小學教師道德與法治課程專業素養考試題目與答案

小學教師道德與法治課程專業素養考試題目與答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出，道德與法治課程要培養的核心素養不包括下列哪一項？（）A.政治認同B.道德修養C.科學探究D.責任意識2.道德與法治課程性質的定位是（）。A.活動型學科課程B.綜合性課程C.理論性課程D.知識型課程3.在小學低年級階段，道德與法治課程的教學重點應當側重于（）。A.抽象法治理論的系統學習B.復雜社會現象的深度剖析C.兒童日常生活習慣的養成與基本規則意識的啟蒙D.國家大政方針的全面解讀4.習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。他對思政課教師提出的“六要”要求中，排在首位的是（）。A.政治要強B.情懷要深C.思維要新D.視野要廣5.在講授“我和我的家人”這一主題時，教師讓學生帶來全家福，并在課堂上分享家庭溫馨故事。這種教學方法主要屬于（）。A.講授法B.情境體驗法C.案例分析法D.社會實踐法6.《中華人民共和國未成年人保護法》規定，學校不得占用法定節假日、休息日及寒暑假期，組織義務教育階段的未成年學生集體補課。這體現了對未成年人（）的保護。A.家庭保護B.學校保護C.社會保護D.網絡保護7.道德與法治課程評價的首要原則是（）。A.方向性原則B.發展性原則C.多元化原則D.客觀性原則8.在進行“公共生活”主題教學時，教師引導學生觀察社區內的公共設施被破壞的情況，并撰寫觀察報告。這一過程主要培養了學生的（）。A.自我管理能力B.社會參與意識與公共責任C.審美鑒賞能力D.自然科學素養9.下列關于中華優秀傳統文化教育的說法，不符合《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》要求的是（）。A.需遵循學生認知規律，循序漸進B.以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點C.側重于古代文言文的死記硬背D.強調傳統美德與社會主義核心價值觀的融通10.小學道德與法治課程中“法治觀念”核心素養的學段目標，要求高年級學生能夠（）。A.了解制定規則需要遵循的程序B.初步認識法律的規范作用，理解遵紀守法的意義C.掌握具體的訴訟程序與司法文書撰寫D.能夠獨立代理未成年人參與刑事訴訟11.某教師在教授《我長大了》一課時，不僅關注學生是否掌握了關于成長的知識點，更關注學生在課堂活動中是否體驗到了成長的快樂與責任。這體現了課程實施的（）。A.生活化取向B.知識化取向C.應試化取向D.學科本位取向12.根據皮亞杰的道德發展階段論，小學低年級兒童通常處于（）。A.自我中心階段B.權威階段（他律道德階段）C.可逆性階段（自律道德階段）D.公正階段13.在項目式學習（PBL）中，教師設計的核心驅動問題應當具備的特點是（）。A.答案唯一且封閉B.僅需查閱課本即可解答C.具有真實情境，開放性強，能激發探究欲望D.必須在課堂五分鐘內得出結論14.道德與法治課程中，對學生學習的定性評價不宜采用（）。A.評語評定B.行為觀察C.成長記錄袋D.標準化常模參照測試的排名15.在講解國家憲法日時，教師強調憲法是國家的根本法，具有最高的法律效力。下列能體現憲法最高法律效力的是（）。A.憲法規定了國家生活中最根本的問題B.憲法的制定和修改程序比普通法律更為嚴格C.普通法律不能與憲法原則相抵觸D.憲法是全國人大制定的16.“生活即教育，社會即學校”這一教育理念，對小學道德與法治課程資源開發的啟示是（）。A.課程資源僅限于教材和教參B.必須購買昂貴的數字化資源庫C.應立足學生真實生活，挖掘社區與社會中的鮮活素材D.課程資源的開發只能由校外專家完成17.在面對課堂上學生提出的敏感政治或社會問題時，教師最恰當的做法是（）。