小學六年級英語《Unit4IHaveaPenPal》PartALetsLearn詞匯課核

小學六年級英語《Unit4IHaveaPenPal》PartALet‘sLearn詞匯課核心素養教學設計一、教學背景與設計理念（一）教學內容分析本課選自人教版（PEP）六年級上冊Unit4IHaveaPenPalPartALet‘sLearn板塊，是一節基于主題意義探究的詞匯新授課。從知識技能圖譜來看，本單元隸屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與社會”范疇下的“社會服務與人際溝通”主題群，核心是圍繞“個人興趣與愛好”展開人際交流15。本節課作為單元詞匯教學的第一課時，承載著為本單元整體語言輸出奠基的關鍵功能。其核心語言知識包括：動詞短語“readingstories”、“doingkungfu”、“singing”、“swimming”及“playingfootball”；核心句型為“Whatareyour/his/herhobbies?”及其回答“I/He/Shelike(s)+Ving.”。在單元知識鏈中，本課是連接前期一般現在時初步感知與后續深入運用第三人稱單數進行筆友信息交流的橋梁3。其認知要求并非孤立的詞匯記憶，而是要求學生在理解“愛好”這一主題意義的基礎上，將詞匯與句型整合，實現從“識記理解”到在模擬真實語境中“初步應用”的跨越2。（二）設計理念本教學設計深度貫徹《義務教育英語課程標準（2022年版）》的核心素養導向，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的英語學習活動觀1。設計突破傳統詞匯教學“音、形、義”機械記憶的窠臼，確立“主題引領、語篇依托、情境共生”的設計思路。以“HobbiesMakeLifeColourful（愛好讓生活多姿多彩）”為單元大觀念，將本課時的主題意義提煉為“SharingHobbies,FindingFriends（分享愛好，尋覓筆友）”。通過建構一條從“MyHobbies”到“His/HerHobbies”再到“OurHobbies”的主題意義探究主線，引導學生在真實的交際需求驅動下，主動獲取、內化并運用語言。教學過程中，注重通過層次遞進的活動設計，實現語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步發展，尤其是通過創設“信息差”和“交際需求”，促使學生將機械的句型操練升華為有意義的真實交流3。（三）學情研判【重要】基于“以學定教”的原則，對本課學習者（小學六年級學生）進行精準畫像：...已有基礎：六年級學生經過三年多的英語學習，已儲備了一定的動詞短語（如playbasketball,readbooks,swim等）和簡單句型（如Ilike...），對討論“愛好”這一貼近生活的話題具有天然的親切感和表達欲5。他們具備初步的聽、說、讀、寫技能，能夠在圖片和教師的幫助下理解簡單語篇。2.潛在障礙：盡管有語言基礎，但學生在準確運用動名詞形式（Ving）以及區分第一人稱與第三人稱單數動詞的變化（likevs.likes）上存在普遍的困難，這是母語負遷移（中文無動詞變形）和語法規則內化不足的集中體現3。此外，部分學生在連貫表達（從詞到句，從句到段）以及在不同情境下靈活運用所學進行真實交際的能力仍有待提升。3.教學支點：鑒于以上分析，本課將教學重點置于在語境中反復呈現、感知和內化目標詞匯與句型，特別是通過大量的師生、生生互動，創設“必須使用第三人稱”的信息溝任務，在真實交流中突破難點。同時，通過搭建語言支架（如句型框架、詞匯銀行）和設計分層活動，關照不同層次學生的發展需求，確保每位學生都能在“最近發展區”內獲得成長7。二、教學目標設計（一）語言能力目標【基礎】學生能夠聽、說、讀、寫五個有關興趣愛好的動詞短語：“readingstories”、“doingkungfu”、“singing”、“swimming”及“playingfootball”。能夠理解、識別并熟練運用核心句型“Whatareyour/his/herhobbies?”及“I/He/Shelike(s)+Ving.”來詢問和描述自己及他人的興趣愛好。最終能夠圍繞“愛好”這一話題，用23個連貫的句子進行簡單的自我介紹或他人介紹。（二）文化意識目標學生能夠通過談論和分享各自的愛好，理解愛好的多樣性，認識到每個人都有自己的興趣特長，從而學會尊重他人的愛好。同時，通過了解中西方青少年常見的愛好（如功夫），拓寬國際視野，感知中外文化的異同，培養開放、包容的文化態度。（三）思維品質目標【重要】在課堂活動中，重點發展學生的邏輯性思維與創造性思維。