廣東省茂名市高州市十二校聯(lián)考2025-2026學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期質(zhì)檢練習(xí)（二）語文試卷（含解析）

廣東省茂名市高州市十二校聯(lián)考2025-2026學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期質(zhì)檢練

習(xí)（二）語文試卷

學(xué)校：姓名：班級(jí)：考號(hào)：

一、默寫題

1.小高總結(jié)了古詩文中不同的情感表達(dá)，請(qǐng)你根據(jù)語境，補(bǔ)全這段話。

古詩是中華文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，其中一些詩詞以其豐富而細(xì)膩的情感

讓人回味。

第一種情況——情在心境與征途：《竹里館》中寫詩人獨(dú)處竹林深處，無人知曉卻有

明月相伴：（1）,o（《竹里館》）,盡

顯隱居的自在；"（2）,。《春

夜洛城聞笛》），寫笛聲隨風(fēng)飄散，觸動(dòng)游子心緒。

第二種情況——情在鄉(xiāng)愁與堅(jiān)守：詩人回望故園，滿是路途遙遠(yuǎn)與思念，“故園東

望路漫漫，（3）o馬上相逢無紙筆，

。飛《逢入京使》）,口信傳情，盡顯邊塞倉促與溫情；

《木蘭詩》中木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)身姿矯健，面對(duì)艱苦的軍旅生活默默堅(jiān)守：“萬里赴戎機(jī)，

關(guān)山度若飛。（4）,。”盡顯木蘭及將

士們保家衛(wèi)國的堅(jiān)毅。

第三種情況——情在春光與綻放：（5）“,

。”（《晚春》）,草木爭(zhēng)芳，暗含對(duì)春光的珍惜；《兜春》

中寫楊花榆莢不甘寂寞、盡情綻放的句子：（6）,

二、材料題

閱讀下面的文字，完成下面小題。

于漫漫求學(xué)途中，“學(xué)無止境”是個(gè)母響iEzhT的道理。當(dāng)我們翻開無窮智慧

的書籍，那些泛黃書頁間藏著的，是古今中外無數(shù)先人的思想結(jié)晶。閱讀時(shí)，切不可

走馬觀花，而應(yīng)zhGngjinwEizu。，以之心，靜下心細(xì)細(xì)jUjuC每一個(gè)文字。這些

文字，有的質(zhì)樸無華，叩問心靈；有的,勾勒奇幻世界。我們?cè)谶@文字構(gòu)建的

天地里領(lǐng)悟、探索,不斷柘展認(rèn)知邊界，追尋著知識(shí)的無盡光芒。

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

furujiczhT()

zhengjTnweizud()

jujue()

3.下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.承受虔誠五彩斑斕

B.承載坦誠五顏六色

C.承載虔誠五彩斑斕

D.承受坦誠五顏六色

4.語段中畫線的句子有毛病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.通過在這文字構(gòu)建的天地里領(lǐng)悟、探索，使我們不斷拓展認(rèn)知邊界，追尋著知識(shí)

的無盡光芒。

B.通過我們?cè)谶@文字構(gòu)建的天地里領(lǐng)悟、探索，不斷拓展認(rèn)知邊界，追尋著知識(shí)的

無盡光芒。

C.我們?cè)谶@文字構(gòu)建的天地里不斷拓展認(rèn)知邊界，領(lǐng)悟、探索，追尋著知識(shí)的無盡

光芒。

D.我們?cè)谶@文字構(gòu)建的天地里探索、領(lǐng)悟?，不斷拓展認(rèn)知邊界，追尋著知識(shí)的無盡

光芒。

三、綜合性學(xué)習(xí)

5.某校七年級(jí)舉行了“愛閱讀”的活動(dòng)，仿照例句，在橫線上填上合適句子。

例句：書是船，帶領(lǐng)我們駛向無限廣闊的生活海洋。

仿寫：書是，O

6.“愛閱讀”活動(dòng)的成功舉辦離不開科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排。語文老師已規(guī)劃好了兩種

活動(dòng)形式，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一種，讓讀書活動(dòng)形式更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)。

活動(dòng)一：“好書大家讀”，向同學(xué)們推薦一本你讀過的好書。

活動(dòng)二：“書香小組評(píng)選"，選出你心目中閱讀氛圍最濃厚的小組。

活動(dòng)三：_________

7.七年級(jí)的同學(xué)們?cè)凇皭坶喿x”讀書活動(dòng)中對(duì)讀書中遇到的困難進(jìn)行了討論，從而尋找

解決的辦法。

甲同學(xué)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，除息量大，可以看的書很多，但是，面對(duì)茫茫書海，我們不

