2026秋青島版（五四制）小學數學一年級上冊教學計劃附進度表

2026秋青島版（五四制）一年級上冊數學教學計劃一、指導思想嚴格依據《義務教育數學課程標準（2022年版）》要求，結合學校“立德樹人、全面發展”的辦學理念，聚焦小學數學核心素養培育，堅持“以生為本”的教育思想，立足一年級學生剛從幼兒園進入小學的成長特點，將數學知識學習與核心素養發展有機融合，打造低負擔、高參與、重體驗的數學課堂，讓學生在生活化、游戲化的學習過程中，逐步形成適應終身發展需要的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力、推理意識等核心素養，為后續數學學習奠定堅實基礎。二、學情分析（一）學生基本情況本學期授課對象為小學一年級新生，全班共45人左右，全部完成幼兒園階段教育。大部分學生在幼兒園接觸過簡單的數數、認數和圖形辨認內容，具備初步的數學感知基礎，但未形成系統的數學知識結構，也未適應小學課堂的學習節奏與規范要求。（二）認知特點一年級學生以直觀形象思維為主，注意力集中時間普遍在10-15分鐘左右，對色彩鮮艷、可操作、生活化的學習內容興趣濃厚，喜歡通過動手操作、游戲互動的方式獲取知識，對抽象的數字概念、運算邏輯理解難度較大，習慣于結合具體情境認識數學內容。（三）現存問題一是學生學前基礎差異較大，部分學生已經能夠熟練計算10以內加減法，部分學生僅能完成10以內數數，認數、寫數都存在困難；二是課堂學習習慣尚未養成，部分學生存在上課注意力不集中、隨意說話、不會傾聽他人發言的問題；三是動手操作規范不足，使用學具時容易出現玩鬧、不聽指揮的情況；四是學生的語言表達能力較弱，無法清晰表述自己的思考過程。（四）改進方向針對以上問題，本學期首先重點抓好課堂學習常規培養，從舉手發言、傾聽、整理學具等基礎習慣抓起；其次實施分層教學，滿足不同基礎學生的學習需求，縮小個體差異；三是堅持直觀化、活動化教學，多設計動手操作、游戲體驗活動，契合學生認知特點；四是注重引導學生用數學語言表達思考，逐步提升學生的數學表達能力。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材為青島版（五四制）2025年審定新教材一年級上冊，教材內容貼合一年級學生年齡特點，將數學知識融入生活化情境，注重學生的自主探究與動手體驗，符合新課標核心素養培育要求。（二）知識體系本冊教材共設置六個教學單元、1個智慧廣場、2個綜合實踐活動和1個總復習模塊，知識體系分為四個板塊：一是數與代數板塊，包含1~5的認識和加減法、6~10的認識和加減法、11~20各數的認識、20以內的加減法，是本學期的核心內容；二是圖形與幾何板塊，包含認識圖形（一），讓學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球四種基本立體圖形；三是綜合與實踐板塊，包含“找找身邊的數”等實踐活動，引導學生感受數學與生活的聯系；四是數學思想方法板塊，即智慧廣場的簡單重復問題，初步滲透集合思想。教材遵循由淺入深、由易到難的認知規律，逐步推進知識學習，符合一年級學生的認知發展順序。（三）單元重難點單元名稱單元重點單元難點一快樂課堂——1~5的認識和加減法正確數出1~5的物體個數，認識并會寫1~5各數，掌握5以內加減法的計算方法理解加減法的含義，規范書寫1~5各數字二走進花果山——6~10的認識和加減法認識6~10各數，掌握10以內加減法的口算，認識“＞”“＜”“＝”并比較數的大小熟練口算10以內連加、連減和加減混合運算，理解數的分與合三創意拼搭——認識圖形（一）直觀辨認長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，能區分不同圖形能在組合圖形中準確辨認四種立體圖形，體會平面和曲面的區別智慧廣場——簡單的重復問題初步感知重復問題，能用畫圖的方法解決簡單的重復計數問題理解重復部分的含義，掌握去重的基本思路四漂亮的粘貼畫——11~20各數的認識認識11~20各數，理解數位的意義，掌握20以內數的順序理解“10個一是1個十”的十進制概念找找身邊的數能在生活中找到不同的數，感受數在生活中的應用能用數簡單表述生活中的信息五小小運動會——20以內的加減法掌握20以內進位加法和退位減法的口算方法，能正確口算理解“湊十法”的算理，能運用加減法解決簡單實際問題六我愛冰雪運動——總復習梳理鞏固本學期全部知識，形成初步的知識結構查漏補缺，解決學生存在的知識薄弱點（四）教材資源利用一是充分利用教材配套的情境圖，挖掘情境圖中的數學信息，引導學生在情境中發現問題、提出問題；二是用好教材配套的自主練習、綜合練習，分層設計練習內容，滿足不同學生的練習需求；三是開發教材之外的生活資源，引導學生收集生活中的數學素材，比如家庭人口數、文具數量等，將數學學習與生活實際結合；四是利用配套數字化教學資源，比如教學課件、動畫演示、互動習題等，增強課堂教學的直觀性；五是開發身邊的實物資源，比如小棒、計數器、立體圖形實物等，為學生動手操作提供支持。