矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

篇1:《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、熟悉“矛、盾〃等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾〃等14個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等16

個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能依據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、

寫話。

4、養(yǎng)同學(xué)針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

【教學(xué)預(yù)備】

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是"矛〃？哪個(gè)是"盾〃嗎？

2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，假如把它們集合在?起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，

齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車請(qǐng)同學(xué)讀。

3、鞏固新詞。

K照看差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜愛(ài)的一個(gè)詞或

幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。

4、指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

K照看差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位關(guān)心學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

6、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)遇到在把握生字詞時(shí)不同水平的同學(xué)把握的速度是不一樣的，一些

優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,

以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的

果子吃。

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

1、同學(xué)再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

2、同座溝通溝通。

3、全班初步溝通所提的問(wèn)題。

4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

5、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

團(tuán)創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？

(3"是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)

問(wèn)題作為下節(jié)課同學(xué)爭(zhēng)論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示14個(gè)生字，要求：同學(xué)認(rèn)記生字，并觀看哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提示。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

⑦同學(xué)觀看這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

13多媒體演示這7個(gè)字的布局。

3、同學(xué)提示哪些字最難寫，寫的時(shí)候要留意些什么。

4、同學(xué)寫字，老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評(píng)議。

K照看差異策略：允許寫得又快又好的同學(xué)讀課外書并做摘抄。

【作業(yè)】

1、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

2、選做題：從本課生詞中選用自己喜愛(ài)的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。

K照看差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

【教學(xué)反思】

1、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使同學(xué)對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。

2、能從“差異教學(xué)，異步進(jìn)展〃的課題動(dòng)身，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃

不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練。

3、鼓舞同學(xué)針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避開(kāi)濫問(wèn)。

4、在寫字時(shí)發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀自主性，讓同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的

地方，同學(xué)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。

篇2：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架〃等詞語(yǔ)。

2、正確地朗讀課文。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活閱歷理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，

誰(shuí)就會(huì)是成功者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克，即把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解，體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場(chǎng)的錄象片段。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣導(dǎo)入新課

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)課前所收集的餓資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的熟悉。

2、老師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)展，古式武器矛和盾已根本不能滿意新時(shí)代戰(zhàn)斗的

要求，人們因此創(chuàng)造了很多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克,

3、老師打出坦克投影，讓同學(xué)直觀熟悉各種坦克，弓導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)所收集的資料，談?wù)剬?duì)

坦克的了解。

4、老師導(dǎo)入：好玩的是世上的許多創(chuàng)造都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而制造的，

比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛行，討論飛行的神秘從而創(chuàng)造出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),

創(chuàng)造了潛水艇，而書上的這位創(chuàng)造家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，創(chuàng)造出坦克。他是怎樣受

啟發(fā)創(chuàng)造出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識(shí)一下。

5、板書課題：矛和盾的集合

二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

引導(dǎo)同學(xué)字詞的質(zhì)疑，爭(zhēng)論答疑。

左地右擋：左右抵抗，反抗。

招架：抵抗。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

神威：奇妙的威力。

龐然大物：浩大的東西3

三、再讀課文，感悟課文大意。

1、指名分節(jié)讀文，思索課文內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)課文也許講了什么事？告知人們什么道理？

四、細(xì)讀課文，分小組綻開(kāi)自學(xué)。

1、通讀課文：老師起個(gè)頭，感愛(ài)好的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感愛(ài)好的

段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓舞用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào)，老師巡

察指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使創(chuàng)造家要改進(jìn)盾？

（2）有了平安的〃鐵屋子“創(chuàng)造家為什么還不滿足？他又做了哪些改進(jìn)？用“一〃畫出。

（3）坦克之所以能在成場(chǎng)上大顯神威，是由于？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）

（4）創(chuàng)造家把盾的防衛(wèi)和茅的攻擊合二為一創(chuàng)造了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也綻開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班

性的爭(zhēng)論溝通。

六、布置作業(yè)

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、防衛(wèi)、攻擊、大顯神通、集合。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心

1、爭(zhēng)論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使創(chuàng)造家要改進(jìn)盾？

a、找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

b、指讀第2節(jié)3眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀。

c、質(zhì)疑：是什么促使倉(cāng)J造家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以

招架，防衛(wèi)力量差，顯得不夠平安。）

（2）題：有了平安的“鐵屋子”，創(chuàng)造家為什么還不滿足？

他又作了哪些改進(jìn)？

a、指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

b、指讀3、4、5節(jié)少眾生簡(jiǎn)評(píng)朗讀好鼓舞同學(xué)帶感情朗讀。

c、質(zhì)疑：創(chuàng)造家為什么還不滿足？他又做了哪些改進(jìn)？

（“鐵屋子”雖然平安，但無(wú)法攻擊，行動(dòng)也不便利。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪

子，安上履帶。）

a、指名回答

b、看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)攻擊和防衛(wèi)自如的錄像片段。

C、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威〃的詞義。

（4）題：創(chuàng)造家把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊和二為一，創(chuàng)造了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

a、讓同學(xué)自由談啟發(fā)。

b、引出句子：“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者〃。齊讀該句，指導(dǎo)用確

定的語(yǔ)氣朗讀。

c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：

三、小結(jié)

創(chuàng)造從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的特長(zhǎng)和二為一，從而創(chuàng)造了坦克。我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)

擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞，如“左抵右擋〃"大顯神威”等。

篇3：《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過(guò)了解創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過(guò)程，結(jié)合生活閱歷理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的

特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者〃的道理，并感悟創(chuàng)造家遇到困難擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、勤于思索、勇

于實(shí)踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)不同的讀書方式，體會(huì)創(chuàng)造家的思索過(guò)程，了解坦克的創(chuàng)造過(guò)程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)了解創(chuàng)造家把矛和盾的特長(zhǎng)集合在一起的過(guò)程，理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理,

并感悟動(dòng)身明家擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、勤于思索、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過(guò)程：

