選擇性必修3 第八課 把握辯證分合（課件）2026年高考政治一輪復習

選擇性必修3第八課把握辯證分合（課件）2026年高考政治一輪復習高中思想政治選擇性必修3高三一輪復習知識清單：辯證思維方法與運用一、課標解讀與考向分析【基礎】依據《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本課對應內容為“結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征；理解分析與綜合的辯證關系”。在高三一輪復習中，本課屬于選擇性必修3《邏輯與思維》第三單元“運用辯證思維方法”的核心內容，上承第二單元的形式邏輯規則，下啟第四單元的創新思維能力，是聯結哲學辯證法與邏輯思維方法的橋梁。【高頻考點】近五年高考對本課的考查呈現以下特點：一是題型上主觀題與選擇題并重，主觀題頻率更高，常以科技攻關、社會治理、生態建設等復雜情境為背景，要求學生運用辯證思維特征或分析與綜合方法分析具體做法【1】。二是考點分布上，“辯證思維的整體性與動態性”“分析與綜合的辯證關系”是命題焦點。三是能力要求上，突出對信息獲取與加工、分析與綜合、推理與論證能力的考查，要求學生能透過現象看本質，把握事物發展的內在矛盾。備考中需重點關注辯證思維與形而上學思維的根本區別、整體性與動態性的對立統一、分析綜合在認識過程中的具體運用。二、單元知識體系建構【基礎】本單元“運用辯證思維方法”是馬克思主義唯物辯證法在思維領域的具體延伸，與必修四《哲學與文化》中的唯物辯證法原理相互印證、互為補充。唯物辯證法揭示客觀世界的聯系、發展、矛盾規律，辯證思維方法則是這些規律在人的主觀思維中的自覺運用。第八課“把握辯證分合”作為單元開篇，主要解決“什么是辯證思維”和“怎樣運用基本方法”兩個核心問題。第一框“辯證思維的含義與特征”從理論層面界定辯證思維的內涵與兩大特征；第二框“分析與綜合及其辯證關系”從方法論層面闡述認識事物的兩條基本途徑及其統一關系。兩框內容呈現“總—分”邏輯，為后續學習質量互變規律、辯證否定觀奠定基礎。三、核心考點精講與能力提升（一）考點一：辯證思維的含義與特征1.辯證思維的含義【重要】辯證思維是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維方式。其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物【1】【4】。理解這一含義需把握三個層次：第一，聯系的觀點要求把認識對象置于其賴以存在和發展的各種條件、各種關系中加以考察，而不是孤立地看；第二，發展的觀點要求把認識對象看作一個動態的過程，考察其過去、現在和未來，而不是靜止地看；第三，全面的觀點要求既看到事物的正面也看到反面，既看到局部也看到整體，既看到內部也看到外部，而不是片面地看。辯證思維之所以能夠實現對事物本質和規律的把握，根本在于它自覺地運用了矛盾分析法，抓住了事物發展的內在動力。形而上學思維與辯證思維相對立，它認為事物是一成不變的，事物之間的界限是絕對分明和固定不變的。這種思維方式完全切斷事物及其各個部分、各種性質之間的聯系，不能正確地反映事物的本來面貌【9】。2.辯證思維的發展歷程辯證思維的發展經歷了一個由自發走向自覺的過程。古代樸素的辯證思維（如《老子》中的對立統一思想）帶有直觀、猜測的性質；近代唯心主義辯證思維（以黑格爾為代表）系統闡述了辯證法的基本規律，但建立在唯心主義基礎上；馬克思和恩格斯創立了科學的唯物辯證法，使辯證思維成為自覺的、科學的理論形態；現代辯證思維在實踐中不斷豐富和深化。3.辯證思維的特征【高頻考點】（1）整體性是辯證思維的重要特征整體性是指辯證思維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題【4】【6】。這一特征由客觀事物本身的存在方式決定——任何事物都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體。整體性思維的作用體現在：第一，能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系，看到事物之間的相互滲透、相互轉化，而非固守非此即彼的界限；第二，能夠科學地處理整體與部分之間的關系，既看到整體對部分的統攝作用，也看到部分對整體的影響，在整體與部分的相互作用中把握事物；第三，辯證思維的整體是有層次之分的，事物的整體總是相對而言的，需要把多層次、多視角的認識綜合起來進行整體性思考【9】。【重要】必須明確：辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性。整體是由部分構成的，整體與部分因為有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著【9】。因此，整體性思維要求在立足整體的前提下重視局部，在關注全局的同時兼顧細節。（2）動態性是辯證思維的又一重要特征動態性是指用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題【1】【6】?？陀^事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式去思考認識對象。