2026年全國研究生入學之學碩心理學考試素養提升題詳細參考解析

姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 密封線 2026年研究生入學考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區域內規范作答，超出答題區域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、下表列出了高分組100人和低分組100人在兩道四選一選擇題的各個選項上的選答人數,第①題的正磅選項為A,第②題的正確選項為B.①高分組60111712低分組4493512②高分組775711低分組1931113953第①題的難度是()A.0.30B.0.32C.0.60D.0.64

2、科瓦維拉什維利(Kvavilashvili)以成年人為被試研究前瞻記憶。被試被獨自一人留在實驗室中執行一個實驗任務，為了“在他們的測試期間保證安靜”，拔掉了房間里的電話，并要求被試在5分鐘的測試時間結束后重新掛好它。此時，前瞻記憶任務為被試是否記得把電話掛起來。該研究采用的研究方法是A.自然法B.實驗法C.情境模擬法D.訪談法

3、兩點閾規主要用來測量（）。A.感覺能力B.注意能力C.記憶D.思維

4、一項研究想要了解當12個人男女各擠在一部電梯里，時是男性還是女性會感到更不舒服實驗的自變量是A.被試性別B.被試人C.電梯間的大小D.不舒服程度

5、下列關于語言的表述，錯誤的是A.語言是人際交流中的符號系統B.音位是語言中可獨立運用的最小單位C.有限的詞語和規則可以產生無限的語句D.音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語

6、如果要研究兩個自變量對因變量的解釋量，應選用的統計方法是A.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類分析法

7、下表所列的設計方案可用來考察學習中出現的心理現象是A.首因效應B.倒攝作用C.前攝作用D.近因效應

8、用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列試驗中，其閾限的下限值應取A.第一次非正到正的對應值B.第一次非負到負的對廑值C.最后一次正到非正的對應值D.最后一次負到非負的對應值

9、瑞文推理測驗主要測量的是A.言語能力B.特殊能力C.操作能力D.一般能力

10、某研究中共有3組被試，每組12人，進行方差分析時，誤差自由度為A.2B.11C.33D.35

11、故地重游往往令人觸景生情，回憶起許多在其他情況下不太容易想起來的事情。能解釋此現象的是A.層次網絡模型B.逆行性遺忘C.編碼特異性原理D.激活擴散模型

12、用實驗來檢驗某個假設時,如過增大樣本容量，那么隨之增大的指標是()A.Ⅱ型錯誤的概率B.統計決策的臨界值C.實驗效應大小D.統計功效

13、下列哪個測驗是利用效標團體法編制的A.愛德華個人偏好量表B.明尼蘇打多相人格問卷C.卡特爾十六種入格因素問卷D.伍德沃斯個人資料調查表

14、康拉德(Con。ad，1963)研究短時記憶編碼的實驗分為兩個階段。第一階段為視覺呈現刺激，第二階段為在白噪音背景上，聽覺呈現刺激。在這兩個階段中，實驗材料即所用刺激均為6個字母組成的字母序列。研究發現A.字形相似的字母容易混淆B.發音相似的字母容易混淆C.字形相似和發音相似的字母都容易}昆淆D.字形相似和發音相似對混淆不產生影響

15、Posner在1980年使用的空間提示任務(spatialCueingtask)是用來研究A.注意的分配B.注意的選擇C.注意的定向功能D.執行控制功能

16、在探討性別與被試年齡（青年、中年、老年）對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設計為A.2×3設計B.1×3設計C.2×2設計D.3×3設計

17、在樣本容量確定的情況下，進行區間估計時A.要增加成功估計的概率，就要增加估計的范圍B.要增加成功估計的概率，就要減少估計的范圍C.增加成功估計的概率與估計的范圍無關D.成功估計的概率是無法增加的

18、以啟動效應為基礎的內隱社會認知的研究方法是A.內隱聯想測驗B.補筆法C.閾下條件法D.反應時法

19、針對同一事件或現象，不同的人會產生不同的情緒體驗。如在極度缺水的情況下，對于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只有半杯水了，真痛苦”。這一現象反映的情緒特征是A.主觀性B.感染性C.情境性D.兩極性

20、使用同一測驗間隔適當時距施測于同一組被試得到兩組測驗分數，所得的相關系數是A.復本信度B.重測信度C.評分者信度D.內部一致性信度

21、制作感覺順序量表除了使用感等級排列法之外，還有一種方法是A.差別閾限法B.對偶比較法C.數量估計法D.分段法

22、與品德有關的人格特征是A.氣質B.認知風格C.性格D.自我調控系統

23、數據11、11、11、11、14、14、14、17、17的中位數是A.14.0B.12.5C.13.66D.13.83

24、有研究發現，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但詞匯辨認之間不存在顯著差異。據此可知實驗存在A.期望效應B.練習效應C.習慣效應D.交互效應

25、對偶比較法通常用來制作A.順序量表B.稱名量表C.等距量表D.比率量表

26、給6個月的嬰兒反復呈現一個紅色的氣球,開始時嬰兒會一直盯著看,后來嬰兒的注視時間減少。這時換一個黃色的氣球呈獻給嬰兒,嬰兒的注視時同又會增加。這一過程稱為A.同化與順應B.延遲模仿C.操作性條件反射D.習慣化與去習慣化

27、對認知學習理論的發展做出巨大貢獻的托爾曼所提出的主要概念是A.內部強化B.外部強化C.替代強化D.自我強化

28、認為心理量和物理量之間呈冪函數關系的心理學家是A.史蒂文斯B.費希納C.韋伯D.馮特

29、研究者通常通過控制溫度、照明、噪音以及被試的性別、年齡、職業等各種額外變量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關系。這些做法損害最大的效度類型是A.內部效度B.外部效度C.構思效度D.統計結論效度

30、呈現給被試一篇完整材料后，如要求被試回憶某一部分材料，則往往會降低其對其他部分材料的回憶。這種現象稱為A.定向遺忘B.返回抑制C.提取誘發遺忘D.錯誤記憶

31、總體服從正態分布，方差未知時，其樣本平均數的分布是A.X2分布B.t分布C.F分布D.正態分布

32、對歸因理論做出詳細闡述的心理學家是A.班杜拉B.德威克C.阿特金森D.維納

33、某患者患有接受性失語癥，其病變可能發生在A.威爾尼克區B.布洛卡區C.潘菲爾德區D.角回

34、測驗編制的原則之一是要求所有的測驗項目作答彼此獨立。該原則的意圖是A.確保測驗項目的同質性B.確保項目的可靠及有效性C.確保所有的項曰獨立于測驗全域D.確保任一項目不為其他項目提供答題線索

35、實驗組和控制組后測實驗設計的前提假設是A.實驗組和控制組是同質的B.統計技術可以解決不進行前測造成的問題C.后測工具的信度較高D.實驗設計的內部效度較高

36、為考察詞的類型（靶子詞、非靶子詞）以及辨別條件（高辨別、低辨別）對雙耳追隨效果的影響，研究者將60名被試隨機分為兩組，每組30名，一組既接受靶子詞一高辨別條件的處理'也接受靶子詞～低辨別條件的處理；另一組既接受非靶子詞～高辨別條件的處理，也接受非靶子詞一低辨別條件的處理該實驗設計是A.被試間設計B.被試內設計C.混合設計D.回歸間斷點設計

37、卡特爾的人格特質理論認為受先天的生物因素決定的人格特質是A.體質特質B.動力特質C.能力特質D.氣質特質

38、華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實驗中，采用的研究方法是A.刺激一反應法B.單詞誘導法C.圖片誘導法D.音樂誘導法

39、波茲納(Posner,1969)通過讓被試判斷兩個字母（如A和A、A和a）是否是同一個字母的研究說明在短時記憶的最初階段存在的編碼方式是A.聽覺編碼B.視覺編碼C.命題編碼D.語義編碼

