2026年人教版八年級英語下冊 Unit8 Section A 2a-2d 教案

【新教材】2026年春季人教版八年級下冊英語Unit8SectionA2a-

2d教案

5-2Unit8MakingaDifference第二課時SectionA2a-2d

圍繞“志愿服務”主題，包含聽力訓練（2a-2b）、對話閱讀（2c）、角色扮

教學內容演（2d）,核心詞匯有volunteer、shclter>donationsown等,重點句型為現在

完成時表持續動作（Howlonghaveyou...?I'vebeen...for/since...）

知識技能目標：

1.掌握volunteer、shelter>donationscarefor、cleancages等核心詞匯及

短語的含義與用法。

2.熟練運用現在完成時（持續動作）的句型結構，完成聽力理解、對話應

答及角色扮演任務。

3.能聽懂關于志愿服務的兩段對話，提取關鍵信息（如動機、時長、工作

內容）；能讀唯滕飛與埃拉的對話，明確志愿服務場景與幫助對象；能圍繞動物

收容所志愿服務進行角色扮演，表達清晰、邏輯連貫。

教學目標核心素養目標：

1.語言能力：提升聽說讀寫綜合語言運用能力，尤其是在真實語境中運用

目標句型交流志愿服務相關話題的能力。

2.文化意識：了解中外志愿服務的常見場景（動物收容所、養老院），培

養對不同群體（動物、老人）的關愛意識，樹立社會責任感。

3.思維品質：通過預測聽力內容、分析對話邏輯、設計角色扮演臺詞，發

展邏輯思維與創新思維能力。

4.學習能力：掌握“聽前預測一聽中抓取關鍵詞一聽后核對”的聽力策略，

以及“合作探究一角色扮演”的自主學習與合作學習方法。

1.現在完成時（持續動作）句型Howlonghaveyou...?I'vebeen...for/sinc

e...的理解與運用。

2.志愿服務相關詞匯、短語的準確使用，以及聽力中關鍵信息（動機、時

教學重點

長、工作內容）的提取。

3.圍繞“動物收容所志愿服務”進行有效的角色扮演，實現真實語境下的語

言輸出。

1.現在完成時中for與since的正確區分與使用。

教學難點

2.聽力中快速抓取與空白處相關的關鍵詞，完成對話概要填空（2b）。

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3.角色扮演中結合實際場景拓展對話內容，做到語言自然、邏輯清晰，體

現“教學評一體化”要求。

教法：

1.情境教學法：創設“志愿服務咨詢”“動物收容所面試''等真實情境，激發學

生參與興趣。

2.任務驅動法：設計“聽力闖關”“對話解讀”“角色扮演”等階梯式任務，推動

學生主動探究.

3.評價激勵法：采用師評、互評、自評相結合的方式，實時反饋學習效

果，強化語言運用能力。

教具準備；多媒體課件（包含聽力音頻、對話圖片、志愿服務場景視頻）、

核心詞匯卡片、角色扮演任務單。

教學方法

學法：

1.自主學習法：學生自主預習核心詞匯，梳理現在完成時句型結構，初步

感知對話內容。

2.合作學習法：通過小組討論、配對練習、角色扮演等形式，互助解決學

習難點，提升語言表達能力。

3.策略遷移法：運用聽力策略（預測、抓關鍵詞）完成聽力任務，并遷移

到后續的對話交流中。

學具準備：英語筆記本、詞匯積累本、角色扮演臺詞草稿紙。

教學過程二次備課

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一、情景導入1.若學生對

教：1.播放一段3分鐘的志愿服務短視頻(包含動物收容所照顧動“shcltcr”"donations”等詞

物、養老院陪伴老人等場景)，提問學生：“Whaldoyouseeinthe匯陌生，可增加圖片輔

video?Whatdothesepeopledo?”弓I導學生說出“volunteer'"'help助理解(如動物收容所

animals/oldpeople”等相關表達。2.展示核心詞匯卡片(volunteer>圖片、捐款箱圖片)，

shelter^donations>carefor),結合視頻場景講解詞匯含義與發音，降低詞匯學習難度。2.

