電視劇本創意：電視劇創意的內容及其寫作要領

電視劇本創意：電視劇創意的內容及其寫作要領

第一篇：電視劇本創意：電視劇創意的內容及其寫作要領

(一)電視劇創意的內容

電視劇創意的內容和寫法，并沒有統一的規定，很多情況下都是

因人而異。有的制片人只要求作者提供一份故事梗概，有的則只是要

求寫一份初步構思。從劇作者的角度夾說，他應該考慮的是怎樣才能

打動制片人或導演，為此他可以把自己認為有利于達到這一目的的所

有內容和方式都包括進去。

一般情況下，電視劇創意的內容主要包括幾個方面：

(1)題材及對題材的價值分析

(2)主題定位

(3)運作方式及市場分析

(4)人物設置

(5)故事梗概

(二)電視劇創意的寫作要領

L題材及對題材的價值判斷

就電視劇創作而言，題材的選擇是至關重要的。受眾在欣賞電視

劇的過程中形成了一定的欣賞趣味和欣賞習慣，這在很大程度上支配

著電視劇的市場效應，也制約著制片人的思維。

從制片人角度來說，他出資制作電視劇，最終是為了獲取效益，

不管是經濟效益，還是社會效益。所以他不得不去研究受眾的欣賞心

理，不得不去研究市場，并要按照受眾的趣味去制作符合他們口味的

電視劇。

前面我們提到過，目前我國電視劇運作的方式分為政府運作和商

業運作兩種，前者注重社會效益，而后者則注意經濟效益。那么，從

劇作者的角度說，他在闡述題材價值的時候也應該按照運作方式的不

同區別對待，對于政府運作的電視劇，要著重于對其社會價值的分析,

而對于商業運作的電視劇則應該著重于商業價值。在現實中，這兩個

方面的價值往往是不可分割的，那些真正產生巨大社會效益的電視劇

必定也能獲得經濟上的效益，相反那些按照商業運作拍攝出來的電視

劇由于產生不了社會影響也必定會造成商業上的失敗。我們在對題材

進行價值判斷的時候應該把握住這一點。

對題材的價值判斷其實也是對人性的判斷.只有對人性有深刻的

理解，才有可能對題材作出正確的價值判斷。劇作者對題材進行價值

分析的時候絕不能一味地迎合制片人的口味，為制片人所左右，而是

要敢于闡述自己的真實想法，要用自己的思想去引導制片人，使他接

受自己的觀點。

題材的選擇對電視劇類型定位有很大的影響，而不同類型的電視

劇往往有不同的受眾群，這也是我們對題材進行價值判斷所要考慮的

因素。

2、主題定位

這里所說的主題定位不應該象我們通常所說的主題思想那樣簡單，

那樣抽象的概括顯然是很難打動制片人的。

劇作者在考慮劇本主題的時候，至少應該考慮到以下幾個因素：

L從題材中所要表達的思想以及這種思想在多大程度上會對受眾

產生影響。

2、電視劇的主體風格是什么?在劇本中怎樣體現出這種風格來？

3、劇本的情感基調是什么?是正劇，悲劇，還是喜劇？

4、電視劇類型定位。

5、地域特征。

并不是所有的主題定位都要包括所有這些內容，但劇作者在考慮

劇本主題的時候，應該考慮到這些因素。

［示例］

二十集電視連續劇本《悲歡離合》的主題定位：

寫的是男女之間悲歡離合的愛情故事，表現各種各樣人物的心態,

從而揭示人欲橫流的社會中個人的孤獨及人生的困窘，在輕松的喜劇

氛圍中帶著苦澀和辛酸的笑意，蘊含著悲劇的沉重。

從這段主題定位中可以看出，這部戲是以愛情為題材的，但不僅

僅是寫愛情，它是要透過愛情寫出人生百態，因而在主題上應該比一

般言情戲要深刻一些，這里面可能滲透著作者對人生對社會的思索，

就情感基調而言，它既帶有喜劇的輕松，又有悲劇的沉重，可能帶有

輕喜劇的色彩。這里并沒有談到劇本的主體風格，也沒有談到地域特

征，但我們從中感受得到。這類電視劇風格上應該是比較高雅的，而

且只能以有文化底蘊的城市為背景。

3、運作方式和市場分析

采用什么方式運作，最終只能由制片人來決定。劇作者對這個問

題也應該有所考慮，因為不同的運作方式，對劇本的品性和質量可能

會產生不同影響。

說到市場分析「其實也是對人性的分析。它是以對一定時期內人

們的審美趣味和審美習慣的分析作為基礎。任何一部電視劇，只有得

到受眾的承認，才可能有市場。然而受眾的審美趣味總是在不斷地變

化著。

制片人拿到劇本后往往尋找的就是〃賣點〃，所謂〃賣點〃其實

是潛在的市場效益。這個時候他考慮的是將來拍攝出來的電視劇靠什

么去打動受眾：是靠內在的情感?還是靠外在情節?是靠煽情?還是靠喜

劇效果？

許多制片人都是從商業的角度來看待電視劇，對他們來說，賺錢

總是第一位的，而往往缺乏對藝術的考慮，這使他們經常陷入狹隘的

境地。他們所追尋的〃賣點〃，其實是指離奇的情節，尖銳的矛盾沖

突，甚至是一些低級趣味的東西。他們試圖以這些東西來招徒受眾，

結果往往適得其反。我們說過，藝術與商業并

不總是矛盾的。如果沒有藝術追求，沒有制作者投入真實的情感,

拍攝出來的電視劇也就很難真正打動受眾。

4、人物設置

物和情節是電視劇中兩個至關重要的因素，人物寫好了，情節也

就順理成章。對于劇作者來說，電視劇創意中的人物設置，一方面要

向制片人或導演展示自己對人物把握的程度，另一方面它對未來劇本

矛盾沖突的組織和情節的設置有著重要的意義。

電視劇創意中的人物設置一般包括以下內容：

Q)人物外形：包括外貌、性別、年齡等，可以成為導演選擇演員

的依據。

(2)人物性格：包括身份、地位、氣質、性格等。

(3)人物關系：與劇中主要人物之間的關系，往往會成為構置矛盾

的基礎。

(4)劇中的人物小傳。

［示例］二十集電視連續劇劇本《悲歡離合》中的人物設置：

1、吳淼：大學教師，其貌不揚，在爰情上卻是個理想主義者。趙

白生的一句玩笑，使他在報上刊登了一份被稱為〃窮人的愛情宣言〃

的征婚廣告，與楊國安的〃富人征婚廣告〃形成鮮明對比，結果也截

然相反。

2、楊國安：青年企業家。原為中學教師，妻嫌其貧而離棄。后下

