2025年教師資格證考試初中化學(xué)真題及答案解析

2025年教師資格證考試初中化學(xué)真題及答案解析單項(xiàng)選擇題（共20小題，每小題3分，共60分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意）1.2022年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出化學(xué)學(xué)科需培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，下列不屬于義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)維度的是（）A.化學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)D.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任2.2024年我國(guó)多地推廣使用全生物降解購(gòu)物袋，其主要成分為聚乳酸（PLA），可由玉米、木薯等淀粉發(fā)酵制得，廢棄后可在自然環(huán)境中完全降解為二氧化碳和水。下列關(guān)于聚乳酸的說(shuō)法正確的是（）A.聚乳酸屬于天然有機(jī)高分子材料B.聚乳酸的降解過(guò)程屬于物理變化C.推廣使用聚乳酸材料可有效減少“白色污染”D.聚乳酸（化學(xué)式為(）中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為3:4:23.下列化學(xué)用語(yǔ)書寫正確的是（）A.2個(gè)鈣離子：2CB.氫氧化鐵的化學(xué)式：C.碳酸鈉中碳元素的化合價(jià)：NC+4D.硫原子的結(jié)構(gòu)示意圖：4.下列物質(zhì)的分類正確的是（）A.純堿、燒堿都屬于堿B.冰水混合物、空氣都屬于混合物C.塑料、羊毛都屬于合成有機(jī)高分子材料D.硝酸鉀、磷酸二氫銨都屬于復(fù)合肥料5.下列實(shí)驗(yàn)操作符合規(guī)范要求的是（）A.稀釋濃硫酸時(shí)將水沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢注入濃硫酸中，并用玻璃棒不斷攪拌B.聞氣體氣味時(shí)，將鼻孔湊到集氣瓶口，輕輕吸入少量氣體C.給試管內(nèi)液體加熱時(shí)，液體體積不超過(guò)試管容積的1/3，試管口朝向無(wú)人方向D.過(guò)濾時(shí)，為加快過(guò)濾速率，用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的濁液6.某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為\ce+16A.屬于金屬元素B.在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子形成陽(yáng)離子C.其最高正化合價(jià)為+6價(jià)D.位于元素周期表第二周期7.4.6g某有機(jī)物在足量氧氣中完全燃燒，生成8.8gC和5.4gO，下列關(guān)于該有機(jī)物組成的判斷正確的是（）A.只含有碳、氫兩種元素B.含有碳、氫、氧三種元素C.一定含有碳、氫元素，可能含有氧元素D.無(wú)法判斷組成元素種類8.如圖是硝酸鉀、氯化鈉、氫氧化鈣三種物質(zhì)的溶解度曲線，下列說(shuō)法正確的是（）[注：溶解度曲線示意：硝酸鉀溶解度隨溫度升高快速增大，氯化鈉溶解度隨溫度升高緩慢增大，氫氧化鈣溶解度隨溫度升高緩慢減小；t1℃時(shí)氯化鈉和氫氧化鈣溶解度相等，t2℃時(shí)硝酸鉀和氯化鈉溶解度相等]A.t1℃時(shí)，三種物質(zhì)的溶解度由大到小的順序?yàn)椋合跛徕?gt;氯化鈉=氫氧化鈣B.t2℃時(shí)，硝酸鉀和氯化鈉的飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等，均為36%C.將t2℃時(shí)氫氧化鈣的飽和溶液降溫至t1℃，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變D.硝酸鉀中混有少量氯化鈉，可采用蒸發(fā)結(jié)晶的方法提純硝酸鉀9.化學(xué)與生活密切相關(guān)，下列說(shuō)法正確的是（）A.為延長(zhǎng)食品保質(zhì)期，可在食品中添加大量亞硝酸鈉B.小蘇打可用作糕點(diǎn)膨松劑，是因?yàn)槠涫軣岱纸饽苌啥趸糃.霉變的大米經(jīng)多次清洗、高溫蒸煮后可放心食用D.用甲醛溶液浸泡海鮮產(chǎn)品，可達(dá)到保鮮的目的10.下列化學(xué)反應(yīng)屬于置換反應(yīng)的是（）A.2\xlongequalMC.Fe+11.下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵ǎ〢.用肥皂水鑒別硬水和軟水B.用點(diǎn)燃的方法除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳C.加熟石灰研磨聞氣味，鑒別氯化銨和氯化鉀固體D.用灼燒聞氣味的方法鑒別羊毛和合成纖維12.下列各組離子在pH=1的無(wú)色溶液中能大量共存的是（）A.N、C、NB.、C、NC.C、S、CD.A、N、C13.5.6g鐵粉與足量的稀硫酸完全反應(yīng)，理論上生成氫氣的質(zhì)量是（）A.0.1gB.0.2gC.0.3gD.0.4g14.根據(jù)2022年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，下列關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)B.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述了學(xué)生完成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)習(xí)后的核心素養(yǎng)發(fā)展水平C.