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思索

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到答案。

二、深化學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造過(guò)程。

創(chuàng)造家為什么要把矛和盾集合在一起？

由同學(xué)的見(jiàn)解，引讀其次段第1句話。

出示投影，句式對(duì)比。

引導(dǎo)同學(xué)讀出"緊急、危險(xiǎn)"。

創(chuàng)造家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞"假如......就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造家會(huì)是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？創(chuàng)造家通過(guò)進(jìn)一步的思索，心情有了怎樣的變化？

請(qǐng)同桌二位同學(xué)協(xié)作讀，讀動(dòng)身明家心情的變化。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“防衛(wèi)，是為了更好地攻擊呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解創(chuàng)造家在盾的防衛(wèi)

的基礎(chǔ)上又加上了矛的攻擊，并裝上了輪子和履帶，創(chuàng)造出了坦克。

出示投影，通過(guò)填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。

剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造出坦克的，下面就讓我們用師生合作挑讀的

方式來(lái)回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟創(chuàng)造家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)同學(xué)讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

創(chuàng)造家把矛和盾的特長(zhǎng)合而為一創(chuàng)造出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺(jué)得創(chuàng)造家是個(gè)怎

樣的人？

老師小結(jié)。

四、揭示課文敘述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。

課文通過(guò)描寫創(chuàng)造家把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊集合在一起創(chuàng)造出坦克這個(gè)事例，告知我們一

個(gè)什么道理？

依據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡〃，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出類似的創(chuàng)造。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機(jī)動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，除了明白了最終一段所敘述的道理，你還有什么收獲？能否試著

也用“是的〃這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？

五.布置作業(yè)：積累自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

同學(xué)發(fā)表看法。

帶著問(wèn)題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。

同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解。

同學(xué)讀句子，談感受

通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì)創(chuàng)造家正身處于緊急危險(xiǎn)的情境之中。

同學(xué)有感情地朗讀，讀出緊急危險(xiǎn)的情景。

同學(xué)讀句子，談感受。

同學(xué)讀出喜悅的心情。

同學(xué)讀句子，體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的防衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人協(xié)作讀課文。

同學(xué)讀課文，談感受。

同學(xué)填空。

同學(xué)與老師相協(xié)作朗讀，

同學(xué)對(duì)坦克的形狀進(jìn)行描述。

同學(xué)讀課文，談體會(huì)。

進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。

同學(xué)有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

同學(xué)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)談體會(huì)。

同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)和思索，談感受。

同學(xué)讀課文最終一段。

同學(xué)合作爭(zhēng)論，發(fā)表觀點(diǎn)。

同學(xué)暢所欲言。

同學(xué)思索后談自己的想法。

培育同學(xué)質(zhì)疑意識(shí)、力量。

連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報(bào)、溝通。

開(kāi)頭深化學(xué)習(xí)課文。

品讀、感悟創(chuàng)造家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。

通過(guò)不同的讀書方式，了解創(chuàng)造家把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊合二為一創(chuàng)造坦克的過(guò)程。

體會(huì)"龐然大物〃的含義,

體會(huì)“大顯神威”的含義，

通過(guò)多媒體的運(yùn)用，引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步感受創(chuàng)造家把矛和盾集合在一起后所創(chuàng)造的坦克威力

強(qiáng)大。

鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)和內(nèi)容。

感悟創(chuàng)造家的品質(zhì)。

理解課文敘述的道理。

結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

積累詞語(yǔ)。

［《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇4：矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題

出示圖片矛和盾，師生寫這兩個(gè)字，師隨機(jī)說(shuō)寫時(shí)要留意什么，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)矛和盾是做什

么用的。揭示課題。理解“集合”與我們平常說(shuō)的站隊(duì)集合一樣嗎？那么矛和盾是怎樣集合在

一起的？今日我們就一起學(xué)習(xí)黃水清寫的這篇文章，齊讀課題。

（評(píng)：導(dǎo)題，留意寫字和解題）

二、、初讀課文，整體感知

1、自己讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、檢查生詞讀音

（評(píng)：不是隨便，而是有目的，精選的。）

3、指出音譯詞：坦克、出示其他音譯詞：漢堡、咖啡、沙發(fā)、吉普（多有意思呀?。?/p>

4、指出：左抵右擋、讓同學(xué)發(fā)覺(jué)有什么特點(diǎn)、像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？（多有意思

呀！更有意思的還在后面呢?。?/p>

（評(píng)：留意了引導(dǎo)同學(xué)積累詞語(yǔ)）

5、依據(jù)老師供應(yīng)的詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)概括課文講了一件什么事。并理清課文各部分都寫了什

么，即脈絡(luò)。

（評(píng)：削減了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同學(xué)不做難）

其中有幾個(gè)詞，找一生連起來(lái)讀。這些詞連起來(lái)就能概括出課文的主要內(nèi)容。自己試試,

兩生說(shuō)。還有其他作用，讓同學(xué)說(shuō)，同學(xué)沒(méi)有發(fā)覺(jué)，老師提示：藍(lán)色的詞是表示什么的？（創(chuàng)

造家創(chuàng)造坦克的過(guò)程）板書：過(guò)程，課文1一一4自然段就是寫的創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過(guò)程。

紅色的詞是表示什么？（表示坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威）這是坦克的作用。板書：作用。課文

的第5自然段就是寫的它的作用。那么第6自然段呢？告知了我們一個(gè)道理。板書：道理。

三、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)“過(guò)程〃：老師創(chuàng)設(shè)情景，讓每個(gè)同學(xué)當(dāng)創(chuàng)造家，老師敘述，讓同學(xué)進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情

境中。

（評(píng)：讓同學(xué)進(jìn)入情境，很簡(jiǎn)單地能體會(huì)動(dòng)身明家的情感）

讓同學(xué)默讀課文，標(biāo)畫動(dòng)身明家產(chǎn)時(shí)的想法。同學(xué)自讀自悟一一集體溝通：一生讀、老師

引導(dǎo)同學(xué)留意這句話中的兩個(gè)感嘆號(hào)并讀體會(huì)它表示的情感、讀出不同的感情一一師生分部

讀1、2自然段

2、接著他又怎么想的，出示3段少了“可是〃與原文對(duì)比，同桌爭(zhēng)論有什么不同，體會(huì)創(chuàng)