通過“信息歸類”活動（如將愛好分為體育類、文藝類等），鍛煉學生的歸納與分類能力；通過“根據線索猜測愛好”的游戲，培養學生的推理能力；在最后的“筆友匹配”環節，引導學生基于獲取的信息進行比較、分析，做出合理判斷，初步發展其批判性思維。（四）學習能力目標學生能夠在小組活動中積極與他人合作，共同完成學習任務，如互相采訪、記錄并匯報。能夠借助教師提供的學習支架（如思維導圖、句型提示卡）自主建構知識體系。更重要的是，通過本節課的學習，激發學生用英語進行真實交流的意愿，提升英語學習的自信心和成就感。三、教學重點與難點（一）教學重點...考點】掌握五個興趣愛好的動詞短語（readingstories,doingkungfu,singing,swimming,playingfootball）的準確讀音、詞形和意義。能夠在“談論愛好”的主題語境中，熟練運用核心句型“Whatare...hobbies?”和“I/He/Shelike(s)+Ving.”進行問答和交流。（二）教學難點【難點】能夠根據主語的人稱和數，準確區分并運用動詞的適當形式（like與likes，Ving形式）。尤其是在真實、稍快的對話情境中，能下意識地、正確地進行第三人稱單數動詞的轉換。同時，引導學生在口頭表達時，能有邏輯地組織語言，從單一的句型輸出過渡到有意義的語段表達。四、教學準備與資源（一）教師準備1.多媒體課件（PPT）：包含主題動畫視頻、核心詞匯的圖片與音頻、句型結構框架、游戲環節的交互界面、任務活動提示及背景音樂。2.實物教具：一套精美的愛好詞卡（圖文并茂）和頭飾（用于角色扮演）；一塊“愛好分享樹”海報板及若干彩色樹葉貼紙（用于課堂評價與成果展示）。3.學習任務單：設計分層學習任務單（見附錄），包含“我的愛好檔案”、“我的好友檔案”及拓展寫作框架。4.音視頻素材：教材配套Let‘sLearn板塊動畫、一段關于世界各地孩子介紹自己愛玩的微視頻。（二）學生準備5.預習教材P38Let’sLearn部分的詞匯，嘗試跟讀。6.準備一張自己的個人生活照（電子版或紙質版），照片中包含自己的某項愛好活動。五、教學過程設計與實施第一環節：Pretask——主題激活，興趣熱身（5分鐘）1.【情境創設與舊知喚醒】師生問好后，教師播放一段精心剪輯的微視頻“Kids‘HobbiesAroundtheWorld”，視頻中來自不同國家的孩子正在做自己喜歡的事情（如踢足球、畫畫、彈吉他、游泳等）。視頻配有輕快的音樂和簡單的英文旁白“Swimmingisfun.”“Ilikepainting.”等。播放結束后，教師面帶微笑，用親切的語氣提問：“Wow,lookatthem!Theyarehavingsomuchfun.Thesearetheirhobbies.Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyouliketodo?”此設計旨在利用多模態資源，迅速將學生帶入“hobbies”的單元主題語境，激活學生已有的關于活動和愛好的背景知識及詞匯儲備，為后續學習做好情感和知識鋪墊7。2.【任務導入與動機激發】教師在得到學生零星的回答后，順勢從口袋里拿出一張精美的明信片，神秘地說：“Look!Igotapostcardfrommynewpenpal,Tom.HelivesinAustralia.Hewantstoknowaboutme.ButIalsowanttoknowmoreaboutyou,mynewChinesefriends.Today,let’spreparea‘HobbyShow’tointroduceourselves.Maybeafterthisshow,youcanfindyourownpenpaltoo!”教師隨即板書單元大主題“IHaveaPenPal”，并引出本節課的子主題“Let‘sShareOurHobbies”。通過“尋找筆友”這一真實、具體的任務驅動，極大地激發了學生的參與熱情和學習的內驅力，明確了本節課的學習目標與最終成果5。第二環節：Whiletask——情境賦能，意義建構（20分鐘）1.【任務一】整體感知，詞匯呈現——ZhangPeng’sHobbies（1）情境延續：教師利用課件呈現主情境圖，說：“OurfriendZhangPengalsowantstofindapenpal.Whatarehishobbies?Let‘slistenandsee.”播放PartALet’sLearn板塊的動畫視頻，要求學生帶著整體性問題“Whathobbiescanyousee?”進行第一次觀看。