統(tǒng)編版七年級語文下冊 第五單元 第21課《望岳》素養(yǎng)進階教學(xué)設(shè)計

第21課《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計

第二首詩《望岳》

教學(xué)目標

1.了解杜甫生平經(jīng)歷和本詩的創(chuàng)作背景，感知杜甫早期詩歌的風(fēng)格特點。

2.借助注釋和工具書，理解詩歌大意，掌握“岱宗”“造化”“會當”等重點詞語的含義。

3.賞析詩歌中“鐘”“割”等煉字的精妙之處，體會虛實結(jié)合、借景抒情的寫作手法。

4.感受泰山雄偉磅礴的氣勢，體會詩人俯視?切的雄心壯志。

重點難點

教學(xué)重點：

1.賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”等名句的煉字之妙與修辭手法。

2.從“遠望、近望、細望、俯望”四個角度解讀詩歌內(nèi)容，把握泰山的形象特點。

教學(xué)難點：

1.深入理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”的深層意蘊，感悟詩句所體現(xiàn)的人生哲理和詩人的遠大抱負。

2.結(jié)合杜甫的人生經(jīng)歷，體會早期作品與后期“沉郁頓挫”風(fēng)格的差異。

課堂導(dǎo)入

【視頻導(dǎo)入】關(guān)于杜甫的文字

視頻文案：在距今一千兩百多年前的唐代，一位青年書生從河南出發(fā)，開始了他人生中的漫游之旅。

當他來到齊魯大地，遠遠望見那座橫亙在天地之間的泰山時，被它磅礴的氣勢深深震撼。此時正處在唐朝

最強盛的“開元盛世”，這位年僅二十四歲的年輕人也正值風(fēng)華壬茂、意氣風(fēng)發(fā)的人生階段。他胸懷大志，

渴望建功立業(yè)，眼前的泰山仿佛成了他內(nèi)心志向的化身。他提筆寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣

的千古名句。這個年輕人，就是后來被尊稱為“詩圣”的杜甫。不同的是，我們熟悉的杜甫往往是中年之

后飽經(jīng)滄桑、憂國憂民的形象，而這首《望岳》，卻讓我們看到了一個朝氣蓬勃、豪情萬丈的青年杜甫。

今天，就讓我們跟隨這首詩，一起回到那個泰山腳下、壯志凌云的青春瞬間。

學(xué)生看完視頻后教師提問：青年杜甫看到泰山時“被它磅礴的氣勢深深震撼”。同學(xué)們，如果你站在

這樣一座大山面前，心中會涌起怎樣的感受？請用一句話說一說。

學(xué)生自由發(fā)言。

【引導(dǎo)】大家的感受各不相同，而杜甫把這種震撼寫成了一首詩，題目就叫《望岳》。今天，我們就

來讀一讀這位24歲青年眼中的泰山。

探究新知

【走近作者】

杜甫（712-770年），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”，后

世稱其杜拾遺，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后世尊稱為“詩圣”，

他的詩被稱為“詩史”，共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。

【背景資料】

這首詩是杜甫青年時代的作品，唐玄宗開元二十三年（735）,詩人到洛陽應(yīng)進士，結(jié)果落第而歸，開

元二十四年（736）,二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙（今河南、河北、山東

等地），這首詩就易在漫游途中所作。《如岳》共有三首，這是第一首，星現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，

字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃的朝氣。

任務(wù)一：朗讀品鑒?初步感知

1.聽音頻，感受感受詩情律動。

（1）朗讀要求：

①準確讀出“岱（dai）”“眥（zi）”“曾（ceng）”等易錯字的讀音。

②讀出五言律詩固有的節(jié)奏感，一般按“二二一”或“二三”的節(jié)拍進行停頓.