知從何看起。

乙同學(xué)：我們現(xiàn)在太忙了，要做那么多題目，哪有時(shí)間讀課外書？

丙同學(xué)：我們讀過很多書，但讀后容易忘記，留下深刻印象的不多。

請(qǐng)你針對(duì)以上的發(fā)言，給在場(chǎng)的校長或同學(xué)提一條建議，注意語言得體。

四、閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文字，完成下面小題。

【甲】

①陳康肅公善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，

睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

②康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁日：“無他，但手熟爾。”康肅忿

然曰：“爾安敢輕吾射！"翁日：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，

徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣

之。

（《賣油翁》）

【乙】

國初，有喬山人者善彈琴。精于指法，嘗得異人傳授。每于斷林荒楚間，一再鼓

之，凄禽寒鶻，相和悲鳴。。后游郢楚，于旅中獨(dú)奏洞庭之曲。鄰媼②聞之，咨嗟惋嘆

③。既闋④，曰：“吾抱此半生，不謂遇知音于此地！”款扉扣之。媼曰：“吾夫存日以彈

絮⑤為業(yè)今客鼓此酷類其聲耳。”山人默然而反。

（選自徐珂《喬山人善琴》，有刪改）

【注釋】①凄禽寒鵲，相和悲鳴：使飛鳥感到凄涼，使鶻鳥感到寒冷，它們一起應(yīng)和

著悲哀地鳴叫。②媼傳o）:對(duì)老婦人的尊稱。③咨嗟惋嘆：贊嘆惋惜。④闋（qu6）:特

指樂曲終止.⑤彈絮：彈棉花,C

8.小語無法確定以下加粗詞的意思，請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)方法幫他解答。

文言詞句參考方法加粗詞解釋

有喬山人者善彈琴課內(nèi)遷移法：陳康肅公善射(1)__________

有賣油翁釋擔(dān)而立語境推測(cè)法（聯(lián)系上下文）(2)__________

查閱詞典法：①種類，類別；②同類；

酷類其聲耳(3)_________(填漢字)

③類似，像；④法式，律例

通假字：徐以杓酌油瀝之(同“勺”，勺

山人默然而反(4)_________

子)

9.文中畫線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆在答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

吾夫［A］存F1［B］以彈絮［C］為業(yè)［D］今客［E］鼓此［F］酷類［G］其聲耳。

10.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

(2)精于指法，嘗得異人傳授。

11.甲、乙兩文分別以陳堯咨的笑和喬山人的沉默結(jié)尾，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析其含

義。

五、材料題

班級(jí)開展“在人工智能時(shí)代，還需要閱讀嗎？’‘主題探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

材料一

77.6%

來源：CNMIC中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查2024.12

材料二

生成式人工智能爆發(fā)，未來“人工”會(huì)被取代嗎？

智春麗

①我向DccpScck求證——“你被問最多的關(guān)于人工智能的問題是什么？”"AI會(huì)取

代人類的工作嗎？”

②其實(shí)，這不是新問題。人類對(duì)人工智能有多少好奇，就有多少憂慮。當(dāng)前，生

成式人工智能爆發(fā)，AI如同水電一樣成為智能生活的基礎(chǔ)設(shè)施，讓老問題有了新的緊

迫感。近年來，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)取得重大突破，其底層邏輯不是模

仿人腦運(yùn)作，而是基于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)建模。以寫詩為例，春花秋月、格律平仄，在人心

中是感動(dòng)和審美，在AI那兒就是一通“暴力計(jì)算”，根據(jù)概率輸出字符組合。AI更像

是升級(jí)的“工具箱”、個(gè)人能力的“擴(kuò)展包”，大可不必將AI人格化。

③“人工”會(huì)被AI取代嗎？某些領(lǐng)域，可能會(huì)。放眼身邊，AI司機(jī)、AI主播、AI

助教、AI醫(yī)生悄然上崗。推理大模型有問必答，機(jī)器狗"挑山工’’健步如飛，AI巡檢機(jī)

器人“上天入地”，情緒穩(wěn)定不怕累，"人工’'難以望其項(xiàng)背。

④某些領(lǐng)域，又不會(huì)。AI只是工具，人獨(dú)特的感知、判斷、審美是難以替代的。

歷史上，汽車取代馬車、印刷術(shù)取代抄寫，短期內(nèi)有人失業(yè)，長遠(yuǎn)看新就業(yè)機(jī)會(huì)是原

來的千萬倍。

⑤AI將帶來哪些機(jī)會(huì)？《政府工作報(bào)告》里有答案：持續(xù)推進(jìn)“人工智能+”行

動(dòng)，將數(shù)字技術(shù)與制造優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)更好結(jié)合起來，支持大模型廣泛應(yīng)用，大力發(fā)

展智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車、人工智能手機(jī)和電腦、智能機(jī)器人等新一代智能終端以及智

能制造裝備。科技向善，本質(zhì)上是給每個(gè)人創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。在這片孕育了5000多年文

明史的土地上，近2.5億用戶熱情擁抱生成式AI,人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模近6000億

元。芯片、算法、數(shù)據(jù)、平臺(tái)、應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)鏈每個(gè)環(huán)節(jié)都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽道。代碼閃

爍，如同蝴蝶扇動(dòng)翅膀，為人類認(rèn)知新世界投下美而漣漪。未來可期，人永遠(yuǎn)不可能

被AI完全替代。

⑥寫到這兒，我又去問DeepSeek:與AI相比，人的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？DeepSeek回

答：人工智能是理性的延伸，而人類是感性與理性的交響。

（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年3月17日，有刪改）

材料三

人工智能可以代替人們閱讀嗎

劉偉兵

①當(dāng)下，許多人工智能大模型產(chǎn)品可以幫助人們快速閱讀完一篇文獻(xiàn)、一本書C

人們只需將要閱讀的作品上傳至人工智能大模型產(chǎn)品，就能快速得到對(duì)該作品的“閱讀

理解而且，人工智能大模型產(chǎn)品還可以根據(jù)讀者不同的指令對(duì)作品進(jìn)行各種視角的

“解讀式閱讀如此一來，一個(gè)時(shí)代的命題就呼之欲出了，那就是人工智能可以代替

人們閱讀嗎？

②閱讀是什么？閱讀是個(gè)體精神層面普遍交往的過程。人們正是通過閱讀的方

式，在精神交往中認(rèn)識(shí)了世界、認(rèn)識(shí)了歷史、認(rèn)識(shí)了他者，進(jìn)而也內(nèi)化自身，更好地

認(rèn)識(shí)和發(fā)展了自己。所以，人工智能“閱讀”作品后提供的閱讀產(chǎn)物，只不過是“總體工

人”的“二次閱讀”，并不能完整地、獨(dú)特地將作品內(nèi)化為個(gè)體精神，更談不上通過閱讀

人工智能的“閱讀結(jié)果”達(dá)到個(gè)體的自由全面發(fā)展了。

③隨著人工智能技術(shù)快速發(fā)展，人們?cè)撊绾伍喿x呢？是否該使用或者禁止人工智

能大模型產(chǎn)品在閱讀上的應(yīng)用呢？從歷史唯物主義的視角來看，科技的發(fā)展進(jìn)步都會(huì)