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)僅關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，不涉及實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)D.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為不同水平層級(jí)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的進(jìn)階發(fā)展15.下列關(guān)于探究式教學(xué)的說(shuō)法，正確的是（）A.探究式教學(xué)必須嚴(yán)格按照“提出問題-猜想假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-收集證據(jù)-解釋與結(jié)論-反思與評(píng)價(jià)-表達(dá)與交流”的流程開展，不能調(diào)整順序B.探究式教學(xué)中所有的實(shí)驗(yàn)都必須由學(xué)生獨(dú)立完成，教師不能進(jìn)行任何指導(dǎo)C.探究式教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)思維D.探究式教學(xué)只適合用于難度較大的核心知識(shí)教學(xué)，不適合基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)16.下列不屬于義務(wù)教育化學(xué)課程規(guī)定的必做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的是（）A.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除B.實(shí)驗(yàn)室制取氯氣C.常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)探究D.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制17.下列評(píng)價(jià)方式不屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)的是（）A.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)評(píng)分B.單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)C.期末學(xué)業(yè)水平考試D.探究活動(dòng)中的小組合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)18.初中化學(xué)教材中“水的組成”一節(jié)通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)水的元素組成，該內(nèi)容最適合承載的核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)是（）A.建立“化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變”的元素觀，發(fā)展化學(xué)觀念B.掌握復(fù)雜化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，提升實(shí)驗(yàn)操作能力C.認(rèn)識(shí)化學(xué)電源的工作原理，體會(huì)化學(xué)對(duì)能源發(fā)展的貢獻(xiàn)D.掌握氫氣的驗(yàn)純方法，形成實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)19.化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要路徑，下列關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.情境創(chuàng)設(shè)需緊密貼合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不能為了趣味性脫離教學(xué)目標(biāo)B.情境素材可以來(lái)自生產(chǎn)生活、科技前沿、化學(xué)史、社會(huì)熱點(diǎn)等多個(gè)維度C.創(chuàng)設(shè)的情境越復(fù)雜，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果D.情境創(chuàng)設(shè)需考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)20.下列關(guān)于拉瓦錫測(cè)定空氣組成實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.該實(shí)驗(yàn)首次明確了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的混合物B.實(shí)驗(yàn)中汞與氧氣反應(yīng)生成氧化汞的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)C.實(shí)驗(yàn)得出氧氣約占空氣總體積的1/5的結(jié)論D.該實(shí)驗(yàn)使用汞作為反應(yīng)物，沒有污染，適合在初中課堂上大規(guī)模演示非選擇題（共90分）二、簡(jiǎn)答題（第21題12分，第22題13分，共25分）21.2022年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述上述理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施策略。22.“質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)的核心規(guī)律，是學(xué)生建立“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征聯(lián)系的關(guān)鍵載體。