海經商，歷盡艱辛，創辦企業，擁有千萬資產，卻不能填補情感之空

虛。雖沉浮于商海，自以為有檔次，不肯輕易與他人同流合污，內心

深處渴望一份超越物欲的真感情。

3、白雪：從外地來城里尋找藝術夢想，美麗單純，溫柔善良，富

于幻想，厭惡生活之平庸，后為吳淼的征婚廣告所打動，視吳淼為不

同凡響之男子，并一度與之相爰，卻難以適應他浪漫灑脫之個性。面

對現實生活的壓力，又不能克服自身性格之弱點，最終離吳淼而去。

4、肖敏：大學藝術系畢業，夢想成名而為歌星。

出身寒微，不想重蹈父母之復轍，試圖通過自身努力改變命運。

性格潑辣，熱情爽朗，又顯得有些輕浮世故。因在生活和事業上屢屢

受挫，自暴自棄，為實現個人目的，竟有些不擇手段。其悲劇性命運

可悲可憫可嘆。

5、陶慧珠：楊國安大學時的戀人，后與作家高山結婚，同赴西藏。

因兩人感情不合鬧離婚，經過一番沖突之后與楊國安復燃舊情。

6、趙白生：旅行社導游，與吳淼及楊國安皆為大學同學。英俊瀟

灑，自我感覺良好，以美男子自居。生性輕浮，玩世不恭，吃喝嫖賭

俱全，卻也不乏真誠和善良，性格豪爽，對朋友講義氣，頗具男性魅

力。

7、范春來：地質學博士，與吳淼同事并同住一幢筒子樓。來自農

家，九歲喪父，母親歷盡艱辛將其撫養大。心地善良，常思孝敬母親。

其妻出身干部家庭，有優

越感，為其貧窮迂腐而鄙視之。其妻掌管家中財權，每月僅允許

他給母親寄十塊錢。他忍聲吞氣，只好四處兼職賺錢，以求得良心上

的安慰，為接母親來城一事，與妻子鬧翻，最終離婚。

8、高山：作家，陶慧珠的丈夫，后離棄。

9、錢萬里：原為政府部門處長，后為某公司董事長，范春來之連

襟。春風得意，心理卻不平衡，以為人生在世，應有皆有。因無文憑,

在那博士連襟面前總有種自卑感。為彌補心理之缺憾，只得向范春來

求助。后以非法手段上了研究生，找人代寫碩士論文，終于如愿以償。

10、溫建成：大款，靠炒股發財。為人豪爽，生活放蕩，揮金如

±,卻又總想尋找到一份真感情。讀書甚少，對讀書人格外敬重，甚

至連找對象也想找個文憑高的，找到以后心里卻總是感到困惑.老是

自問：〃她是愛我這人，還是爰我的錢?〃

11、王芳：吳淼的應征者。幼時患小兒麻痹癥，腿微跛，對生活

卻充滿著詩意的幻想，等待自己心中的白馬王子出現。自卑而又自尊,

爰寫詩。她的信曾打動過吳淼，但吳淼卻沒有勇氣爰上這樣一位身有

殘疾的女孩。他不忍心去傷害她，內心常處于矛盾之中。

12、夢云：吳淼的應征者，大齡女青年，后成為吳淼的異性用友。

在愛情上受過挫折，事業上卻很成功，也很有錢。吳淼覺得她是一個

很好的女孩，在感情上卻不能與她融合在一起，她的財大氣粗也使他

自卑。在與白雪的感情發生危機以后吳淼也曾想過要與她結合，卻遭

到拒絕。

13、李素梅：楊國安之前妻。與楊國安離婚后與一名叫吳有光的

有錢人結婚，后被遺棄，絕望后用硫酸將其情婦毀容，并揭發吳之貪

污行徑。

14、周麗麗：吳淼的學生，后與趙白生結婚。

15、董志強：白雪所在私營公司的經理，白雪的追求者，后與白

雪結婚。

16、小魯：肖敏的追求者，后成為她的情人。

從以上示例中』其實我們已經能夠看到未來劇本的大致輪廓，它

是未來電視劇情節的基礎。

5、故事梗概

在電視劇創意中，制片人其實真正看重的還是故事梗概。人物也

好，主題也好，其實都可以包容在故事之中。所以說，故事梗概才是

電視劇創意中的主體。故事梗概就像電視劇拍攝完以后做的片花，有

為劇作者自己做廣告的性質。劇作者在創作過程中，雖然不可能完全

按照預先設計好的故事梗概去寫，但它卻是未來電視劇劇本的主體框

架。國內有些導演，有了故事梗概以后，就開始籌建劇組，甚至有邊

拍邊根據故事梗概填寫對話的。在有些導演看來，只要有了好的故事，

填寫對話，設計場景都是駕輕就熟的事情。

每個人的個性不一樣，所寫出來的故事梗概肯定也會有所差異，

我們并不能要求每個人都按照固定的模式去寫，但寫故事梗概應該注

意幾個方面的問題：

（1）語言簡潔，生動。

寫故事梗概就應該用最簡潔的語言生動準確地把故事內容表達出

來，簡潔牛動的語言會使人常心悅目。寫故事梗概固然也要講究文筆，

但要避免用小說的篤法。有些人在寫故事梗概時往往也會對人物的心

理做大量的描寫，甚至還有許多抒情性的語言，這顯然是不適當的。

《一地雞毛》這部電視劇并沒有尖銳的矛盾沖突，其矛盾沖突主

要是在一些細小的生活瑣事中展開的，譬如說上班遲到，值日打水、

單位分梨等等，在這一集中，主要事件包括：⑴小林和小彭上班遲到；

（2）小林與朋友聚會；（3）老張向熊局長匯報工作；（4）老喬值日忘記打

水卻抱怨他人；（5）趙局長發病引起一場虛驚。就語言的簡潔生動而論，

以上的例子中寫得都不是很哩想。拿小林運到這一段來說，［例一］只寫

了一句話：〃小林上睚遲到，受到處長批評。〃顯得過于簡單，沒有

把劇中的內容準確生動地表現出來J例三］用了六個小節來寫又顯得過

于繁瑣，［例二］也給人意猶未盡的感覺。這一段應該這樣寫：

孫老何老喬等相繼來到辦公室，紛紛沏茶倒水，慢悠悠回到自己

的辦公桌前，準備熬過漫長的上班時間。上班時間到了，處長老張宣

布今天學習文件，要求每個人念一段，老孫借口嗓子疼拒絕念，老張

只好讓老何來念。老何沒精打彩地念著文件，那沙啞的聲音在沉悶的

辦公室彌漫。

小林遲到了，先在樓下來回跑了幾個圈，作氣喘吁吁狀跑進辦公

室，憤憤不平地述說路上塞車的痛苦，正說著，小彭也走進來，說車

工遇上了小偷，吊起眾人的胃口，結果卻是虛晃一槍，令人啼笑皆非。

失望之下，只得放下好奇心，百無聊賴地學著文件。

(2)故事線索清晰，有畫面感，場次感。

在電視劇中，尤其是長篇連續劇中，往往有多條線索，寫梗概要

注意把線索理清楚。譬如《一地雞毛》這部電視劇中，主要有兩條線