造家情感的變化。男女生分部讀，男生讀“盾太小了......〃女生讀“可是......〃得出結(jié)論，老師總

結(jié)，創(chuàng)造家又想到了攻擊。

（評(píng)：太繁瑣了些！直接體會(huì)創(chuàng)造家的情感，想到的是“攻擊〃就行了。體會(huì)情感，讀出情

感，進(jìn)而理解表達(dá)的意思，水到渠成?。?/p>

3、接著他又想到什么呢？他怎么解決防衛(wèi)是為了更好地攻擊的呢？同學(xué)讀4自然段，接

著出示坦克圖，說(shuō)說(shuō)防衛(wèi)怎樣為了更好地攻擊呢？坦克的鐵屋子相當(dāng)于什么？解決了什么問(wèn)

題。槍II或炮口相當(dāng)于什么，解決了什么問(wèn)題？老師總結(jié)，坦克的作用，坦克將盾的防衛(wèi)和

矛的攻擊合二為一。

4、學(xué)習(xí)第5自然段，領(lǐng)悟坦克的威力。放坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)的情景視頻，讓同學(xué)體會(huì)坦

克的威力。進(jìn)而齊讀出它的威力。

4、坦克的再回到3、4自然段，體會(huì)創(chuàng)造家的思索過(guò)程。思索創(chuàng)造家是怎樣一步一步思索

的。深化而又完善的思索呀！

5、讀5段，讀出它的威力。

6、讀最終一段。你想成為這樣的成功者嗎？接著出示課前溝通的圖片，問(wèn)同學(xué)把什么和

什么合二為一，就能成功。

四、老師總結(jié)

激發(fā)同學(xué)深化思索問(wèn)題，把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)成功。

總評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：老師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，奇妙、自然，重點(diǎn)突出。整節(jié)課老師都在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀

性，開(kāi)頭的"老師給你們帶來(lái)J'一個(gè)好玩的嬉戲”“多有意思呀？更有意思的還在后面呢？”老

師給同學(xué)供應(yīng)詞語(yǔ)或情境或圖片，讓同學(xué)突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

缺點(diǎn)：感覺(jué)分析多一些，老師的表現(xiàn)多一些，同學(xué)讀的少一些。同學(xué)的自讀自悟少些。

篇5：矛和盾的集合（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

矛和盾的集合

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架〃

等16個(gè)詞語(yǔ)。

情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

以展目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的

特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的含義。

課前預(yù)備

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

1.啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛〃？哪個(gè)是“盾〃嗎？

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，

齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①同學(xué)輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)同學(xué)讀。

③指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍，想i想：課文講了一件什么事呢？

質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

①同學(xué)再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

②同座溝通溝通。

③全班初步溝通所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a.創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？

b.“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者"這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課同學(xué)爭(zhēng)論的話題。

2.指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)同學(xué)觀看這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③同學(xué)寫字，老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評(píng)議。

3.實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最終一句話含義的事例，預(yù)備溝通。

其次課時(shí)

1.復(fù):習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？老師出示問(wèn)題：

①創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？

②“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論這兩個(gè)問(wèn)題。

同學(xué)爭(zhēng)論，溝通感悟

①同學(xué)自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)溝通。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推舉一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其

他同學(xué)的看法。

③全班溝通。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

同學(xué)在溝通過(guò)程中，老師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)同學(xué)朗讀有關(guān)內(nèi)容.

④感情朗讀全文，讀后讓同學(xué)連續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

2.聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織同學(xué)溝通自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

3.寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

4.實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)o

②搜集一些創(chuàng)造家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

［矛和盾的集合（網(wǎng)友來(lái)稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇6：矛和盾的集合教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“矛、盾〃等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾〃等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)

詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于

一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者"這句話的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1知道坦克的創(chuàng)造過(guò)程。

2懂得“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集F—身，誰(shuí)就會(huì)是成功者"這句話的含義。

課前預(yù)備

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③課件。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛〃？哪個(gè)是“盾〃嗎？

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，

齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①同學(xué)輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)問(wèn)學(xué)讀。

③指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

①同學(xué)再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

②同座溝通溝通。

③全班初步溝通所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a.創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？

b."是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者〃這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課同學(xué)爭(zhēng)論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)同學(xué)觀看這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③同學(xué)寫字，老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最終一句話含義的事例，預(yù)備溝通。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有多少了解呢？

2出示圖片（簡(jiǎn)介沖突）

3在我們的課文中就有一名話，它既寫了矛，又寫盾，還談到了坦克，請(qǐng)大家默讀課文找

出這句話。

同學(xué)爭(zhēng)論，溝通感悟

1同學(xué)自己先帶著問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

全班溝通。解釋（合二為一）（出示句子，指導(dǎo)讀）

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

同學(xué)在溝通過(guò)程中，老師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)同學(xué)朗讀有關(guān)內(nèi)容,

2矛和盾各有利弊，課文中也有一句話寫到了它，請(qǐng)你找出。溝通。解釋（如雨點(diǎn)般、左

抵右擋、難以招架）（指導(dǎo)讀句子）

3對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向我刺來(lái)，我真的足難以招架，創(chuàng)造家們快快幫我想個(gè)方法。

同學(xué)讀課文，總結(jié)坦克的創(chuàng)造過(guò)程。

4出示練習(xí)

5坦克創(chuàng)造出來(lái)了（出示圖片），因此它能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。課文中哪兒寫出了它的大

顯神威？（出示句子，同學(xué)讀）

聯(lián)系實(shí)際，加深理解

這是坦克在實(shí)際中的運(yùn)用，在我們的口常生活中，有沒(méi)有這樣合二為一的事例？（同學(xué)舉

例）

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織同學(xué)溝通自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解“

實(shí)踐活動(dòng)