③結(jié)合詩人對泰山的贊美和自身的雄心壯志，在朗讀中融入崇敬、豪邁的情感，避免平淡生硬的語調(diào)。

（2）朗讀指導(dǎo)示例

望岳

唐?杜甫

岱宗/夫如何？齊魯/青未了。造化/鐘神秀，陰陽/割昏曉。

蕩胸/生曾云，決眥/人歸鳥。會當/凌絕頂，一覽/眾山小。

2.自由朗讀并舉手展示

任務(wù)二：疏通文意?破譯詩境

1.默讀全文，結(jié)合注釋解釋下面重點字詞的含義，并講詩句翻譯成白話文。

學(xué)生獨立思考3分鐘后，小組成員討論3分鐘，并將答案整理在紙上。

（1）岱宗夫如何？齊魯青未了。

岱宗：指泰山。

齊魯：指齊與魯，周代分封的兩個諸侯國，在今山東一帶。

青：指山色。

未了：不盡。

譯文：泰山到底怎么樣呢？(它)橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。

(2)造化鐘神秀，陰陽割昏免。

造化：指天地、大自然。

鐘:聚集。

神秀：天地之靈氣，神奇秀美。

陰陽：古人以山北水南為陰，山南水北為陽。

割：分。

昏曉：黃昏和早晨。

譯文：自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。

(3)—生茸云,興吵3歸罵。

蕩胸：心胸搖蕩。

曾：同“層”，重疊。

決，裂開。

眥：眼眶。

入：收入眼底，即看到.

