人教版八年級語文上冊21《孟子二章》教案

一、課文解析與教學(xué)目標《孟子二章》選取了《孟子》中的《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》兩篇經(jīng)典議論文。它們不僅展現(xiàn)了孟子“仁政”的核心思想，更以其嚴謹?shù)恼撟C邏輯、精妙的語言藝術(shù)，成為先秦諸子散文的典范。學(xué)習(xí)這兩篇文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會孟子的政治主張與人生智慧，同時提升其文言文閱讀能力、邏輯思辨能力及對傳統(tǒng)文化的認同感。教學(xué)目標：1.知識與技能：*積累并掌握文中重要的文言實詞、虛詞（如“郭、環(huán)、兵、委、域、固、威、道、發(fā)、舉、苦、勞、餓、空乏、拂、曾、恒、過、入、出”等）及特殊句式（如判斷句、被動句、倒裝句）。*理解兩篇短文的主要內(nèi)容，把握作者的觀點，理清文章的論證思路。*學(xué)習(xí)兩篇短文運用排比、對比等修辭手法增強論證效果的方法。*背誦并默寫兩篇短文，體會其語言的節(jié)奏感和感染力。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，感知文章內(nèi)容和氣勢，培養(yǎng)文言語感。*通過小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，理解文章的深刻內(nèi)涵。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解孟子思想的現(xiàn)實意義。3.情感態(tài)度與價值觀：*理解“人和”的重要性，認識到施行“仁政”的必要性，培養(yǎng)以民為本的思想。*體會“生于憂患，死于安樂”的人生哲理，培養(yǎng)勇于面對困難、經(jīng)受磨礪的精神品質(zhì)。*感受孟子雄辯的論辯風(fēng)格和憂國憂民的情懷，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.理解并翻譯重點文言語句，積累文言詞匯。2.把握兩篇短文的中心論點，分析其論證方法和思路。3.體會孟子文章氣勢充沛、邏輯嚴密的特點。教學(xué)難點：1.理解“道”在《得道多助，失道寡助》中的深刻內(nèi)涵，以及“人和”的現(xiàn)實意義。2.理解《生于憂患，死于安樂》中“生于憂患”的道理，以及如何將其內(nèi)化于心，指導(dǎo)現(xiàn)實人生。3.體會兩篇文章在論證結(jié)構(gòu)上的精妙之處，學(xué)習(xí)其論證技巧。三、教學(xué)方法1.誦讀法：貫穿教學(xué)始終，通過范讀、齊讀、指名讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感受文章的韻律、氣勢和情感。2.問題探究法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，自主探究文本內(nèi)涵。3.合作討論法：組織學(xué)生進行小組合作，共同解決閱讀中遇到的問題，分享學(xué)習(xí)心得。4.講練結(jié)合法：對重點字詞、句式進行講解，并配合適當?shù)木毩?xí)加以鞏固。5.情境創(chuàng)設(shè)法：適當引入與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景或現(xiàn)實案例，幫助學(xué)生理解。四、教學(xué)準備1.教師準備：制作多媒體課件（包含作者簡介、背景資料、重點字詞解釋、相關(guān)圖片或視頻片段、問題設(shè)計等），準備《孟子》相關(guān)資料。2.學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書嘗試疏通文意，圈點勾畫疑難字詞和句子，初步了解文章大意。五、教學(xué)過程第一課時《得道多助，失道寡助》(一)導(dǎo)入新課(約5分鐘)*方式一（故事導(dǎo)入）：講述歷史上“得道”與“失道”的正反案例（如商湯伐桀、武王伐紂的成功，或某些暴君因失道而亡國的例子），引出“道”的重要性，進而導(dǎo)入課文。*方式二（名言導(dǎo)入）：“天時不如地利，地利不如人和”這句名言大家是否熟悉？它出自何處，蘊含著怎樣的智慧？今天我們就一同學(xué)習(xí)《孟子》中的《得道多助，失道寡助》，探尋其中的奧秘。(二)整體感知，疏通文意(約20分鐘)1.作者及背景簡介：簡要介紹孟子及其“仁政”思想，以及《孟子》一書的特點。（可配合課件）2.初讀課文：*教師范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。*學(xué)生自由朗讀，圈點疑難字詞。*指名朗讀，師生共同糾正讀音和停頓。3.疏通文意：*學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主疏通文意，同桌之間可相互討論。*教師針對學(xué)生提出的疑難字詞（如“郭、環(huán)、兵革、委、去、域、固國、威天下、得道者、寡助之至、親戚畔之”等）進行講解，強調(diào)重點實詞的意義和虛詞的用法。*引導(dǎo)學(xué)生翻譯重點句子，如“天時不如地利，地利不如人和”、“得道者多助，失道者寡助”等。(三)深入研讀，探究論證(約15分鐘)1.明確論點：本文的中心論點是什么？（天時不如地利，地利不如人和。）2.分析論證層次：*文章是如何論證“天時不如地利”的？（以攻城為例，“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者，是天時不如地利也。”）*文章是如何論證“地利不如人和”的？（以守城為例，“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。”）*這兩個層次運用了什么論證方法？（舉例論證、對比論證）3.