40、培養隨意后注意的關鍵是A.對活動的直接興趣B.對活動的間接興趣C.活動的新異性D.活動的組織性

41、關于t分布與標準正態分布兩者之間的關系，正確的表述是A.t分布的均值大于標準正態分布的均值B.標準正態分布的標準差大于t分布的標準差C.兩者的標準差、均值都相同D.隨著自由度增大，t分布接近于標準正態分布

42、下列哪個測驗是利用因素分析法編制的A.愛德華個人偏好量表B.明尼蘇打多相人格問卷C.卡特爾十六種人格因素問卷D.伍德沃斯個人資料調查表

43、小張喜歡做新穎和有價值的事情，而且經常能夠提出一些與眾不同的觀點。他所表現出來的能力是A.一般能力B.特殊能力C.創造能力D.分析能力

44、在編制心理測驗時，檢驗測驗的結構效度通常使用的方法是A.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類分析法

45、面部活動編碼系統(FACS)的提出者是A.艾克曼B.伊扎德C.艾賓浩斯D.達爾文

46、樹突的基本作用是A.接受和傳送信息B.儲存信息C.接受信息D.傳送信息

47、在情緒調節中起重要作用的神經結構是A.前額皮層B.杏仁核C.海馬D.網狀結構

48、在聲音傳導的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到A.科蒂氏器B.正圓窗C.卵圓窗D.前庭器官

49、鏡畫描圖實驗可用來考察A.條件反射的形成B.頓悟學習的過程C.學習遷移現象D.試誤學習的過程

50、流行性腦脊髓膜炎的主要傳播途徑是A.蚊蟲叮咬B.血液傳播C.呼吸道傳播D.消化道傳播E.性接觸傳播

51、采用恒定法控制額外變量時A.系統誤差恒定，隨機誤差消除B.系統誤差恒定，隨機誤差存在C.系統誤差消除，隨機誤差恒定D.系統誤差存在，隨機誤差恒定

52、離均差平方和的均值為（）。A.標準差B.平均差C.均方D.方差

53、與果斷性相對立的意志品質是A.易受暗示性B.猶豫C.獨斷D.執拗

54、“技能可以促進知識的掌握”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識

55、關于偏見和歧視表述正確的是A.偏見是負面態度，歧視是負面行為B.偏見和歧視都是負面態度C.偏見是負面行為，歧視是負面態度D.偏見和歧視都是負面行為

56、衡量人眼對光刺激時間分辨能力的指標是A.視敏度B.視速度C.臨界閃爍頻率D.最大閃爍頻率

57、根據系列位置效應，個體按順序學習一個由30個詞組成的詞表后，回憶正確率較低的部分是A.開始B.結尾C.中間D.開始和結尾

58、學習了平面幾何后，有利于學習立體幾何，這屬于A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移

59、根據班杜拉的社會認知理論，為了提高自我效能感，當個體取得學業成功時，應引導其將成功歸因于A.努力B.能力C.運氣D.方法

60、如果學生參加壓力量表測試的分數服從正態分布,平均數為5，標準差為2，那么分數處在5和9之間的學生百分比約為A.34%B.48%C.50%D.68%

61、患有詞盲的人，其病變可能發生在A.威爾尼克區B.布洛卡區C.潘菲爾德區D.角回

62、臨床法是皮亞杰率先運用的研究方法，其內容不包括（）A.談話法B.藥物治療C.觀察法D.實驗法

63、某初中招收600名新生后，進行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于A.診斷性評估B.形成性評估C.安置性評估D.終結性評估

64、下列選項中，屬于心理狀態的是A.感覺B.想象C.注意D.記憶

65、在考察情緒對危機情境救助行為影響的研究中，自變量是A.被試特點B.作業特點C.環境特點D.暫時造成被試差異

66、下列選項中，屬于準實驗設計的是A.匹配組設計B.被試間設計C.被試內設計D.交叉滯后組相關設計

67、下列關于功能性磁共振成像技術(fMRI)優點的表述，不正確的是A.有極高的時間分辨率B.有大量成像參數供實驗者選擇C.信號直接來自腦組織功能性的變化D.可以同時提供結構的和功能的圖像

68、下表是一次大規模考試中一道單項選擇題的數據統計表。表中樣本總人數為2320人，分成五組，每組464人。該題目得分的標準差為A.0.3B.0.5C.0.8D.1.0

69、現欲考查學生的數學能力，使用同一個數學測驗間隔一個月對學生進行了兩次施測，兩次施測的成績的相關系數為0.90。同時學生因無法讀懂該測驗題目，在兩次測驗中的分數偏低。就這個被試樣本而言，關于該測驗的信度和效度的表述正確的是A.信度高，效度高B.信度高，效度低C.信度低，效度高D.信度低，效度低

70、某研究中，設計了一個對照組接受了虛假實驗處理。該種方法主要是為了克服A.實驗者效應B.安慰劑效應C.順序效應D.霍桑效應

71、負責大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間聯系的神經系統結構是A.灰質B.白質C.腦回D.腦裂

72、提出“最近發展區”思想的心理學家是A.達維多夫B.維果茨基C.列昂節夫D.魯利亞

73、“此地無銀三百兩”式的行為體現的心理防御機制主要是A.反向作用B.投射作用C.升華作用D.否認作用

74、展開性程度最低的言語形式是A.獨白言語B.對話言語C.書面言語D.內部言語

75、下列關于皮亞杰認知發展理論中“圖式”的表述，錯誤的是A.圖式是知識的一種表征方式B.圖式是概括化的動作模式C.圖式是動作的結構或組織D.圖式是具有可逆性的一種操作

76、陶淵明“不為五斗米折腰”。他擺脫的動機沖突是A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

77、一個不愛上課的學生還能認真聽講，使其做到這一點的注意類型是A.無意注意B.隨意后注意C.隨意注意D.不隨意注意

78、反映人在同一時間內所能清楚地把握的對象的數量的注意品質是A.注意廣度B.注意穩定性C.注意分配D.注意轉移

79、在智力的PASS模型中，處于最高層次的認知過程是A.注意B.計劃C.同時性加工D.繼時性加工

80、程序教學依據的理論是A.試誤學習理論B.操作性條件反射理論C.建構主義學習理論D.社會學習理論二、多選題

81、自我參照效應的研究可證實A.兩種記憶說B.加工水平說C.多貯存模型D.工作記憶理論

82、內隱學習最早的研究范式是A.人工語法范式B.序列學習范式C.復雜系統范式D.樣例學習范式

83、奧蘇伯爾認為學生所有的指向學業的行為都可以從三個方面的內驅力進行解釋，下面不能由奧蘇伯爾提出的內驅力進行解釋的學習情形是A.學生為了得到教師的贊揚學習B.學生為了得到獎學金學習C.學生為了贏得社會地位學習D.學生為了探索難解問題學習

84、關于記憶的SPI理論的表述正確的是A.各個記憶系統的編碼是串行的B.各個記憶系統的存儲是獨立的C.各個記憶系統提取信息時是相互關聯的D.各個記憶系統提取信息時既可以是外顯的，也可以是內隱的

85、最早利用智力測驗量表對智力進行科學測量的學者是A.比內B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓

86、巴特森(C.Batson)提出的游戲理論是A.覺醒一尋求理論B.元交際理論C.認知動力說D.機能快樂說

87、持“整體不等于部分之和”這一觀點的心理學流派是A.構造主義B.行為主義C.格式塔心理學D.精神分析學派

88、由于幼兒的智力發展迅速，收集幼兒智力測驗信度資料的最佳方法是A.再測法B.復本法C.分半法D.方差分析法

89、根據柯爾伯格的理論，道德發展的最高階段是A.法律相秩序的取向B.社會契約的取向C.工具性的相對主義D.普遍的道德原則取向

90、在正偏態分布中，下列各數值最大的是A.平均數B.中數C.眾數D.Qi

91、下列哪個測驗是利用邏輯分析法編制的A.愛德華個人偏好量表B.明尼蘇打多相人格問卷C.卡特爾十六種人格因素問卷D.伍德沃斯個人資料調查表

92、根據MMPI中國常模，病理性異常表現的區分標準是量表丁分數大于A.40B.50C.60D.70

93、強調人有自由意志，有自我實現的需要的心理學流派是A.行為主義B.認知心理學C.機能主義D.人本主義心理學

94、在睡眠的第二階段中間或出現的頻率高、波幅大的腦電波是A.α波B.β波C.△波D.紡錘波

95、某個測驗由于條件限制，只得到了一次施測數據。此時計算該測驗的信度應該使用A.多質多法B.復本法C.分半法D.重測法

96、一些公益廣告是請非常有影響力的明星制作的，根據班杜拉的理論，這種做法關注的是觀察學習中的A.注意過程B.保存過程C.動機過程D.動作再現過程

97、在研究瞬時記憶消退規律時，常用的實驗方法是A.自由回憶法B.對偶聯想法C.系列回憶法D.延遲部分報告法

98、黃色顏料和綠色顏料混合所得到的顏色，其明度是A.與黃色保持一致B.與綠色保持一致C.兩種顏色的明度相加D.兩種顏色的明度相減

99、已知某正態總體的標準差為16,現從中隨機抽取一個n=100的樣本，樣本標準差為16,則樣本平均數分布的標準誤為()A.0.16B.1.6C.4D.25

100、強調心理學不應該以意識為主要研究對象的學派是A.構造主義B.機能主義C.人本主義D.行為主義三、問答題

101、什么是注意？舉例說明注意的品質。

102、簡述強化安排的類型及其效果。

103、簡述腦功能的機能系統學說。

104、簡述情緒和情感的成分。

105、簡述建構主義學習觀的基本內容。

106、簡述發展心理學的研究領域。

107、請閱讀下列兩段材料，回答后面的問題：研究一：為研究家庭經濟環境對兒童語言發展的影響，研究者隨機選擇了某市家庭經濟收入高、低不同的兩組兒童各50名，在控制了除經濟收入外的其他重要的額外變量后，測量了這兩組兒童分別在1歲和2歲時的語言發展水平。結果發現：兩組兒童在1歲時不存在語言發展上的差異，但在2歲時差異顯著，表現為來自高收入家庭的兒童比來自低收人家庭的兒童擁有明顯的語言優勢。據此結果，該研究推論，良好的家庭經濟環境會促進兒童語言的發展。研究二：在某些國家或地區，呈現偽證是警察審問嫌疑人獲敢口供的常用方法之一。為了證明其可靠性，研究者設計了一個2（高、低易感性）×2（有、無目擊者）的完全隨機實驗。其中，易感性“高、低”是指被試分別以快、慢兩種速度輸入字母，目擊者“有、無”是指主試同伙報告“看見”或“沒看見”被試是否敲擊了“空格”鍵。因變量指標是被試順從、內化和虛構的人數比例。“順從”是指被迫承認敲擊了“空格”鍵，“內化”是向別人敘述自己敲擊了“空格”鍵，“虛構”是指向主試承認自己敲擊了“空格”鍵。結果發現，被試有69%表現出順從，28%表現出內化，9%表現出虛構，經檢驗差異顯著。尤其是在高易感性和有目擊者條件下，被試最有可能表現出順從和虛構。這表明，呈現偽證能夠使人們更易接受被指控的結果。該研究據此推論，警察審問時通過呈現偽證引出的供詞并不可靠。(1)這兩項研究各自存在哪些不足？請說明理由，并分別給出改進的建議。(2)試根據研究評價標準，分析這兩項研究所存在問題的性質，并闡述它們之間的關系。

108、在一個研究想考察身高和血壓的關系，研究者測量了16個成年男性的身高（X，以cm為單位）和血壓（Y，以mmHg為單位）。根據下面的主要數據回答問題：(1)指出分析這些數據的適合的方法是什么，并解釋。(2)請計算Pearson相關系數。(3)結合上一步所計算出的相關系數，并根據所附的相關系數臨界值表，判斷身高和血壓是否有關系(α=0.05)。

109、近一個世紀以來，某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥、強迫癥的比例非常接近。近期，【臨床心理學家為了考察該城市居民的心理健康狀況，進行了一項調查研究。結果發現，抑郁癥患者85人，焦慮癥患者124人，強迫癥患者91人。請問該城市居民三種神經癥患者比例是否發生明顯變化(X20.05(2)=5.99，F0.05(3.2)=9.55，Z0.05=1.96）。

110、方差和標準差的意義。

111、簡述深度知覺和深度線索。

112、什么是社會助長與社會惰化？簡要比較二者的異同。

113、簡述反應時加因素法的原理。

114、在現實生活中，人們經常發現，智商高的人在婚姻關系、子女養育、職場適應等方面并不一定成功。請根據薩羅維(P．Savlovey)和梅耶(D.J.Mayer)的“情緒智力”觀點加以分析與闡述。

115、什么是反應時間的相加因素分析法?舉例說明它在心理學研究中的應用范式。

116、簡述斯普蘭格的性格類型說。

117、簡述標準分數的優缺點。

118、試用多因素設計研究商場服務員的年齡和性別的因素對顧客滿意度的影響。

119、簡述嬰兒動作發展的心理意義。

120、什么是致畸因子？簡述致畸因子影響胎兒發展的基本原理。四、問答題

121、簡述語言的特征。

122、某市城南區進行了初中二年級的全區數學統一考試，下表中列出了全區成績的平均分和標準差以及隨機抽取的兩個班級的平均分和標準差。現欲考查：(1)A班成績與全區平均成績是否存在統計學意義上的差異。(2)A班成績與B班成績是否存在統計學意義上的差異。請說明(1)和(2)分別需進行何種統計檢驗并列出相應的步驟。

123、舉例說明感覺適應、感覺后象、感覺對比、感覺相互作用等感覺現象。

124、簡述表象的計算理論。

125、舉例說明合取概念、析取概念和關系概念的含義。

126、簡述色覺理論中的三色理論。

127、簡述自陳式測驗的優缺點。

128、試述關于遺忘原因的衰退說、干擾說、壓抑說和提取失敗說的基本觀點以及它們之間的區別。

129、簡述統計功效的含義及影響因素。

130、現實生活中，人們經常發現，智商高的人在婚姻關系、子女養育、職場適應等方面并不一定成功。請根據薩羅維(P．Savlovey)和梅耶(D.J.Mayer)的“情緒智力”觀點加以分析與闡述。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：64人回答正確,難度=64/200=0.32。

2、答案：C本題解析：該方法屬于情境模擬法。在情境模擬法中，對前瞻記憶的測量是對現實生活的模擬，同時又可以對額外變量進行嚴格控制。該方法集中了自然法和實驗法的優勢，并解決了它們所無法避免的問題。

3、答案：A本題解析：兩點閾規是用來測量人體各部位兩點閾值的儀器，兩點閾值反映的是個體的感覺能力。

4、答案：A本題解析：自變量是指實驗者所操縱的,對被試反應產生影響的變量,又叫刺激變量、獨立變量題干當是要考查男性還是女性會感到不舒服,所以所操縱的變別

5、答案：B本題解析：語言中可以獨立運用的最小單位是詞。

6、答案：C本題解析：當研究兩個或兩個以上的自變量對因變量的預測時，采用的研究方法是回歸分析中的多元線性回歸分析法，可以計算多個自變量對因變量的解釋量，指標就是多元決定系數(R2)，

7、答案：C本題解析：材料在系列里所處的位置對記憶效果的影響叫系列位S效應，它表現為系列末尾的材料記憶的效果最好（稱為近因效應），其次是前邊呈現的材料（稱為首因效應），中間的材料記憶的效果最差。前攝抑制（先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用）和倒攝抑制（后學習的材料對識記和回憶先前學習材料的干擾作用）

8、答案：D本題解析：極限法的刺激是由遞減和遞增的兩個系列組成，遞增和遞減系列交替，每個系列的起始點是不同的，增減幅度應盡可能地小，以系統地探查被試由一類反應到另一類反應的轉折點。在測量差別閾限時，被試可以作出3類反應，分別表示為+，=，一，目的是說明比較刺激和標準刺激的關系。“從一到=的中點是下限，從=到十的中點是上限。