強調“shelter”作名詞“庇護所，,和動詞“保護”的雙重含義。3.導入句針對基礎薄弱學牛.，提

型：“Howlonghaveyoubeenavolunteer?I'vebeenavolunteer前準備句型模板卡片

fbr/since...”結合自身示例(如"I'vebeenanEnglishteacherfbr5("Howlonghaveyou

years.”)，講解for后接時間段、since后接時間點/從句的用法。?I'vebeen

學：1.觀看視頻，積極回應教師提問，嘗試用簡單詞匯描述視頻內______for

容。2.跟讀核心詞匯，記錄詞匯含義與用法，結合教師示例理解現.”)，幫助其快

u

在完成時句型結構。3.同桌互問互答:Haveyoueverdonevolunteer速參與對話練習。3.增

work?Howlongwouldyouliketobeavoluntecr?,,初步運用句型表達加“詞匯搶答”環節，鞏

個人想法。固核心詞匯記憶，提升

評：1.過程性評價：觀察學生參與問答的積極性，評價詞匯發音的課堂趣味性。

準確性和句型運用的正確性，對表達流暢的學生給予“Excellent”“Well

done”等口頭表揚。2.即時反饋：針對學生混淆for與since的問題，

舉例再次強調(^“fortwoyears"“since2022”)，并讓學生即時仿寫

2個句子，教師快速批改并反饋。

二、問題導學

教：1.呈現2a的3個問題，引導學生結合課前預習和導入內容，預

1.為基礎薄弱學生提供

測聽力答案方向：“Befbrelistening,let'sguesstheanswers.Whatmay

預測提示詞(如

inspireRoberttovolunteer?HowlongmayRosebeavolunteer?'?.講解

inspiration:TVshow,

聽力策略:"First,readthequestionsandpredictthekeywords;then

friend;time:twoyears,

listencarefullyandcatchthewordsrelatedtothequestions;finally,check

sixmonths),降低預

youranswersafterlistening.'3,提出導學問題:"Whatkeyinformation

測難度。2.增加聽力策

shouldwepayattentiontowhenlisteningtoconversationsaboutvolunteer

略示范：以其中一個問

work?”引導學生總結出“動機(inspiration)>時長(howlong)、工

題為例，展示如何抓取

作內容(whattodo)”等核心要點。學：1.閱讀2a問題，小組討論

關鍵詞，幫助學生更好

預測答案，記錄可能的關鍵詞(如TVshow、twoyears、animal

地掌握策略。3.設計

shelter)2.傾聽教師講解聽力策略,記錄核心要點，明確聽力任務

o“預測正確率統計''環

重點。3.結合導學問題，梳理志愿服務類對話的關鍵信息維度，為

節，課后讓學生對比自

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明力理解做好鋪墊。己的預測與實際答案，

評：1.小組評價：對預測方向合理、關鍵詞抓取準確的小組，給予“Best反思預測思路，提升聽

PredictionGroup”貼紙獎勵，激勵小組合作積極性。2.思維評價：提問學生“為力預測能力。

什么預測這些答案？、評價學生的邏輯推理能力，引導學生結合主題和生活

經驗進行合理預測。3.反饋調整：若學生預測方向偏差較大，簡要提示對話主

1.針對聽力難度較大的

題（動物收容所志愿服務），幫助學生校準預測思路。

提供部分單詞提示

三、自主學習2b,

（如shelter>

教：1.播放2a聽力音頻2遍，要求學生自主完成2a問題作答，第

donations、

一遍聽大意，第二遍核對答案并記錄關鍵信息。2.發放2b對話概要

experience）,幫助學生

填空任務單，播放2b聽力音頻3遍，引導學生運用“聽前預測單詞一

降低填空難度，但不直

聽中抓關鍵詞一聽后核對''的策略完成填空。3.提供2c對話文本，

接給出答案，保留自主

要求學生自主閱讀，完成兩個任務：①圈出對話中的核心詞匯和現

探究空間。2.設計“自

在完成時句型；②回答問題：“WheredoesTengFeivolunteer?Who

主學習評價表”，讓學

docshehelp?”學：1.獨立完成2a聽力任務，記錄聽力中的關鍵信息

生自評任務完成情況

（如RobertwasinspiredbyaTVshow;Rosehasbeenavolunteerfor

（如“我能獨立完成聽

twoyears）o2.運用聽力策略完成2b填空，遇到不確定的空白處，

力填空,，“我能圈出核心

在聽第三遍時重點關注。3.自主閱讀2c對話，圈畫核心語言點，獨

句型”），培養自我反

立思考并回答問題，將疑問點（如生詞、句型困惑）記錄在筆記本

思能力。3.對于2c對

±o

話中的長句（如“Ilhink

評；1.成果評價；收取學生2a、2b、2c任務單，快速批閱，統計正

I'lldosomevolunteer

確率，針對錯誤率較高的題目（如2b中“shelter”“donations”等詞匯填

workatanursinghome

空），在班級集中講解。2.自主學習能力評價：觀察學生是否能獨

立運用聽力策略和閱讀技巧完成任務，對能主動記錄疑問、自主解決withmyyouthgroup.I

havebeenavolunteer

簡單問題的學生給予“IndependentLearner”表揚。3.疑問反饋：收集

學生的疑問點，分類整理（詞匯類、句型類、理解類），為后續講解theresincelast

），在文本中添

和小組討論提供依據。year."