在你的生活中，也學(xué)習(xí)過(guò)別人的特長(zhǎng)，你有何何體會(huì)？請(qǐng)寫在日記本上。

［矛和盾的集合教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇7：矛和盾的集合教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，激趣。

1、出示課文插圖。同學(xué)們，有誰(shuí)熟悉圖中武士手上的兵器？你說(shuō)對(duì)了。請(qǐng)大家看老師在

黑板上寫下這兩個(gè)字"矛"〃盾（指導(dǎo)書寫“矛”"盾"）

2、再看圖，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是“矛"，哪個(gè)字是“盾〃？你怎么猜出來(lái)的？是啊，沖突兩字，都

是我們的祖先依據(jù)它們的樣子造出來(lái)的，我們叫它"象形字"。另外，文字也跟食品，武器一

樣，有進(jìn)口的，比如"坦克"，這類都叫“音譯外來(lái)詞〃

3、那么，矛、盾、坦克這三種武器之間有什么聯(lián)系呢？讓我們學(xué)習(xí)課文《矛和

盾的集合》（指導(dǎo)寫“集〃）

4、板書，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘，自由讀課文，要求讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃下你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

2、反饋，你讀了幾遍課文。讀讀你劃的詞語(yǔ)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看看哪些詞大家都喜愛(ài)。

指生讀3-4人

3、老師也找出了我喜愛(ài)的，你情愿讀讀嗎？（課件出示）

左抵右擋難以招架當(dāng)然

大顯神威龐然大物擅長(zhǎng)

如雨點(diǎn)般亂成一團(tuán)蝸牛

哇哇直叫履帶戳（齊讀或男女生讀）

4、誰(shuí)能從這些詞中選攔一個(gè)或幾個(gè)，來(lái)介紹一下你從課文中了解的矛、盾或坦克呢？

5、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們?cè)倏纯疵?、盾、坦克之間又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)快速找出課文

中的句子來(lái)回答。

出示：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

男生讀，女生讀，一起讀

①這個(gè)句子是什么意思？能用"誰(shuí)怎么樣”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。）

②坦克為什么能大顯神威？

（坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一。）

請(qǐng)用上"由于......所以......〃來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。誰(shuí)還能換和說(shuō)法？

師引讀：坦克之所以能….是由于……

③板書：合二為一。"一"指什么？"二〃又指什么？（假如一同學(xué)答不完整，可讓同學(xué)再

讀句子或其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)）

④這篇課文就是講創(chuàng)造家把矛的攻擊和盾的防衛(wèi)集合在一起，想出了創(chuàng)造坦克的辦法

過(guò)渡語(yǔ)：創(chuàng)造家為什么會(huì)有這樣想法呢？他遇到什么困難，危急了嗎？請(qǐng)自由讀1-3自

然段，找出有關(guān)句子。

三、研讀課文，探尋理由。

1、指生反饋

句1：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。

這句話想告知我們什么呢？從哪些詞可以看出對(duì)方的矛厲害？你能把這份緊急，危急讀出

來(lái)嗎？（指生讀）

句2：盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

（一起讀）

①把感嘆號(hào)圈起來(lái)，想想，該用什么語(yǔ)氣讀？或出示圖2（一個(gè)哀嘆，一個(gè)興奮）

女生讀，男生讀，齊讀。

②師引讀：這下子平安了！啊，不行，不行。我還能攻擊嗎？我自己卻變成了......

你會(huì)這樣擔(dān)憂嗎？指說(shuō)會(huì)的讀（齊讀第3自然段）

句3：出示第三自然段

①師引：別慌！創(chuàng)造家又有方法了，請(qǐng)自由讀第4自然段。

坦克造好了嗎？哪位創(chuàng)造家來(lái)介紹你的坦克創(chuàng)造的過(guò)程？（課件出示）

我手持矛和盾與伴侶競(jìng)賽時(shí)，對(duì)?方的矛厲害極了，我難以招架。突然，我產(chǎn)生一個(gè)想法:

假如（）?？墒牵ǎ?duì)了，（）。這就是坦克了。

指生按課文和用自己的話說(shuō)2次。

②兩輛坦克造起來(lái)了，我們來(lái)看看（出示坦克圖）師簡(jiǎn)潔介紹。

2、坦克是怎樣大顯神威的？（指生讀句子，再用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)潔說(shuō)）

3、為什么用這個(gè)例子？

是啊，矛和盾在一起，就產(chǎn)生了戰(zhàn)場(chǎng)上能大顯神威的坦克。你能聯(lián)系這句話，把理由講的

更明白嗎？（先自由讀，再聯(lián)系說(shuō)）

出示：是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者。

4、你們生活中有這樣的例子嗎？先來(lái)看老師的趣味數(shù)學(xué)題（課件出示）

矛+盾=橡皮+鉛筆=

輪子+椅子=

（還有時(shí)間就說(shuō)幾樣）

引：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，所以，就像課文說(shuō)的：誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)

是成功者。

假如每節(jié)課，你把好的詞句積累下來(lái)了，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你也會(huì)是個(gè)成功者。請(qǐng)打開(kāi)課堂

作業(yè)本，完成第和第題。

［矛和盾的集合教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇8：《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)既要讓同學(xué)習(xí)得語(yǔ)言文字，又要訓(xùn)練同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

本堂課教學(xué)以中年段的教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，扎實(shí)字詞的教學(xué)，特殊是讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞

語(yǔ)，以同學(xué)的切身體驗(yàn)理解詞語(yǔ)。引導(dǎo)同學(xué)了解坦克創(chuàng)造的過(guò)程，初步感知集合的思想，理

解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者。”的道理。讓同學(xué)明白遇到問(wèn)題，應(yīng)樂(lè)

觀想方法，解決問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”"難以招架”等詞語(yǔ)。

2.、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能用自己的話敘述"創(chuàng)造坦克的過(guò)程”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文，弄清晰創(chuàng)造坦克的過(guò)程，能夠正確、流利,有感情地朗讀課文。