9、答案：D本題解析：瑞文推理測驗主要測量的是人的一般能力，其理論假設源于斯皮爾曼的智力一般因素理論。

10、答案：C本題解析：本題中所提到的實驗設計是被試問設計，組內自由度組間自由度在這種情況下，誤差自由度即組內自由度。本題中共有3個小組（k=3），每個小組12人(n=2)即dfw=3×(12-1)一33。

11、答案：C本題解析：編碼特異性原理是指信息編碼方式與提取方式之間的匹配情況會影響信息的提取，若前后兩者相互一致，則有助于信息的快速提取。故地重游往往令人觸景傷情，體現的就是編碼特異性原理。

12、答案：D本題解析：增大本容量,標準誤減小,減小了β錯誤的概率,即統計功效power=l-β增大了。

13、答案：B本題解析：明尼蘇打多相人格問卷是使用校標團體法編制的心理測驗。

14、答案：B本題解析：該實驗中回憶時出現的錯誤主要表現為聲音混淆，如誤B為P，誤C為T，誤V為B，誤S為F等。總之，發音相似的字母混淆度較高，而發音不相似的字母較少發生混淆。實驗結果說明，短時記憶的信息代碼是聲音代碼或聽覺代碼。

15、答案：C本題解析：Posner在1980年使用的空間提示任務(spatialCueingtask)是研究注意的定向功能的最著名的任務。

16、答案：A本題解析：題中的設計有兩個自變量，一個是被試年齡，一個是性別，性別有兩個水平（男和女），被試年齡有三個水平（青年、中年以及老年），這個設計是2×3設計。

17、答案：A本題解析：在樣本容量一定的情況下，成功估計的概率和估計的范圍是一對矛盾。如果想使估計正確的概率加大，勢必要將置信區間加長。

18、答案：A本題解析：內隱聯想測驗（implicit。。。。ciationtest，簡稱IAT）的方法學基礎是心理學中的啟動效應。啟IAT應是指先前呈現的刺激對隨后的出現刺激或與其相關的某種刺激進行加工時所產生的異化現象。在IAT測驗中，要求被試對目標概念和屬性概念做出同一反應。當兩個概念之間聯系緊密或者相IAT，被試對這兩個概念做出同一反應的反應時就短，反之反應時就較長。完成兩類任務的反應時差異稱為IAT效應。其他選項的解釋見多選題第6題。

19、答案：A本題解析：針對同一事件或現象，不同的人會產生不同的情緒體驗，體現的是情緒的主觀性。

20、答案：B本題解析：本題考查了重測信度的概念。

21、答案：B本題解析：對偶比較法是把所要測的刺激配成對，讓被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯或更喜歡哪一個刺激。等級排列法和對偶比較法是制作順序量表的主要方法。

22、答案：C本題解析：性格是個體在對現實的態度及其相應的行為方式中表現出來的穩定而有核心意義的心理特征。性格主要表現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上。性格表現了一個人的品德，反映了個體道德品質的好壞，受人的價值觀、人生觀和世界觀的影響。

23、答案：C本題解析：中位數，又稱中點數、中數、中值，符號為Md或Mdn。中位數就是按順序排列在一起的一組數據中居于中間位置的數。一組數據有無重復數據以及數據個數的奇偶影響中位數的求法。一組數據如無重復數據或重復數據出現在非中間的位置時，如果數據個數是奇數，顯而易見中間的那個數就是中數；如果數據個數是偶數，中間的兩個數的平均數是中數，也就是中數位于中間兩個數的中間。當一組數據的中間的數和它附近的數重復時，要根據重復的個數將其均等地分開。例如，在本題中，14位于中間，而14有三個，此時要將14均等的分為三部分，即分別是13.5~13.83（就是13.66）；13.83~14.16（就是13.99）；14.16~13.49（就是14.32）。本題中，中位數是第一個14，因此，該組數據的中位數就是13.66。

24、答案：D本題解析：本實驗設計可以理解為有兩個自變量，一個是信息提取方式（自由回憶和詞匯辨認），一個是被試類型（正常被試和遺忘癥患者）。在多因素實驗設計中，實驗中可能會出現交互作用。在本題中，被試類型在信息提取方式的一個水平上（自由回憶）和另一個水平上（詞匯辨認）有不一樣的效果，即發生了交互作用，又稱交互效應。

25、答案：A本題解析：對偶比較法的刺激是成對出現的，要求被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯或更喜歡哪一個刺激，依據刺激項目各自被選中的次數的多少排序，制作成一個順序量表。

26、答案：D本題解析：“習慣化一去習慣化法”范式是研究嬰兒感知覺的一種方法。給嬰兒反復呈現同一刺激,若干次后,嬰兒就會不再注意該刺激,或者注視時間明顯變短,乃至消失,這一現象稱為習慣化。如果給予一個新的刺激,嬰兒的注意時間又恢復或變長的現象叫去習慣化。A選項同化與順應是皮亞杰的發生認識論當中關于發展的結構的相關概念。B選項延遲模仿是皮亞杰關于表征發展的觀點中所提到的,是指對一段時間之前出現的他人行為進行模仿，C選項操作性條件反射是斯金納提出的概念，操作性條件反射強調強化這一過程是行為產生及改變的重要原因

27、答案：A本題解析：托爾曼對認知學習理論的發展提出的主要概念叫做內部強化，即由學習活動本身所帶來的強化。

28、答案：A本題解析：史蒂文斯提出了冪定律，史蒂文斯認為心理量并不隨刺激量的對數的上升而上升，而是刺激量的乘方函數（或冪函數），公式可以表示為P=Kln，即認為心理量和物理量之間呈冪函數關系的心理學家是史蒂文斯。

29、答案：B本題解析：外部效度指的是實驗的結果的普遍性或者可推廣性。實驗中所控制的額外變量越多，其結果就越能確認是由實驗處理造成的，說明內部效度越高，但同時外部效度受影響的程度就越大。

30、答案：C本題解析：在回憶部分記憶材料的時候往往會導致其他相關記憶材料的回憶量的降低叫做提取誘發遺忘。

31、答案：B本題解析：總體分布為正態，方差已知，樣本平均數的分布為正態分布。總體分布非正態，方差已知，當樣本足夠大時(n>30)，其樣本平均數的分布為漸近正態分布。總體分布為正態，方差未知，樣本平均數的分布為t分布。總體分布非正態，方差未知，當樣本足夠大時(n>30)，其樣本乎均數的分布為近似t分布。

32、答案：D本題解析：德威克提出了成就目標理論。阿特金森提出了成就動機理論。維納對行為結果的歸因進行了系統探討。

33、答案：A本題解析：威爾尼克區損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認癥(agnosia)。病人說話時，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。

34、答案：D本題解析：測驗編制的原則之一是要求所有的測驗項目作答彼此獨立，是因為全部測驗中如果有的項目存在關聯，就會互為提供線索，從而影響測量結果。

35、答案：A本題解析：實驗組和控制組后測實驗設計沒有前測，它要求實驗組和控制組在實驗之前是不存在差異的。

36、答案：C本題解析：本題研究屬于2×2實驗設計，一個因素是辨別條件，該因素包括兩個水平，即高辨別和低辨別；一個因素是詞的類型，該因素有兩個水平，靶子詞和非靶子詞。根據題干可知，該研究屬于混合設計。我們看到詞的類型這一因素采用的是被試間設計，這是因為一組被試接受的是靶子詞，另一組被試接受的是非靶子詞。然而辨別條件這一因素采用的是被試內設計，這是因為所有被試都接受了高辨別條仵和低辨別條件的處理。

37、答案：A本題解析：卡特爾將根源特質分為體質特質和環境特質。體質特質由先天的生物因素所決定。環境特質則由后天的環境因素所決定。

38、答案：A本題解析：在華生的恐懼情緒實驗中，華生將小動物和噪聲配對，使小艾爾伯特產生了恐懼情緒，也就是刺激一反應法。

39、答案：B本題解析：波茲納的研究中當兩個字母同時呈現時，同形關系（如A和A）的字母反應更快；當兩個字母先后間隔1秒時，同形關系和同音關系（如A和a）的反應時沒有差異。由此可以說明，在短時記憶的最初階段存在視覺形式的編碼，之后才向聽覺形式過渡。