A.直接回避，避免引發爭議B.運用所學理論與辯證思維，引導學生客觀、全面地分析問題C.明確告知學生此問題超綱，無需思考D.拋出問題后讓學生盲目爭論，不給出引導方向18.下列法律法規中，不屬于我國教育法體系核心構成的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國治安管理處罰法》19.教師在期末評價表中寫道：“該生本學期在環保主題活動中表現出極強的探究精神和團隊協作能力，但在公共場合表達時略顯膽怯，希望今后能更加自信。”這種評價方式屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價與總結性評價的結合D.形成性評價，且帶有質性評語特征20.道德與法治課程實施“大思政課”建設的核心要義在于（）。A.增加思政課的課時量至每周五節B.打破課堂邊界，將思政小課堂與社會大課堂相結合，匯聚育人合力C.僅由班主任承擔思政教育工作D.將所有學科課程改造成思政課程二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，多選、漏選或錯選均不得分）21.《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》設定的課程目標核心素養包括（）。A.政治認同B.道德修養C.法治觀念D.健全人格與責任意識22.議題式教學在道德與法治課程中的應用日益廣泛，其核心特征包括（）。A.以真實且結構化的議題為引領B.強調學生的探究、辨析與表達C.教師單向講授知識點為主D.注重價值引領與知識建構的統一23.在進行愛國主義教育時，教師應遵循的心理學原則有（）。A.情感共鳴原則，激發學生內在情感B.知行合一原則，將情感轉化為實際行動C.層次遞進原則，符合不同年齡段認知特點D.強制灌輸原則，要求學生死記硬背愛國條文24.下列屬于小學道德與法治課程教師專業能力范疇的有（）。A.課程標準的解讀與轉化能力B.學情分析與教學目標設計能力C.課堂活動組織與突發事件處理能力D.跨學科主題學習的設計與實施能力25.法治觀念素養要求小學生初步了解的法律常識包括（）。A.憲法是根本大法，公民享有基本權利與履行基本義務B.懂得未成年人保護的相關法律規定C.了解違法與犯罪的區別，認識不良行為的危害D.掌握申請行政復議和提起行政訴訟的具體程序與法定期限26.在落實“雙減”政策的背景下，道德與法治作業設計應當（）。A.減少機械重復的抄寫作業B.增加實踐性、探究性、體驗性作業C.布置超綱的復雜法律案例分析題以提升難度D.鼓勵學生參與社區服務、家務勞動等實踐性作業27.跨學科主題學習是深化課程改革的重要舉措。在道德與法治課程中融入科學教育，可以設計的主題有（）。A.科技發展對人類生活倫理的挑戰B.環境保護與可持續發展C.科技強國與民族復興D.單純的科學實驗操作與物理原理推導28.形成性評價在道德與法治課堂中的典型運用方式有（）。A.課堂問答與追問反饋B.小組合作表現觀察記錄C.期中、期末紙筆考試成績排名D.學生的自我反思與同伴互評29.教師在進行“誠實守信”主題教學時，選取案例應當遵循的原則包括（）。A.貼近學生生活實際，具有真實感B.具有正向的價值導向，避免負面示范C.具有時代氣息，反映當代社會生活D.具有一定的認知沖突，能引發深度思考30.小學道德與法治教師應具備的教育專業情操包括（）。A.對教育事業的高度認同感與使命感B.對學生真誠的關愛與尊重C.對社會公平正義的追求與堅守D.將教師職業僅視為謀生手段的功利心態三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）31.道德與法治課程是落實________根本任務的關鍵課程。32.