2026年中小學校長個人思政課自查自糾報告范文

2026年中小學校長個人思政課自查自糾報告范文按照上級教育部門《關于開展2026年中小學校長思政課履職能力專項自查自糾工作的通知》要求，我對照“校長帶頭抓思政、帶頭講思政”的核心職責，圍繞思政課建設組織領導、教學實施、隊伍建設、條件保障、問題整改五個維度開展全面自查，現將自查情況報告如下：一、自查工作開展基本情況本次自查以《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》《中小學校黨組織領導的校長負責制實施辦法（試行）》為根本遵循，覆蓋我校2025-2026學年第一學期以來思政課建設全領域，累計梳理各項工作檔案47份，訪談思政課教師12人、班主任24人、不同年級學生代表108人，發放師生滿意度調查問卷216份，回收有效問卷212份，有效回收率98.15%，經統計師生對我校思政課建設整體滿意度為92.45%。自查過程中，我堅持問題導向，不遮不掩找問題，逐條對標找差距，共梳理出問題8項，制定整改措施16項，明確了整改時限和責任主體，確保自查自糾不走過場、取得實效。二、思政課建設履職情況（一）落實主體責任，健全思政課建設工作機制作為學校黨總支書記兼校長，我嚴格落實中小學校黨組織領導的校長負責制，把思政課建設作為學校黨建工作和意識形態工作的核心任務抓在手上，建立了“黨總支統一領導、校長牽頭抓總、思政處具體落實、各教研組協同推進”的工作機制：一是每學期至少召開4次黨總支專題會議研究思政課建設，2025-2026學年第一學期以來累計研究解決思政教師培訓經費、實踐教學基地建設、評價體系改革等具體問題7項，做到思政課建設重大問題親自研究、重點環節親自督導、重大項目親自推動；二是帶頭落實校長每周聽思政課制度，本學期累計聽不同學段、不同年級思政課18節，其中公開課、示范課8節，隨機推門聽課10節，每節課都形成了具體評課意見，反饋給授課教師并跟蹤改進；三是建立了校領導班子成員聯系思政教師制度，我本人聯系3名骨干教師、2名青年教師，每月開展1次談心談話，每季度組織1次思政教師座談會，本學期累計收集教師訴求11項，解決到位10項，剩余1項（青年教師周轉宿舍調整）預計2026年5月完成；四是把思政課建設納入學校年度工作計劃和績效考核，占績效考核權重提升至15%，明確了各部門思政建設責任清單，形成了全員抓思政、全程育新人的工作格局。（二）帶頭講好思政課，提升課堂教學引領實效嚴格落實上級要求校長每學期至少為學生講2次思政課的規定，本學期我結合重大節點和學生思想實際，共講授主題思政課4節，覆蓋七年級、高一年級全體學生，累計授課時長16課時，受眾學生1126人。授課內容緊緊圍繞“新時代青少年的使命擔當”“黨的二十大精神進校園”“總體國家安全觀”“從脫貧攻堅樣板看中國制度優勢”四個主題，采取“案例講解+互動問答+實地參觀”的混合教學模式，其中“脫貧攻堅樣板看中國制度優勢”一課，組織學生到我校結對幫扶的原貧困村開展現場教學，讓學生實地感受鄉村發展變化，課后收到學生學習感悟872篇，評選出優秀感悟100篇匯編成冊，學生課堂參與度達到96%，滿意度調查顯示學生對我講授的思政課認可度達到95.2%。除自己授課外，我牽頭推動思政課教學改革，要求所有思政課教師每學期開發1個本土化教學案例，目前已累計開發本地紅色資源、鄉村振興、大國工匠等領域案例124個，推動思政課從“教材體系”向“教學體系”轉變，解決了思政課脫離學生生活實際的問題。（三）加強隊伍建設，夯實思政課發展人才基礎我校現有專職思政課教師28人，其中初中14人，高中14人，按照編制標準配齊率達到100%，滿足了每班每周2課時思政課的教學需求，另外配備兼職思政教師（班主任、團委書記）36人，實現了每個年級都有2名以上思政骨干教師。