索，一條是在小林單位辦公室里發生的事件；另一條則是在家里發生

的故事。兩條線索都要照顧到，這樣才能保持其內在的平衡性。在這

一集里，小林的女友李晴并沒有多少戲，但她是另一條線索中的重要

人物，所以不能忽略。

電視劇主要是用畫面來述說故事的，即便寫故事梗概，也不應忽

視這一點。我們不能用寫小說的風格來寫梗概，那些不能用畫面來表

現的東西不應該出現在梗概中。此外，還要有場次感。寫梗概時最好

按場景來分段，不要把幾個場景的內容放在一段來寫。一個好的故事

梗概給人的感覺就好象在述說每個場景里發生的故事，加上對話，再

補充些過場戲，就能形成一部完整的劇本。

(3)要體現出劇本的主體風格

所謂主體風格是指在劇本中體現出來的最主要的藝術特征，它對

未來電視劇的情節、結構、語言、節奏、色調等都會產生影響。

在梗概中體現出劇本的主體風格，就能更完整地表達劇本的內涵。

譬如《一地雞毛》這部電視劇，它是一部輕喜劇，同時帶有黑色幽默

的意味。寫梗概時就要盡量地選擇那些能夠體現出這種風格的情節和

細節。譬如〃老張向熊局長匯報工作〃這一段，可以這樣寫：

中午，老張來到熊局長辦公室匯報工作情況，流露出對老孫的不

滿。與此同時，辦公室里，老孫也在與老何議論老張。

在這里，采用對比的方式，既可以突出戲劇性，也能體現出幽默

的特點。還有〃老喬值日忘記打水"那段，可以改為：

老喬倒水時發現暖瓶里沒了水，便指責他人，老何示意她看值日

表，原來值日的正是她自己，她又氣又惱，竟哭起來，把好心要幫她

忙的老何搶白一通，氣沖沖提了水瓶去打水。大院里突然傳來救護車

的鳴笛聲，大家都以為老喬出了事，出外張望。正在內疚之際，不想

老喬從身后冒出來。原來出事的是局里的趙副局長。

第二篇：電視劇本寫作要領

電視劇本寫作要領

作為編劇首先應該記住，劇本是供導演和演員拍戲用的，要盡可

能地給導演和演員留下創作的余地。初學劇本的寫作的人最容易犯的

毛病就是在劇本中盡可能地描寫詳細，恨不能把自己全部的構想都寫

進去，這時他不僅把自己作為一個編劇同時也是一個導演，這其實是

費力不討好的。因為即便你把每個鏡頭都設計得很周到，在技術處理

上也的確很內行，導演還是不大可能按照你的意圖去拍攝，只有在與

導演達到默契時才有可能那樣去做，否則就有越俎代庖之嫌，引入反

感。

其次，寫作時要有畫面感，你描寫的一切都是可以通過你的視覺

看到的。這種鏡頭感完全可以通過文字表達出來。譬如〃一輛公共汽

車從街道上駛過。〃這里雖然沒有標明景別和機位，卻能看出，這個

鏡頭只能用遠景進行拍攝，而機位也應該是在街道側面，采用側面拍

攝的方式。又譬如〃他手里拿了根樹枝，沿著鐵道走來。〃在這里既

然說是〃走來〃，那么機位肯定就是在人物對面，從正面進行拍攝。

下面從對景物、人物外貌、動作、心理的描寫來看看電視劇本寫

作的要領。

1、景物描寫

在電視劇本中,景物描寫要注意可視性，也就是說，你所描寫的

景物必須是可以用畫面來表現的。語言盡可能簡潔，絕不虛泛、抽象。

請看下面這段：

從海邊吹來一陣風，吹動了果實累累的樹枝。真奇怪，這棵被無

花果樹緊緊環繞起來的蘋果樹上有多少個蘋果成熟了啊!累累的蘋果!你

看!這面是粉紅色的，那面是金黃色的，仿佛被太陽射透了似的。本可

以靠近來看它們，糟糕的是，大石頭疊成的圍墻擋住了我們。

鏡頭如同我們的眼睛，我們在描寫景物時也可以把我們的眼睛設

想為攝像機的鏡頭。按照這段描寫給的提示，攝像機的應該在圍墻以

外，既然圍墻把視線都擋住了，又怎么可能看到里面的蘋果園呢?所以,

應該這樣改：

穿過圍墻，里面是一片果園。樹枝上掛滿了果實。

海風吹過，樹上枝葉和果實在輕輕晃動。

走近看，樹上的蘋果，有的是粉紅色，有的是黃色。

在小說中，經常講究情景交融，寫景時往往要融入人物自身的感

覺，不是看景，而在感受景物。譬如在小說里，你可以這樣寫：〃夜，

甜蜜而溫柔的夜。〃可是在電視劇里這〃甜蜜而溫柔〃無法用畫面來

表現。在電視劇本中，應該這樣描寫〃甜蜜而溫柔〃的夜色：

街道旁的垂柳退到暮色里，街燈向路面噴灑下金紅色柔美的光，

一輛灑水車從街上緩緩馳過，濕濕的路面便映出燈光，象是閃光的河。

一對情侶相偎而來、飄然而去。晚風里遠遠傳來隱約園舞曲聲……或:

街道（夜,外景）

路邊的垂柳，街燈。

一輛灑水車開過來，濕濕的路面映出燈光。

伴著遠處傳來的園舞曲聲，一對情侶相偎走來。

再看這一段小說中的描寫：

海關的鐘聲剛停，〃筑前丸〃號客輪拉響了汽笛，其聲鳴鳴，如

古代軍中的號角聲響，又如老牛拖長疲乏的聲調悶叫。一縷黑煙從煙

囪里竄出、溶散，然后彌漫于海面。車船起動之際，照例是最熱鬧的

時候。〃筑前丸〃大客輪內，人聲鼎沸，臨時搭湊成一個五光十色的

〃小社會〃。這小社會因為空間距離的驟然縮短，各色人物只好在對

方眼睛中一覽無遺地展示自己。

在電視劇本里，可以改成這樣：

碼頭（曰外）海關大樓工的大鐘。

沉悶的汽笛聲。

喧鬧的碼頭，人聲鼎沸。

〃筑前丸〃號客輪緩緩離開岸邊。

客輪上，人們揮手向岸邊送別的人群揮手告別。

岸邊的人群擺手，目送客輪離岸。……

2、外貌描寫

在影視劇本中,對人物外貌的描寫要盡可能簡略，能給導演和編

劇作出提示就夠了。在小說中，可以把人物外貌寫得很詳細，很生動，

他的臉是什么樣，鼻子是什么樣、眼睛是什么樣寫得清清楚楚，可是

在電視劇本中就沒有這個必要。因為你寫得再好，導演也不會按照你

寫的那樣去找演員。請看下面小說中這段描寫：

黃昏時分，海水呈暗褐色，海面變得有些黯淡。浪濤不高，也不

猛。但卻在朦朧水汽的籠蓋下，一刻不息地洶涌、鼓蕩。都說大海胸

懷寬闊，能容得下人間一切不平；那么，像這般不停地洶涌激蕩，難

以平靜，豈不也是胸中有塊壘難消，在永恒的騷動中發泄那無窮的積

憤嗎!