40、答案：A本題解析：暫無解析

41、答案：D本題解析：t分布的特點：當樣本量趨近于∞時，t分布為正太分布，方差為1；當，n-1>30以上時，t分布接近正太分布，方差大于1，隨n一1的增大而方差趨近于1；當n-1<30時，t分布與正太分布相差較大，隨n-1減少，離散程度越大，t分布曲線的中間變低但尾部變高。

42、答案：C本題解析：卡特爾十六種人格因素問卷是使用因素分析法編制的心理測驗。

43、答案：C本題解析：創造能力是指產生新穎而有價值的思想和產品的能力，是人類所特有的。

44、答案：B本題解析：因素分析是一種統計技術，它是從為數眾多的可觀測“變量”中，概括和推論出少數不可觀測的“潛變量”（又稱因素），用最少的因素概括和解釋大量的觀測事實，建立起最簡潔、最基本的概念系統，以揭示事物之間本質聯系的一種統計分析方法。這種方法在心理測驗的編制中經常使用，在因素的提取以及測驗結構效度的檢驗上都要應用因素分析法。

45、答案：A本題解析：有關面部表情和面部活動做編碼系統的研究最負盛名的是心理學家艾克曼的“面部活動編碼系統”(FACS)、心理學家伊扎德的“最大限度辨別面部肌肉運動編碼系統”(MAX)和“表情辨別整體判斷系統”(AFFEX)。

46、答案：C本題解析：神經元的基本作用是接受和傳送信息。神經元由胞體、樹突和軸突三部分組成。樹突負責接收信息，將神經沖動傳向胞體。軸突的作用是將神經沖動從胞體傳出，到達與它聯系的各種細胞。故本題選C。

47、答案：C本題解析：近年來的研究顯示，海馬在情緒調節中起重要作用。

48、答案：C本題解析：中耳是由鼓膜、三塊聽小骨、卵圓窗以及正圓窗組成。當聲音從外耳道傳到鼓膜的時候，引起鼓膜的機械振動，鼓膜的運動帶動三塊聽小骨，并把聲音傳到卵圓窗，引起了內耳淋巴液的振動。

49、答案：C本題解析：鏡畫描圖實驗可用來考察優勢手的練習對非優勢手的影響，這是學習遷移現象。

50、答案：C本題解析：暫無解析

51、答案：B本題解析：恒定法旨在使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。這主要體現在保持實驗條件恒定的方面，實際上就是使系統誤差處于一個恒定的水平，而隨機誤差是無法消除的。

52、答案：D本題解析：離均差平方和的含義是計算每個觀測值與平均數的差，將其平方后相加，是統計中離散趨勢的重要指標之一，其均值是方差。

53、答案：B本題解析：果斷性表現為有能力及時采取有充分根據的決定，并且在深思熟慮的基礎上去實現這些決定。與果斷性相反的意志品質是優柔寡斷。有這種品質的人，在決策時常常猶豫不決，沖突和動機斗爭沒完沒了；在執行決定時，常出現動搖，拖延時間，懷疑自己的決定等。

54、答案：A本題解析：陳述性知識的表征方式是命題及命題網絡。

55、答案：A本題解析：偏見是對一個群體及其個體成員的負性的預先判斷。歧視是一種負面行為，歧視行為的根源往往在于偏兄態度。

56、答案：C本題解析：閃光融合是指一個間歇率較低的光刺激作用于我們的眼睛的時候，就會產生一種一亮一暗的閃爍感覺，而當每分鐘閃光的次數增加到一定程度的時候，人眼就不再感到是閃光而感到是一個完全穩定的或連續的光。閃爍剛剛達到融合時的光刺激間歇的頻率被稱為臨界閃爍頻率。衡量人眼對光刺激時間分辨能力的指標是臨界閃爍頻率。

57、答案：C本題解析：材料在系列里所處的位置對記憶效果的影響叫系列位置效應，它表現為系列尾的材料記憶的效果最好（稱為近因效應），其次是前邊呈現的材料（稱為首因效應），中問的材料記憶的效果最差。

58、答案：A本題解析：平面幾何的學習“有利于”立體幾何的學習，這是正遷移。平面幾何的學習在先，立體幾何的學習在后，這是順向遷移

59、答案：B本題解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，所以為了提高自我效能感，應該引導學生將學業成功歸因于能力。

60、答案：B本題解析：平均數5,到9之間有兩個標準差:其間的面積=34.13%+13.59%=47.72%≈48%。

61、答案：A本題解析：威爾尼克區損傷引起接收性失語癥，這是一種語言失認癥(agnosia)。病人說話時，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。接收性失語癥的一種較輕的形式叫詞盲。這種病人可以聽到聲音，但不能分辨構成語言的復雜聲音模式。

62、答案：B本題解析：臨床法實際上是談話法、觀察法和實驗法的綜合運用。臨床法不滿足于單純的觀察方法，而是在觀察過程中，應用主動的參與并應用許多其他方法。臨床談話法也不是標準化的測驗法，因為傳統心理測量方案對皮亞杰的理論目標來說是沒有意義的。臨床談話法不是嚴格意義上的實驗方法，因為它沒有對變量的嚴格控制和嚴密的實驗程序設計。但是一定意義上，它又是一種實驗方法，因為研究者在展開一項研究之前，總是事前對研究的主體有所準備，這包括做出某種假設，但重要的是臨床法的所謂實驗并不施以嚴格的變量控制，因而可以避免一般實驗法可能出現的“系統誤差”。

63、答案：C本題解析：安置性測驗的根本目的是分班、分組，其涉及的范圍比較窄，難度也比較低。題干中考試的目的在于分班，

64、答案：C本題解析：注意就是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。注意不是一個獨立的心理過程，它總是伴隨著其他心理狀態而發生。從注意的資源理論來看，注意為其他認知過程提供心理資源，所以注意屬于心理狀態。

65、答案：D本題解析：心理學實驗的自變量包括作業特點的自變量、環境特點的自變量、被試特點的自變量以及暫時造成的被試差異等類別。暫時造成的被試差異這種自變量主要包括實驗指導語、實驗情境造成的暫時的被試差別以及藥物、醉酒或催眠造成的暫時的被試差別。

66、答案：D本題解析：交叉滯后組相關設計沒有嚴格控制額外變量，沒有直接操作自變量。交叉滯后組相關設計的要求是：在時間1對兩個變量(A、B)的關A作B測定和相關分析，再在時間2作相似測定和分析。當交叉滯后相關之間有顯著差D時，就能推測變量A和B之間具有因果關系。因此交叉滯后組相關設計屬于準實驗設計。

67、答案：A本題解析：由于所獲取的神經活動信號存在時間上的延遲，時間分辨率低于ERP等技術，這是fMRI的最大缺點。BCD項都是fMRI的優點，故正確選項為A。

68、答案：D本題解析：標準差的公式為，平均分是1分，1160人的得分為0分，1160人的得分是2分，將其帶入，可推出標淮差是1故正確選項為D。

69、答案：B本題解析：被試接受該測驗的重測信度值為0.90，說明該測驗的信度較高，但學生未能讀懂測驗題目，說明該測驗未能真正測到學生的數學能力，因此該測驗的效度較低。

70、答案：B本題解析：安慰劑效應，又名偽藥效應、假藥效應，指病人雖然獲得無效的治療，但卻“預料”或“相信”治療有效，而讓病患癥狀得到舒緩的現象。在心理學實驗中，安慰劑效應反映了被試在實驗過程中的預期心理。為了克服這種效應，研究者經常設計一個對照組接受虛假實驗處理，以考察安慰劑效應的大小，然后從實驗組的測量結果中減去安慰劑效應的量，就可以得到真正的實驗處理效果。