為提升教師隊伍素質，我推動落實了三項保障措施：一是保障思政教師待遇，嚴格落實思政教師和班主任津貼不低于當地公務員平均工資水平的要求，2025年我校思政教師平均年收入為12.86萬元，比同校其他學科教師平均年收入高出3.2%，符合上級政策要求；思政教師職稱評審單獨核定比例，我校中級職稱比例為38%，思政教師中級職稱比例核定為42%，2025年有3名思政教師晉升中級職稱，1名晉升高級職稱，通過率高于其他學科平均水平8個百分點；二是落實培訓任務，本學期累計安排12名思政教師參加省級、市級培訓，占專職教師總數的42.86%，安排8名教師參加縣級培訓，培訓覆蓋率達到100%，學校安排專項培訓經費18.6萬元，做到了培訓費實報實銷，不占用教師個人績效；三是推動思政教師教研能力提升，建立了“骨干教師帶青年教師”的結對幫扶機制，12名青年教師全部配備了指導教師，每月開展2次集體備課、1次公開課研討，本學期我校思政教師獲得市級優質課一等獎2人、二等獎3人，獲得省級教學成果獎1項，立項市級思政專項課題3項，教研成果數量較上一學年提升25%。（四）整合育人資源，推進大思政格局建設我始終堅持“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念，推動思政小課堂和社會大課堂結合：一是落實課程思政要求，組織所有學科教師開展課程思政教學設計，要求每節課都要挖掘思政元素，本學期累計評選出優秀課程思政案例42個，覆蓋所有學科，其中語文科目的《紅旗頌》教學設計獲得市級課程思政一等獎；二是打造校園思政文化品牌，依托建黨、建國、國家公祭日等重大節點，開展“青春心向黨”“清明祭英烈”等主題活動12次，參與學生超過4000人次，建設了校園紅色文化長廊，展示本地革命烈士事跡和我校優秀畢業生成長故事，讓學生在潛移默化中接受思政教育；三是建立了5個固定的思政實踐教學基地，包括本地革命紀念館、鄉村振興示范村、高新技術企業、法治教育基地、勞動教育實踐基地，每個基地每學期組織學生開展不少于2次實踐活動，本學期累計開展實踐教學18次，參與學生2100余人次；四是協同家庭社會開展思政教育，建立了家校共育委員會，每學期組織2次家長思政培訓，引導家長樹立正確的育人觀，邀請老黨員、勞動模范、大國工匠進校園作報告8次，豐富了思政教育的內容和形式。（五）強化條件保障，筑牢思政課建設支撐我校嚴格落實上級關于思政課建設經費保障要求，2025年度學校公用經費預算中，思政課建設專項經費占比達到8.5%，總額為24.2萬元，其中用于教師培訓、教學研究、實踐活動、課題研究的經費全部落實到位，沒有截留挪用情況。學校建有獨立的思政教研活動室，配備了多媒體教學設備、思政類圖書1200余冊，滿足了教研活動需求，2026年上半年計劃再投入5萬元更新教研設備和圖書資源。在意識形態管控方面，我嚴格落實思政課教材和教學內容審核制度，所有思政課教學資料、校本教材都經過學校意識形態工作領導小組審核，本學期累計審核校本教學資料36份，沒有出現不當內容，嚴格規范教師課堂言行，簽訂了意識形態責任承諾書，所有教師都明確了課堂教學紀律要求，本學期沒有出現違反政治紀律和政治規矩的教學言行。三、自查發現的主要問題對照上級要求和新時代思政課改革創新的目標，結合師生反饋的意見，我梳理出自身履職和學校思政課建設存在的8個主要問題：（一）自身對思政課建設的理論研究不夠深入作為校長，我日常事務性工作較多，投入到思政課理論學習和研究的時間不足，本學期累計用于思政建設專項學習的時間只有32小時，平均每周不到2小時，對習近平總書記關于思政課建設的重要論述的理解還不夠系統，對新時代中小學生思想變化的特點規律研究不深，掌握學生思想動態多依靠班主任和思政教師匯報，自己直接和學生交流談心次數較少，本學期累計和不同年級學生談心談話只有36人次，平均每月不到9人次，對學生關注的網絡熱點、社會思潮對青少年的影響研究不夠，導致部分思政課教學設計沒有完全貼合學生思想實際。