帶來整個(gè)生產(chǎn)生活方式的變革。要科學(xué)認(rèn)識(shí)并順應(yīng)科技發(fā)展的歷史規(guī)律，讓人工智能

更好地服務(wù)于閱讀，推動(dòng)閱讀的智能化轉(zhuǎn)型。而解決好這一問題的關(guān)鍵，就在于使個(gè)

體的精神勞動(dòng)閱讀和人工智能社會(huì)化精神生產(chǎn)達(dá)成更好的社會(huì)協(xié)作。推進(jìn)社會(huì):辦作的

智能化閱讀形式轉(zhuǎn)型，就是要確立一個(gè)以個(gè)體閱讀為主，以人工智能技術(shù)為輔助的閱

讀方式。在人工智能時(shí)代，人們要學(xué)會(huì)用人工智能技術(shù)幫助搜索資料，讀深、讀厚、

讀透作品，創(chuàng)造一個(gè)有別于以前單純依靠個(gè)體勞動(dòng)閱讀方式的智能閱讀方式。讓人工

智能成為人們理解和學(xué)習(xí)的好工具、好幫手、好老師。但是，決不能讓人工智能閱讀

代替?zhèn)€體的閱讀，個(gè)體閱讀作為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要精神勞動(dòng)方式，是個(gè)體獨(dú)特的精

神體驗(yàn)，而人工智能閱讀是總體工人的社會(huì)化精神生產(chǎn)，是對(duì)作品在生產(chǎn)邏輯上地再

建構(gòu)，也是人工智能應(yīng)用邏輯對(duì)個(gè)體發(fā)展機(jī)會(huì)的遮蔽，乃至剝奪。

④總之，人工智能閱讀不應(yīng)該代替人們閱讀。在人工智能時(shí)代，我們可以一定程

度上借助智能閱讀方式，包不能放棄個(gè)體的閱讀。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》2025年2月10日，有刪改）

12.下列對(duì)三則材料的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.生成式人工智能需要提高自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，這要求AI人工智能具備豐

富的知識(shí)儲(chǔ)備、靈活的思維方式和強(qiáng)大的計(jì)算能力。

B.人類的創(chuàng)造力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以使用Kimi等軟件，通過其“暴力計(jì)

算”，創(chuàng)作出完全媲美貝多芬《命運(yùn)交響曲》的作品。

C人T智能可以服務(wù)閱讀，推動(dòng)閱讀智能化轉(zhuǎn)型，但AI與所有新興科技一樣，是

一把“雙刃劍”，應(yīng)智慧地使用AI,使其成為工具。

D.對(duì)閱讀中AI代替讀者思考的擔(dān)憂是很多人關(guān)心的，AI有一個(gè)不能忽視的問題，

就是可能會(huì)讓讀者懶于思考，一搜了之，一查了之。

13.閱讀材料一統(tǒng)計(jì)圖，米可以從中得出哪些主要結(jié)論？（寫三條）

14.班級(jí)擬制定《AI輔助閱讀公約》，請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容，寫出三條合理使用AI的

規(guī)范。

六、閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文字，完成下面小題。

父親頭上的雪

①那年冬天，雪下得比往年的大一些。那是父親人生中最讓他感到高興的一場(chǎng)