【教學(xué)預(yù)備】坦克錄像課件

【教學(xué)流程】

一、聚焦"矛、盾”，揭示課題

1、出示插圖，熟悉"矛、盾"。讓同學(xué)找出“矛、盾"，讀準(zhǔn)音。

2、指導(dǎo)書寫。引導(dǎo)觀看字形，留意各部分的位置.<1（矛的點(diǎn)猶如長(zhǎng)矛上的機(jī)關(guān)，不行丟失；

長(zhǎng)長(zhǎng)的撇猶如矛的刺頭，盾中的目像一個(gè)人從盾牌后露出的機(jī)警的眼睛，外面是愛(ài)護(hù)自己的

盾。）師范寫，生書空，練習(xí)。

3、板書課題，讀題。引導(dǎo)質(zhì)疑：兩種相反的事物放在一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？會(huì)是什么

樣的？

【從畫面入手，引導(dǎo)同學(xué)熟悉“矛〃和"盾〃這兩種武器，了解各自的特點(diǎn)。并結(jié)合圖畫，觀

看字形特點(diǎn)，達(dá)到音、形、意的有效結(jié)合。生字教學(xué)落實(shí)到位，體現(xiàn)了課程目標(biāo)。此外，揭

示課題后的質(zhì)疑，關(guān)心同學(xué)形成閱讀期盼，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。】

二、初讀課文，感知"集合”

1、生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、學(xué)習(xí)生字詞。出示詞語(yǔ)：

Jichibanwotan

集合堅(jiān)持一般蝸牛坦克烏龜防衛(wèi)攻擊炮口戰(zhàn)場(chǎng)

左抵右擋難以招架合二為一大顯神威龐然大物亂成一團(tuán)

3、指名分段讀課文，檢查是否讀得精確、通順

4、說(shuō)一說(shuō)什么是矛和盾的集合？初步理解集合的意思。

【初讀課文時(shí)，讓同學(xué)把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順，這是朗讀最基本的要求。讓同學(xué)自主讀

書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并在難讀的地方多讀幾遍，力求將文章讀順，同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際

讀書，有效提高學(xué)習(xí)效率。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)"矛和盾的集合〃的意思，這是對(duì)同學(xué)讀完課文的

整體感知的一個(gè)了解，也為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊門

三、品讀感悟，理解“集合”。

（一）再讀課文，感知"集合〃的意思

1、學(xué)習(xí)一二自然段，了解創(chuàng)造家產(chǎn)生想法。

A默讀課文一二小節(jié)，思索：你讀懂了什么。

B理解句子：“盾太小了！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不

到我啦！〃

a、讀一讀，你發(fā)覺(jué)什么？

b、抓住兩個(gè)“！〃指導(dǎo)朗讀。第一個(gè)"！"讀出圓滿、不滿，其次個(gè)"！”讀出興奮、驚喜。

c、創(chuàng)造家是在什么狀況下產(chǎn)生想法的？

【標(biāo)點(diǎn)也是語(yǔ)文。品嘗語(yǔ)言文字的魅力，不應(yīng)當(dāng)忽視每個(gè)字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這里，

老師引導(dǎo)同學(xué)在讀書中發(fā)覺(jué)兩個(gè)感嘆號(hào)的運(yùn)用，進(jìn)而通過(guò)引讀激發(fā)情感，讀出自己的感受,

體會(huì)到這兩個(gè)引號(hào)的妙用，應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)達(dá)到了既得言又得意這一語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)?！?/p>

C、理解詞語(yǔ)“左抵右擋""難以招架〃“如雨點(diǎn)般”

a、讀句子，找出描寫競(jìng)賽狀況的詞語(yǔ)。

b、角色體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：一人以書當(dāng)盾，一人以口令當(dāng)矛。如一人說(shuō)"上"，另一人則將

書舉到頭上防范。同桌互爽角色，體會(huì)三個(gè)詞語(yǔ)的意思。留意喊口令的人要越喊越快，這樣

才能達(dá)到“雨點(diǎn)般”的多而密集。

c、指導(dǎo)感情朗讀句子。

【聯(lián)系上下文和同學(xué)的生活閱歷理解詞語(yǔ)，是同學(xué)理解詞語(yǔ)的主要方法。讓同學(xué)讀句子,

抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，同學(xué)在體驗(yàn)中理解了“如雨點(diǎn)般”“左抵右擋""難以招架〃的意思。

角色體驗(yàn)既活躍了課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓同學(xué)理解了詞語(yǔ)，真可謂是一舉多得?！?/p>

D、讀讀課文一二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)三四小節(jié)，了解創(chuàng)造家不斷完善想法。

A、默讀課文三四小節(jié)，想一想創(chuàng)造家對(duì)自己剛剛產(chǎn)生的想法又有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？用線畫

一畫。像老師一樣將表格填寫完整：

發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題

盾太小大得像鐵屋子

B、溝通，反饋。師點(diǎn)撥：

（1）、不滿。理解"當(dāng)然〃，給當(dāng)然換個(gè)詞。（當(dāng)然）"這樣〃指什么？（盾大得像個(gè)鐵屋子，

人鉆在里面）

（2）改進(jìn)。理解句子

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出攻擊的“矛，槍口或炮口。

a、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么。

b、矛為什么加引號(hào)？這里的矛指什么？

（3）滿足。創(chuàng)造家感到了滿意了嗎？朗讀句子：

當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑得裝上輪子，安上履帶。

（4）你想對(duì)創(chuàng)造家說(shuō)什么？

【讀中理解，悟中促讀是培育同學(xué)理解力量的主要策略。讓同學(xué)讀?讀、畫?畫、說(shuō)一說(shuō)、

議一議，填一填。引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)創(chuàng)造家不斷改進(jìn)想法，完善想法的創(chuàng)造過(guò)程?！?/p>