（二）思政課教學改革深度不夠，課堂吸引力有待提升從推門聽課和學生滿意度調查情況來看，仍然有21.3%的學生反映部分思政課教學方式還是以理論講解為主，互動性、體驗性不足，12.8%的教師反映，現有考試評價體系還是以知識識記為主，不利于開展開放性教學改革。我校雖然開發了一批本土化教學案例，但案例更新不及時，近2年開發的案例占比只有36%，部分案例還是5年之前的，不符合當前學生的認知特點，部分青年教師對案例教學、探究式教學掌握不到位，課堂上仍然存在“照本宣科”的情況，抽查10節青年教師思政課，有3節課堂學生參與度不足60%，教學效果達不到要求。（三）青年思政教師培養力度不足，隊伍結構有待優化我校28名專職思政教師中，35歲以下青年教師12人，占比42.86%，其中教齡在3年以下的有6人，雖然建立了結對幫扶機制，但幫扶多停留在聽課評課層面，對青年教師的思想政治引領和教學科研能力提升的針對性不強，本學期青年教師參與課題研究的比例只有25%，遠低于骨干教師68%的參與率，有3名青年教師反映，參加高層次培訓的機會較少，入職3年只參加過1次縣級培訓，專業成長速度跟不上需求。另外，我校思政教師隊伍專業結構不合理，思想政治教育專業科班出身的教師只有11人，占比39.29%，其余17人都是從語文、歷史等學科轉崗而來，專業素養存在短板，我作為校長，在引進專業思政教師方面主動溝通力度不夠，近3年只引進了2名科班出身的思政教師，沒有從根本上改善專業結構。（四）課程思政融合不到位，協同育人效果不佳雖然要求所有學科開展課程思政建設，但從檢查情況來看，有38%的非思政課教師對課程思政的理解不到位，存在“貼標簽”“兩張皮”的問題，比如部分理科課程只是在結尾加一句“要學習科學家的愛國精神”，沒有結合教學內容自然融入思政元素，學生沒有獲得感。我對課程思政建設的督導考核力度不夠，課程思政占績效考核的權重只有3%，不足以調動教師的積極性，本學期只組織了1次課程思政優秀案例評選，沒有開展常態化的督導檢查，導致部分教師對課程思政建設不重視，協同育人的格局沒有真正形成。（五）思政實踐教學質量不高，常態化機制不完善我校雖然建立了5個實踐教學基地，但部分基地合作流于形式，本學期有2個基地因為企業生產安排、紀念館接待能力等問題，只開展了1次實踐活動，達不到每學期2次的要求，而且部分實踐活動存在“重參觀、輕研討”的問題，85%的實踐活動結束后沒有組織學生開展交流研討、撰寫感悟，實踐活動沒有轉化為學生的思想認同，學生參與實踐活動的獲得感不強，滿意度調查顯示，只有68%的學生認為實踐活動對自己思想提升有幫助。另外，實踐教學的安全保障經費不足，每次組織外出實踐都需要教師協調車輛、落實安全責任，部分思政教師因為怕出安全問題，不愿意組織實踐活動，本學期有4名思政教師沒有組織過班級實踐教學活動。（六）思政課評價體系不完善，導向作用不突出當前我校對思政課教師的評價還是以學生考試成績為主，占評價權重的60%，對教師課堂教學質量、育人效果、師德表現的權重占比低，導致部分教師只重視抓成績，不重視學生思想引領。對學生的評價也主要以考試分數為主，對學生日常思想表現、社會實踐、思想品德的評價占比只有20%，不符合思政課育人的目標要求，導致部分學生認為思政課就是“死記硬背考高分”，對思政課的思想引領作用認識不到位。（七）網絡思政建設滯后，沒有適應新媒體環境要求當前青少年學生普遍使用互聯網，獲取信息主要通過短視頻、社交平臺，但我校網絡思政建設投入不足，目前只有學校公眾號偶爾推送思政內容，平均每月推送不到2篇，沒有開設短視頻賬號，也沒有開發線上思政課程，對學生關注的網絡熱點問題沒有及時回應，有42%的學生反映學校的思政內容沒有辦法在手機上觀看，不方便學習。我對網絡意識形態的管控還存在漏洞，雖然對教師課堂言行管控到位，但對學生在網絡上的思想動態掌握不及時，沒有建立常態化的輿情監測和引導機制，部分學生容易受到不良網絡思潮的影響。