71、答案：B本題解析：大腦半球內面是由大量神經纖維的髓質組成，叫白質，它負責大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間的聯系。

72、答案：B本題解析：維果茨基提出了“最近發展區”思想，他認為人的心理發展具有兩個水平，一個是現有發展水平，一個是可能達弱的水平，這兩者之間存在的差異，就是“最近發展區”。

73、答案：A本題解析：反向指當個體行為或欲望不能被社會規范所容忍，其表現出來的行為和動機就會正好相反。投射是指把自己內心不被允許的沖動、態度和行為推向別人或周圍的事物上，這使得此方被壓抑的內容在彼方反映出來。升華是指改換原來的沖動或欲望，以社會許可的思想和行為方式表達出來。否認是指當個體達到的目標或行為表現不符合社會常規時，為避免或減少因挫折而產生的焦慮或維護自尊，而給自己行為的一種“合理化”解釋。“矯枉過正”、“欲蓋彌彰”、“此地無銀三百兩”，都屬于反向作用防御機制。

74、答案：D本題解析：四種言語形式的展開性程度從高到低依次是書面言語、獨白言語、對話言語和內部言語。內部言語最為簡略，這和它執行的功能有關。內部言語不是一種直接用于交際的語言，它不存在別人是否理解的問題，因而常常以十分簡略、概括的形式出現。

75、答案：D本題解析：圖式屬于皮亞杰理論中的重要概念。圖式是有組織的動作或者思維模式，是認知結構的同義語，是個體對知識的組織形式，是知識的一種表征方式，但圖式并無操作的含義。

76、答案：C本題解析：米是人所需要的，但是獲得米的時候可能要“折腰”，這是人所不情愿的，因此這里涉及的是趨避；中突。

77、答案：C本題解析：這個學生是在一定的目的的驅使下靠意志努力完成聽課活動，涉及的注意類型是隨意注意或有意注意。

78、答案：A本題解析：注意廣度也叫注意的范圍，是指人在同一時間內所能清楚地把握的對象的數量。

79、答案：B本題解析：PASS指的是“計劃一注意--同時性加工一繼時性加工”。處于。最高層次的認知過程是計劃。

80、答案：B本題解析：斯金納提出操作性條件反射理論，并將該理論運用到動物訓練、企業管理、課堂管理等各種情境，程序教學即是該理論在教學中的系統運用。

81、答案：B本題解析：所謂自我參照效應是指當人們盡力將信息和自己相聯系時，回憶出的信息更多。因此，這一效應可證實加工水平說。

82、答案：A本題解析：內隱學習最早和最重要的研究范式是人工語法范式，

83、答案：B本題解析：奧蘇伯爾提出的三種內驅力分別是認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。選項A可以用附屬內驅力解釋。選項c可以用自我提高內驅力解釋。選項D可以用認知內驅力解釋。

84、答案：A本題解析：圖爾文(Tulving，1995)提出的SPI理論，試圖將記憶系統和記憶過程的概念統一到一個更綜合的框架中。該理論將內隱記憶和外顯記憶囊括到該理論對提取方式的論述中。該理論提出記憶包括五個系統，其中程序記憶系統、知覺表征系統的提取方式是內隱的，語義記憶系統、初級記憶系統和情景記憶系統的提取萬式是外顯的。該理論的其他論述參見本章簡答題第2題。

85、答案：A本題解析：比內和西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量表。

86、答案：B本題解析：元交際理論是由巴森特提出的，元交際是一種意義含蓄的交際，表現為不用言傳、只是意會的形式。

87、答案：C本題解析：格式塔心理學反對意識分析，強調心理的整體性，強調心理作為一個整體、一種組織的意義，強調整體不等于部分之和。

88、答案：C本題解析：信度指的是反映測量中隨機誤差大小的指標。因為造成測量的隨機誤差的方式或來源是多種多樣的，即信度的估計方法也多種多樣，比如重測信度、復本信度、分半信度、同質性信度等。其中分半信度是將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分數的一致性程度，分半信度通常是在只能施測一次或沒有副本的情況下使用，即收集幼兒智力測驗信度資料的最佳方法是分半法。

89、答案：D本題解析：柯爾伯格認為道德認知發展分為三個水平（前習俗水平、習俗道德水平、后習俗道德水平），后習俗道德水平包括社會契約的道德定向階段、個人良心定向或普遍原則的道德定向階段，其中個人良心定向或普遍原則的道德定向階段是道德發展的最高階段，

90、答案：A本題解析：在正偏態分布中，平均數大于中數，中數大于眾數；在負偏態分布中，平均數小于中數，中數小于眾數。也就是說，中數始終在中間，正偏態時，平均數與中數之差為正數；負偏態時，平均數與中數之差為負數。在正偏態分布中，第一四分位數(Q1)顯而易見小于平均數。

91、答案：D本題解析：伍德沃斯個人資料調查表是典型的使用邏輯分析法編制的心理測驗。

92、答案：C本題解析：MMPI的解釋主要考慮各量表的高分特點，如果那個分量表的T分在70以上（美國常模），或在60以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現或某種心理偏離現象。

93、答案：D本題解析：人本主義心理學私精神分析學派都關注人格方面的研究，但是他們的觀點截然不同。人本主義強調人有自由意志，有自我實現的需要。

94、答案：D本題解析：在清醒狀態下腦電波是高頻低幅的β波(14-30Hz)，安靜時是低頻高幅的α波(8-13Hz)睡眠四階段的腦電變化：第一階段：混合的頻率，頻率和振幅都較低。第二階段：偶爾出現睡眠錠（短暫爆發的高頻高幅的腦電波，紡錘波）。第三階段：頻率變低、波幅變大，出現Δ波，有時會出現睡眠錠第四階段：持續高頻低幅的Δ波。快速眼動睡眠階段（REM階段），出現像清醒狀態下的高頻低幅的腦電波，眼球轉動，夢境往往是在這個階段出現的。

95、答案：C本題解析：一個測驗分成對等的兩半后'所有被試在這兩半上所得分數的一致性程度叫做分半信度。本題中某個測驗由于條件限制，只得到了一次施測數據，即只能使用分半法測量分半信度。

96、答案：A本題解析：班杜拉認為觀察學習的過程包括注意過程、保存過程、動作再現過程和動機過程。其中注意過程決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察對象，并決定著從正在進行的榜樣活動中抽取哪些信息。影響注意過程的因素主要有以下三個方面：榜樣行為的特性、榜樣的特征和觀察者的特點。

97、答案：D本題解析：在研究瞬時記憶消退規律時，常用的實驗方法是延遲部分報告法。使用這種方法時研究者通過控制信號延遲出現的時間就可以探查瞬時記憶的消退規律。

98、答案：D本題解析：顏色混合分為兩種：色光混合和顏料混合。顏料的混合遵循的是顏色混合的減法原則。色光混合遵循的是顏色混合的加法原則。減法原則混合后得出的顏色其明度是減少的，是兩種顏色明度相減。

99、答案：B本題解析：總體分布正態，總體方差已知，標準誤計算公式和過程如下

100、答案：D本題解析：行為主義否定了意識研究的重要性，根本不同意將意識作為心理學研究的主題。行為主義強調了心理學應該以行為為研究對象。

101、答案：本題解析：(1)注意的含義：注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。指向性是指由于能力的限制，心理活動不能同時指向所有的對象，而只能選擇某些對象，舍棄另一些對象。集中性是指心理活動能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上，表現在心理活動的緊張度和強度上。(2)注意的品質：①注意穩定性：對選擇的對象注意能穩定地保持多長時間的將性，注意維持的時間越長，注意越穩定。②注意廣度：在同一時間內，意識所能清楚地把握對象的數量，又叫注意的范圍。注意的范圍受制于刺激的特點和任務的難度等多種因素，簡單的任務下注意的廣度大約是7±2，即5～9個；互不關聯的外文字母的注意廣度是4～6個。③注意轉移：由于任務的變化，注意由一種對象轉移到另一種對象上去的現象。注意轉移的速度和質量，取決于前后兩種活動的性質和個體對這兩種活動的態度。④注意分配：在同一時間內，把注意指向于不同的對象，同時從事著幾種不同的活動，如邊聽講邊做筆記，自拉自唱等。