輪船甲板上，靜悄悄的。好不容易擺脫了一群俗人糾纏的少年和

尚手撫船舷，靜觀默思。剛才，那種狂放不羈、氣雄一世的氣概一掃

而凈，代之以嚴肅莊重的神情。他憑欄獨立，遠眺海天，清癖白凈的

臉龐表現出一副孤傲倔強的模樣，但在這背后，又分明似埋著一腔難

以言說的隱痛。一雙大眼睛冷凝幽深、顧盼天地，時時流露出一種嘲

弄人生世界的敵意。

很顯然，這里有許多東西是很難用畫面直接表現的，譬如景物中

包含著的抒情性語言，而主人公孤傲的表情背后隱藏著的那些〃隱痛〃

和〃調侃人生的敵意〃，也只能通過演員的細膩表演才能表現出來。

若把它改為電視劇，可以這樣寫：

大海（黃昏外景）

一艘客輪靜靜行在海面上。

海水黯淡，海面上籠罩著朦朧的水汽。

隨著客輪的移動，海面也在晃動。

客輪上（黃昏外景）

靜靜的甲板工，一個身穿裝裟的少年和尚憑欄而

立，手扶著船舷，遠眺著海天。

暗褐色的大海，浪濤在滾動。

少年和尚冷傲的臉色，嘴角掛著冰冷的笑意，那雙

冷凝幽深的眼睛卻似含著難以言說的隱痛。

黑色的大海，波濤翻滾。

少年和尚憂郁的眼睛。

3、動作描寫

在電視劇中，人物的動作必須通過演員的形體表現出來，因此劇

作者只要把有形的動作描述下來就夠了。

把電視劇本與電影劇本進行比較就會發現，在電視劇中人物動作

描寫比電影中少得多，有些電視劇本主要就是由人物對話構成，相反

在有些電影里人物對話卻很少，有的總共也就只有幾十句對話，這樣

的情況在電視劇里是很難想象的。應該說，從目前的情況來看，電影

比電視做得更為精致，同時電影篇幅短小，有時可以將情節淡化，而

著重表現某種意境。而在長篇電視劇中，這種意境的追求就不可能貫

串于始終，它主要得靠情節來支撐，另外受屏幕狹小的制約，也不如

電影那樣注重視覺效果。

對編劇來說，設計人物動作是一件很困難的事情。在電視劇里，

每一個人物的動作都不是隨意的，必須建立在對人物性格和情感的把

握上，這種把握又是基于平時對生活的觀察和對人性的理解。譬如要

表現一個人失戀后的痛苦，不同性格的人可能有不同的表現，有的可

能會孤獨地坐在海邊，滿臉傷感，回憶著過去的時光；有的人可能會

到酒館里喝悶酒，或者自抱自棄地找個妓女進行發泄。

應該指出的是1編劇的動作設計未必會被采用，演員經常要根據

自己對角色的體驗重新設計動作，但即使這樣，劇本中的動作設計還

是會為導演和演員提供重要的參考，使他們更為準確地把握人物的個

性。

劇木中的動作描寫與小說中是完全不一樣的。在小說中，動作描

寫并不注意時空的完整性，而在劇本中，人物的動作必須在可以感覺

的時空中延續，就像我們在現實中感知的那樣。譬如我們有同學在劇

本習作中這樣描寫：

校園天色已經很晚，念雨和老簡在路上走著，〃謝謝你送我去醫

院，聽說……你還爬了樹?〃老簡笑了：〃情勢所迫嘛!〃〃真沒想到，

你還會爬樹。〃老簡很詫異：〃你沒見過?〃念雨搖了搖頭。〃好，你

等一下。〃說著，老簡看準了路邊的一棵樹，利落地爬了上去。

〃其實，我是在農村長大的，腦子里就少了很多風花雪月的東西。

可是念雨，我知道精神生活和現實的區別。我不希望總看到你一副雨

打的樣子。我知道，該爬樹的時候就不能手軟。〃.