雪——我就是在那個(gè)下雪天出生的。父親一大早去找醫(yī)生，在大雪里踉踉蹌蹌池奔

行。雪花落在父親的頭發(fā)上，他絲毫沒有察覺。就這樣，在漫天的雪花中，我開始了

與父親的故事。

②那時(shí)，父親在村小教書，收入微薄。一家人住在學(xué)校的一間簡陋的安置房里。

單憑父親的收入是根本養(yǎng)不了一家人的，生活中很多東西只能靠賒賬才能買來。父親

每到年關(guān)便開始發(fā)愁，可是，他一個(gè)師范畢業(yè)的老師，除了舞文弄墨，別的也不會(huì)。

于是，在快過年的時(shí)候，他想到了賣春聯(lián)。

③父親開始在學(xué)校一間閑置的屋子里“創(chuàng)業(yè)”。他買來紅紙，用刀裁好，然后便開

始寫了。因?yàn)榘滋煲ベu春聯(lián)，所以他只能晚上寫。他經(jīng)常寫到半夜，就在那間屋子

里披著外套睡去。我早晨去那間屋子玩，就會(huì)看見凝固的墨水，還有地上晾干的春

聯(lián)。

④天氣晴好時(shí)，父親去集市擺攤賣春聯(lián)；如果碰到雨雪天，就只能收攤。擺攤就

是看天吃飯。可是，他總不能因?yàn)閴奶鞖饩驮谖葑永锖纳弦惶臁Ｓ谑牵赣H找來蛇皮

袋，背著他的那些春聯(lián)，一個(gè)村子一個(gè)村子地去賣。一副春聯(lián)很便宜，可是父親翻山

越嶺，從一個(gè)村子到另一個(gè)村子，卻是十分辛苦的。

⑤等到父親回來時(shí)，天已經(jīng)黑了。他帶著滿身風(fēng)寒站在門外，全身都是雪。他把

蛇皮袋放下，然后在外面跺掉腳上的雪，拍打掉身上的雪。我發(fā)現(xiàn)爸爸頭上有勺頭

發(fā)，像雪花一樣，便伸手去拍。我邊拍邊笑，說：“呀，爸爸變成白頭發(fā)的老爺爺

了。'‘父親笑著回應(yīng)：“那我給你變個(gè)魔術(shù)，馬上變成黑頭發(fā)。''他用毛巾拍掉頭上的

雪，頭發(fā)也從花白變成濕潤的黑色C

⑥剛上學(xué)的那個(gè)暑假，我特別喜歡出去玩。但是平日里操勞的父親，總想在中午

休息一會(huì)兒，又害怕我出去亂跑，于是他想了一個(gè)辦法。父親會(huì)在午休的時(shí)候喊我去

給他拔白發(fā)，十根一毛錢。我剛上一年級(jí)，這樣既可以像煉我數(shù)數(shù)的能力，又可以讓

我不亂跑，可謂一舉兩得。而對(duì)我來說，這是賺零花錢的最好方式。

⑦那時(shí)父親才30來歲，已經(jīng)有白發(fā)了，可這成了我的“生財(cái)之道我在父親的黑

發(fā)里尋找著白發(fā)，將白發(fā)一根根地拔下來.有時(shí)候，我看見一茬頭發(fā)里有好幾根白

發(fā)，便興奮起來。有時(shí)候，我會(huì)將兩根一起拔掉，然后哈哈大笑。經(jīng)過多次試臉，我

找到拔白發(fā)的竅門，比如后腦勺的頭發(fā)拔起來最疼，頭頂上的頭發(fā)拔起來最容易。每

次拔完，我都要炫耀一番我的“戰(zhàn)果

⑧上了初中，我不好意思再拔父親的白發(fā)，我們之間的交流也變少了。

⑨一個(gè)下雪天，父親騎■著那輛破舊的自行車來學(xué)校接我。因?yàn)槌煽儾缓茫页聊?/p>

著。他讓我在車子的后座上撐著傘，并說：“你別擋住我的視線，下雪天路滑。“我坐

在車的后座上，看著自行車在雪地上留下一道痕跡，看著他在風(fēng)雪中頭發(fā)開滿勺色的

花。我忘了在哪一刻，我發(fā)現(xiàn)有些雪花是拍不掉的，有些風(fēng)霜永遠(yuǎn)地留在了他的頭

上。

⑩如今，我已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，父親不用再為了我四處奔波，不用在下雪天騎著自行

車帶我回家，也不用為了讓我不亂跑，想出拔白發(fā)的法子，更不會(huì)因?yàn)槲业某煽儾?/p>

好，在一場(chǎng)大雪中那樣沉默。但他還是會(huì)像以前一樣，上完課后小跑回家，在門口停

下，跺跺腳上的雪，把帽子取下來拍拍上面的雪。可是那白發(fā)終究不像從前那樣，拍

一拍就變成黑發(fā)。那些雪花再也拍打不掉，那些風(fēng)霜成了他生命中的一部分。

?可每當(dāng)想起父親的那些白發(fā),我的心里就會(huì)下一場(chǎng)雪。

（作者：李柏林）

15.本文按時(shí)間順序，講述了父親與白發(fā)有關(guān)的故事，請(qǐng)用原文填寫下面的表格。

時(shí)間描述白頭發(fā)的句子

我發(fā)現(xiàn)爸爸頭上有白頭發(fā)，像雪花一樣，

快過年的時(shí)候

便伸手去拍。

我在父親的黑發(fā)里尋找著白發(fā)，將白發(fā)一

①__________

根根地拔下來。

上了初中__________

③__________④__________

16.閱讀第⑤段，請(qǐng)結(jié)合第⑤段內(nèi)容，從人物描寫的角度分析作者是如何刻畫父親形

象的。

17.結(jié)尾“可每當(dāng)想起父親的那些白發(fā)，我的心里就會(huì)下一場(chǎng)雪''這句話中的“父親的白

發(fā)”和“心里下一場(chǎng)雪”各有什么含義？

18.本文以《父親頭上的雪》為題目，除了設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣之外，還

有哪些作用？請(qǐng)答出兩點(diǎn)。

七、材料題

19.閱讀下面名著《駱駝祥子》的一段文字，指出A、B兩處的人物各是誰。

A.心里有數(shù)兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車，他也還愿意祥子在廠子里。

有祥子在這兒，先不提別的，院子與門口永遠(yuǎn)掃得干干凈凈。

B.更喜歡這個(gè)傻大個(gè)兒，她說什么，樣子老用心聽著，不和她爭(zhēng)辯；別的車夫，因?yàn)?/p>

受盡苦楚，說話總是橫著來；她一點(diǎn)不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所

以，都留給祥子聽。

A：________

B：________

20.《駱駝祥子》中人物的名字體現(xiàn)了老舍的匠心：或暗示人物的命運(yùn)，或體現(xiàn)人物

的性格。請(qǐng)從下面?zhèn)溥x人物中任選一個(gè)，仿照示例，分析其名字有何深意。80字左

右。

備選人物：①小福子、②虎妞

示例：祥子的名字暗示了他的命運(yùn)。按字面意思理解他本是吉祥之子，但“祥子不

祥他事業(yè)不順，最大的夢(mèng)想不過是擁有一輛自己的車，三次買車，都以失敗告終；

他生活悲慘，妻子難產(chǎn)而死，真愛小福子上吊自盡，最后變成一個(gè)自暴自棄的行尸走

肉。在他身上，寄托了作者對(duì)勞苦人民的深切同情。

八、寫作題

21.寫作。

遇見的人，經(jīng)歷的事，看見的景，都會(huì)在我們心中種下一粒小小的種子。因?yàn)橐?/p>

本好書，種下閱讀的種子：因?yàn)橐淮未煺郏N下堅(jiān)強(qiáng)的種子；因?yàn)楣婊顒?dòng)，種下向

善的種子：因?yàn)闊釔郛嫯嫞N下夢(mèng)想的種子……在心中種下一粒種子，才能讓自己的

生命開花。

請(qǐng)以“種下一粒的種子”為題寫一篇作文。

要求：①將題目補(bǔ)充完整；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名；③字?jǐn)?shù)不少于600