請(qǐng)圍繞“質(zhì)量守恒定律的探究”設(shè)計(jì)3個(gè)層級(jí)遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問題，并分別說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。三、診斷題（15分）23.某學(xué)生在做“二氧化碳通入澄清石灰水”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察到澄清石灰水先變渾濁，持續(xù)通入二氧化碳后，渾濁的液體又逐漸變澄清。該學(xué)生得出結(jié)論：“二氧化碳和碳酸鈣不發(fā)生反應(yīng)，渾濁消失是因?yàn)槌掷m(xù)通入的二氧化碳將碳酸鈣沉淀沖散形成了懸濁液，所以看起來(lái)變澄清了”。根據(jù)上述材料，回答下列問題：（1）該學(xué)生的結(jié)論是否正確？寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的所有化學(xué)反應(yīng)方程式。（5分）（2）分析該學(xué)生出現(xiàn)上述錯(cuò)誤結(jié)論的可能原因。（4分）（3）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生糾正該錯(cuò)誤認(rèn)知，形成正確的認(rèn)識(shí)。（6分）四、案例分析題（20分）24.某教師開展“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程片段如下：[導(dǎo)入]展示三星堆遺址出土的文物照片：距今3000多年的金面具殘片、青銅神樹保存完好，表面幾乎沒有銹蝕，而同一遺址出土的鐵器則銹跡斑斑。提出問題：“為什么不同金屬的保存狀況差異這么大？”[實(shí)驗(yàn)探究]安排學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)：將未打磨的鋁絲、鐵絲、銅絲分別放入等體積、等濃度的稀鹽酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[生成問題]某小組學(xué)生提出疑問：“我們組的鋁絲放入稀鹽酸后，一開始沒有氣泡產(chǎn)生，過(guò)了幾分鐘才慢慢出現(xiàn)氣泡，和鐵絲的現(xiàn)象不一樣，這是為什么？”[教師處理]直接告知學(xué)生：“這是因?yàn)殇X的表面有一層致密的氧化鋁薄膜，會(huì)先和稀鹽酸反應(yīng)，所以一開始沒有氣泡，等氧化膜反應(yīng)完了，鋁就會(huì)和稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡了，大家把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。”[總結(jié)]教師直接給出金屬活動(dòng)性順序表，講解金屬和酸反應(yīng)的規(guī)律，安排學(xué)生背誦金屬活動(dòng)性順序。[鞏固練習(xí)]布置5道相關(guān)選擇題，當(dāng)堂完成并核對(duì)答案。根據(jù)上述案例，回答下列問題：（1）分析該教師教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。（10分）（2）針對(duì)上述不足，提出具體的改進(jìn)建議。（6分）（3）指出該教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的義務(wù)教育化學(xué)核心素養(yǎng)落點(diǎn)。（4分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）25.以下是人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“分子和原子”第一課時(shí)的教材內(nèi)容節(jié)選：>【實(shí)驗(yàn)1】向盛有20mL蒸餾水的小燒杯中加入5滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液顏色。向上述溶液中滴加濃氨水，觀察溶液顏色變化。>【實(shí)驗(yàn)2】向盛有熱水和冷水的兩個(gè)燒杯中分別加入少量品紅，靜置，觀察品紅在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象。>【實(shí)驗(yàn)3】將50mL酒精和50mL水混合，觀察混合后液體的總體積。>分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子，其基本性質(zhì)有：1.分子的質(zhì)量和體積都很小，1滴水中大約有1.67×請(qǐng)結(jié)合上述材料，完成下列教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)義務(wù)教育化學(xué)核心素養(yǎng)的要求。（6分）（2）確定本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。（4分）（3）設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過(guò)程，包含至少2個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)，體現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化理念。（16分）（4）設(shè)計(jì)本課時(shí)的板書。（4分）參考答案及解析單項(xiàng)選擇題解析1.【答案】C【解析】義務(wù)教育階段化學(xué)核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度：化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，“科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)”是普通高中化學(xué)核心素養(yǎng)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的組成部分，不屬于義務(wù)教育階段核心素養(yǎng)維度，故選C。