3、出示坦克圖片。觀看，找出坦克中的"矛"和"盾〃。

4、回讀課題，理解“集合”。用自己的話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“集合〃的理解。

（二）事例驗(yàn)證，感悟"集合"的奇妙。

1、理解句子：

坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

A讀一讀。理解“合二為一”"大顯神威"。

B觀看錄像，加深體驗(yàn)c

2、用課文中的話說(shuō)說(shuō)坦克的威力，感悟“大顯神威”。

3、坦克為什么能擁有這樣的威力呢？

【觀看錄像，感受坦克的威力后，讓同學(xué)回到文字，讀一讀句子，從直觀感受升華到理性

的熟悉。讓同學(xué)思索坦克為什么有如此大的威力，同學(xué)能從坦克的性能說(shuō)起，再次聚焦“集

合”，領(lǐng)悟集合的奇妙】

四、復(fù)述故事，回歸“集合”

1、同學(xué)自由讀書，思索：創(chuàng)造家是怎樣一步步把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的。

2、用幾個(gè)重點(diǎn)詞復(fù)述創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過(guò)程。

3、總結(jié)：創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克就是將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身。集合不僅僅是一種簡(jiǎn)潔的桎加，

更是一種才智的呈現(xiàn)，集合魅力無(wú)窮。

4、引讀句子：

足的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的恃長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者。

【學(xué)完創(chuàng)造家的創(chuàng)造過(guò)程，讓同學(xué)回到課本，系統(tǒng)地讀■讀書，這是對(duì)學(xué)問(wèn)的?個(gè)整合過(guò)

程，也是同學(xué)理解課文的一個(gè)必要手段。運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述創(chuàng)造家的創(chuàng)造過(guò)程，內(nèi)化了同學(xué)

的語(yǔ)言。最終，引導(dǎo)重點(diǎn)句，多次重復(fù)的引讀，讓同學(xué)對(duì)集合的奇妙魅力有深刻的感受，回

歸了整體。】

五、布置作業(yè)：

1、文中有不少好詞，如"左抵右擋"，"大顯神威"，將它摘抄下來(lái)。

2、收集能說(shuō)明“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”的例子，預(yù)備下節(jié)課溝

通。

附：板書設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

攻擊+防衛(wèi)合二為一

槍口炮口+鐵屋子坦克

［《矛和盾的集合》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇9：矛和盾的集合2教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課的生字、新詞。

2、正確、流利朗讀課文，初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

3、結(jié)合生活閱歷理解“淮擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者〃的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活閱歷理解最終?句話。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、引入

1、熟悉矛和盾。

2、出示課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文，想一想課文講了一件什么事？

（一位創(chuàng)造家在和伴侶競(jìng)賽時(shí)，由矛和盾的特長(zhǎng)想到了創(chuàng)造坦克。）

（板書：矛攻擊

坦克

盾防衛(wèi)）

2、學(xué)習(xí)第五自然段，理解“大顯神威

①找出形容坦克威力大的詞語(yǔ)。（大顯神威）（板書）

②讀課文描寫坦克大顯神威的句子。

（德國(guó)兵......一下子退了十公里。）

③齊讀。

3、學(xué)習(xí)1-4自然段，了解坦克創(chuàng)造的過(guò)程。

①創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)創(chuàng)造坦克的？

②輕聲讀1-4自然段，用橫線畫動(dòng)身明家思索過(guò)程的詞語(yǔ)和句子。

③溝通、發(fā)言

（競(jìng)賽-難以招架-盾太小-鐵屋子-開(kāi)小洞-裝上輪子、履帶-坦克）（板書）

④依據(jù)所畫的詞語(yǔ)復(fù)述坦克創(chuàng)造的過(guò)程。

⑤朗讀。

4、句式練習(xí)

①出示例句：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)。

②仿寫：如般。

5、學(xué)習(xí)第六自然段，明白道理。

①?gòu)膭?chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過(guò)程，對(duì)你有哪弊啟發(fā)？

②齊讀。

三、作業(yè)

1、閱讀成語(yǔ)故事《自相沖突》。

2、搜集其他創(chuàng)造家的故事。

板書：

25、矛和盾的集合

矛攻擊

坦克大顯神威

盾防衛(wèi)

競(jìng)賽-難以招架-盾太小-鐵屋子-開(kāi)小洞-裝上輪子、履帶-坦克

［矛和盾的集合2教案教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇10：矛和盾的集合教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》，一起讀課題。（生齊讀課題）

師：請(qǐng)看，這是矛，這是盾，它們都是從古代流傳至今的兵器，同樣，這兩個(gè)漢字也是從

古代文字漸漸演化而來(lái)的。

師：先來(lái)看看"盾〃字的演化，這是甲骨文的“盾〃，后面一人雙手拿盾，特別形象，這是金

文，再是小篆，最終是楷體，再請(qǐng)看"矛''字……（課件演示演化過(guò)程）

師：這兩個(gè)也是我們今三要寫的生字。請(qǐng)打開(kāi)生字抄寫本，認(rèn)真觀看前面的范字，自己先

試著把“矛”和"盾"各寫一個(gè)。（生自由練寫）

師：來(lái)看看這位同學(xué)書寫的請(qǐng)看“矛〃字，已經(jīng)寫得不錯(cuò)，假如橫鉤寫得再稍長(zhǎng)一些，留意

下面一筆是彎鉤，這個(gè)字就會(huì)更美麗=

再請(qǐng)看"盾"字，特殊留意第一筆是平撇，其次筆是豎撤，下面的橫也寫得長(zhǎng)一些。

師：請(qǐng)看老師在黑板上寫一寫，先寫“矛”：橫撇點(diǎn)橫鉤，彎鉤加撇把筆收：再寫“盾〃：平

撇豎撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能攔住。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔选懊焙?盾"各寫一次。（生自由練寫）

師：再來(lái)看看剛才這位同學(xué)寫的，"矛”和"盾〃都有了肯定的進(jìn)步，寫得相當(dāng)美麗。

師：先把生字抄寫本輕輕地放在一邊，一起再讀課題。（生讀課題）

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文，想想“集合”在文中是什么意思（生自由朗讀課文）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：“集合”在課文中就是指把矛和盾結(jié)合在一起。