四、專項探究加斷句標記，幫助學生

教：1.組織小組討論，聚焦兩個專項問題：①現在完成時中for與理解句子結構。

since的用法區別（結合對話中的例句"I'vebeenavolunteerfortwo

years.havebeenavolunteertheresincelastyear."）；②志愿服務相

1.提供for與since用

關短語的用法（如takecareof、collectdonationscleancages>find

法對比表格，讓小組討

ownersoflostpets）o2.引導小組分享討論成果，教師補充講解：

論時填寫，使探究更具

for+時間段（表示動作持續多久），sincc+時間點/過去時從句（表示

針對性（表格包含“結

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動作從過去某時開始持續到現在）；短語的搭配與語境運用（如lake構例句”"注意事項''三

careof后接名詞/代詞，collectdonations為動賓短語）。3.針對學生列）。2.漕加短語運用

自主學習中的疑問點，組織小組互助解答，教師進行針對性點撥。練習：給出場景（如

學：1.小組內分工合作，結合對話例句討論for與since的用法，整“在動物收容所''），讓

理短語的含義與搭配，記錄討論結果。2.各小組派代表分享討論成小組在規定時間內用盡

果，傾聽其他小組的補充，完善自己的筆記。3.針對自身疑問，向可能多的志愿服務短語

小組同學求助，共同解決問題，若小組無法解答，舉手向教師提問。描述可做的工作，提升

評：1.小組探究評價：從討論參與度、成果準確性、互助合作情況短語運用的熟練度。3.

三個維度對小組進行評價，評選“BestExplorationGroup”，給予小組對于基礎薄弱的小組，

積分獎勵。2.語言運用評價：隨機抽取學生用for和since各造一個教師提前指定1-2名組

句子，用志愿服務短語描述一個場景，評價語言運用的準確性和靈活長，引導小組有序開展

性，及時糾正錯誤（如"sincetwoyears”應改為“fortwoyears"）。3.討論，確保每位學生都

疑問解決評價：關注學生是否能通過小組討論解決大部分疑問，評價能參與其中。

學生的互助學習能力和問題解決能力。

五、當堂訓練

1.基礎題漕加“錯題標

教：1.基礎題：發放句型轉換和詞匯填空練習題（共5題），要求

注”要求，讓學生在錯

學生獨立完成，重點考查現在完成時句型轉換（如一般疑問句、特殊

題旁注明錯誤原因（如

疑問句）和核心詞匯的拼寫與運用。2.提升題：設計“對話補全”任

u混淆”“詞匯拼

務，給出一段關于“學生咨詢社區志愿服務”的不完整對話，要求學生fbr/since

寫錯誤”），幫助學生

運用目標句型和短語補全對話，使邏輯連貫、表達自然。3.拓展

針對性改進。2.提升題

題：讓學生結合自身情況，寫3句話描述自己的志愿服務計劃（如力

提供3-5個關鍵詞提示

wanttovolunteeratananimalshelter.Ihavebeeninterestedinanimals

（如volunteer、how

sinceIwasachild.Icantakecareofsickanimalsthere?'）。

long、help、plan）,幫

學：1.獨立完成基礎題，確保正確率，遇到難題先標記，完成后再

助學生梳理對話邏輯，

回頭思考。2.小組合作完成提升題，討論每個空白處應填寫的內

降低補全難度。3.拓展

容，確保對話符合語境。3.自主完成拓展題，結合自身興趣和實際

題設計“星級評價''標準

情況，運用所學語言進行個性化表達

（1星：能運用簡單句

評：1.基礎題評價：采用“同桌互批”方式，教師公布答案，同桌之

型；2星：能運用目標

間互相批改，統計正確率，教師抽查10份作業，了解整體掌握情

句型和短語；3星：語

況，對錯誤較多的知識點進行二次講解。2.提升題評價：各小組展

言流暢、有個性化表

示補全后的對話，教師從語言準確性、邏輯連貫性、語境適配性三個

達），讓學生自評和互

維度進行評價，給出改進建議（如“此處用Howlonghaveyoubeena

評，明確自身水平。

volunteer?ttWhat*syourvolunteerexperience?更符合語境”）。3.