譯文：山中層云生起，使心胸激蕩。張大眼睛遠望飛鳥歸林。

(4)會當凌絕頂，一覽眾山小。

會當：終當，定要。

凌絕頂：登上最高峰。凌，登上。

小：形容詞的意動用法，意思為“以……為小，認為……小”。

譯文：定要登上泰山的頂峰，看四周的山都會顯得矮小。

【活動：文言知識梳理】

2.細讀課文，找出下面標注的字，結(jié)合當下語境，思考古今詞義的不同。

學(xué)生在課本上圈出關(guān)鍵字，結(jié)合課下注釋找到該詞的古義，并借助工具書找到該司在今天當下的主要

解釋。

完成后舉手搶答。

參考答案：

詩句關(guān)鍵字古義今義

陰陽割昏曉陰山北水南為陰不見陽光的地方

陰陽割昏曉陽山南水北為陽溫暖、明亮

會當凌絕頂凌登上侵犯、逼近、升高

【活動：小組挑戰(zhàn)賽】

3.詩人杜甫在詩中“望”到了哪些景象？請用三個詞語概括泰山的特點。

活動安排：6人為一個小組，通過小組合作探究能從詩句中準確找出詩人望到的具體景物，能根據(jù)詩句

內(nèi)容，提煉出泰山的主要特點。

學(xué)生默讀全詩，用橫線畫出詩中描寫景物的詞語或短語，獨立完成。

組內(nèi)交換課本，互相補充對方遺漏的景物，用不同顏色的筆標記。

教師按詩句順序依次提問，學(xué)生快速接龍回答“望到了什么”，要求不重復(fù)、不遺漏。

小組之間互相補充完善答案：

詩人望到的景象有：泰山青色峰巒連綿不斷（齊魯青未了）、神奇秀麗的山色（造化鐘神秀）、山南

山北明暗截然不同的奇觀（陰陽割昏曉）、山中層層的云氣（蕩胸生曾云）、歸林的飛鳥（決眥入歸鳥），

以及想象中登上頂峰后看到的群山（一覽眾山小）

學(xué)生在便簽紙上寫出自己想到的泰山的特點，要求每個詞語不超過四個字。

組內(nèi)輪流分享自己的三個詞語，小組長統(tǒng)計出現(xiàn)頻率最高的三個詞語

引導(dǎo)學(xué)生回答出：雄偉、神奇、高峻。

此外：巍峨、秀麗、險峻、壯闊、磅礴等，只要符合詩意均可酌情肯定。

參考答案：

高大、神奇、壯麗（或“雄奇”“秀美”“巍峨”等近義詞）。詩中“造化鐘神秀”寫其秀美，“陰

陽割昏曉”顯其高峻，“齊魯青未了”狀其綿延，共同描繪出泰山的非凡氣象。

【活動：望岳尋蹤】

4.本詩的題目是“望岳”，但是全篇沒有一個“望”，作者通過什么樣的描寫來著筆的？

學(xué)生默讀詩句圈出關(guān)鍵字，說出找出全文的四個視角。

教師提示：

每一聯(lián)詩句分別屬于哪個視隹？說出判斷理由（如“寫了什么景物”“距離遠還是近”）

學(xué)生問答后，教師講解幫助學(xué)生理解：

通過“遠望、近望、細望、俯望”四個層次的視角轉(zhuǎn)換來著筆，雖無“望”字，卻句句寫望。

遠望：首聯(lián)“岱宗夫如何？齊魯青未了”從地理空間著眼，寫出泰山橫跨齊魯、山色連綿不絕的雄偉

氣勢，以距離之遠烘托其而大。

近望：頷聯(lián)“造化鐘神秀，陜陽割昏曉”聚焦泰山本身，寫其集天地靈氣的秀美與山體巍峨分割晝夜

的奇觀，“割”字極具力量感，凸顯其高峻。

細望：頸聯(lián)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”轉(zhuǎn)入細節(jié)描寫，云氣升騰令人心胸激蕩，歸鳥入林暗示時已

黃昏，詩人仍凝神遠眺，體現(xiàn)癡迷之態(tài)。

俯望：尾聯(lián)“會當凌絕頂，一覽眾山小”由望生愿，想象登頂后俯瞰群山的壯闊景象，將情感推向高

潮，展現(xiàn)詩人雄視一切的豪情。

任務(wù)三：細節(jié)分析?主旨揭秘

1.首聯(lián)“岱宗夫如何？齊魯青未了”中，“夫”字和“青未了”分別有何表達效果？

學(xué)生自由朗讀首聯(lián)，對比“岱宗如何”與“岱宗夫如何”的語氣差異，小組內(nèi)交流感受。

結(jié)合地理常識，根象泰山橫跨齊魯?shù)漠嬅妫米约旱脑捗枋觥扒辔戳恕彼宫F(xiàn)的景象，每組椎詵代表

友已。

學(xué)生I可答，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

參考答案：

“夫”字是句首發(fā)語詞，增添了驚嘆、贊嘆的語氣，讓詩人初見泰山時的驚奇與仰慕之情更顯明朗強

烈；“青未了”沒有直接說泰山高，而是通過寫泰山的青色在齊魯大地綿延不絕，以距離之遠烘托出泰山

的姓偉高大，將泰山的磅礴氣勢象化，給人以廣闊悠遠的視覺感受。

【活動：修辭品鑒】

2.“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”這句用了什么修辭手法？是怎么描寫景色的，這樣描寫傳達了什么。

活動安排：4-6人為一組，通過合作，能分析“鐘”和“割”兩個字的修辭手法及表達效果，并說出這

樣描寫傳達的情感。

討論任務(wù)：

①“鐘”宇用了什么修辭手法，寫出了泰山怎樣的特點？②“割”宇用了什么修辭手法，寫出了泰山

怎樣的景象？

將結(jié)果匯總成表格：

關(guān)鍵字修程手法描寫了什么傳達了什么情感

鐘擬人大自然把神奇秀麗對泰山的贊美

割夸張山南山北明暗不同驚嘆泰山高峻

參考答案：

擬人：“鐘”字將大自然人格化，賦予其人的情感，仿佛對泰山情有獨鐘，把神奇和秀麗都匯聚在它

身上。

夸張：“割”字運用夸張手法，描繪泰山巍峨高大，仿佛?把巨刀將山南山北的陽光切斷，形成昏曉

截然不同的景象.

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是描寫泰山的近景，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形

象。

3.“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”中，詩人的視線和心境發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生閉上眼睛，跟隨教師的朗讀想象“曾云""歸鳥''的畫面，然后用文字描述自己腦海中的場景

小組討論“蕩胸”“決眥”兩個詞體現(xiàn)的詩人狀態(tài)，思考詩人為何會有這樣的表現(xiàn)。

參考答案：視線方面，詩人從遠望、近望轉(zhuǎn)向細望，聚焦于山間升騰的層層云氣和飛入山林的歸鳥;

心境方面，“蕩胸”寫出云氣在胸中激蕩，讓詩人的心胸為之開闊，“決毗”則表現(xiàn)出詩人為了看清歸鳥.