（八）對特殊群體學生的思政教育針對性不足我校現有留守學生128人，離異家庭學生76人，學習困難學生156人，這部分學生往往存在更大的思想壓力和心理問題，但當前我校思政教育主要面向全體學生，針對特殊群體的個性化思政教育不足，只有班主任偶爾開展談心談話，沒有建立專門的思政教育幫扶機制，本學期有3名留守學生因為心理問題出現了厭學情緒，反映出我們對特殊群體的思想關懷不到位，思政教育的覆蓋面還有盲區。四、問題產生的原因分析針對上述問題，我從自身履職出發深刻剖析原因，主要有三個方面：一是思想認識上還有偏差，雖然知道思政課的重要性，但有時候還是存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的情況，把更多的時間精力放在了升學率、校園建設這些顯性工作上，對思政課建設這種潤物細無聲的工作投入不夠，對新時代思政課建設面臨的新挑戰新問題估計不足，創新意識不夠強；二是責任壓實不夠到位，雖然建立了思政課建設責任體系，但對各部門落實情況的督導檢查不夠嚴格，存在“老好人”思想，對落實不到位的部門和個人批評教育多，考核問責少，導致部分責任沒有落到實處；三是統籌協調能力不足，思政課建設需要財政、人社、文旅、企業等多個部門支持，我主動對接爭取資源的力度不夠，比如在引進專業思政教師、實踐基地建設、網絡思政投入等方面，沒有積極主動向上級部門爭取政策和資金支持，導致很多問題長期得不到解決。五、整改措施和下一步努力方向針對自查發現的問題，我制定了以下整改措施，明確整改時限，確保全部整改到位：（一）強化自身建設，提升履職能力從2026年3月開始，我保證每周安排不少于4小時的專項學習，深入學習習近平總書記關于思政課建設的重要論述，每年撰寫不少于2篇思政建設研究論文，每月至少開展8次學生談心談話，每學期開展一次學生思想狀況問卷調查，全面準確掌握學生思想動態，提升思政課建設的針對性。帶頭開展思政課教學研究，2026年我牽頭申報1項省級思政專項課題，推動解決我校思政課建設的實際問題。（二）深化教學改革，提升課堂吸引力2026年6月底前完成本土化思政案例庫更新，新增近3年的案例40個，案例庫更新率達到40%，每學期組織一次思政課教學技能比賽，要求所有青年教師參賽，對教學方式陳舊、學生認可度低的教師開展一對一幫扶，2026年底實現所有思政課教師都能熟練運用案例教學、探究式教學、混合式教學等教學方法，學生課堂參與度提升到80%以上。改革考試評價方式，提高開放性試題的占比，中考、高考模擬考試中開放性試題占比提升到30%，引導教師開展開放性教學。（三）加大青年教師培養力度，優化隊伍結構從2026年春季學期開始，實施青年思政教師“三年成長計劃”，要求青年教師每周聽指導教師1節課，每月上1節匯報課，每學期撰寫1篇教學反思，每年參與1項校級以上課題研究，每年給青年教師安排至少1次外出培訓機會，優先保障青年教師參加高層次培訓，明年爭取向上級部門申請3個思政教師招聘名額，全部用于引進思想政治教育專業科班出身的教師，用3年時間把科班出身教師占比提升到60%以上。建立思政教師動態調整機制，對不適應思政教學要求的教師及時調整崗位，優化隊伍結構。（四）推進課程思政深度融合，構建協同育人格局2026年5月底前組織所有非思政課教師開展一次課程思政專題培訓，提升教師對課程思政的認識，把課程思政占績效考核的權重從3%提升到8%，每學期開展一次課程思政專項督導檢查，對課程思政落實不到位的教師取消評優評先資格，每年評選15個優秀課程思政案例，給予獎勵，推廣優秀經驗，2026年底實現所有學科課程思政全覆蓋，解決“兩張皮”的問題，真正形成全員育人的格局。（五）完善實踐教學機制，提升實踐教學質量2026年4月底前和所有實踐基地重新簽訂合作協議，明確雙方的權利義務，保障每學期至少開展2次實踐活動，每次實踐活動結束后都要組織交流研討