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拓展題評價：選取部分學生的句子進行展示，評價語言運用的靈活性

和個性化，對表達新穎、準確的學生給予“CreativeExpression”表揚，

鼓勵其他學生向其學習。1.提供總結框架模板

六、歸納總結

("Todaywelearned

教：1.引導學生自主梳理本節課的核心內容：t4Whatdidwelearn

______wordsand

today?Let'ssummarizefromthreeaspects:wordsandphrases,key

phrases,suchas_____;

sentences,andskills.,,2.教師結合學生的總結，用思維導圖的形式呈

wemasteredthekey

現本節課的知識體系:核心詞匯(volunteer>shelter等)—核心句型

sentencepattern_____;

(Howlonghaveyou...?等)一聽力策略一語言運用場景(志愿服務

welearnedthelistening

交流)。3.強調本節課的核心素養目標："'Throughtoday*sstudy,we

strategyof______;we

notonlylearnedEnglishknowledgebutalsounderstoodthemeaningof

canusetheseknowledge

volunteerwork.Weshouldcareforothersandcontributetosociety.”學：

to______.”)，幫助學

1.同桌互相交流，回憶本節課所學內容，從詞匯、句型、技能三個

生規范總結語言。2.增

方面進行總結。2.傾聽教師的思維導圖梳理，補充自己的總結內

力□”知識回顧小游戲

容，完善課堂筆記。3.結合教師強調的核心素養目標，反思自己對

教師說出詞匯或句型的

志愿服務的理解，樹立關愛他人、奉獻社會的意識。

中文，學生快速說出英

評：1.總結能力評價：隨機抽取學生進行課堂總結，評價其總結的

文；或教師給出場景，

完整性、條理性和準確性，對能全面梳理知識體系的學生給予

學生快速運用目標句型

“ExcellentSummarize!*"表揚。2.素養認知評價：提問學生“After

回應，提升總結的趣味

today'sclass,whatdoyouthinkofvolunteerwork?”評價學生對志愿服

性和互動性。。

務的認知程度，引導學生形成正確的價值觀。3.反饋評價：讓學生

用手勢表示本節課的掌握情況(thumbsup:完全掌握；thumbs

middle:基本掌握；thumbsdown:未掌握)，教師根據反饋了解整體

教學效果，為后續教學調整提供依據。

1.提供采訪報告模板

七、拓展提升

("Mypartner_____

教：1.布置實踐性拓展任務："Interviewyourpartnerabouttheir

wantstovolunteerat

volunteerplans,usethequestionswelearnedtoday(Howlongdoyou

______.He/Sheplansto

wanttovolunteer?Whatwillyoudothere?Whydoyouchooseit?),then

volunteerfor______.

writeashortreport(50words)aboutyourpartner'splan."2.推薦志愿服

He/Shewill______

務相關英文視頻或短文(如BBC關于動物收容所志愿服務的短

there.Thereasonisthat

片)，讓學生課后觀看或閱讀，積累更多相關表達。3.發起“班級志

______.”)，幫助學生

愿服務倡議”，鼓勵學生課后參與身邊的志愿服務活動(如社區清

規范寫作結構。2.建立

潔、關愛流浪動物)，并記錄自己的經歷，下節課分享。

“志愿服務分享群”，讓

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學：1.同桌之間進行采訪，運用目標句型提問并記錄伙伴的志愿服學生課后在群內分享自

務計劃，課后完成短文寫作。2.記錄教師推薦的學習資源，課后利己的志愿服務照片、視

用碎片化時間進行學習，拓展詞匯和句型積累。3.積極響應倡議，頻或感受，教師及時給

結合自身情況，計劃參與課后志愿服務活動，期待下節課分享自己的予點評和鼓勵，營造良

經歷。好的學習和實踐氛圍。

評：1.拓展任務評價：下節課收取學生的采訪報告，從語言準確3.為參與果后志愿服務

件、內容完整性、邏輯連貫性三個維度進行評價，評詵“Best的學牛頒發“Volunteer

Report”，在班級展示。2.自主拓展評價：通過下節課的分享環節，Star”電子證書，激勵學

了解學生是否觀看/閱讀了推薦資源，是否參與了課后志愿服務活生將課堂所學轉化為實

動，評價學生的自主學習能力和實踐能力。3.素養提升評價：關注際行動，提升核心素

學生在分享志愿服務經歷時的情感表達，評價學生關愛他人、奉獻社養。

會的意識是否得到提升。

教學板書設計：

Unit8MakingaDifferenceSectionA2a-2d

一、核心詞匯與短語volunteer(v./n.)志愿；志愿者shelter(n.)庇護

所；收容所donations(n.)捐款takecareof照顧collectdonations籌

集捐款cleancages清潔籠子findownersoflostpets尋找走失寵物的

主人

二、核心句型(現在