四、核心素養分單元落實清單單元名稱核心素養落實內容一快樂課堂——1~5的認識和加減法數感：通過數物體個數，初步建立1~5各數的數感；符號意識：認識數字符號，理解數字表示數量的含義；運算能力：初步掌握5以內加減法的口算方法，形成初步運算能力；推理意識：通過數的分與合，初步培養簡單推理意識二走進花果山——6~10的認識和加減法數感：拓展數的范圍，進一步發展學生數感；符號意識：認識關系符號“＞”“＜”“＝”，理解符號的含義；運算能力：熟練口算10以內加減法，提升運算的準確性與速度；應用意識：能運用加減法解決簡單的實際問題，初步培養應用意識三創意拼搭——認識圖形（一）空間觀念：通過直觀觀察、動手拼搭，初步建立四種立體圖形的空間表象；幾何直觀：能借助圖形辨認區分不同物體，初步發展幾何直觀；創新意識：通過創意拼搭活動，鼓勵學生發揮想象，培養創新意識智慧廣場——簡單的重復問題推理意識：通過分析重復現象，培養學生初步的邏輯推理能力；幾何直觀：能用畫圖的方式表示重復問題，初步體會幾何直觀的作用四漂亮的粘貼畫——11~20各數的認識數感：認識11-20各數，進一步拓展數感，理解十進制計數法；符號意識：理解數位符號的含義，知道個位和十位的意義；運算能力：能正確口算10加幾和相應的減法，鞏固初步運算能力找找身邊的數應用意識：感受數在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的聯系；符號意識：體會數字符號在生活中的工具作用五小小運動會——20以內的加減法運算能力：理解20以內進位加法和退位減法的算理，熟練掌握口算方法，提升運算能力；推理意識：通過探究不同計算方法，培養學生初步推理意識；應用意識：能運用20以內加減法解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識六我愛冰雪運動——總復習數感、運算能力、空間觀念：通過系統復習，整體鞏固提升本學期核心素養，查漏補缺，完善學生初步的數學認知結構五、教學目標（一）知識與技能目標1.認識0~20各數，能正確數數、讀數、寫數，掌握20以內數的順序，理解20以內數的組成，認識個位和十位，理解十進制計數的基本含義。2.認識“＞”“＜”“＝”，能正確比較20以內數的大小。3.能熟練口算5以內、10以內以及20以內的進位加法和退位減法，正確率達到90%以上，速度達到每分鐘8-10題。4.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，能正確辨認和區分四種圖形。5.能解決簡單的重復計數問題，能運用加減法解決生活中簡單的實際問題。（二）過程與方法目標1.經歷從生活情境中抽象出數與圖形的過程，初步發展數感與空間觀念。2.經歷動手操作、自主探究、合作交流的學習過程，掌握數的分與合、加減法計算的基本方法，初步體會數形結合、一一對應等數學思想方法。3.初步學會從數學的角度觀察生活，發現并提出簡單的數學問題，初步積累解決問題的經驗，提升動手操作與語言表達能力。（三）情感態度與價值觀目標1.對數學學習產生濃厚的興趣，體會數學學習的趣味性，愿意參與數學學習活動。2.養成良好的課堂學習習慣、作業書寫習慣，養成認真計算、書寫整潔的基本習慣。3.感受數學與生活的密切聯系，體會數學在生活中的應用價值，初步養成獨立思考、合作交流的學習品質。六、教學重難點（一）教學重點1.0~20各數的認識，建立清晰的數概念，培養學生的數感。2.10以內加減法與20以內進位加法和退位減法的口算，這是本學期計算教學的核心，是后續學習計算的基礎。3.直觀認識四種基本立體圖形，初步建立空間觀念。4.能運用所學加減法知識解決簡單的實際問題。（二）教學難點1.