字。

參考答案

1.答案：深林人不知；明月來相照；誰家玉笛暗飛聲；散入春風(fēng)滿洛城；雙袖龍鐘淚

不干；憑君傳語報(bào)平安；朔氣傳金柝；寒光照鐵衣；草樹知春不久歸；百般紅紫斗芳

菲；楊花榆莢無才思；惟解漫天作雪飛

解析：

2.答案：婦孺皆知；正襟危坐；咀嚼

解析：本題考查字音字形。

①婦孺皆知，Einijiczhi,指婦女和小孩都知道，形容事情或道理很明顯，大家都知

道。這里說“學(xué)無止境''是大家都知道的道理。

②正襟危坐，zhcngjinwcizuo,整好衣襟，端端正正地坐著，形容嚴(yán)肅、恭敬或拘謹(jǐn)?shù)?/p>

樣子。在語境中表示閱讀時(shí)應(yīng)有的端正、認(rèn)真的態(tài)度。

③咀嚼，j可本義是用牙齒磨碎食物，在文中比喻對(duì)文字進(jìn)行反復(fù)體會(huì)、玩味。

3.答案：C

解析：本題考查詞語運(yùn)用。

承受：意思是接受、禁受，一般搭配壓力、痛苦等消極的事物，比如“承受苦難”。

承載：指托著物體，承受它的重量，有擔(dān)當(dāng)、擔(dān)負(fù)的意思，常搭配抽象的事物，如“承

載夢(mèng)想”“承載智慧”。

坦誠：強(qiáng)調(diào)坦率、真誠，側(cè)重于人與人之間的交流態(tài)度，比如“坦誠相待”。

虔誠：指恭敬而有誠意，常用來形容對(duì)信仰、事物等懷著真誠、敬畏之心。在閱讀

時(shí)，我們需要懷著恭敬、真誠的態(tài)度去對(duì)待文字，“虔誠之心”更能體現(xiàn)這種認(rèn)真、敬

畏的狀態(tài)。

五顏六色：形容色彩繁多，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)顏色種類多。

五彩斑斕：表示多種顏色錯(cuò)雜而繁多耀眼，更強(qiáng)調(diào)色彩的絢麗、豐富和視覺沖擊力。

這里形容文字勾勒出的奇幻世界，“五彩斑斕”更能體現(xiàn)出那種絢麗、奇幻的感覺。

故選C。

4.答案：D

解析：本題考查修改病句。

原句語序不當(dāng)，正常的邏輯順序應(yīng)該是先“探索”，在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行“領(lǐng)悟因?yàn)?/p>

只有先去探索文字構(gòu)建的天地，才能夠從中領(lǐng)悟到相關(guān)的知識(shí)和道理。

A.“通過在這文字構(gòu)建的天地里領(lǐng)悟、探索，使我們……”，該句存在“通過……

使……”的句式，這種句式會(huì)導(dǎo)致句子缺少主語，是典型的語病。

B.“通過我們?cè)谶@文字構(gòu)建的天地里領(lǐng)悟、探索……工同樣存在主語殘缺的問題，“通

過”的使用使句子主語不明確。

C.“我們?cè)谶@文字構(gòu)建的天地里不斷拓展認(rèn)知邊界，領(lǐng)悟、探索……”，此選項(xiàng)雖然沒

有主語殘缺問題，但“領(lǐng)悟、探索”的順序不符合邏輯，應(yīng)該先探索后領(lǐng)悟。

故選D。

5.答案：路標(biāo)，指引我們奔向廣闊無垠的生活草原

解析：仿寫的句子要運(yùn)用比喻修辭，需要和例句結(jié)構(gòu)一致：先把書比作合理的喻體，

再點(diǎn)明書對(duì)人的成長作用，句式和例句匹配即可。

6.答案：“書香伴我行”，寫出書陪伴自己成長的故事。

解析：設(shè)計(jì)的活動(dòng)只要圍繞“愛閱讀”主題，符合七年級(jí)校園活動(dòng)的場(chǎng)景，格式和已給

活動(dòng)保持一致，先寫活動(dòng)名稱，再寫具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)可操作即可。