深化論點：作者由“人和”進一步引申出什么結(jié)論？（得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。）*這里的“道”指什么？（施行仁政，即統(tǒng)治者要得民心。）*“人和”與“得道”之間是什么關(guān)系？（“得道”是實現(xiàn)“人和”的前提和基礎(chǔ)，“人和”是“得道”的結(jié)果。）(四)品味語言，體會特色(約5分鐘)*本文語言有何特點？（氣勢充沛，多用排比、對比，增強了說服力。如“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”，運用排比，強調(diào)守城條件的優(yōu)越，反襯“委而去之”的結(jié)果，突出“人和”的重要。）(五)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)*小結(jié)：本文通過論述戰(zhàn)爭中“天時”、“地利”、“人和”的關(guān)系，得出了“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，強調(diào)了施行仁政、爭取民心的重要性。*作業(yè)：*背誦并默寫《得道多助，失道寡助》。*整理本課重點文言字詞，理解其含義和用法。*思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α叭撕汀敝匾缘睦斫狻５诙n時《生于憂患，死于安樂》(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約5分鐘)*檢查《得道多助，失道寡助》的背誦情況。*提問：上一課我們學(xué)習(xí)了孟子的“仁政”思想，知道了“得道多助”的道理。那么，對于個人而言，孟子又有怎樣的人生智慧呢？今天我們學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，一同探尋。(二)整體感知，疏通文意(約20分鐘)1.初讀課文：*教師范讀，注意節(jié)奏和情感的把握（如開頭列舉人物的沉穩(wěn)，結(jié)尾議論的警醒）。*學(xué)生自由朗讀，圈點疑難。*學(xué)生齊讀，力求讀準字音，讀出氣勢。2.疏通文意：*學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋疏通文意，小組內(nèi)交流疑難。*教師重點講解以下字詞和句子：*實詞：發(fā)、舉、畎畝、版筑、士、市、苦、勞、餓、空乏、拂亂、所以、動、忍、曾益、恒過、困于心、衡于慮、作、征于色、發(fā)于聲、喻、入、出、法家拂士、敵國、恒亡。*虛詞：于、以、所以。*特殊句式：被動句（舜發(fā)于畎畝之中……）、倒裝句（困于心，衡于慮）。*逐句翻譯，確保學(xué)生理解文章大意。(三)深入研讀，分析論證(約15分鐘)1.文章開頭列舉了哪些人物？他們有什么共同特點？（舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚。共同點：都出身卑微，歷經(jīng)磨難，最終成就大業(yè)。）*作者列舉這些人物有何用意？（引出下文“故天將降大任于是人也……”的論述，作為事實論據(jù)，證明“生于憂患”的觀點。）2.“故天將降大任于是人也……曾益其所不能”這段話的含義是什么？（上天要把重大的使命交給某人，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，身處貧困之中，使他做事不順，通過這些來使他的心受到震撼，使他的性格堅韌起來，增加他所不具備的能力。）*這部分運用了什么論證方法？（道理論證，闡述了磨難對個人成長的重要性。）3.一個人要成就大業(yè)，除了客觀環(huán)境的磨礪，還需要哪些主觀因素？（困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。即內(nèi)心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，然后才能被人了解。）4.文章是如何從個人推論到國家的？（“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。”一個國家，如果在國內(nèi)沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。）5.本文的中心論點是什么？（生于憂患，死于安樂。）*文章是如何層層深入論證這一論點的？（首先列舉六位名人歷經(jīng)磨難而成才的事例，引出磨難對個人成長的重要性；然后從個人角度正面論述“生于憂患”；接著從國家角度反面論述“死于安樂”；最后總結(jié)出中心論點。）(四)拓展延伸，感悟哲理(約5分鐘)*討論：“生于憂患，死于安樂”的道理對你有何啟示？（可引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、個人成長等方面談體會，如面對困難不退縮，要勇于接受挑戰(zhàn)，在安逸的環(huán)境中要保持警惕等。）(五)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)*小結(jié)：本文通過列舉古代圣賢在逆境中崛起的事例，論述了“生于憂患，死于安樂”的道理，告誡人們要有憂患意識，勇于磨礪自己。*作業(yè)：*背誦并默寫《生于憂患，死于安樂》。*整理本課重點文言字詞和句式。*寫一段200字左右的感悟，談?wù)勀銓Α吧趹n患，死于安樂”的理解。六、板書設(shè)計《得道多助，失道寡助》論點：天時不如地利，地利不如人和論證：天時不如地利（攻方失利）地利不如人和（守方失利）結(jié)論：得道者多助，失道者寡助→仁政（道）→人和《生于憂患，死于安樂》舉例：舜、傅說……（出身卑微，歷經(jīng)磨難，成就大業(yè)）↓道理論證：天將降大任于是人也……曾益其所不能↓個人：困于心，衡于慮，而后作（生于憂