102、答案：本題解析：(1)強化安排的類型強化安排分為兩大類：連續強化安排和間歇強化安排。連續強化安排即每一次正確反應之后都給予強化。間歇強化安排即并不是每一次正確反應之后都給予強化。間歇強化安排可以分為比例強化安排和間隔強化安排。比例強化安排是根據一定的比例給予強化，間隔強化安排是根據一定的時間間隔給予強化。比例強化安排又可分為固定比例強化安排和變化比例強化安排。間隔強化安排又可分為固定間隔強化安排和變化間隔強化安排。(2)強化安排的效果①對習得速度的影響一般來說，學習新的行為時，連續強化的效果優于間歇強化。固定強化安排比變化強化安排引起的習得速度要快些。②對反應速度的影響一般來說，比例強化安排比間隔強化安排的反應速度要快些。在兩種固定強化安排中，在每次強化后，反應速度立即變慢。在固定比例強化安排中，強化次數與反應次數比例的高低有很大關系，強化密度大的強化安排在強化后反應速度不大會減慢，強化密度小的強化安排在強化后會有較長時間的暫停。固定間隔強化安排會出現強化后反應速度變慢，然后再逐漸加快的現象。在變化強化安排中，強化密度不影響反應速度。③對消退速度的影響一般來說，連續強化安排比間歇強化安排的消退速度更快些。固定強化安排比變化強化安排引起的消退速度要快些。在比例強化中，高密度的強化安排要比低密度的強化安排引起的消退快一些。不同的強化安排(schedulesofreinforcement)會有不同的效果，在運用強化原理時要注意這種差別，并能根據具體情境將各種強化安排結合起來，以達到最終目標。例如，一般情況下，我們可以先采用連續強化安排使個體學會某種行為，然后采用間歇強化安排，使個體能夠維持某種行為。

103、答案：本題解析：機能系統學說是由魯利亞提出的，他認為腦是一個動態的結構，是一個復雜的動態機能系統。大腦皮層的機能定位是一種動態的和系統的機能定位。魯利亞把腦分成三個互相緊密聯系的機能系統：第一機能系統是調節激活與維持覺醒狀態的機能系統，也叫動力系統，由腦干網狀結構和邊緣系統等組成。它的基本功能是保持大腦皮層的一般覺醒狀態，提高它的興奮性和感受性，并實現對行為的自我調節。第一機能系統并不對某個特定的信息進行加工，但卻提供了各種活動的背景。當這個系統受到損傷時，大腦的激活水平或興奮水平將普遍下降，并影響對外界信息的加工和對行為的調節。第二機能系統是信息接收、加工和存儲的系統。它位于大腦皮層的后部，包括皮層的枕葉、顳葉和頂葉以及相應的皮層下組織。它的基本作用是接受來自機體內、外的各種刺激（包括聽覺、視覺、一般機體感覺），實現對信息的空間和時間整合，并把它們保存下來。第三機能系統也叫行為調節系統，是編制行為程序、調節和控制行為的系統。它包括額葉的廣大腦區。它的基本作用是產生活動意圖，形成行為程序，實現對復雜行為形式的調節與控制。魯利亞認為，人的各種行為和心理活動是三個機能系統相互作用、協同活動的結果。其中每個機能系統起不同的作用。機能系統學說強調各種機能系統之間的相互作用，各種機能通過協同活動共同完成某種心理活動。

104、答案：本題解析：情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部表現和生理喚醒三種成分組成的。(1)主觀體驗是個體對不同情緒和情感狀態的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗，它們代表了人們不同的感受，構成了情緒和情感的心理內容。(2)表情是情緒與情感的外部表現。它是在情緒和情感狀態發生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態表情和語調表情。面部表情是所有面部肌肉變化所組成的模式。面部表情模式能精細地表達不同性質的情緒和情感，因此是鑒別情緒的主要指標。姿態表情是指面部表情以外的身體其他部分的表情動作，包括手勢、身體姿勢等。語調也是表達情緒的一種重要形式。語調表情是通過言語的聲調、節奏和速度等方面的變化來表達的。(3)生理喚醒是指情緒與情感產生的生理反應。生理喚醒是一種生理的激活水平。不同情緒、情感的生理反應模式是不一樣的。情緒情感發生時既有主觀體驗，也有外部表現，同時生理指標也會發生變化。

105、答案：本題解析：(1)學習的主動建構性。學習不是從外界吸收知識的過程，而是學習者建構知識的過程，每個學習者都在自己原有的知識經驗基礎上建構自己的理解。(2)學習的社會互動性。學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常需要通過學習共同體的合作互動來完成。(3)學習的情境性，知識是不可能脫離活動情境而抽象地存在的，學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來。知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中。

106、答案：本題解析：應從發展領域和發展時間兩個維度分析發展心理學的研究領域：(1)發展領域主要包括身體發展、認知發展和心理社會性發展。(2)發展時間或發展階段主要包括胎兒期、嬰兒期、幼兒期、小學階段（童年期）、中學階段（青少年期）、青年期、中年期和老年期。發展心理學即研究各個年齡階段各個發展領域的發展。考生可結合發展心理學教材的兩種撰寫發展的方式來理解本題，即一類發展心理學教材以發展領域為主線，探討每個發展領域的各年齡階段發展規律。一類發展心理學教材以發展階段為主線，探討每個發展階段內各個發展領域的發展規律。

107、答案：本題解析：(1)兩項研究的不足、理由以及改進建議：①第一項研究的問題是年齡自變量變化范圍過窄。因為兒童語言在一定年齡階段一直處于不斷發展之中，2組兒童在1至2歲年齡段上的差異并不表明在語言發展的其他年齡段也存在差異。需要進一步測試這兩組兒童在3，4，5，6歲年齡段（或更高年齡段）的語言發展水平。②第二項研究的問題是研究結論外推的有效性。實驗中的被試產生的是對無意識疏忽性行為的內化，并不能確認他們會對真實審問情境中的明確犯罪意圖也產生內化。需要在接近真實的審問情境中檢驗被試對明確的犯罪意圖指責產生內化的可能性。(2)兩項研究所存在的問題的性質以及關系：①第一項研究的問題屬于研究的內部效度問題，即選擇的交互作用的問題（或者不同年齡段的成熟與語言測驗之間的交互作用問題）。第二項研究屬于研究的外部效度問題，即生態學效度存在問題（或者實驗室的研究結論難以推廣到真實的生活環境中）。②內部效度是外部效度的前提，沒有好的內部效度，也就談不上外部效度。但是，內部效度高并不能保證外部效度一定高。

108、答案：本題解析：(l)適合的方法是相關分析，因為在這個問題中，我們是需要考查兩個連續變量的相關程度。(2)請計算Pearson相關系數。(3)身高和血壓的關系所計算出來的相關系數為0.44，自由度為14，顯著性水平為0.05時相關系數的臨界值為r0.05/2=0.497，r觀測值＜r臨界值。因而，該相關系數不顯著，表明身高和血壓之間沒有相關關系。本題重點考查相關系數的適用條件、計算方法以及相關系數進行顯著性檢驗的方法。

109、答案：本題解析：已知：抑郁癥、焦慮癥、強迫癥三組的實際頻次(fo)分別為85人、124人、91人，df=2。解：根據題意可以使用卡方檢驗來解決此問題。H0：該城市居民三種神經癥患者比例未發生變化（或該城市居民三種神經癥患者比例服從均勻分布）從題目中可以得出，抑郁癥、焦慮癥、強迫癥三組的理論頻次（fe）均為100人。結論：該城市居民三種神經癥患者比例已發生了明顯變化。