7.答案：示例1：尊敬的校長，我們建議學(xué)校開設(shè)專門的閱讀課，以便我們有更多的

閱讀時(shí)間。

示例2：尊敬的校長，我們建議老師少布置一點(diǎn)重復(fù)的作業(yè)，以便我們有更多的閱讀

時(shí)間。

示例3：親愛的同學(xué)們，我們讀書時(shí)一定要先選擇經(jīng)典名著，因?yàn)樗鼈兘?jīng)受了時(shí)間的

考驗(yàn)和歷史的篩選。

示例4：親愛的同學(xué)們，我們可以合理安排做作業(yè)的時(shí)間，擠出時(shí)間來讀書。（寫出一

條即可）

解析：要求針對(duì)三位同學(xué)提出的任意一個(gè)問題，向校長或某位同學(xué)提建議，根據(jù)提建

議的對(duì)象調(diào)整語氣，保證語言得體、建議切實(shí)可行即可。

8.答案：擅長

放下

類似，像

同“返”，返回

解析：本題考查詞語解釋。

(1)聯(lián)系課文解釋：“陳康肅公善射”意思是“陳堯咨擅長射箭”。善：擅長，善于C據(jù)此

由課內(nèi)遷移可知“有喬山人者善彈琴”中的“善"理解為‘擅長，善于“，“有喬山人者善彈

琴”句意為：有個(gè)喬山人善于彈琴。

(2)根據(jù)成語推斷法：“手不釋卷”指不肯把手中的書放下來，比喻抓緊時(shí)間勤學(xué)，或看

書入了迷。釋：放下。據(jù)此推斷“有賣油翁釋擔(dān)而立”中的“釋”理解為“放下”。“有賣油

翁釋擔(dān)而立”意思是：有個(gè)賣油的老翁放下?lián)樱驹谀抢铩?/p>

(3)根據(jù)查閱詞典法確定選③“類似，像”。“酷類其聲耳”譯為：極像我老伴彈棉花的聲

音罷了。類：類似，像。故填寫“類似，像”。

(4)根據(jù)通假字推斷法：“徐以杓酌油瀝之“指慢慢地用油杓舀油注入葫蘆里。杓：同

“勺”，勺子。據(jù)此推斷“山人默然而反”中的“反”理解為“同'返'，返回”。“山人默然而

反“意思是：山人聽了后默地離開了。

9.答案：BDF

解析：本題考查文言文停頃。

句意是：我丈夫在世的時(shí)候，以彈棉花為職業(yè)。如今您彈奏的琴聲，非常像他彈棉花

的聲音啊。

“吾夫存日''表示時(shí)間，故在“日”后斷開，即網(wǎng)處；“以彈絮為業(yè)”敘述丈夫生前的職

業(yè)，故在“業(yè)''后斷開，即［D］處；“今客鼓此”，轉(zhuǎn)至今事，語義完整，故在“此”后斷

開，即尸］處。故可停頓為：吾夫存日/以彈絮為業(yè)/今客鼓此。故選BDF。

10.答案：(1)賣油的老翁看他射十箭中了八九成，只是對(duì)他微微點(diǎn)頭。

(2)他彈琴的指法很精湛，曾經(jīng)得到過高人傳授。

解析：本題考查文言文句子翻譯。重點(diǎn)詞語有：

(1)發(fā)矢：射箭；十中八九：十次射中八九次；但微頷之：只是對(duì)他微微點(diǎn)頭(意思是略

微表示贊許)。

(2)精：精通：指法：彈琴的技法：嘗：曾經(jīng)：異人：奇人、高人。

11.答案：甲文結(jié)尾“康肅笑而遣之“，陳堯咨的笑，既有對(duì)賣油翁技藝的認(rèn)可，也有

對(duì)自己之前驕傲自大的自嘲，表現(xiàn)了他的通達(dá)爽快(自己能夠接受批評(píng)，知錯(cuò)就改的胸

懷)。

乙文結(jié)尾“山人默然而反“，喬山人的沉默，表現(xiàn)了他得知老婦人將他的琴聲誤認(rèn)為彈

棉花聲后的失落和無奈。

解析：木題考查內(nèi)容理解.

由“康肅笑而遣之'’的行為，結(jié)合前文陳堯咨因善射“自矜”，被賣油翁以“酌油”演示“惟

手熟爾”的過程可知：這“笑”一方面體現(xiàn)他認(rèn)可賣油翁通過實(shí)踐展現(xiàn)出的“熟能生巧''技

藝與道理，另一方面，是對(duì)自己先前因射箭技藝就“自矜”“忿然”的驕傲自大心態(tài)的自

嘲，從這一行為能看出他在經(jīng)歷此事后，具備了接受他人啟示、放下傲慢，展現(xiàn)出能

接納批評(píng)、有錯(cuò)可改的胸懷。

由“山人默然而反''的舉動(dòng)，聯(lián)系前文喬山人“善彈琴，精于指法，嘗得異人傳授”，滿

懷期待在旅中獨(dú)奏覓知音，卻聽到老媼“今客鼓此，酷類其聲（彈絮聲）耳”的回應(yīng)可知：

他的沉默，是在滿懷希望遇知音后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方完全誤解自己精湛琴藝，將其與彈棉花

聲混為一談時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生的失落——自己半生鉆研、引以為傲的高雅琴藝未被真正欣

賞；同時(shí)也有無奈一面對(duì)這種藝術(shù)認(rèn)知的巨大錯(cuò)位，難以言說、無法辯解，深刻體現(xiàn)

出藝術(shù)知音難尋的悵惘。

12.答案：B

解析：B.根據(jù)材料二第②段第五句和第六句可知，A1的“暴力計(jì)算”只能根據(jù)概率輸出

字符組合，缺乏人的感動(dòng)和審美；根據(jù)材料二第④段第二句可知，人的獨(dú)特感知、判

斷、審美是AI難以替代的；貝多芬《命運(yùn)交響曲》是高度體現(xiàn)人類情感、審美和創(chuàng)造

力的藝術(shù)杰作，其中蘊(yùn)含的感性內(nèi)容是AI無法通過“暴力計(jì)算”復(fù)制的。因此，AI不

可能創(chuàng)作出“完全媲美”貝多芬《命運(yùn)交響曲》的作品，B選項(xiàng)夸大了AI的能力，與原

文觀點(diǎn)相悖。

13.答案：經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用生成式人工智能產(chǎn)品回答問題的用戶最為廣泛，使用率