習近平總書記提出思政課教師的“六要”標準，除了政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣之外，還包括________要嚴、人格要正。33.《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》以_______________為依據，構建了以核心素養為導向的課程目標體系。34.道德與法治課程的教學評價應當堅持形成性評價與________評價相結合。35.在法治教育中，要將法治意識教育與________教育相結合，引導學生認識到法律不僅是約束，更是保護。36.小學生的道德認知發展通常經歷從________到自律的過程，因此規則教育需要從外部約束逐步內化為自覺行為。37.在開展中華優秀傳統文化教育時，要注重挖掘傳統文化中的________、人文精神和道德規范。38.教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的________，因材施教，促進學生的充分發展。39.綜合評價學生道德與法治學習成效的定量評價部分，可采用公式計算綜合得分，若設課堂表現為A，實踐作業為B，期末測評為C，各項權重分別為,,，則綜合評價得分S的計算公式為S40.實施跨學科主題學習時，各學科需統籌安排，原則上不少于________%的課時設計跨學科主題學習。四、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）41.道德與法治課程僅僅是思想品德教育的延伸，不需要過多涉及社會科學和自然科學知識。（）42.在課堂討論中，為了保證教學進度，教師應當盡量避免學生提出與預設答案不符的觀點。（）43.核心素養導向下的教學設計，應當從“知識本位”轉向“素養本位”，關注學生解決真實問題的能力。（）44.小學階段法治教育的目標是培養專業的法律人才，因此必須嚴格按照法律條文進行系統講授。（）45.教師在評價學生時，可以使用“你真笨”、“無可救藥”等詞語來激勵學生產生危機感從而奮發圖強。（）46.議題式教學中的“議題”可以是任何感興趣的話題，不需要具備明確的價值導向和學科育人價值。（）47.學生在課堂上的道德情感體驗比單純記住道德概念更為重要，因為道德的形成本質上是一個內化的過程。（）48.開發和利用本土紅色文化資源是道德與法治課程實施政治認同教育的有效途徑。（）49.只要學生在期末考試中取得了高分，就說明其道德品質高尚，法治觀念強。（）50.道德與法治教師應當具備終身學習的理念，不斷更新教育理念與學科知識。（）五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）51.簡述《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中提出的五大核心素養的具體內涵。52.簡述在小學道德與法治課堂中實施“議題式教學”的基本步驟。53.道德與法治課程的“生活化”教學理念要求教師在課堂中落實哪些具體策略？54.簡述小學法治教育應當遵循的基本原則。六、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）55.閱讀以下教學案例片段，回答問題。【案例背景】王老師在教授三年級上冊《生命最寶貴》一課時，設計了以下教學環節：環節一：體驗“五個月孕母”的活動。要求學生在校服里塞入一個重約3公斤的沙袋，并在此狀態下完成彎腰系鞋帶、撿起地上鉛筆等動作。環節二：角色扮演與采訪。學生扮演父母與孩子，模擬平時父母照顧孩子生病時的場景。教師隨機采訪“父母”和“孩子”的感受。環節三：寫給父母的一封信。在深刻體驗之后，教師要求學生結合自身成長經歷，寫一封感恩父母的信，表達對生命來之不易的感悟。