2.【答案】C【解析】A選項(xiàng)：聚乳酸由淀粉發(fā)酵人工合成，屬于合成有機(jī)高分子材料，不是天然材料，錯(cuò)誤；B選項(xiàng)：聚乳酸降解生成二氧化碳和水，有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化，錯(cuò)誤；C選項(xiàng)：聚乳酸可完全降解，替代傳統(tǒng)聚乙烯塑料可減少白色污染，正確；D選項(xiàng)：3:4:2是聚乳酸中碳、氫、氧的原子個(gè)數(shù)比，質(zhì)量比為(123.【答案】C【解析】A選項(xiàng)：離子符號(hào)的電荷數(shù)應(yīng)寫在正負(fù)號(hào)前，2個(gè)鈣離子應(yīng)為2C，錯(cuò)誤；B選項(xiàng)：氫氧化鐵中鐵為+3價(jià)，化學(xué)式為Fe(4.【答案】D【解析】A選項(xiàng)：純堿是碳酸鈉，屬于鹽，燒堿是氫氧化鈉屬于堿，錯(cuò)誤；B選項(xiàng)：冰水混合物只含O一種物質(zhì)，屬于純凈物，空氣是混合物，錯(cuò)誤；C選項(xiàng)：羊毛屬于天然有機(jī)高分子材料，塑料是合成材料，錯(cuò)誤；D選項(xiàng)：硝酸鉀含氮、鉀元素，磷酸二氫銨含氮、磷元素，都屬于復(fù)合肥料，正確。5.【答案】C【解析】A選項(xiàng)：稀釋濃硫酸應(yīng)將濃硫酸注入水中，避免水沸騰濺出，錯(cuò)誤；B選項(xiàng)：聞氣體氣味應(yīng)用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，使少量氣體飄入鼻孔，不能湊到瓶口，錯(cuò)誤；C選項(xiàng)：加熱液體操作規(guī)范正確；D選項(xiàng)：過(guò)濾時(shí)攪拌會(huì)戳破濾紙，導(dǎo)致過(guò)濾失敗，錯(cuò)誤。6.【答案】C【解析】該元素是硫元素，A選項(xiàng)：硫?qū)儆诜墙饘僭兀e(cuò)誤；B選項(xiàng)：最外層6個(gè)電子，化學(xué)反應(yīng)中易得2個(gè)電子形成陰離子，錯(cuò)誤；C選項(xiàng)：最外層6個(gè)電子，最高正化合價(jià)為+6價(jià)，正確；D選項(xiàng)：核外有3個(gè)電子層，位于第三周期，錯(cuò)誤。7.【答案】B【解析】根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后元素質(zhì)量不變：mmm(C)8.【答案】C【解析】A選項(xiàng)：t1℃時(shí)溶解度由大到小為硝酸鉀>氯化鈉=氫氧化鈣？不對(duì)，t1℃時(shí)氯化鈉和氫氧化鈣溶解度相等，硝酸鉀溶解度更大，A表述正確？哦不對(duì)，看曲線描述：t1℃時(shí)氯化鈉和氫氧化鈣溶解度相等，所以A是對(duì)的？不對(duì)，看C選項(xiàng)：氫氧化鈣溶解度隨溫度降低而增大，t2℃的飽和溶液降溫到t1℃，溶解度增大，不會(huì)析出晶體，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不變，C正確。B選項(xiàng)：t2℃時(shí)硝酸鉀和氯化鈉溶解度相等，假設(shè)為36g，飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為×1009.【答案】B【解析】A選項(xiàng)：亞硝酸鈉有毒，不能大量添加到食品中，錯(cuò)誤；B選項(xiàng)：小蘇打是碳酸氫鈉，受熱分解生成二氧化碳，可作膨松劑，正確；C選項(xiàng)：霉變大米含黃曲霉毒素，高溫蒸煮也不能破壞，不能食用，錯(cuò)誤；D選項(xiàng)：甲醛有毒，會(huì)破壞蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，不能用于海鮮保鮮，錯(cuò)誤。10.【答案】C【解析】置換反應(yīng)是一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)，C選項(xiàng)符合；A是分解反應(yīng)，B是復(fù)分解反應(yīng)（非基本反應(yīng)類型的話屬于復(fù)分解？不，B不屬于四大基本反應(yīng)類型，D是復(fù)分解反應(yīng)，故選C。11.【答案】B【解析】A選項(xiàng)：硬水加肥皂水浮渣多泡沫少，軟水相反，可鑒別，正確；B選項(xiàng)：二氧化碳不支持燃燒，少量一氧化碳在二氧化碳中無(wú)法被點(diǎn)燃，不能除雜，錯(cuò)誤；C選項(xiàng)：氯化銨和熟石灰研磨生成有刺激性氣味的氨氣，氯化鉀不反應(yīng)，可鑒別，正確；D選項(xiàng)：羊毛灼燒有燒焦羽毛氣味，合成纖維有特殊氣味，可鑒別，正確。12.【答案】A【解析】pH=1的溶液為酸性，含大量。A選項(xiàng)：三種離子和之間不反應(yīng)，且無(wú)色，可共存；B選項(xiàng)：C和反應(yīng)生成二氧化碳和水，不能共存；C選項(xiàng)：C為藍(lán)色，不符合無(wú)色要求；D選項(xiàng)：A和C反應(yīng)生成氯化銀沉淀，不能共存，故選A。13.【答案】B【解析】設(shè)生成氫氣質(zhì)量為x，反應(yīng)方程式為：F565.6=，解得x=14.【答案】C【解析】學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注知識(shí)掌握，還對(duì)科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)維度提出明確要求，C選項(xiàng)錯(cuò)誤，其余選項(xiàng)均符合課標(biāo)要求。15.【答案】C【解析】A選項(xiàng)：探究式教學(xué)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整流程，不必嚴(yán)格遵循固定步驟，錯(cuò)誤；B選項(xiàng)：探究式教學(xué)中教師需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與支持，避免學(xué)生探究偏離方向，錯(cuò)誤；C選項(xiàng)表述正確；D選項(xiàng)：探究式教學(xué)可用于不同難度的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)也可通過(guò)探究活動(dòng)落實(shí)，錯(cuò)誤。