（2）詞匯呈現與釋義：視頻暫停，教師根據學生的回答，運用圖文并茂的方式逐一呈現目標短語。每呈現一個短語，都將其置于意義完整的句子中。例如，呈現“readingstories”時，教師展示一張ZhangPeng正在讀故事書的圖片，說：“Look,ZhangPengisreadingastorybook.Helikesreadingstories.Readingstoriesishishobby.”板書核心句型“Helikesreadingstories.”。用同樣的方法，結合動作、圖片、簡筆畫等方式教授“doingkungfu”、“singing”、“swimming”、“playingfootball”。在教授“doingkungfu”時，教師可以簡單介紹中國功夫文化，問學生：“Doyouknowwhoisgoodatkungfu?（JackieChan）Yes,kungfuisverycoolandit‘sapartofChineseculture.”適時滲透文化意識。（3）語音聚焦：在呈現單詞的同時，教師使用自然拼讀法引導學生關注詞匯的發音。如“swimming”強調雙寫m加ing的發音；“stories”強調“ies”的發音/iz/。帶領學生進行多種形式的跟讀、模仿（全班讀、小組讀、個別讀、小老師領讀），確保發音的準確性。2.【任務二】對比發現，歸納規則——MyHobbiesvs.HisHobbies...?師生互動，引出第一人稱：教師指著ZhangPeng的愛好，轉向全班，用夸張的語氣和肢體語言說：“ZhangPenglikesreadingstories.Andme?Whataremyhobbies?Guess!”鼓勵學生用“Doyoulike...?”來猜老師的愛好。當學生猜中時，教師點頭并回答：“Yes,Ilikeswimming.Ilikesinging,too.”同時，將自己的照片貼在黑板上，并在下方板書“Ilikeswimming.Ilikesinging.”。（2）【難點突破】對比分析，發現規則：教師引導學生觀察黑板上的板書，左手邊是ZhangPeng的信息，右手邊是老師自己的信息。教師用紅色粉筆分別圈出“Helikes”和“Ilike”，提出問題：“Boysandgirls,lookatthesetwosentences.What‘sthedifference?Whydowesay‘Helikes’but‘Ilike’?Canyoufindtherule?”引導學生小組討論，鼓勵他們用中文或簡單的英語表達自己的發現。（3）教師總結與歸納：在學生充分討論并發表觀點后，教師以簡潔清晰的語言進行總結：“Great!Whenwetalkabout‘I’or‘You’,weuse‘like’.Butwhenwetalkabout‘He’,‘She’,oroneperson（Tom,myfather）,weneedtoadd‘s’to‘like’.Itbees‘likes’.Remember:He/She/Itlikes.”教師借助簡單的公式幫助記憶：I/You/We/They+like+V?ingI/You/We/They+like+VingI/You/We/They+like+V?ingHe/She/It/單個人名+likes+V?ingHe/She/It/單個人名+likes+VingHe/She/It/單個人名+likes+V?ing這一環節不是教師機械灌輸，而是引導學生通過觀察、比較、分析，主動發現語法規則，培養了學生的探究性學習能力和思維品質9。3.【任務三】情境操練，初步運用——ChainGamePairWork.........好接龍（ChainGame）。教師起頭，問第一位學生：“Whatareyourhobbies?”學生A回答：“Ilike...and...”后，教師立即指著A問全班：“Whatarehis/herhobbies?”引導學生集體回答：“He/Shelikes...and...”。然后學生A轉身問學生B，以此類推。此游戲節奏快、參與面廣，不僅操練了新句型，更重要的是在自然的轉換中，強化了學生對第一人稱和第三人稱動詞變化的反應速度和準確性9。（2）同伴對話：PairWork。學生兩人一組，拿出自己準備的生活照，互相詢問并記錄對方的愛好。任務單提供對話支架：A:Whatareyourhobbies?B:Ilike______ing,______ingand______ing.Whataboutyou?A:Ilike______ing.（交換角色）（完成后）A:（面向大家）...likes...and...教師巡視指導，及時糾音并提供幫助。