在課堂上，有學生在體驗孕母活動時因為沙袋掉落而引發全班哄堂大笑，王老師并未生氣，而是借機引導：“生命的孕育過程充滿了艱辛與不確定，媽媽在保護我們時也面臨各種困難，大家想一想，如果媽媽遇到危險，她會怎么做？”學生的哄笑轉為深思。（1）結合案例，分析王老師運用了哪些教學方法？這些方法對達成教學目標有何作用？（6分）（2）面對課堂突發事件（沙袋掉落引發哄笑），王老師的處理方式體現了怎樣的教學智慧？請結合核心素養進行簡要評析。（4分）56.閱讀以下材料，回答問題。【材料】某小學六年級（2）班近期頻發校園欺凌事件。班上的小明同學性格內向，經常被幾名男生起侮辱性外號、索要零花錢，甚至書包被藏起來。班主任李老師發現此事后，只是簡單批評了那幾名男生，并未深入了解小明的心理狀況，也未對全班進行法治教育。一周后，小明因恐懼上學而逃學，事情才引起學校高度重視。針對校園欺凌問題，教育部等部門多次發文要求加強防治。新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》也明確規定了學校在防治校園欺凌中的職責。（1）結合《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，分析班主任李老師的處理方式暴露了哪些教育觀念上的問題？（5分）（2）作為道德與法治教師，請你設計一個針對六年級學生的“反校園欺凌”主題微項目學習方案，要求包含項目目標、核心任務和活動實施過程。（5分）七、教學設計題（本大題共1小題，共40分）57.請根據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的要求，以部編版小學道德與法治四年級下冊第二單元第5課《合理消費》為課題，完成一份完整的教學設計。要求：（1）明確寫出本課對應的核心素養目標、教學重難點、教學方法。（10分）（2）詳細撰寫教學過程，包括導入新課、新知探究（至少包含兩個層次的活動）、鞏固深化、課堂總結與課后延伸等環節。要求體現“生活化”與“活動型”課程理念，注重學生的真實體驗與思辨能力的培養。（25分）（3）設計本課的板書設計。（5分）***【參考答案及評分標準】一、單項選擇題（每小題1.5分，共30分）1.C（解析：2022版課標提出的核心素養為政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識，不包含科學探究。）2.A（解析：道德與法治課程是兼具綜合性和活動型學科課程，但在新課標語境下，其定性為“活動型學科課程”是高中思政課延伸至義務階段的特征，更側重于通過活動開展學科教學。）3.C（解析：低年級學段側重于生活習慣與規則啟蒙，高年級才涉及抽象理論與社會現象。）4.A（解析：“六要”標準首位是政治要強。）5.B（解析：分享家庭故事結合全家福屬于情境體驗與情感共鳴。）6.B（解析：學校組織補課限制屬于學校保護范疇。）7.A（解析：課程評價首要原則是方向性，堅持立德樹人正確導向。）8.B（解析：觀察公共設施并撰寫報告，培養了社會參與和公共責任意識。）9.C（解析：不應側重死記硬背，應注重理解與內化。）10.B（解析：高年級要求初步認識法律規范作用，理解遵紀守法意義。掌握訴訟程序是高中或更高要求。）11.A（解析：關注成長體驗與快樂，體現了生活化、體驗化取向。）12.B（解析：皮亞杰理論中，小學低年級（5-9歲）處于權威階段即他律道德階段。）13.C（解析：項目式學習的驅動問題需具備真實性、開放性與探究性。）14.D（解析：定性評價不采用標準化常模參照排名。）15.C（解析：普通法律不與憲法相抵觸，體現了法律效力最高。）16.C（解析：立足真實生活挖掘素材是生活教育的核心理念。）17.B（解析：面對敏感問題應不回避，運用辯證思維引導客觀分析。）18.D（解析：《治安管理處罰法》屬于行政法體系，不屬于教育法核心體系。）19.D（解析：期末評語屬于質性評語，帶有形成性評價的指導意義。）