16.【答案】B【解析】義務(wù)教育化學(xué)必做8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)、燃燒的條件、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)、溶液酸堿性的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室制取氯氣是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不屬于初中必做實(shí)驗(yàn)，故選B。17.【答案】C【解析】過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、能力發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)，期末學(xué)業(yè)水平考試屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，不屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，故選C。18.【答案】A【解析】電解水實(shí)驗(yàn)生成氫氣和氧氣，根據(jù)反應(yīng)前后元素種類不變，推導(dǎo)水由氫、氧元素組成，幫助學(xué)生建立元素觀，發(fā)展化學(xué)觀念，A選項(xiàng)正確；其余選項(xiàng)均不是該內(nèi)容的核心素養(yǎng)目標(biāo)。19.【答案】C【解析】情境創(chuàng)設(shè)需符合學(xué)生認(rèn)知水平，過(guò)于復(fù)雜的情境會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，反而不利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤，其余選項(xiàng)均正確。20.【答案】D【解析】汞是有毒重金屬，會(huì)造成環(huán)境污染，不適合在初中課堂大規(guī)模演示，D選項(xiàng)錯(cuò)誤，其余選項(xiàng)均正確。簡(jiǎn)答題參考答案21.【參考答案】（1）落實(shí)“做中學(xué)”：①整合實(shí)驗(yàn)資源，開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)操作門檻，比如用礦泉水瓶、小蘇打、白醋等生活材料開展二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；②優(yōu)化實(shí)驗(yàn)組織形式，以2-3人小組為單位開展分組實(shí)驗(yàn)，教師做好操作指導(dǎo)與安全提示，避免“教師演示、學(xué)生看”的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生在動(dòng)手操作中感知化學(xué)變化的現(xiàn)象與規(guī)律。（2）落實(shí)“用中學(xué)”：①圍繞真實(shí)生產(chǎn)生活情境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)情況，設(shè)計(jì)“河水酸堿度檢測(cè)與簡(jiǎn)易凈水方案設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用酸堿指示劑、過(guò)濾等知識(shí)解決實(shí)際問題；②在實(shí)驗(yàn)后設(shè)置應(yīng)用性問題，比如做完“金屬銹蝕條件”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生給家里的鐵鍋、自行車提出防銹建議，將化學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用結(jié)合。（3）落實(shí)“創(chuàng)中學(xué)”：①設(shè)計(jì)開放性探究任務(wù)，比如探究“影響過(guò)氧化氫分解速率的因素”，允許學(xué)生自主選擇變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，比如用生活中的催化劑（土豆、紅磚粉）替代二氧化錳開展實(shí)驗(yàn)；②完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、問題提出能力納入評(píng)價(jià)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，比如針對(duì)“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)裝置的方案，減少實(shí)驗(yàn)誤差。（每點(diǎn)4分，共12分，表述合理即可得分）22.【參考答案】驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)意圖問題1：蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小，鐵釘生銹后質(zhì)量會(huì)變大，你認(rèn)為物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，總質(zhì)量是增加、減少還是不變？提出你的猜想。（4分）從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)提出合理猜想，落實(shí)科學(xué)探究素養(yǎng)中“提出猜想”的能力要求。