生：我認(rèn)為“集合”在課文中是指把矛的攻擊和盾的防二合二為一。

（師依據(jù)回答板書：攻擊防衛(wèi)合二為一）

師：對(duì)呀!這就是課文要告知我們的事情，誰(shuí)能看著板書把這件事更完整地說(shuō)一遍？

生：創(chuàng)造家在和伴侶競(jìng)賽時(shí)，想到把矛的攻擊和盾的防衛(wèi)合二為一，于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了

坦克。

師：其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，像這樣對(duì)課題進(jìn)行肯定的擴(kuò)充也可以很好地概括文章的

主要內(nèi)容

師：下面一起來(lái)看看課文中的生字詞誰(shuí)來(lái)讀左邊的這一組詞語(yǔ)?（指名一生讀）

師：這個(gè)字跟老師再念一念，翹舌音“戳（生跟讀）

師；誰(shuí)來(lái)讀右邊的這一組?（指名一生讀）

師：請(qǐng)認(rèn)真觀看這兩組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

生：左邊詞語(yǔ)都是寫攻擊的，右邊都是寫防衛(wèi)的

師：也就是說(shuō)它們分別是寫矛和盾的什么？

生：左邊詞語(yǔ)都是寫矛的特點(diǎn)，右邊詞語(yǔ)都是寫盾的特點(diǎn)。

師：你真有一雙慧眼！

師：左右兩邊的同學(xué)可以對(duì)?看來(lái)讀這些詞語(yǔ)呢，左邊讀“矛〃，右邊讀“盾〃;左邊攻擊，右邊

防衛(wèi)，試一試。（生對(duì)讀詞語(yǔ)）

師：讀得真好。左邊是〃矛"，右邊是"盾〃，創(chuàng)造家把它們集合在一起，創(chuàng)造了坦克（課件演

示集合過(guò)程）創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，這是創(chuàng)造家不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，請(qǐng)問(wèn)

學(xué)們默讀課文，并試著完成學(xué)習(xí)單，（生默讀課文，自由填寫學(xué)習(xí)單、師提示用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

填寫，填好的同桌可以溝通一下）

師：先來(lái)看看這位同學(xué)填寫的。（實(shí)物投影）他認(rèn)為創(chuàng)造家發(fā)覺(jué)的第一個(gè)問(wèn)題是“盾太小了”，

同意嗎？

生：同意！

師：是的。但老師覺(jué)得把"了〃字刪去會(huì)更簡(jiǎn)潔?些（用紅筆刪除）

師：他認(rèn)為解決方法是"做一個(gè)鐵屋子"有沒(méi)有更好的說(shuō)法？

生：可以用"造〃鐵屋。

師：不錯(cuò)I他在什么狀況下發(fā)覺(jué)"盾太小''這個(gè)問(wèn)題？

生：是創(chuàng)造家和伴侶競(jìng)賽難以招架時(shí)發(fā)覺(jué)的

師：你能找到課文中的描寫來(lái)讀一讀嗎？

生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架：（師出示這個(gè)句

子）

生：我從“雨點(diǎn)般”這個(gè)詞中讀出對(duì)方的矛速度很快，又很密集。

師：請(qǐng)你帶著這種理解再讀讀這個(gè)句子。（生讀）

師：這位同學(xué)抓住了關(guān)設(shè)詞“雨點(diǎn)般〃來(lái)體會(huì)，還有不同的理解嗎？

生：我從"左抵右擋"這個(gè)詞看出這場(chǎng)競(jìng)賽很激烈

師：知道什么是“左抵右擋〃嗎？

生：就是左邊抵一下，右邊擋一下的意思

師：我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)當(dāng)創(chuàng)造家，我當(dāng)他的伴侶，來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。（師用雙指當(dāng)

矛，生用書當(dāng)盾）我這根是銳利的矛，拿好你的盾

我的矛左刺，右刺，左刺，右刺，上刺;再上刺;下刺;左刺，

再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——......

師：剛才同學(xué)們看到了，“左抵右擋〃僅僅是左抵一下，右擋一下嗎？

生：不是！

生：“左抵右擋”是指上下左右全方位地自我愛(ài)護(hù)。

師：說(shuō)得真好。這位同學(xué)此時(shí)還在氣喘吁吁，其實(shí)這就是“難以招架〃的表現(xiàn)。抓住這些關(guān)

鍵詞，能關(guān)心你更好地理解句子，誰(shuí)再來(lái)讀讀?（指名生讀）

篇11：矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過(guò)了解創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過(guò)程，結(jié)合生活閱歷理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的

特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者〃的道理，并感悟創(chuàng)造家遇到困難擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、勤于思索、勇

于實(shí)踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)不同的讀書方式，體會(huì)創(chuàng)造家的思索過(guò)程，了解坦克的創(chuàng)造過(guò)程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)了解創(chuàng)造家把矛和盾的特長(zhǎng)集合在一起的過(guò)程，理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理,

并感悟動(dòng)身明家擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、勤于思索、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過(guò)程：

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

一、以疑入課，引發(fā)思索

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到答案。

二、深化學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造過(guò)程。

創(chuàng)造家為什么要把矛和盾集合在一起？

由同學(xué)的見(jiàn)解，引讀其次段第1句話。

出示投影，句式對(duì)比。

引導(dǎo)同學(xué)讀出"緊急、危險(xiǎn)”。

創(chuàng)造家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞"假如......就……"，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造家會(huì)是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？創(chuàng)造家通過(guò)進(jìn)一步的思索，心情有了怎樣的變化？

請(qǐng)同桌二位同學(xué)協(xié)作讀，讀動(dòng)身明家心情的變化。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“防衛(wèi)，是為了更好地攻擊呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解創(chuàng)造家在盾的防衛(wèi)

的基礎(chǔ)上又加上了矛的攻擊，并裝上了輪子和履帶，創(chuàng)造出了坦克。

出示投影，通過(guò)填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。

剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的

方式來(lái)回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟創(chuàng)造家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)同學(xué)讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。