趁著夜色，老筒吻了念雨。

這段描寫，毛病很多，譬如對話不夠真實自然，沒有把握住人物

的個性等等，就動作描寫而言，則沒有完整地展示動作的過程，因而

破壞了時空的完整性，如：〃老簡看準了路邊的一棵樹，利落地爬了

上去。〃在小說里，這樣寫是可以的，可是在劇本里就得把老簡爬樹

的過程寫出來。止匕外，在老簡爬完樹以后，后面那段對話與前面老簡

爬樹和后面〃趁著夜色，老簡吻了念雨〃這個動作在時空上也銜接不

上。

在同學的劇本習作中有這樣寫的：

在學校，兩人開始勤奮地工作。潘國棟當兵時，自修過房屋設計,

每天早出晚歸，在基建科里畫圖紙，在校內測地形。建設著這個光禿

禿的學校。葉慧蘭在體育組負責一些體育用品的借出與收回。

倆人的住房極差。是一排平房中的一個小間，武漢每年6月是梅

雨季節，房里總是水漫金山，可夫妻二人總是苦中有樂。日子一天天

過去，終于迎來了一個小生命。

很顯然，作者的用意是表現歲月流轉及主人公生活的變更。可這

樣的描寫沒有畫面感，也缺乏時空概念，在電視劇中是無法表現的。

通常，這類情況都需要用一組鏡頭來表現：

辦公室里（夜內）

臺燈下，潘國株正伏案畫著圖紙。

體育館內（日內）

葉慧蘭從學生手里接過一網兜足球，放進筐里。

山坡上（日外）

潘國棟與同事們邊看著圖紙，邊指點著。

家屬區（日外）

低矮的平房前I葉慧蘭把桶放在水龍頭下面，擰開龍頭，水嘩嘩

流下來。葉慧蘭挺起腰，用手錘打著腰

部，另一只手撫摸著自己的腹部。

潘國棟走過來,見葉慧蘭正彎腰提水，忙走過去，對她笑了笑，

提起水桶，往屋里走著。

葉慧蘭看著潘國棟的背影，微笑著，手不由自主地放在腹部上。

屋里（日外）

潘國棟扶看葉慧蘭走到床邊，讓她躺下去。

葉慧蘭用手撫摸著腹部。

潘國棟俯下身去，耳朵貼在葉慧蘭的身上，細心聽著，起身看著

葉慧蘭，微笑。

葉慧蘭甜蜜地微笑。

醫院（曰夕卜）

產房外，潘國株來回走著，不時往產房里瞅著。

產房里傳來了嬰兒哇哇的哭叫聲。

屋里（日內）孩子哇哇的哭叫聲。

潘國棟抱著孩子，不停地搖晃著，用乎拍打著孩子的屁股。

葉慧蘭坐在床上，看著潘國棟那笨拙的樣子，微笑著，伸出乎去，

示意潘國棟把孩子給她。

潘國棟把孩子遞過去，葉慧蘭接過，輕輕拍打著，孩子停止哭聲。

葉慧蘭給孩子喂奶。

潘國棟站在一旁看著，撓著后腦勺，無奈地笑著。葉慧蘭抬頭沖

他微笑。

在電視劇里，對人物動作的描寫不能只停留在人物動作的過程，

還應該注意畫面的視覺結構。譬如前面所說的〃趁著夜色，老簡吻了

念雨〃這句話，并不只是要把他們親吻的過程描寫出來，顯示出時空

上的完整，還要從視覺的美學效果上來考慮。我們可以這樣寫：

樹底下，老簡和念雨手牽著手，相互對視著。

月光朦朧，幾聲蟬兒的鳴叫打破了四周的沉寂。

念雨微仰著頭，閃亮的眼睛充滿著渴望。

老簡低著頭，看著念雨。

兩人的臉越靠越近，終于湊在一起。

樹梢上，懸掛著一輪圓月。

在電視劇里，人物的動作有時會融化在某種意境中，這時時空的

概念似乎被畫面中的意境所籠罩，造成某種特定的視覺效果。請看下

面一段：

黑白畫面，一朵鮮紅的康乃馨似乎在隨風搖動，鏡頭拉出，一雙

美麗的眼睛，瞳孔中映著一對紅色的花。

鏡頭再往后拉，女孩近景，長發隨風飄動。

鏡頭拉出，女孩全景，黑暗中白色的身影。

女孩雙手在胸前交叉，這時女孩身后一男性有力的雙手抓著女孩

的雙手，并指揮著那雙手從女孩頰部開始

撫摸，直至頸、肩、雙臂……男孩的頭部與女孩頭部相耳陶醉地親

呢著。

特寫，男孩與女孩手交插指合十，逐漸張開，一朵跳動動著的鮮

紅的花朵。

4、心理描寫

在對人物心理的描寫方面，電影也好，電視劇也好，都不如小說

那樣輕松自如。應該承認，人物許多微妙的心理感覺是很難用畫面來

表現的。很難設想，像《尤利西斯》、《追憶逝水年華》這樣以心理

描寫為主的小說改成電視劇會是什么樣子。

在小說里，我們可以用文字直接把人物的所思所想描寫出來，在

電視劇里卻要借助于聲音和畫面。

下面是同學劇本習作中的一段描寫：

石磊家（凌晨二點）

石磊坐在客廳的沙發里，濃眉深鎖，抬頭看到墻上的時鐘已經滴

答滴答地走到2點。他深吸了幾口煙，整個人都深陷入沙發中。閉上

眼，就浮現出雅嫻曾經俏麗活潑的影像。想她在不知道那件事之前，

每天都那么充滿朝氣，對爰情信任熱爰，可是雅嫻的傾情熱戀在知道

藍婷與石磊那段令人落淚的戀情之后，就已經頻臨全線崩潰的邊緣。

雅嫻認為自己只是藍婷的替代品，在石磊的內心深處愛的一直是藍婷。

這里，作者顯然是在用寫小說的方式來描寫人物的心理，這樣的

描寫是沒法用畫面和聲音來表現的。

在電視劇里，表現人物心理有以下幾種方式：

1、以視聽形象藝術地再現人物內心生活中的回憶、想象、幻覺和

夢境等場面

［示例］

吳淼獨自坐在網球外面的長椅上，透過鐵欄網往里看著。

空蕩蕩的網球場，傳來〃叭〃〃叭〃〃叭〃的擊球聲，聲音越來

越急，越來越響。

吳淼呆呆地坐著，眼前幻化出那個叫王芳的女孩純凈的臉，仿佛

看見她在球場上奔跑的身影。

（幻化）

王芳那張清秀純凈的臉緊貼在窗戶玻璃上，看著外面飄揚著的雪

花，那渴望的眼睛看著屋外白雪皚皚的大地……

腳步聲由遠而近。

女孩打開門，從屋里走出來，看著雪地留下的腳印，眼睛在遠處

尋找著。

腳步聲越來越遠，女孩的眼光暗淡下去，兩行淚水流到臉頰上。

（淡出）

空蕩蕩的網球場。

吳淼靜靜地坐著。

一雙手放在他的肩上。

吳淼回過頭來,看見了白雪的臉，他伸過手去，把她的手握住，

沒有說話。

2、以內心獨白形式揭示人物的內心動作

［示例」

藍馬坐在靈薇床邊上，環顧四周：靈薇的房間并不大，卻有一扇

很大的窗戶，白色的窗簾直拖到地，靈薇依舊站在窗前和白色窗簾幾

乎融為一體。藍馬定睛在那兒。畫外音：我終于見到了我夢中的女孩,

她比我想象的還要美麗，但這種美麗還有著我意想不到到的殘酷

3、以聲畫蒙太奇手段揭示人物的思想情感

［示例］

劉婷婷手里轉動著一支鉛筆，面無表情。

審判長站起身「莊嚴地：現在宣讀判決書……齊雪竹緊張不安的

神情。

劉婷婷看著手里的鉛筆，似乎很鎮靜。

審判長的畫外音：……本院認為，起訴指控證據不充足，不能認定

被告有罪。……本院判決如下：被告劉婷婷無罪……聲音漸隱。

劉婷婷手里的鉛筆停止了轉動，表情復雜，有吃驚，又好像有幾

分落寞。

沉寂。

4、從人物的主觀視點出發寫所見所聞。

［示例］

吳淼笑著站起來，看著門口。

屋里光線略微有些暗淡，一個黑影緩慢地移過來。

秋燕不安地看著吳淼。

吳淼臉上的笑容漸漸僵住，神情變得很難看。

一個幽靈般的身影出現在門口，肩膀微微向左傾斜著，慢慢挪動

著腳步，猶如一個不堪重負的五六十歲的老太太。

身影越走越近」模糊的身體變得清晰起來，那是一張年輕女人的

臉，卻沒有血色，目光呆滯，動作十分遲緩。

吳淼驚恐不安的臉。

第三篇：創意寫作

創意寫作一《世界的另一端》教學設計

青羊小學曹淑娟

設計理念：

2011版新課程標準指出〃在寫作教學中，激發學生展開想象和幻

想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空