110、答案：本題解析：【答案要點】方差和標準差是表示一組數據離散程度的最好指標。其值越大，表示次數分布的離散程度越大，該組數據越分散；其值越小，表示次數分布的而數據比較集中，離散程度越小。標準差具備一個好的差異量數應具備的條件：(1)反應靈敏，每個數據取值的變化，方差或標準差都隨之變化；(2)計算公式嚴密確定；(3)容易計算；(4)適合代數運算；(5)受抽樣變動影響小，即不同樣本的標準差或方差比較穩定；(6)簡單明了，雖然與其他差異量數比較稍有不足，但其意義還是較明白的。

111、答案：本題解析：(1)深度知覺是指關于物理遠近距離或深度的知覺，也叫距離知覺。(2)知覺深度是根據外部環境和機體內部的許多線索進行的，這些線索叫深度線索。深度線索包括非視覺線索、單眼深度線索和雙眼線索。非視覺線索是指由其他感覺（主要是動覺）而不是視覺提供的判斷深度、距離的依據，包括眼的調節和雙眼視軸的輻合。調節是指眼睛通過對它的光學系統的調節從而準確聚焦，主要是由睫狀肌調節水晶體的曲度來實現的。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會聚到被注視的物體上，這樣看近物時輻合程度大，看遠物時則輻合程度小。單眼深度線索有對象重疊（遮擋）、線條透視、空氣透視、相對高度、紋理梯度（結構極差）、運動視差和運動透視等。線條透視指兩條向遠方延伸的平行線看起來是趨于接近的知覺線索。運動視差是指當觀察者周圍環境中的物體運動時，遠近不同的物體在視網膜上的運動范圍將出現差異，近處物體運動范圍大，遠處物體運動范圍小。運動透視指當觀察者向前移動時，視野中的景物也會連續活動，近處物體流動的速度大，遠處物體流動的速度小。空氣透視是指透過空氣看不同遠近的物體，清晰度不同。紋理梯度，又稱結構極差，是指隨著視野向遠處延伸，客體的物理分布密度有規律的遞縮變化。人們知覺物體的距離與深度，主要依賴于兩眼提供的線索，叫雙眼視差。雙眼視差指由于正常的瞳孔距離和注視角度不同，造成左右眼視網膜上的物象存在一定程度的水平差異。當物體的視像落在兩眼網膜的對應部位時，人們看到單一的物體；當視像落在網膜的非對應部位而差別不大時，人們將看到深度和距離；兩眼視差進一步加大，人們將看到雙像。眼睛的生理功能、外界環境的物理特性以及眼睛的數量決定了深度線索包括非視覺線索、單眼深度線索和雙眼線索。

112、答案：本題解析：(1)社會助長指他人在場促進了個體工作績效；社會惰化指在群體中個體努力水平下降的現象。(2)共同點：兩者都是指由于他人在場對個體行為產生影響。不同點：二者在評價方面的著重點不同，當評價的是個體自身表現時，易出現社會助長；而當評價的是群體的共同目標時，易出現社會惰化。

113、答案：本題解析：加因素法指完成一個作業所需的時間，是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。它是由認知心理學家斯騰伯格(1969)在唐德斯的減數法反應時的基礎上提出的，此方法是減數法的發展和延伸。加因素法的基本邏輯思想是：如果兩個因素的效應是互相制約的，即一個因素的效應可以改變另一因素的效應，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于不同的加工階段。也就是說，如果兩個因素間存在交互作用，那么它們是作用于同一個加工階段的：而如果兩個因素不存在交互作用，即相互獨立，那么它們作用于不同的加工階段。根據此邏輯，如果事先可以發現一些因素，這些因素對完成作業所需的時間有所影響，那么通過單獨地或成對地應用這些因素進行實驗，就可以觀察到完成作業時的時間變化，進而確定這一信息加工過程的各個階段以及所需要的時間總和。加因素法實驗所側重的，不是區分出每個階段的加工時間，而是證實不同加工階段的存在，并辨認它們各自的前后順序。加因素法假定，當兩個實驗因素影響兩個不同的階段時，它們將對總反應時產生獨立的效應，即不管一個因素的水平變化如何，另一個因素對反應時的影響是恒定的，即兩者不存在交互作用。加因素法的基本手段是探索有相加效應的因素，以區分不同的加工階段。斯騰伯格認為，人的信息加工過程是系列進行的而不是平行進行的，也就是說，人的信息加工過程是由一系列有先后順序的加工階段組成的，這是加因素法的一個基本前提。如果這個條件無法滿足，就不能使用加因素法。理解加因素法實驗要明晰該方法的側重點不是區分出每個階段的加工時間，而是證實不同加工階段的存在，并辨認它們各自的前后順序。在加因素法實驗中，通過對影響每個加工階段的因素進行操作處理并觀測反應時的變化來探究這一加工階段是否存在。

114、答案：本題解析：(1)基本觀點。情緒智力是指個體監控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。它包括四個主要成分：準確和適當地知覺、評價和表達情感的能力；運用情感促進思考的能力；理解和分析情感、有效地運用情感知識的能力；調節情緒，以促進情感和智力發展的能力。(2)分析①智力是指個體的認知能力，它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象力等。②在處理婚姻關系、子女養育、職場適應等問題時，不僅需要智力，更需要個體能夠較好地認識、理解和調節自己與他人的情緒，即具有較高的情緒智力水平。③智商與情商之間的相關不顯著，高智商未必高情商。所以，智商高的人在婚姻關系、子女養育、職場適應等方面并不一定成功。

115、答案：本題解析：【答案要點】(1)加數法是加因素法的簡稱。1969年，斯騰伯格首先提出了加因素法的主要假設，也即加因素法的實驗邏輯。斯騰伯格認為，人的信息加工過程是由一系列有先后順序的加工階段組成的，這是加因素法的一個基本前提。加因素法的采用是在假定這個前提成立的條件下進行的。因此，在加因素法反應時間的實驗中，研究者通常認定，完成一個作業所需的時間是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。加因素法反應時間實驗的邏輯是：如果兩個因素的效應是互相制約的，即一個因素的效應可以改變另一個因素的效應，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；而如果兩個因素的效應是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素是各自作用于不同的加工階段的。(2)加因素法的典型實驗：短時記憶信息提取實驗。斯騰伯格在《反應時間實驗揭示的心理過程》一文中，系統地闡述了加因素法反應時實驗和用此方法所做的短時記憶信息提取的實驗。在斯騰伯格的實驗里，先給被試看1～6個數字(識記項目)，然后再呈現一個數字(測試項目)請被試判定其是否為剛才識記過的，同時開始計時，要求被試按鍵作出是或否的反應，計時也隨即停止。這樣就可以確定被試能否提取以及提取所需的時間(反應時間)。通過一系列的實驗，斯騰伯格從反應時的變化上確定了對提取過程有獨立作用的四個因素，即測試項目的質量(優質的或低劣的)、識記項目的數量、反應類型(肯定的或否定的二擇一反應)和每個反應類型的相對頻率。我們可從四個階段對發現四個獨立因素的實驗逐一進行分析。第一階段，改變測試刺激的質量，發現對一個殘缺、模糊的刺激進行編碼比對一個完整、清晰的刺激所花的時間更長，而且該因素對不同大小記憶表的影響相似，即不管記憶表的大小是多少，殘缺、模糊的刺激總比完整、清晰的刺激反應時要長，這表明系列比較階段之前存在一個獨立的編碼階段。第二階段，改變記憶表中項目的數量，得出記憶表大小與反應時間之間的線性關系，證實了系列比較階段的存在。第三階段，分別計算Y反應(肯定反應)與N反應(否定反應)，發現對不同大小的記憶表，都是N反應時長于Y反應時，表明了兩種決定階段的存在，即在系列比較之后，有一個被試選擇反應種類的階段，而且產生N反應比產生Y反應難。第四階段，改變某一種類反應(Y或N)的出現頻率，發現對兩類反應產生同樣的影響，即提高任一類反應的出現頻率，都會使這類反應的組織更為容易，從而使反應時下降，表明反應選擇之后存在一個獨立的反應組織階段。根據實驗中發現的這四個獨立因素，含相應的四個獨立加工階段，斯騰伯格認為短時記憶信息提取過程即刺激編碼階段、順序比較