達(dá)77.6%。將生成式人工智能產(chǎn)品作為自己的辦公助手的用戶比例為45.5%,主要用

于生成會(huì)議紀(jì)要、制作PPT等。值得注意的是，隨著生成式人工智能的多模態(tài)大模型

在2024年迅速發(fā)展，越來越多的用戶開始使用這類產(chǎn)品生成圖片、視頻，占比為

31.0%。

解析：根據(jù)材料一“用戶使用牛成式人T智能產(chǎn)品的目的”圖表可知，選擇回答問題的

最多，是用戶使用生成式AI產(chǎn)品的首要目的，占比為77.6%,在選項(xiàng)中最高；選擇生

成、處理文本和生成會(huì)議紀(jì)要、PPT等辦公類需求占比為47.2%和45.5%,均超過四

成，占比較大；由此可見，將生成式人工智能產(chǎn)品作為自己的辦公助手的用戶越來越

多，主要用于生成會(huì)議紀(jì)要、制作PPT等；選擇生成視頻、圖片和休閑娛樂等用途占

比分別為31.0%和19.7%,可見，隨著生成式人工智能的多模態(tài)大模型在2024年迅速

發(fā)展，人工智能在休閑方面的用途明顯增加，越來越多的用戶開始使用這類產(chǎn)品生成

圖片、視頻；選擇幫助寫代碼等用途占比為14.8%,在兩成以下，占比相對(duì)較低。

14.答案：示例：①允許使用AI進(jìn)行知識(shí)檢索與學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時(shí)要有自己獨(dú)特的感

知、判斷和審美，禁止完全依賴于AI產(chǎn)品，讓人工智能成為人們理解和學(xué)習(xí)的好工

具、好幫手、好老師；

②要科學(xué)認(rèn)識(shí)并順應(yīng)科技發(fā)展的歷史規(guī)律，讓人工智能更好地服務(wù)于閱讀，推動(dòng)閱讀

的智能化轉(zhuǎn)型，確立一個(gè)以個(gè)體閱讀為主，以人工智能技術(shù)為輔助的智能閱讀方式；

③在人工智能時(shí)代，人們要學(xué)會(huì)用人工智能技術(shù)幫助搜索資料，讀深、讀厚、讀透作

品，讓人工智能產(chǎn)品促進(jìn)自我進(jìn)行深度思考。

解析：根據(jù)材料二第④段第二句可知，AI只是工具，人的感知、判斷、審美難以替

代；根據(jù)材料三第②段最后一句可知，AI提供的閱讀產(chǎn)物只是“二次閱讀”，無法替代

個(gè)體獨(dú)特的精神內(nèi)化過程；根據(jù)材料三第③段第八句和第九句可知，人們要學(xué)會(huì)用人

工智能技術(shù)幫助搜索資料，可以讓人工智能成為好工具、好幫手、好老師；因此，我

們應(yīng)堅(jiān)持自主閱讀，讓人工智能成為人們理解和學(xué)習(xí)的好工具、好幫手、好老師，不

可讓AI完全代替?zhèn)€人的閱讀和思考，在允許使用AI進(jìn)行知識(shí)檢索與學(xué)習(xí)規(guī)劃的同

時(shí)，必須保留自己獨(dú)特的感知、判斷和審美。

根據(jù)材料三第③段第三句到第五句可知，科技發(fā)展必然帶來變革，應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)并順應(yīng)

規(guī)律，將AI視為輔助工具。確立“個(gè)體閱讀為主，A［技術(shù)為輔”的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)

體精神勞動(dòng)與AI社會(huì)化精神生產(chǎn)的協(xié)作，要讓人工智能更好地服務(wù)于閱讀，推動(dòng)閱讀

的智能化轉(zhuǎn)型，確立一個(gè)以個(gè)體閱讀為主，以人工智能技術(shù)為輔助的智能閱讀方式。

根據(jù)材料三第②段第三句可知，我們應(yīng)堅(jiān)持自主閱讀，不可讓A1完全代替?zhèn)€人的閱讀

和思考過程；根據(jù)材料三第③段第七句到段末可知，AI應(yīng)作為輔助工具用于搜索資

料、深化理解，目標(biāo)是讀深、讀厚、讀透，同時(shí)必須警惕AI替代個(gè)體閱讀，防止因依

賴AI而導(dǎo)致精神體驗(yàn)與創(chuàng)造力的缺失，計(jì)AI促進(jìn)而非取代深度思考.

15.答案：剛上學(xué)的那個(gè)暑假

我發(fā)現(xiàn)有些雪花是拍不掉的，有些風(fēng)霜永遠(yuǎn)地留在了他的頭上。

如今

那些雪花再也拍打不掉，那些風(fēng)霜成了他生命中的一部分。

解析：第①空：根據(jù)第⑥段第一句、第二句，以及第⑦段第二句可知，父親擔(dān)心“我”