間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。〃本案

設計，試圖引用〃頭腦風暴〃這一技術，引發兒童大膽想象，創意寫

作。教學目標：

1、初步學會并運用〃頭腦風暴〃法，大膽想象。

2、嘗試圍繞〃創意〃點，運用富有創意的表達方式，將想象中的

故事介紹清楚。

3、激發學生熱爰讀書的情感。

課前準備：

1、準備教學課件、教學視頻。（教師）

2、搜集有關圖書館的資料。（學生）

教學過程：

一、示標導課

出示兩首有趣的現代詩《波浪發型》、《擁擠的浴缸》充分激發

孩子的好奇心。這樣的詩好玩，有創意。詩的最后一句往往給人意想

不到的驚喜，我們讀的是一種享受，讀了還想再讀。

今天我們就一起來進行創意寫作（板書寫作），用自己的文字寫

出有創意的文字來。

二、繞標自學播放奧斯卡獲獎動畫片（片段），理清故事結構，

欣賞創意。1.同學們喜歡看動畫片嗎？下面，我們就來看動畫片咯。

邊看邊留意，哪些鏡頭或細節出乎你的意料，給你留下了深刻的印象？

（生交流反饋）

2.動畫片中出乎你意料的畫面太多太多了。那么導演是怎么把這

些有創意的情節串在一起的呢？我們來看看一些關鍵的畫面，看看大

屏幕。這四幅圖是老師從剛才看的動畫里截出來的。誰能夠把它們按

順序排列出來？哪一幅排在第一？

（1）考考同學能否借助這幾幅圖，用自己的話簡單地說一說動畫

片的故事情節。

先自己說一說」自言自語，開始。不要說第一幅講什么，第二幅

講什么，要連貫地說一說。

這么多同學有信心啊?有信心的同學把手舉得再高一點。好，我要

加大難度了。

（2）圖畫消失，變成四個小標題，學生再次根據小標題說說故事

情節：

畫面沒有了，變成了文字。你還能說嗎？你信心滿滿，請你。

（孤獨——結伴遇障——光明）

你看，抓住關鍵詞，回想看過的片子的關鍵畫面，你就能夠很快

地把故事講下來。

三、化標展示

播放動畫片高潮部分，開展頭腦風暴1.這只是動畫片的一部分，

后來發生了什么事情呢？我們接著往下看，同樣邊看邊注意留意哪些

鏡頭或細節出乎你的意料？

（生交流反饋）

2.故事情節急轉直下，出乎意料。實際上這個動畫片還有第三部

分，大鳥難道會放棄嗎？另一只蚯蚓的命運又會如何呢?而且片子當中

還出現了一批飛過來的昆蟲……如果讓我們當編劇的話，你覺得故事怎

么編才會精彩呢？接下來就讓我們當一回編導，來一場頭腦風暴吧！

什么叫頭腦風暴呢？（板書頭腦風暴）頭腦風暴就是圍繞著一個話題,

你說你的，我說我的，彼此激活靈感，不相互否定。把自己大膽的創

意說出來，說著說著靈感就會紛至沓來。我們來試一試啊。題目是請

大家根據線索，發揮想象，設計一個讓人意想不到又能自圓其說的結

尾。

什么是線索呢？那么一只大鳥，那么一堆土丘，那么一條蚯蚓，

那么一群飛過的昆蟲，這些就是留下的線索。來點音樂，激活一下靈

感好不好？

（生四人討論）

3.頭腦風暴有的靈感是一閃而過的，有時候我們還需要通過幾個

關鍵詞把靈感記錄下來。來，拿起筆，把你剛才的靈感，用幾個詞，

寫下來。（舉前面四個小標題的例子）中間用破折號連起來。寫得好

的同學我請他到黑板上與大家分享一下。

師：2分鐘內把你的編劇關鍵詞寫下來，不超過5個。

（指名上臺寫關鍵詞）（請上臺的學生根據自己板書的關鍵詞，

簡單介紹自己的編劇/老師根據關鍵詞猜故事）

簡要地說一說你的構思。

四、破標生成

圍繞關鍵詞，將創意結尾寫清楚。

同學們的關鍵詞無一重復，大家的思路都很有意思，都有出人意

料的地方，但是都能自圓其說，真好。如果把你的的關鍵詞拿給導演，

他會拍嗎？（導演，這是劇本，你能拍戲嗎？）為什么？（因為沒有

劇情，太簡單了，只有幾個關鍵詞）所以要圍繞著關鍵詞把他拉成劇

本，拉成一個有畫面感的故事，這樣導演才愿意拍。

接下來我們就來口頭完成這部作品。怎么做呢？還是圍繞關鍵詞

做文章，比如老師摘錄的是沉醉——遇襲一一掙扎——被食這四個詞，

誰能回憶出這是哪個畫面？看老師是怎么把它們變成有畫面感的故事

的。我出示一句你們讀一句。

（出示師的編劇，生讀。這樣把故事變得有情節、有畫面感）

（請一名同學上臺說說自己的劇本）

（其他同學都是導演組的，導演組不清楚的可以向編劇提問，編

劇要把故事講得生動一點，才能打動那些挑剔的導演們，不然誰愿意

砸錢去拍沒人看的動畫片啊？）

（導演發問）

一個故事要讓人意想不到又能自圓其說，你必須把整個故事完整

地考慮一遍。雖然故事情節是虛構的，但是也要經得起別人的質問和

推敲。這樣你就把故事編圓了。這樣讓人家覺得這個故事太異想天開

了，但是又在情理之中，無懈可擊，這就是編故事的本領。希望我們

同學們要學會。第一步找幾位同學頭腦風暴，第二部留下幾個關鍵詞，

第三部，把關鍵詞變成具體的，有畫面感的故事。（54:00）

五、出示動畫結局，引發思考：安于現狀或探索未知。

1.大家一定很牽掛故事的結局怎樣，大結局拍出來了，大家請看,

請同學們做好心理準備。

師：有沒有覺得這個導演的創意很爛？為什么？

（三位學生從編導的創意構思的角度，對這個結尾進行了的評

價。）

其實老師設了一個埋伏，故事還沒完呢。往下看。

有沒有很傷心？所有同學的結局都是好的〃〃這個導演很殘忍〃〃

可是同學們，我告訴你們，這位導演的這部作品從世界上很多不

作品中脫穎而出，獲得奧斯卡最佳動畫片獎。

2.師：好，現在我們再進行一個簡單的頭腦風暴。假如，你就是

那條蚯蚓，你會為自己的選擇感到后悔嗎？這個深奧的問題不要馬上

回答，思考十秒鐘。

（頭腦風暴2:如果你就是那條活著的蚯蚓，會為自己的選擇感到

后悔嗎？）（生交流）

師：嗯，確實是很偉大的經歷！不知道大家有沒有想過，如果蚯

蚓一直沒有鉆出來，伴隨著它的是什么？師：沖出去了之后，我們就

看到了——（牛接：樹木、房屋、陽光、山巒〃〃），當然，世界上僅

僅只有這些美好的東西嗎？

師：同學們，這個動畫片講的僅僅是兩條蚯蚓的故事嗎？我們這

還僅僅是在編故事嗎？這分明說的是人生啊！

師：恩，動畫片中蘊含著很深刻的這里。真正好的片子，它能讓

觀看者想起自己。老師從一本書中摘錄了這樣的一段話，我想也許能

夠詮釋這個故事。

師（讀）：正因為我們屬于大自然的循環，我們每個人都逃脫不

了死亡的命運。也正因為大自然賦予我們比一般動物更為復雜的大腦,

我們所有人都明白自己是要死的，盡管醫學的進步能夠將死亡的年齡

界限一再推遲。我們知道自己終有一天將面臨死亡，因此我們的存在

才具有意義，而我們在這個地球上留下足跡也才具有意義。這就是為

什么我們要思考，為什么我們要創造藝術作品，為什么我們要發明和

制造各類東西,,〃

師：這本書,它的題目叫——（出示該書封面）《我與世界面對

面》師：我們今天學的故事叫——《世界的另一端》》

師：《我與世界面對面》是一本哲學啟蒙繪本，它為我們講述了

許多許多深奧的哲理（出示這本書的目錄），但是這些深奧的哲理都

用非常淺近文字和有趣的圖畫呈現——這，其實也是一種創意。等你

讀完這么有創意的哲學繪本，你一定會明白很多、很多。

六、拓標訓練

作業：創意寫作菜單。（站在大鳥的立場，重寫這個故事。）劉

建霞老師評析：

曹老師這節習作課合理利用信息技術與網絡的優勢，選取奧斯卡