20.B（解析：大思政課核心在于打破邊界，思政小課堂與社會大課堂結合。）二、多項選擇題（每小題2分，共20分）21.ABCD（解析：五大核心素養缺一不可。）22.ABD（解析：議題式教學不強調教師單向講授。）23.ABC（解析：不應強制灌輸。）24.ABCD（解析：四個選項均屬于思政教師專業能力范疇。）25.ABC（解析：掌握行政復議等具體程序不屬于小學階段目標。）26.ABD（解析：雙減背景下不應增加超綱難題。）27.ABC（解析：D選項沒有融入思政元素，屬于純科學課。）28.ABD（解析：期末紙筆測試排名屬于終結性、量化評價。）29.ABCD（解析：選取案例需真實、正向、時代感且具一定沖突以引發思考。）30.ABC（解析：D選項違背教師職業道德。）三、填空題（每小題1分，共10分）31.立德樹人32.自律33.習近平新時代中國特色社會主義思想34.終結性35.道德36.他律37.核心思想理念38.個體差異39.A40.10四、判斷題（每小題1分，共10分）41.×（道德與法治具有綜合性，涉及多學科知識。）42.×（課堂應包容非預設生成，鼓勵多元思考。）43.√（符合新課標素養導向要求。）44.×（小學法治教育重在啟蒙意識，非培養專業法律人才。）45.×（違背教師職業道德規范，嚴禁使用侮辱性語言。）46.×（議題必須具備明確的價值導向和育人價值。）47.√（道德內化是情感體驗升華的過程。）48.√（紅色文化是政治認同教育的重要資源。）49.×（紙筆成績不能完全代表道德品質和法治觀念，需多元評價。）50.√（終身學習是教師專業發展的不竭動力。）五、簡答題（每小題5分，共20分）51.答：（1）政治認同：熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛人民，認同中華文化，自覺踐行社會主義核心價值觀。（1分）（2）道德修養：踐行以愛國奉獻、明禮遵規、勤勞善良、寬厚正直、自尊自強為主要內容的道德要求。（1分）（3）法治觀念：了解法律常識，樹立憲法法律至上的理念，養成尊法學法守法用法的意識和行為習慣。（1分）（4）健全人格：具備健康的心理，正確認識自我，學會與人交往，具有抗挫能力和積極的生活態度。（1分）（5）責任意識：對自己、家庭、集體、社會和國家負責，勇于擔當，具有主人翁意識。（1分）52.答：（1）選擇與確立議題：議題應貼近學生生活，基于真實情境，具有爭議性、探究性和價值引領性。（1分）（2）設計探究活動：圍繞議題設計結構化的任務鏈，明確探究目標、提供必要的背景資料與腳手架。（1分）（3）開展議題探究：學生分組合作，通過搜集資料、討論辨析、角色扮演等方式進行深度探究，教師適時引導。（1分）（4）展示與交流分享：各小組匯報探究成果，進行生生互動、師生互動，在交鋒中澄清認識。（1分）（5）總結與價值升華：教師對探究過程進行點評，梳理核心觀點，引導學生將認知轉化為實際行動，實現價值建構。（1分）53.答：（1）目標設定生活化：從學生真實生活痛點、興趣點出發，將宏大的道德法治概念轉化為具體的生活化目標。（1分）（2）內容選取生活化：以學生身邊的生活事件、社會熱點、真實案例作為教學素材，而非干癟的理論說教。（1分）（3）活動過程生活化：創設模擬真實生活的情境，如模擬法庭、超市購物、社區服務等，讓學生在“做中學”。（1分）（4）評價標準生活化：關注學生在日常生活中的實際行為表現，而非僅看課堂上的口頭表達和試卷成績。（1分）（5）課后延伸生活化：布置實踐性作業，引導學生將課堂所學應用到家庭、社區等真實生活場景中，實現知行合一。（1分）54.答：（1）啟蒙性原則：小學階段法治教育重在啟蒙，應以感性認知和生活化案例為主，避免過于晦澀的法律條文灌輸。（1分）（2）融合性原則：法治教育應與道德教育、心理健康教育、安全教育等有機融合，德法兼修。