動態性思維的要求是：不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來，把認識對象看成不斷變化著的開放系統。其作用在于能夠科學地把握事物的發生、發展過程。事物隨著時間、地點、條件的變化而變化，事物內部矛盾的對立統一規定著事物發展的方向，只有用動態性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發展的規律【7】。【重要】必須明確：辯證思維強調動態性，但不排斥相對的靜態性。事物的絕對運動中包含著相對靜止的狀態，動態性思維是在承認相對靜止的基礎上把握變化發展的規律。（3）整體性與動態性的辯證統一整體性和動態性都是辯證思維的重要特征，二者是統一的、不可分割的【6】。整體性側重于從空間維度把握事物的構成要素和內在聯系，動態性側重于從時間維度把握事物的歷史演進和發展趨勢。辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物【1】【4】。這意味著：當我們從整體角度認識事物時，必須同時關注這一整體本身是發展變化的；當我們從動態角度認識事物時，必須明確這一動態過程是在特定整體結構中的展開。（4）辯證思維與詭辯論的根本區別【易錯點】辯證思維用實踐的觀點看問題。凡未經實踐檢驗的認識，決不能輕信和盲從。這是辯證思維同唯心主義詭辯論的根本區別【4】【7】。詭辯論雖然也講聯系、發展、矛盾，但它脫離客觀實際，否認實踐標準，通過偷換概念、捏造論據、機械類比等手法為錯誤觀點辯護。經不起實踐檢驗的詭辯，不是真正的辯證思維?！尽锾貏e提示】把握辯證思維特征需要與必修四哲學原理建立聯系：整體性對應聯系觀的系統優化方法，動態性對應發展觀的永恒發展，整體性與獨立性的統一對應矛盾普遍性與特殊性的關系，動態性與靜態性的統一對應絕對運動與相對靜止的關系。（二）考點二：分析與綜合及其辯證關系1.分析方法的含義與運用【重要】分析就是把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法【4】【7】。人們運用分析方法的必要性在于：復雜多樣的客觀事物是以有機整體的方式存在和發展的，為了把握事物的本質和規律，需要暫時把認識對象的各個部分、要素分割開來，把被考察的部分從對象整體中抽取出來進行專門研究。分析方法的類型主要包括：在科學研究中，定性分析（確定“有沒有”“是不是”）、定量分析（確定“有多少”）、功能分析（確定“有什么作用”）、因果分析（確定“為什么”）是最常用的方法【4】【7】。在社會生活中，對社會的基本矛盾、主要矛盾進行科學分析，有助于認清社會發展規律和發展階段。在哲學層面，矛盾分析法是最高層次、最具概括性的分析方法，它闡明了矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的關系，為人們認識事物提供了根本方法【7】。分析方法的優點在于精確性。它將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹【5】。但分析方法也有局限性：如果認識只局限在問題的“點”上，就難免產生“只見樹木，不見森林”的片面認識【4】【7】。因此，分析必須走向綜合。2.綜合方法的含義與運用【重要】綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法【4】【7】。綜合方法的類型包括：在科學研究中，結構綜合和功能綜合等方法，用于獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，從整體上把握具體研究對象的性質和規律；在哲學層面，綜合旨在把握物質世界的本質和事物發展的普遍規律【7】。綜合方法的優點在于整體性。它將注意力主要放在各部分之間的聯系上，力圖把握事物的有機整體【5】。但綜合也有局限性：任何一次綜合的結果都只是對認識對象相對完整的認識，只是對現實原型的近似描述【7】。認識是一個不斷深化的過程，每一次綜合都為進一步的分析提供新的起點。3.分析與綜合的辯證關系【高頻考點】【難點】在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一關系【4】【5】。第一，分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導。沒有分析就沒有綜合，缺乏具體分析的綜合只能是空洞的、抽象的；沒有綜合的指導，分析就是盲目的、零散的。分析為綜合做準備，為綜合提供經過加工的材料；而綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析，使認識向更深層次推進。第二，分析與綜合相互滲透、相互轉化。純粹的分析或綜合是不存在的，分析過程中有綜合的因素（如在分析某個要素時要考慮它與其他要素的關聯），綜合過程中也有分析的成分（如綜合某個整體時要區分不同層次和方面）。認識的發展過程，就是“分析—綜合—再分析—再綜合”循環往復、螺旋式上升的過程。第三，辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映?？陀^事物既是可分的又是統一的，既是多樣的又是一體的，這種辯證本性決定了分析與綜合方法的辯證統一。