獲獎動畫片《世界的另一端》為素材，創意設計，充分激發了學生的

習作興趣，增加了學生創造性表達、展示交流的機會。亮點如下：

1、注重激發學生興奮點。上課伊始引導學生回憶想象類課文，引

出牛頓名言，理解想象力的神奇和作用；兩首創意小詩引發了學生的

強烈興趣和積極思考；動畫片播放、停止恰到好處，教師引導語能充

分啟發學生主動力、思維力、創造力。

2、注重思考方法、習作方法的引導。教學環節中圖示的排序、關

鍵詞的出示，體現了教師的教學策略，是一種思考方法和寫作順序的

引導。

3、注重學生自主學習、合作交流。整節課上學生真正參與其中，

聚精會神地看、認認真真地想、實實在在地交流、討論，思維得以碰

撞，思路得以打開。

課堂是一門缺憾的藝術。本節課上值得商榷的地方：

1、教師的話語權仍需要壓制，只有老師適當示弱，才能讓學生強

大起來。本節習作課既然是〃思維風暴〃，就更應讓學生大膽地暢所

欲言，不要讓教師的過多引導、補充，限制了學生思維。

2、習作課不僅要引導學生多說，培養學生的語言表達、組織能力，

更應引導學生去寫，培養學生書面表達、恰當表達的能力。而〃寫〃

這一節課略有缺失。

第四篇：創意寫作

《創意寫作》工作思路與設想

為了不斷提升自己的精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，

拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

首先，根據實際情況我擬定以下個人工作計劃：

一、加強學習，提高認識，讀書學習

注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務

水平，力求為學生創造最好的教育。

用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學盡快的提高，讀書是

一種至關重要的途徑。

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業作為一種以人育人的職業，教師的思想、行為、

作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須〃美其

德，慎其行〃，不能出現一點疏漏。用自己的實際行動樹立起自己在

學生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質

教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學，我要積極向前

輩學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，

把握組內開展的各種學習機會，向同組教師學習。

四、關爰學生，無私奉獻

在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，尊重學生的人格，建立

平等、和諧的師生關系。善于發現學生身上的閃光點，并為他們創造

展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。其次，

從《創意寫作》這門課出發，擬定以下工作計劃：

一、認識寫作

教寫作，最重要的還不是〃怎么寫〃，而是〃寫什么〃，所以第

一堂課至關重要，我想了一些能夠讓學生〃有話可說〃的辦法，比如

根據一些詞語串寫一個故事，例如：蚊子、連衣裙、導彈，也許會有

學生寫出〃穿連衣裙用導彈打蚊子〃；或者是故事接龍，例如：一個

穿白色婚紗的新娘在馬路讓奔跑〃〃由學生進行之后的創作；再或者以

很少的幾個字講述一個故事，例如：那個，好久不見。嗯。

做一件事最重要的是興趣，首先要讓學生對這門課有興趣，教學

第一步才能順利進行。

二、走進寫作

首先是寫作的準備階段，分為聚材取事、命題煉意、謀篇布局、

定體選技；其次是寫作的行文階段，分為得其機遇、貫通文氣、多種

表達、遣詞造語、講求文面；最后是寫作的完善階段，修改潤飾。

本人將寫作分為以下幾個訓練模式：

（-）文類寫作訓練

文類訓練包括欣賞類閱讀文本寫作、生產類創意文本寫作和工具

類功能文本寫作三個大類，面向文學消費、創意文化產業和一般事務

性工作三個方向。一般來說，工具類功能文本有著比較嚴格的文類規

范，在訓練上著重文體的訓練。生產類創意文本更多的是打破文類規

范的綜合性寫作，著重在活動本身的創意,著重文案寫作和活動策劃。

欣賞類閱讀文本與傳統虛構與非虛構文本多相重合，但是著重訓練紙

媒文本向影視文本的轉換和二度創作。

（二）感知寫作訓練

感知訓練包括實地考察式的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺、運

動覺、平衡覺、空間覺、時間覺及糾錯覺的訓練和回憶、想象及移情

替代式的感知訓練兩種，前者可以走出教室以田野采風、參觀考察、

人物采訪、故地重游等形式，也可以在教室隨意選定人物、器物、活

動等為對象，分門別類的激活身體器官感知世界的能力，全方位地打

開切入世界的通道，后者則在虛擬中以體驗、想象方式進行，主要以

書面記錄形式記錄感知結果，也可以口頭描述。

（三）系統寫作訓練

經歷感知寫作專項訓練后，創意寫作進入系統寫作訓練階段。在

這個階段，教師開始設置誘導性話題，結合學生個人生活經驗和知識

積累，展開以回憶、想象、聯想和推理等多種形式的思維活動，從回

憶錄、家族史寫作開始，激勵學生打破作家障礙，發展個人心思，合

理利用成規，提升創意品位，從個人性的寫作邁向有個性的寫作。創

意寫作一方面承認寫作的個人性、創造性，另一方面又破除寫作的神

秘性，打破寫作的私密化狀態，大膽鼓勵寫作對他人作品的借鑒和模

仿，調查和尊重寫作受眾，總結和遵循文類成規，在開放、輕松和互

動的寫作環境中進行創作。在生產類創意寫作活動中，更以

workshop為單位,集體創作為主要形式,訓練學生適應現代文化創

意產業寫作能力。

(四)專項技巧訓練

專項技巧訓練包含在系統寫作訓練之中，也體現在作品完成之后

的修改、潤色、提高方面。包括搜集和選擇寫作素材、開列提綱、提

煉主題、培育意象、確立故事發展動力與阻力、設置故事情節、創意

閱讀、場景描寫、人物刻畫、對話描寫、人稱轉換、寫作路線、文體

轉換、拼貼訓練等具體內容，而修改技巧訓練及活動則可應用于任何

一個寫作環節，促使作品盡善盡美。在作品最后完成后，又可引入投

稿、申請出版資助、出售作品版權等活動，這些活動既是創意活動的

延伸，也是寫作活動的轉換。

三、走出寫作

走出寫作，即課程的模式與訓練方法。

(-)工作坊和研討會

學生與老師組成合作團體，每個學生在課上朗讀自己的作品，然

后由其他人提出優點、缺點、稱贊、批評、修改意見。既尊重學生的

寫作創意和個性，又尊重創意寫作規律，即寫作可以教學，可以討論。

工作坊形式比較靈活，它可以走出教室，采取田野采風、寫作(夏令、

冬令)營、戶外互動、實地觀察等形式，它沒有嚴格的空間的局限，

也沒有嚴格的時間的局限，師生可以建立多種聯系方式，比如建立網

上討論群組、網頁、論壇、博客、紙面或電子刊物，隨時在課堂外交