（1分）（3）實踐性原則：注重通過模擬法庭、法治情景劇、實地參觀等實踐活動，讓學生在體驗中感悟法治精神。（1分）（4）層次性原則：遵循不同學段兒童的認知發展規律，從低年級的規則意識培養逐步過渡到高年級的憲法意識與權利義務觀念教育。（1分）（5）協同性原則：構建學校、家庭、社會協同育人機制，整合公檢法等社會資源共同開展法治教育。（1分）六、材料分析題（每小題10分，共20分）55.答：（1）王老師運用的教學方法及作用：①情境體驗法。通過“五個月孕母”的沙袋體驗，讓學生親身感受母親孕育生命的沉重與不便，將抽象的“母愛辛苦”轉化為切身的身體感受，極大地增強了情感共鳴。（2分）②角色扮演法。通過模擬父母照顧生病孩子的場景，讓學生進行換位思考，體會父母之愛的無私與細致，深化了感恩之情。（2分）③情感升華法（或表達法）。通過寫信的方式，將內在的情感體驗外化為文字表達，完成了道德情感的升華與固化。（2分）（2）教學智慧評析：面對沙袋掉落引發的哄笑這一突發事件，王老師展現了高超的教育機智。她沒有粗暴批評，而是順應課堂生成，巧妙地將這一“失誤”轉化為新的教學契機。通過“媽媽遇到危險會怎么做”的追問，引導全班從“哄笑”轉入“深思”。這不僅維護了課堂秩序，更深刻觸及了“健全人格”中感恩生命、理解父母的核心素養，實現了突發事件向教學亮點的轉化。（4分）56.答：（1）李老師處理方式暴露的問題：①缺乏法治觀念與規則意識。對校園欺凌的嚴重性認識不足，僅作簡單批評，未依法依規進行嚴肅處理，違背了《未成年人保護法》中學校保護的責任要求。（2分）②忽視了學生的心理健康。未關注受害者小明的心理創傷，缺乏“健全人格”素養中對學生心理安全的關注。（1分）③錯失了集體教育契機。未對全班進行反欺凌的法治與道德教育，導致班級欺凌文化未能得到糾正，違背了“責任意識”中關心他人、反對暴力的教育要求。（2分）（2）“反校園欺凌”主題微項目學習方案：①項目目標：引導學生識別校園欺凌行為，認識其危害；掌握應對欺凌的自我保護方法；培養同理心與法治觀念，營造友善和諧的班級氛圍。（1分）②核心任務：制定《班級反欺凌公約》并排演一部反欺凌微短劇。（1分）③活動實施過程：第一階段：調研與識別。學生分組通過查閱《未成年人保護法》、問卷調查等形式，梳理校園欺凌的表現形式及法律后果。第二階段：探究與創編。各小組選取一個欺凌場景（如起外號、索要財物），創編微短劇劇本，設計正確的干預與應對臺詞。第三階段：展演與評價。在班會課上展演微短劇，師生共同討論劇中人物的應對策略，并在此基礎上提煉出《班級反欺凌公約》。第四階段：承諾與踐行。全班簽署公約，設立班級“反欺凌衛士”崗位，長期跟進班級氛圍。（3分）七、教學設計題（共40分）57.【參考設計】課題：《合理消費》一、核心素養目標（10分）1.健全人格：能夠客觀評估自身需求與欲望，克服盲目攀比和沖動消費心理，養成理性、節制的消費習慣，形成獨立健康的消費觀。（2分）2.責任意識：認識到個人消費對家庭經濟的負擔與資源環境的影響，樹立對家庭負責、對環境負責的責任意識，踐行綠色低碳消費。（2分）3.法治觀念：了解《消費者權益保護法》賦予消費者的基本權利，初步具有維權意識。（2分）4.道德修養：體會父母賺錢的艱辛，培養勤儉節約、孝敬父母的傳統美德，不攀比、不浪費。（2分）5.政治認同：認同國家倡導的綠色消費、節約資源的基本國策。（2分）二、教學重難點重點：學會區分“想要”與“能要”，掌握合理消費的標準與方法。（2分）難點：在實際生活中克服虛榮攀比心理，做到理性消費、綠色消費。（2分）三、教學方法情境教學法、小組合作探究法、辨析討論法。（2分）四、教學過程（25分）（一）創設情境，激趣導入（4分）1.播放視頻：小明跟著媽媽去超市，看到什么都要買，最新的變形金剛、一大包薯片、進口的車厘子，購物車裝得滿滿當當，結賬時媽媽面露難色。2.教師提問：小明的行為你們有過嗎？媽媽為什么面露難色？引