第三環節：Posttask——綜合實踐，遷移創新（12分鐘）1.【任務發布】項目式學習：班級“筆友匹配”大會（1）創設情境：教師再次拿出那張明信片，充滿期待地說：“ZhangPengwantsapenpal.Iwantapenpal.AndI’msureyouallwantonetoo!So,let‘shavea‘PenPalMatch’inourclass.First,youneedtomakea‘HobbyCard’foryourself.Then,youwillwalkaround,interviewyourclassmates,andfindthepersonwhosehobbiesmatchyoursthemost!”（2）示范引領：教師邀請一名學生上臺，進行對話示范，并將信息記錄在任務單的“好友檔案”中。T:（手持任務單）Hi,...Whatareyourhobbies?S:Ilikeplayingfootballandswimming.T:Cool!Ilikeplayingfootball,too.AndIlikesinging.Doyoulikesinging?S:No,Idon‘t.T:That’sOK.Thankyou!（轉身對全班說）Helikesplayingfootballandswimming.Hedoesn‘tlikesinging.教師在示范中自然引入了否定表達，為學有余力的學生提供拓展。2.【綜合活動】HobbyCardMakingClassInterview（1）分層任務單：學生使用分層任務單完成“我的愛好檔案”。A層（基礎薄弱學生）：從詞匯庫中選擇并抄寫短語，完成句子“Ilike...”。B層（中等學生）：自主寫出23個愛好的動名詞短語，完成句子“Ilike...and...”。C層（學優生）：除了寫出愛好，鼓勵寫出一個相關句子，如“Ilikeswimmingbecauseit‘scool.”或“Ioftenplayfootballwithmyfriends.”（2）自由交流：學生們手持制作好的“愛好檔案”和“好友檔案”任務單，在教室內自由走動，互相采訪，尋找與自己有共同愛好的“潛在筆友”。教師播放輕音樂，營造輕松氛圍，并參與到學生的交流中，提供必要的語言支持。這是本節課的高潮，將課堂完全交給學生，語言在真實的社會互動中自然流淌35。3.【成果展示與評價】分享與總結（1）邀請23組找到“筆友”的同學上臺展示。一位學生介紹自己的新朋友：“Thisis...He/Sheismynewpenpalcandidate.He/Shelikes...Ilike...too.Wecan...together.”對學生的精彩表現，教師帶領全班給予熱烈的掌聲。（2）評價反饋：教師引導學生依據“內容完整、表達清晰、語音準確”的簡單量規，用貼紙（小樹葉）在“愛好分享樹”上為展示的小組點贊。這種過程性評價方式，有效激勵了學生的參與熱情和成就感。第四環節：SummaryHomework——總結梳理，課后延伸（3分鐘）1.【課堂小結】教師引導學生回顧本節課的學習歷程：“Whathavewelearnedtoday?Wecantalkabouthobbies.Wecansay‘Ilike...’and‘He/Shelikes...’.Andwemadenewfriends!Remember,hobbiesmakeourlifecolourful.Keepyourhobbiesandsharethemwithothers.”師生共同梳理并板書核心知識網絡圖，強化記憶。2.【分層作業】1.3.【基礎必做】：聽錄音，模仿跟讀PartALet’sLearn部分的詞匯和句子三遍，注意語音語調。完成活動手冊配套練習。2.4.【拓展選做】：用英語向你的家人或朋友介紹你今天的“新筆友”（或你的同桌），至少說3個句子。可以嘗試錄制一個小視頻分享到班級群。3.5.【挑戰創意】：制作一張精美的“筆友招募海報”，內容包括你的照片、你的愛好（用英文）、你想尋找什么樣的筆友。六、板書設計Unit4IHaveaPenPalPartALet‘sLearn——SharingHobbies,FindingFriends（黑板左側）（黑板中央）（黑板右側）ZhangPeng‘sHobbiesKeySentencesOurHobbyShow（貼ZhangPeng頭像）（核心句型區）（“愛好分享樹”）Whatareyour/his/herhobbies（此處貼滿學生用于readingstories→Ilikereadingstories.評價的彩色樹葉貼紙）doingkungfuHe/Shelikesreadingsingingstories