流溝通，分享，及時了解和掌控教學的進度。課堂教學可以圍繞教學

計劃展開，根據寫作的規律逐漸推進教學,也可以由項目或活動帶動，

全體成員都參與其中。后者既是教學，也是工作。

(二)過程寫作

過程寫作法一般分預寫作(prewriting)、打草稿(drafting)、

修改(revising),校訂(editing)和發表(publishing)五個相關

階段。所謂〃預寫作〃就是寫作前的集體創意、寫作準備時期。在這

個階段，教師給予3?5個誘導性話題，激發學生的創作興趣。學生可

以通過交談、商議確定小組(3人或6人)共同話題、創作目的、文類

形式、接收對象，主要解決創作意圖問題，關鍵環節在于以集體討論

開創思路，以問題引導激活思維。在打草稿階段，學生迅速把自己的

想法寫下來，不必考慮語法、拼寫和形式問題，主要任務是解決主題

創意。在修改階段，每個學生將自己的創意口頭或書面表達，根據同

伴或教師的反饋，修改自己的初稿。如果是項目設計或文案寫作，則

指向集思廣益，發現和培育最佳創意方案，綜合與吸收成員創意中的

精粹部分。如我們在九香匯主題餐飲設計中，最初一共有五個小組獨

立工作，分別從文化、宗教、時尚、養生和地方等方面掘進，行程自

己的方案。在這個階段，而在每個小組中，成員分別設計自己的方案,

完成后在小組討論，比較優異，最終選擇最有創意和實體化的方案，

作為重點培育方案，隨后的創意集中到這個方案上來，其它方案則備

用。在大組討論中，每個小組選出發言人，代表小組做主題報告，陳

述小組的主題創意、根據、實施方案等。教師組織專家團隊，聽取報

告后匿名打分，決定最后扶持方案。第四階段：校訂。在這個階段，

側重修改作品中存在的拼寫、語法、標點等細節性錯誤，完善、集中

和提高。第五階段：發表。在班上或小組內朗讀或傳閱彼此的作文定

稿。

過程寫作法十分重視寫作的合作環境，不僅要求教師對學生創意

的鼓勵、支持和回應，更要求每個小組成員的積極參與和反饋。在組

織形式上，各小組內部和其它小組在功能上互為同伴反映小組和同伴

校正小組。同伴反應小組要對同伴的作品內容而不是形式與寫作模式

作出回應，遵照鼓勵原則，指出同伴作品的閃光點、最欣賞的內容，

同時要對自己不理解的部分提問，由作者作出闡釋，最后根據自己理

想模式對該作品作出評判。這這個活動中，主要目的是為了激發學生

的創意思維，在交流、說服和溝通過程中碰撞出火花。而作者的闡釋,

其實也是在梳理和明晰自己創意的過程。

同伴校訂小組其實也是同伴反映小組的原班人馬，只不過是在集

體寫作過程中的功能發生了變化。在這個階段，重心從〃寫作的創意〃

轉移到〃創意的寫作〃，即作品的形式與內容的契合，作品的風格與

腔調，作品書寫中的語法、標點及其它技術性細節的問題等等。但是

創意寫作規律告訴我們，同伴反應小組和同伴修改小組的功能并不是

固定的，在寫作過程的順序也并非絕對先后，反應中有校訂，校訂中

也有反應。

最后，真心感謝您的審閱！

第五篇：年會創意劇本

年會創意劇本

（一）演員：

一場演員：

小龍女（A飾，同一個人）

楊過（B飾）

雕兄（C飾）

二場演員：

白娘子（A飾，同一個人）

小青（D飾）

許仙（E飾）

舞蹈演員：若干

道具：略

出場（一場演員）：

（素貞西湖偶遇高人許仙）

許仙在背對觀眾看書吟詩，伴著經典的背景音樂，白娘子和小青

出場

小青：〃觀世音說的這位高人我們都找了一個時辰了，還是沒見

著呀。姐姐，我書讀得少，你可不要騙我啊〃

白：〃觀世音姐姐自然也不會騙我的，此時高人一定還在這西湖

附近……〃

青：〃可是，這里一眼看上去就只有我們三個人，怎么看那個人

也高不到哪里去〃青手指了指背向觀眾的許仙說道：

白：〃也對，那可怎么辦呢”

青：〃有了，姐姐，你蹲下〃

白：〃為什么〃白蹲下后問

青：〃這樣，那位書呆子就是姐姐你要找的高人了〃

白：〃小青，你說得好有道理，我竟無言以對〃

說道，兩便站了起來

青：〃走，姐姐，過去搭訕看看〃

白表現得有點害羞，作扭捏低頭狀，小青道〃姐姐，碰到任何困

難都不要低頭。〃

白：〃姐姐明白，小青你是想告訴我，要勇敢去面對是么？〃

青：〃不是，姐姐，因為你有雙下巴，低頭只會更明顯〃，青推了

一把繼續說道〃去吧〃

白碎步走到許面前，說〃敢問這位公子，約嗎？〃

許回過頭，呆了一下，儒雅地說：〃不約，大姐，我不約。我還

是想安安靜地當個美男子〃

青聽到，趕緊也碎步上前，說：〃呆子，別不識抬舉〃

白，說道〃小青，別嚇著公子了〃

許應道〃哦，這位大姐，你誤會了，這不關她的事〃

白，生氣地說：〃你？〃才妾著故作溫柔又矯情地說〃我今天是來

告訴公子你，我要讓全世

界知道，這個西湖被你承包了〃

青：〃對，沒錯〃

許：〃為什么〃

青：〃不為什么，姐姐有錢，就是任性〃

許回應道〃也是，沒錢就會克制，但有錢就可以任性〃

白，問：〃呵呵，見笑見笑了。敢問公子尊姓大名”

許唱道

〃姓許名仙字漢文，祖籍錢塘有家門。

世代為商重信義，販賣藥材做營生。

不幸銷量漸低迷，清明佳節來上墳。

游罷西湖回家轉，滿天風雨遇佳人。

不知二位名和姓，為何要到清波門。

三生有幸來相識，同船共渡走一程哪走一程。〃（可背景音樂放

出，演員對口型）

青：〃說人話〃

許：〃回娘子話，鄙人是經商學醫的，大學專業是電子商務，目

前主要從事電商行業〃

白：〃那好，那能否勞煩公子幫忙給我白姑娘買幾盒溫碧泉的面

膜，順便再給我充個話費？〃

許：〃白娘子，請你尊重這門專業，電子商務是……〃

白：〃那就有請公子將電商賣貨聚粉建平臺互聯化三大戰役簡要

闡述一下〃

許：〃娘子，請問方才說的面膜是想要免洗的還是貼片式的，是

收縮毛孔的還是美白補水的？

我這里看到有兔斯基的面膜，包裝甚有檔次，新春佳節囤貨送禮

必備呢。哦，對了，充值的號碼是多少來著？〃

白說道〃面膜每款各給我來一打好了〃，說著白遞給了許手機，

〃這是我號碼，也是我支付寶〃

許接過手機，弄了一下，遞回給白：〃白娘子，已經為你在溫碧

泉天貓旗艦店下好單了〃〃另外，手機也已經幫娘子充值好了。〃

許，接著說道方才不小心翻了娘子的賬單，看來娘子不少在

淘寶上花銀子呀〃

青，搶話說道：〃那可不，阿里都上市了，為了支持他上市，咱

倆姐妹沒少在為淘寶花銀子，尤其是在溫碧泉天貓旗艦店，我們買過

的溫碧泉，瓶子都能繞地球好幾圈了……說到底，我們才是馬云背后的

真女人"

白：〃小青，咳咳，低調〃，隨著，淘寶物流信息提醒聲連續響起,

白拿起手機一看，對著許和青說道〃你看，剛下單的現在就發貨了，

夠神速的。哦哦，又有一個包裹正在派送中了，應該是我的時尚最時

尚的滑板鞋了……〃

……中間穿插滑板鞋歌舞,大致1分半鐘~2分鐘......

場二（二場演員）：

舞蹈結束后，小龍女和楊過出場

楊過在現場找姑姑：〃姑姑，你在哪"，看到場上穿白衣服的小龍

女，上前就問道，"姑姑，是你么〃

小龍女一轉過身，楊過一口吐血（效果看能否實現，待定。如不

能實現則用驚呆了的表情或干嘔狀態）

小龍女：〃過兒〃

楊過：〃姑姑，這真的是你？〃

小龍女：〃是的，過兒〃

楊過：〃姑姑，可讓過兒找到你了〃，說完又一陣干嘔