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現【4】。【重要】正確運用分析與綜合方法的要求：要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析【4】。具體來說，一要準確地理解分析與綜合的辯證關系——辯證的分析是揭示事物整體的基礎，應該在對整體的認識指導下進行分析；辯證的綜合不是把各個部分簡單相加，而是在了解各部分內在聯系的基礎上把握事物的有機整體【5】。二要保證分析和綜合的客觀性和全面性——只有從實際出發，進行全面的調查，掌握豐富的真實材料，才能作出科學的分析和綜合；從主觀愿望或“想當然”出發，依據殘缺不全甚至虛假的材料，只能得出錯誤的結論【5】?！尽锾貏e提示】注意區分兩組關系：歸納與綜合、演繹與分析。歸納是從個別到一般，綜合是從部分到整體；演繹是從一般到個別，分析是從整體到部分。兩組關系分別對應思維運動的不同維度，不能混淆。四、易混易錯辨析與糾偏【重要】1.辯證思維就是唯物辯證法?！m正：唯物辯證法是關于自然、社會和思維發展的普遍規律的科學，是世界觀和方法論的統一；辯證思維是唯物辯證法在思維領域的具體運用，是思維方式和方法。二者是指導與被指導、運用與被運用的關系【1】。2.辯證思維用實踐的觀點看問題是同形而上學思維的根本區別。——糾正：辯證思維用實踐的觀點看問題是同唯心主義詭辯論的根本區別。形而上學思維的根本問題是孤立、靜止、片面地看問題【5】。3.整體性的辯證思維就是強調整體、忽視部分。——糾正：辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性。整體是由部分構成的，整體與部分相互依存【9】。4.動態性的辯證思維就是強調運動、否認靜止?！m正：辯證思維強調動態性，但不排斥相對的靜態性。在絕對運動中包含著相對靜止，動態性思維是在承認相對靜止的基礎上把握變化發展【1】。5.分析方法把注意力集中在“點”上，其優點是具體。——糾正：分析方法的優點是精確，而非具體【5】。精確是指對認識對象某一方面認識的透徹和準確，不等于對事物整體的具體把握。6.綜合是分析的基礎，分析是綜合的先導。——糾正：分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導【5】。沒有分析，綜合就是空洞的；沒有綜合的指導，分析就是盲目的。7.分析與綜合是兩種完全對立的思維方法?！m正：分析與綜合是方向相反卻相輔相成的兩種思維方法，二者是對立統一的關系【5】。它們在認識過程中相互依存、相互滲透、相互轉化。8.辯證思維是人們認識事物的根本方法?！m正：矛盾分析法是認識事物的根本方法【4】。辯證思維是包含矛盾分析法在內的一系列思維方法的統稱。五、主觀題突破：題型特點與答題規范【高頻考點】（一）常見題型與設問方式本課在主觀題考查中主要有以下幾種設問方式：一是“結合材料，運用辯證思維的特征（整體性和動態性）分析……”，要求用兩大特征分析具體實踐；二是“結合材料，說明上述認識過程是如何體現分析與綜合的辯證關系的”，要求闡釋方法運用過程；三是“結合材料，分析……所蘊含的辯證思維智慧”，要求綜合運用本課知識進行多角度分析。（二）解題思維建模第一步：審設問定方向。明確知識范圍（是辯證思維特征還是分析與綜合方法）、設問指向（分析原因、說明體現、闡述關系）、材料范圍（具體對應段落）。第二步：讀材料抓關鍵。提取材料中的關鍵信息，如“統籌考慮”“系統謀劃”對應整體性，“根據形勢變化調整”“著眼長遠”對應動態性，“分解為若干環節”“逐項研究”對應分析，“形成總體方案”“把握內在聯系”對應綜合。第三步：理思路鏈知識。將材料信息與考點知識進行對接，構建“原理+方法論+材料分析”的邏輯鏈條。第四步：組答案規范答。采用“觀點統率材料”的方式，先陳述原理觀點，再結合材料具體說明，做到有理有據、邏輯清晰。（三）典型例題解析【例題】（2024·湖北卷節選）傅廷棟團隊在耐鹽堿油菜的研究與推廣中，從前期幾十年研究基礎上，歷經數千次嘗試，最終篩選出40多份耐鹽堿材料，育成耐鹽堿性好且抗病性強的油菜品種。為了能在全國三類鹽堿地上都種上油菜，團隊走南闖北，提取土壤樣本，制成全國鹽堿地數據庫，創建油菜的鹽堿地培養鏈，最終選育出的一系列優質油菜品種，能夠在絕大多數鹽堿地上存活并得到大面積種植。結合材料并運用“辯證思維的特征”的知識，闡明傅廷棟團隊在耐鹽堿油菜的研究與推廣中所體現的思維方法。【解析思路】本題要求運用“辯證思維的特征”分析具體實踐。辯證思維的特征包括整體性和動態性。整體性體現在：團隊把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題，從前期研究到品種選育再到全國推廣，始終著眼于提升我國油菜產量和品質的整體目標。動態性體現在：用變化發展的觀點看問題，歷經多年研究，根據不同類型鹽堿地的特點不斷調整研究方向，科學把握鹽堿地種植規律，最終培育出適應絕大多數鹽堿地的優質品種。同時，用實踐的觀點看問題，歷經數千次嘗試用實踐檢驗油菜新品種的性能?！緟⒖即鸢浮空w性和動態性是辯證思維的重要特征。①傅廷棟團隊把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題，不斷培育油菜品種，著力于提升我國油菜產