理解“10個一是1個十”的十進制概念，掌握數位的含義。2.理解20以內進位加法“湊十法”和退位減法的算理，提高口算的正確率與速度。3.理解加減法的實際含義，能正確分析實際問題中的數量關系，解決簡單的實際問題。4.理解簡單重復問題中的重復部分，掌握去重計數的基本思路。5.幫助學生養成良好的課堂學習習慣與作業習慣，縮小學生之間的基礎差異。七、學具教具使用清單類別具體內容使用單元學生學具小棒（每人50根，帶皮筋捆扎）1~5、6~10、11~20各數認識、20以內加減法學生學具計數器（每人一個）11~20各數認識、總復習學生學具1~20數字卡片（每人一套）全冊各單元學生學具長方體、正方體、圓柱、球實物模型（每人一套）認識圖形（一）學生學具口算練習卡（每日一頁）全冊計算教學教師教具磁性數字卡片、磁性小棒、磁性計數器（大規格）全冊數與代數單元教師教具大型立體圖形模型認識圖形（一）教師教具多媒體教學課件、互動教學動畫全冊各單元教師教具口算轉盤、數學游戲道具計算練習課實踐活動教具粘貼畫材料、拼搭積木創意拼搭、漂亮的粘貼畫八、教學方法與策略（一）課堂教學方法結合一年級學生認知特點，主要采用情境教學法，創設學生熟悉的生活化、游戲化教學情境，比如花果山運動會、冰雪運動等，激發學生學習興趣；采用直觀演示法，借助學具教具、多媒體演示，幫助學生理解抽象的數學概念；采用動手操作法，組織學生通過擺小棒、拼圖形、撥計數器等活動，讓學生在做中學，積累數學活動經驗；采用游戲教學法，設計開火車、找朋友、對口令等數學游戲，鞏固新知，提升學生的參與度；采用小組合作法，組織學生在小組內交流討論，分享思考，培養學生的合作意識與表達能力。（二）分層教學策略針對學生基礎差異，對教學目標、教學內容、練習設計進行分層：對基礎薄弱的學生，重點落實基礎知識和基本技能，降低練習難度，要求掌握10以內加減法，逐步提升計算能力；對中等水平學生，要求熟練掌握全部基礎知識，能正確解決常規問題，適當拓展思維；對學有余力的學生，增加拓展性練習，比如簡單的推理題、多步計算實際問題，提升學生思維能力。課堂提問也分層設計，基礎問題提問基礎薄弱學生，拓展問題提問學有余力學生，讓每個學生都能獲得成功體驗。（三）重難點突破策略針對數概念教學的難點，通過多次動手操作，比如捆小棒、撥計數器，讓學生反復體會“10個一是1個十”的含義，逐步建立十進制概念；針對計算教學難點，堅持“理法兼備”，讓學生通過擺小棒理解“湊十法”算理，再通過分層練習、每日口算，逐步提升口算熟練度；針對圖形認識難點，讓學生通過摸一摸、滾一滾、拼一拼，直觀感受不同圖形的特點，積累豐富的直觀經驗；解決問題教學，堅持從情境入手，引導學生圈畫信息，說一說題目的含義，借助畫圖理解數量關系，逐步提升學生解決問題的能力；針對習慣養成難點，每節課都明確課堂要求，及時表揚符合要求的學生，樹立榜樣，逐步幫助學生養成良好習慣。九、分層輔導方案分層輔導對象輔導內容輔導方式輔導頻率學困生補差學前基礎薄弱，認數、計算存在明顯困難，課堂注意力難以集中的學生（約占班級10%-15%）鞏固1-10的認數、寫數，熟練掌握10以內數的分與合，逐步提升10以內加減法口算正確率，規范書寫數字，養成基本課堂習慣一對一輔導、同桌結對幫扶、簡化練習任務、基礎內容單獨過關每周不少于2次，每次10-15分鐘中等生提升基礎知識掌握比較扎實，計算能力基本達標，但解決問題能力有待提升的學生（約占班級70%）提升20以內加減法口算速度與正確率，強化解決實際問題的思路訓練，培養良好的書寫與檢查習慣，提升數學表達能力小組互助、針對性練習、課堂提問引導表達每周1次集中輔導，日常課堂針對性提問優等生培優基礎知識掌握牢固，計算熟練，接受能力強的學生（約占班級15%-20%）拓展20以內加減法的應用，訓練簡單的推理問題，培養學生思維的靈活性，引導學生解決稍復雜的實際問題，提升學生問題分析能力拓展性練習布置、數學思維游戲、小講師展示活動每兩周1次專項拓展，日常布置拓展思考題十、教學進度安排（2026秋，共21周）根據教育部公布的2026年秋季學期開學安排，2026年9月1日開學，2027年1月24日至2月21日放寒假，符合2027年1月27日前結束學期要求，具體周進度安排如下：周次起止日期教學內容課時安排備注/節假日/考試節點19.1-9.6入學常規教育、“我的幼兒園”、1~5的認識5課時9月1日開學，正常教學29.7-9.131~5的加減法、單元復習檢測5課時正