在剛上學(xué)的那個(gè)暑假出去亂跑，所以想出了在午休時(shí)讓“我”給他拔白發(fā)的方法。

第②空：根據(jù)第⑨段倒數(shù)第一句和倒數(shù)第二句可知，上初中時(shí)，父親在下雪天來接

“我”，“我”看見他滿頭白雪。

第③空：根據(jù)第⑩段第一句可知，對(duì)應(yīng)的時(shí)間是如今。

第④空：根據(jù)第⑩段第二句到第四句可知，父親仍像以前一樣拍掉帽子上的雪，雪花

可以拍掉，但他的白發(fā)拍不掉，發(fā)出“那些雪花再也拍打不掉，那些風(fēng)霜成了他生命中

的一部分''的感慨。

16.答案：①通過對(duì)父親的動(dòng)作描寫，“跺掉腳上的雪，拍打掉身上的雪”“拍掉頭上的

雪''等動(dòng)作，刻畫了父親辛苦為家操勞的形象。

②通過對(duì)父親的神態(tài)、語言描寫，如“笑著回應(yīng)”的神態(tài)、“那我給你變個(gè)魔術(shù)，馬上變

成黑頭發(fā)”的語言，刻畫了父親慈愛、樂觀的形象。

解析：結(jié)合第⑤段第三句“在外面跺掉腳上的雪，拍打掉身上的雪''和最后一句“用毛巾

拍掉頭上的雪”是動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親在風(fēng)雪中奔波后回家的小心與疲憊，體現(xiàn)他為

家庭辛苦付出的形象；結(jié)合第⑤段第六句“笑著回應(yīng)”可知，這是對(duì)父親的神態(tài)描寫，

表現(xiàn)出父親的溫和與慈愛；結(jié)合第⑤段第六句中“那我給你變個(gè)魔術(shù)，馬上變成黑頭

發(fā)”可知，這是對(duì)父親的語言描寫，“變魔術(shù)’'這一幽默說法，體現(xiàn)了父親不愿讓孩子擔(dān)

心或嫌棄自己衰老，是一種樂觀和愛護(hù)。

17.答案：“父親的白發(fā)”象征父親的衰老與辛勞，是父親為全家人辛苦付出的證明。

“心里下一場(chǎng)雪”指“我”想到父親為全家人辛苦付出而變得衰老時(shí)，內(nèi)心充滿愧疚與自

責(zé)。

解析：根據(jù)第③段第三句和第四句可知，父親為了家庭，晚上寫春聯(lián)去賣；根據(jù)第④

段最后一句可知，父親翻山越嶺賣春聯(lián)，非常辛苦；根據(jù)第⑤段最后一句可知，父親

年輕時(shí)拍掉雪就變回黑發(fā)；根據(jù)第⑨段最后一語句可知，父親頭上的己經(jīng)不是雪，而

是真正的白發(fā)，說明父親開始衰老；根據(jù)第⑩段倒數(shù)第二句可知，父親的衰老已不可

逆：綜上可知，父親的白發(fā)，是因?yàn)殚L期為家庭奔波操勞，白發(fā)的出現(xiàn)和增多，象征

了父親的辛勞，是為全家人辛苦付出的證明，白發(fā)的不可逆轉(zhuǎn)，象征著父親的衰老。

根據(jù)第④段最后一句和第⑤段第二句可知，父親為了家庭翻山越嶺賣對(duì)聯(lián)，天黑歸來

時(shí)滿身是雪；根據(jù)第⑥段第二句和第三句可知，父親為了不讓“我”出去亂跑想出拔白

發(fā)賺錢的辦法；根據(jù)第⑦段第三句和第四句可知，“我”當(dāng)時(shí)只顧賺錢好玩，甚至因看

見父親的白頭發(fā)而興奮，并不明白父親的良苦用心；結(jié)合第⑨段根據(jù)可知，父親冒雪

接“我”回家；第⑩段第一句和最后一句可知，父親過去的奔波都是為了“我”，加今父

親老了白發(fā)再也拍不掉，“我”長大了卻無法彌補(bǔ)父親付出的青春和健康，對(duì)父親充滿

心疼與愧疚；綜上可知，“心里下一場(chǎng)雪”指“我”想到父親為全家人辛苦付出而變得衰

老時(shí)，內(nèi)心充滿心疼、愧疚與自責(zé)。

18.答案：①題目中的“雪”一語雙關(guān)，既指自然界的雪，又指父親的白發(fā)，以比為

題，新穎別致，具有美感。

②題目中的“雪”是本文的線索，以此串起與“父親”和“雪”有關(guān)的往事。

③把“父親的白發(fā)”比作“雪”形象地表明了父親的蒼老和辛苦，表達(dá)了“我''對(duì)父親的關(guān)

注和心疼，揭示文章主旨。

解析：題目中的“雪”既指自然景象，如父親雪中找醫(yī)生、雪中奔波賣春聯(lián)、雪天到學(xué)

校接“我”，又比喻父親的白發(fā)，一語雙關(guān)，新穎別致，富有詩意；全文多次出現(xiàn)“雪”

與“白發(fā)”：出生時(shí)的雪、賣春聯(lián)時(shí)的雪、拔白發(fā)、雪天接“我”、如今拍不掉的雪（白

發(fā)），“雪”是本文的線索，貫穿始終，串起“父親”與“雪”有關(guān)的往事；題目運(yùn)用比喻的

修辭手法，將“白發(fā)''比作"雪”，形象寫出父親從黑發(fā)到白發(fā)的衰老過程，表明了父親

的蒼老和辛苦，表達(dá)了我對(duì)父親的關(guān)注和心疼，點(diǎn)明對(duì)父親的感恩與愧疚。

19.答案：劉四爺

虎妞

解析：A處：根據(jù)“樣子是把好手”“院子與門口永遠(yuǎn)掃得干干凈凈”等關(guān)鍵詞可知，這

個(gè)人自己有車廠，認(rèn)可祥子勤快老實(shí)，愿意讓祥子留在廠子里幫忙打掃，這符合《駱

駝祥子》中人和車廠老板劉四爺?shù)男蜗蟆?/p>

B處：根據(jù)“更喜歡這個(gè)傻大個(gè)兒”“她一點(diǎn)不怕他們”“她的話，所以，都留給祥子聽”等

關(guān)鍵詞可知，這個(gè)