（4分）問題2：老師給大家提供了紅磷燃燒、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)、石灰石和稀鹽酸反應(yīng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)體系，以及天平、錐形瓶、氣球等儀器，請(qǐng)你小組合作選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想，思考為什么有的實(shí)驗(yàn)需要在密閉裝置中進(jìn)行？（5分）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)對(duì)密閉裝置必要性的思考，讓學(xué)生初步意識(shí)到氣體參與或生成的反應(yīng)會(huì)影響質(zhì)量的稱量，為后續(xù)理解質(zhì)量守恒定律的適用范圍奠定基礎(chǔ)，發(fā)展科學(xué)思維與探究實(shí)踐素養(yǎng)。（4分）問題3：請(qǐng)你從微觀的角度分析，為什么化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量守恒？結(jié)合水分解的微觀示意圖進(jìn)行說(shuō)明。（4分）引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入微觀本質(zhì)，建立“宏觀現(xiàn)象-微觀本質(zhì)-符號(hào)表征”的三重表征聯(lián)系，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)，發(fā)展化學(xué)觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)。（5分）（共13分，問題層級(jí)遞進(jìn)、設(shè)計(jì)意圖合理即可得分）診斷題參考答案23.【參考答案】（1）該學(xué)生的結(jié)論不正確。（1分）涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式：C+Ca（2）錯(cuò)誤原因：①知識(shí)儲(chǔ)備不足，僅知道二氧化碳和氫氧化鈣的反應(yīng)，不知道碳酸鈣可以和二氧化碳、水反應(yīng)生成可溶于水的碳酸氫鈣；②宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)沒有建立聯(lián)系，僅從直觀現(xiàn)象出發(fā)判斷沉淀消失的原因，沒有從物質(zhì)反應(yīng)的角度分析；③探究思維不足，沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，直接得出結(jié)論。（每點(diǎn)2分，答出2點(diǎn)即可得4分）（3）教學(xué)片段：【提出問題】剛才XX同學(xué)認(rèn)為渾濁消失是因?yàn)槎趸及殉恋頉_散了，還有沒有其他可能？【猜想假設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生提出兩種猜想：猜想1：沉淀被氣流沖散，形成懸濁液；猜想2：碳酸鈣和二氧化碳、水發(fā)生反應(yīng)，生成了可溶于水的新物質(zhì)。【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)1：將等量的渾濁石灰水分成兩份，第一份持續(xù)通入二氧化碳，第二份持續(xù)通入氮?dú)猓饬魉俾屎屯ǘ趸家恢拢^察現(xiàn)象。學(xué)生觀察到通二氧化碳的液體變澄清，通氮?dú)獾囊后w依然渾濁，排除“氣流沖散”的猜想。實(shí)驗(yàn)2：取實(shí)驗(yàn)1中澄清的液體，加熱，觀察到液體重新變渾濁，且產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水后變渾濁，說(shuō)明生成了二氧化碳和碳酸鈣沉淀，證明碳酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)生成了可溶的碳酸氫鈣，碳酸氫鈣受熱易分解。【總結(jié)歸納】引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)：二氧化碳通入澄清石灰水先渾濁后澄清，是因?yàn)樯傻奶妓徕}和過(guò)量二氧化碳、水反應(yīng)生成可溶的碳酸氫鈣，不是沉淀被沖散。（6分，符合探究式邏輯、能糾正錯(cuò)誤認(rèn)知即可得分）案例分析題參考答案24.【參考答案】（1）優(yōu)點(diǎn)：①導(dǎo)入采用三星堆文物的真實(shí)情境，緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，貼合STSE教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了化學(xué)在文化傳承中的應(yīng)用價(jià)值；②安排分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，落實(shí)了科學(xué)探究與實(shí)踐的核心素養(yǎng)；③關(guān)注到學(xué)生提出的生成性問題，沒有忽略學(xué)生的疑問。（每點(diǎn)2分，共6分）不足：①?zèng)]有利用生成性問題開展探究，直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，剝奪了學(xué)生自主思考、探究的機(jī)會(huì)，不利于科學(xué)思維的培養(yǎng)；②沒有引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)金屬活動(dòng)性規(guī)律，直接給出金屬活動(dòng)性順序表，要求學(xué)生背誦，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；③評(píng)價(jià)方式單一，僅通過(guò)習(xí)題進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、問題提出、探究能力進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒有落實(shí)“教-學(xué)-評(píng)”一體化要求。