常教學39.14-9.206~10的認識、數的分與合5課時正常教學49.21-9.2710以內加減法、比較數的大小5課時正常教學59.28-10.4連加連減、加減混合3課時10.1-10.7國慶節放假，10月1日-5日放假調休，共5天假期610.5-10.11單元整理復習、單元檢測4課時10月6日、7日補班，正常教學710.12-10.18認識圖形（一）、創意拼搭實踐5課時秋假1天，調休放假，實際授課4天810.19-10.25單元復習檢測、智慧廣場——簡單的重復問題5課時正常教學910.26-11.111~20各數的認識5課時正常教學1011.2-11.810加幾的加減法、單元復習檢測、找找身邊的數5課時期中復習1111.9-11.15期中考試講解、9加幾5課時期中考試，11月12日期中檢測1211.16-11.228、7、6加幾、5、4、3、2加幾5課時正常教學1311.23-11.29十幾減9、十幾減8、75課時正常教學1411.30-12.6十幾減6、5、4、3、2、解決實際問題5課時正常教學1512.7-12.13單元整理復習、單元檢測5課時正常教學1612.14-12.20總復習：數的認識、計算復習5課時正常教學1712.21-12.27總復習：圖形、解決問題復習5課時正常教學，元旦放假1天（1月1日放假調休）1812.28-1.3綜合練習、查漏補缺4課時元旦調休，正常教學191.4-1.10專項復習、模擬檢測5課時期末復習201.11-1.17模擬檢測、錯題講解5課時期末復習211.18-1.24期末考試、學期總結3課時1月20-21日期末考試，1月24日學期結束注：本學期總課時約98課時，其中新授課約70課時，復習檢測約20課時，實踐活動約8課時，符合小學一年級每周5節數學課的安排，所有教學與考試安排均在2027年1月27日前完成。十一、評價方式（一）過程性評價過程性評價占學期總評價的40%，主要內容包括：課堂參與（10%），評價學生課堂發言、傾聽、動手操作的參與情況；作業完成（15%），評價學生作業書寫質量、完成正確率、完成及時性；口算過關（10%），分單元進行口算過關檢測，評價學生計算能力；實踐活動（5%），評價學生參與“找找身邊的數”“創意拼搭”等實踐活動的表現。過程性評價采用星級評定方式，每兩周記錄一次學生表現，及時反饋。（二）終結性評價終結性評價占學期總評價的60%，主要包括單元檢測、期中考試和期末考試，其中單元檢測占20%，期中考試占15%，期末考試占25%，重點評價學生對本學期基礎知識與基本技能的掌握情況。終結性評價采用等級評定，分為優秀、良好、及格、不及格四個等級。（三）評價反饋機制建立“日反饋-周反饋-月反饋-學期反饋”的多級反饋機制：每日作業批改后及時反饋學生作業問題，當天訂正；每周對學生過程性表現進行小結，反饋給學生；每月將學生的學習情況以書面形式反饋給家長，指出優點與不足；學期末結合過程性評價與終結性評價，形成綜合評價報告，反饋給家長與學生。同時針對學習困難學生，增加個別反饋頻次，每月進行一次一對一反饋，幫助學生明確改進方向。十二、培優補差計劃（一）培優計劃1.培優對象：班級內學前基礎好，接受能力強，能熟練掌握本學期基礎知識，口算速度快、正確率高的學生，約5-7人。2.培優內容：在完成課本基礎知識學習的基礎上，拓展練習：一是20以內加減法的混合口算練習，提升計算速度；二是簡單的排隊問題、多余條件問題等稍復雜的實際問題，提升學生問題分析能力；三是簡單的數的推理、圖形推理，培養學生邏輯推理能力；四是引導學生當“小講師”，講解題目思路，提升學生數學表達能力。3.具體方式：一是每日布置一道拓展思考題，鼓勵學生獨立思考；二是每周利用課外活動時間開展一次20分鐘的培優小課堂，進行專項拓展訓練；三是組織“小講師”活動，讓優等生講題，鍛煉思維與表達；四是推薦合適的數學趣味讀物，拓展學生數學視野。（二）補差計劃1.補差對象：班級內學前基礎薄弱，數數、認數存在困難，10以內加減法口算不熟練，課堂學習習慣較差的學生，約4-6人。2.補差內容：重點鞏固：一是1-20各數的認讀、書寫，掌握數的順序與組成；二是10以內數的分與合，熟練掌握10以內加減法口算，逐步提升正確率；三是規范數字書寫，養成良好的作業習慣；四是認識四種基本圖形，能正確辨認圖形；五是能解決最簡單的加減法實際問題。3.具體方式：一是建立“一對一”幫扶機制，安排優等生與學困生同