4-.為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

創(chuàng)造家把矛和盾的特長(zhǎng)合而為一創(chuàng)造出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺(jué)得創(chuàng)造家是個(gè)怎

樣的人？

老師小結(jié)。

四、揭示課文敘述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。

課文通過(guò)描寫創(chuàng)造家把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊集合在一起創(chuàng)造出坦克這個(gè)事例，告知我們一

個(gè)什么道理？

依據(jù)學(xué)習(xí)助手〃泡泡"，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出類似的創(chuàng)造。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機(jī)動(dòng)；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，除了明白了最終一段所敘述的道理，你還有什么收獲？能否試著

也用“是的”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？

篇12：矛和盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

課文寫的是創(chuàng)造家手持矛和盾，在與伴侶對(duì)打競(jìng)賽時(shí)，由矛和盾的特長(zhǎng)想到了創(chuàng)造坦克。

由此說(shuō)明“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者''的道理。課文由三部分組成：第

一部分講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶對(duì)打過(guò)程中，為了愛(ài)護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了

攻擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了坦克。其次部分講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)

勝敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的創(chuàng)造引出“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于?身，誰(shuí)就會(huì)是

成功者”這一道理,按創(chuàng)造坦克的過(guò)程一坦克的實(shí)際應(yīng)用一從中引發(fā)道理的挨次敘述，用事

實(shí)說(shuō)明道理，敘事簡(jiǎn)潔清晰。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話敘述”創(chuàng)造坦克的過(guò)程〃，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架〃、“龐然大物〃、

"集合"、"擅長(zhǎng)"等詞。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活閱歷理解"誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集

于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)了解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，怎樣把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)

程。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。

五、教學(xué)過(guò)程

（-）啟發(fā)談話，揭示課題。

1、今日，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫片，請(qǐng)看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾

作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。

2、它們的作用是什么呢？（攻擊、防衛(wèi)）比較而言，你喜愛(ài)哪一個(gè)，為什么？

3、今日我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近同學(xué)與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)"矛〃、"盾〃

二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為同學(xué)與文本的有效對(duì)話

奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提示小伙伴的嗎？老師也要提示大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提示的方式和同學(xué)

公平的對(duì)話。

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：

集合。

設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易嘴，因此，放手讓同學(xué)讀，通過(guò)多種形式的讀，同學(xué)既強(qiáng)化了對(duì)課

文內(nèi)容的感知，又培育了自學(xué)力量。

（三）研讀觀看，解悟思想方法。

1、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過(guò)這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特殊是能理解

哪些詞語(yǔ)和句子。

2、溝通。如；

（1）矛和盾的特長(zhǎng)（攻擊、防衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。

（2）理解“龐然大物〃、“履帶”、"炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。

（3）理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、"左抵右擋〃、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，

體會(huì)“緊急危險(xiǎn)”。

3、觀看創(chuàng)造家的表情，你發(fā)覺(jué)了什么？（緊急、危險(xiǎn)、計(jì)上心來(lái)、急中生智等）

4、創(chuàng)造家在想什么？是怎么想的呢？請(qǐng)大家專心去讀讀課文1—4段。專心讀就是要邊讀

邊思索，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問(wèn)題讀懂。讀完后，嘗試依據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造家是

怎樣一步一步思索的：

創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：

創(chuàng)造家認(rèn)真考慮了一下：可是……

創(chuàng)造家又仔細(xì)討論了一番：對(duì)了……

5、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是創(chuàng)造坦克的過(guò)程，就是創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思索過(guò)程。集合就是

這樣一種想問(wèn)題的方法，是創(chuàng)造的一種方法。帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文題

目。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)匏述，了解創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在?起創(chuàng)造坦克的，

突出教學(xué)重點(diǎn)，使同學(xué)完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

（四）觀賞誦讀，放大制造成果。

1、課件出示坦克圖，邊觀賞邊談?wù)摗?/p>

2、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如驕傲、驚喜、勝利

感。

3、“大顯神威〃是什么意思？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。

4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。

5、這就是坦克的威力，這就是集合的力氣。感受著這樣的力氣，你想說(shuō)什么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真?。ò?、好、妙極了等）

6、啟發(fā)：

（1）假如創(chuàng)造家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)創(chuàng)造家說(shuō)什么？（一個(gè)能思索得的人，才是一

個(gè)力氣無(wú)窮的人；誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者）

（2）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎

么說(shuō)？

7、小結(jié)：感受著這樣的力氣，我們?nèi)矶佳笠缰胖?，我們?cè)俨胖堑刈x一讀課文的題目。

（五）舉例講授，理解課文道理。

1、在為創(chuàng)造家用集合的思索方法創(chuàng)造了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛悄悄

地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的創(chuàng)造制造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合

的思索方法。如"水筆"、“橡皮鉛筆“、"小靈通"、"電動(dòng)自行車〃、"高速大路〃、"雞尾酒","電

視電話”等等.

2、介紹自己熟識(shí)的一個(gè)內(nèi)容。

同時(shí)板書出示：（）和。的集合

3、引導(dǎo)朗讀課文最終一句話。

4、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了很多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、樂(lè)觀向上的，別人會(huì)了懂了，

我們也要努力去會(huì)，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

看故事《胡服騎射》（同學(xué)默讀，相互關(guān)心理解）。

議一議：聯(lián)系課文最終一句話，“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！?/p>

談?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓舞?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)受嗎？

這個(gè)故事就告知我們，要擅長(zhǎng)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

5、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們經(jīng)常用合作的方法，把大家擁有的特長(zhǎng)

都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。

閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議：聯(lián)系課文最終一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９奈杪?lián)系自己

的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)受嗎？

這個(gè)故事就告知我們，要擅長(zhǎng)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手"。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短''的方

法。

6、小結(jié)：集合不僅是一種詳細(xì)行動(dòng)，也是一種思索方法，一種人生才智。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

的思想方法，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造制造上，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、

集思廣益。記住“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！蹦?/p>