極力睜大眼睛，眼眶幾乎要裂開，為現(xiàn)出他對泰山景色的癡迷與沉醉，也透露出他對祖國山河的熱愛之情。

【活動：寫法探究】

4.“會當凌絕頂，一覽眾山小”是虛寫還是實寫？表達了詩人怎樣的思想感情？

引導(dǎo)思考：詩人此時有沒有真的登上泰山山頂？從哪里可以判斷？

學(xué)生回答：“會當”意思是“終當、終要”，表明這是未來的決心，不是眼前已發(fā)生的事。

學(xué)生思考后舉手回答問題，教師引導(dǎo)小結(jié).

參考答案：

這兩句是虛寫（想象之景），詩人并未真的登上山頂，而是由望岳產(chǎn)生的聯(lián)想和愿望。

“會當”意思是“終當、終要”，表明這是未來的決心和期望。這兩句表達了詩人不怕困難、敢于攀

登絕頂、俯視一切的雄心和豪邁氣概，展現(xiàn)了青年杜甫積極進取、志向遠大的人生態(tài)度。

【活動：思維拓展】

5.詩的尾聯(lián)讓你想到了孔子的哪一句話？蘊含了詩人怎樣的哲理？

詩句借用了孔子登泰山時發(fā)出的感慨“登泰山而小天下”。

教師講解補充：孟子曰：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。故觀于海者難為水，游于圣人之門

者難為言。”

核心哲理：人的眼界和境界決定了看待世界的方式。當一個人的修養(yǎng)、學(xué)識或地位達到更高層次時，

原先覺得很大的事物會變得渺小。

學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗回答，教師豉勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

參考答案：

高度決定視野：只有不斷提升自我，才能擁有更廣闊的格局與認知；

奮斗成就境界：不畏艱難、勇于攀登的精神，唯有付諸行動，方能實現(xiàn)理想；

自信與豪情：展現(xiàn)了青年杜甫對未來的堅定信念和俯視?切的雄心壯志，激勵后人積極進取、追求卓

越。

【活動：對比探究】

6.《登幽州臺歌》和《望岳》同樣是登高望遠，陳子昂寫“不見”，杜甫卻寫“終當見”。無論是“不

見”，還是“終當見”，總有詩人自己的用意，你能結(jié)合詩歌內(nèi)容及詩人的經(jīng)歷，說說你的理解嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考：

陳子昂為什么寫“不見”？他渴望見到什么？杜甫為什么寫“終當見”？他相信能見到什么？

教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的時代背景（陳子昂仕途失意、武則天時期；杜甫青年逢開元盛世。

參考答案：

《登幽州臺歌》，陳子昂渴望遇見燕昭王那樣的賢君，但詩人生不逢時，內(nèi)心充滿了懷才不遇的孤獨

寂寞，所以寫“不見”。“會當凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了杜甫登臨泰山之巔，俯視群山的豪情，此時

杜甫二十多歲，又逢開元盛世，詩人對攀登人生頂峰充滿雄心壯志，所以寫“終當見”。

【課堂寄語】

杜甫用一首《望岳》，讓我們看到了一個不一樣的“詩圣”一一不是后來那個憂國憂民、鬢發(fā)如霜的

老人，而是一個站在泰山腳下、眼中有光、心中有火的青年.他告訴我們：人生肖有“會當凌絕頂”的志

向，哪怕前路漫漫，也要敢于仰望高處，敢于相信“終當見”。愿你們在屬于自己的青春里，也保有這份

登砧絕頂?shù)暮狼橐灰徊慌律礁撸慌侣愤h，因為最美的風(fēng)景，永遠在攀登的路上。

課堂小結(jié)

你有什么收獲？

1.掌握了“岱宗”“造化”“會當”等重點詞語的含義。

2.賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