（每點(diǎn)2分，答出2點(diǎn)即可得4分）（2）改進(jìn)建議：①針對(duì)鋁絲無(wú)氣泡的生成性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究：提出問題“鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，為什么一開始沒有氣泡？”，引導(dǎo)學(xué)生猜想“鋁在空氣中是否會(huì)生成一層特殊的物質(zhì)？”，然后設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將打磨過(guò)的鋁絲和未打磨的鋁絲分別放入稀鹽酸中，觀察現(xiàn)象，自主得出“鋁表面有致密氧化膜”的結(jié)論；②在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三種金屬和酸反應(yīng)的現(xiàn)象（是否產(chǎn)生氣泡、產(chǎn)生氣泡的速率），自主總結(jié)金屬活動(dòng)性順序，推導(dǎo)金屬和酸反應(yīng)的規(guī)律；③增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范、問題提出的合理性、猜想的創(chuàng)新性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將過(guò)程性表現(xiàn)納入本節(jié)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（每點(diǎn)2分，共6分）（3）核心素養(yǎng)落點(diǎn)：①化學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)與活動(dòng)性的關(guān)系，建立“物質(zhì)性質(zhì)決定用途、保存方式”的觀念；②科學(xué)思維：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)金屬活動(dòng)性順序，培養(yǎng)證據(jù)推理的邏輯思維能力；③科學(xué)探究與實(shí)踐：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、生成性問題的探究，提升實(shí)驗(yàn)操作、問題解決的能力；④科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)三星堆文物的情境，體會(huì)化學(xué)對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的價(jià)值，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀。（每點(diǎn)1分，共4分）教學(xué)設(shè)計(jì)題參考答案25.【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)①化學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì)，建立“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”觀念，能夠用分子的性質(zhì)解釋常見的宏觀現(xiàn)象。②科學(xué)思維：能夠通過(guò)宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理微觀粒子的性質(zhì)，形成“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的思維方法，建立三重表征的聯(lián)系。③科學(xué)探究與實(shí)踐：通過(guò)品紅擴(kuò)散、酒精和水混合的探究實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比分析、證據(jù)推理的探究能力。④科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過(guò)探究活動(dòng)養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)微觀世界的真實(shí)性，感受化學(xué)的微觀魅力。（每點(diǎn)1.5分，共6分，體現(xiàn)核心素養(yǎng)即可得分）（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分子的基本性質(zhì)，用分子的性質(zhì)解釋生活中的宏觀現(xiàn)象；（2分）難點(diǎn)：建立微觀粒子的觀念，理解宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)。（2分）（3）教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入（3分鐘）】教師提問：“大家有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷：放學(xué)走到校門口，就能聞到食堂飯菜的香味？花開的季節(jié)，很遠(yuǎn)就能聞到花香？為什么我們沒有看到這些物質(zhì)，卻能聞到它們的氣味？”引發(fā)學(xué)生思考，引出本節(jié)課的主題：構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子——分子。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：觀察學(xué)生的參與度，是否能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出合理猜想]【新授（30分鐘）】探究活動(dòng)1：品紅的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)（12分鐘）[任務(wù)布置]給每個(gè)小組提供兩個(gè)燒杯，分別盛有等體積的冷水和熱水，各加入一小粒品紅，靜置觀察現(xiàn)象，小組討論以下問題：①為什么品紅會(huì)在水中擴(kuò)散，最終整杯水都變成紅