小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄活動主題：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動時間：X年X月X日（星期X）下午X點至X點活動地點：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組辦公室參與人員：全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師（X人）主持人：李老師（教研組長）記錄人：王老師一、活動背景與目標(biāo)本次教研活動旨在響應(yīng)新課標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，結(jié)合我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，共同探討如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有效融入日常課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過理論學(xué)習(xí)、課例研討和經(jīng)驗分享，提升教師對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，并探索切實可行的教學(xué)策略，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、活動過程與主要內(nèi)容（一）開場與議題引入（主持人：李老師）李老師首先強調(diào)了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心地位，指出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要滲透在每一節(jié)課、每一個教學(xué)活動中。她提到，當(dāng)前部分教師在教學(xué)中仍存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重解題技巧輕思維過程的現(xiàn)象，希望通過本次研討，能夠厘清思路，找到突破口。隨后，李老師提出了本次活動的主要議程：一是核心素養(yǎng)理念的再學(xué)習(xí)與解讀；二是結(jié)合具體課例探討落實策略；三是后續(xù)教學(xué)改進(jìn)方向的初步規(guī)劃。（二）核心素養(yǎng)理念學(xué)習(xí)與解讀張老師分享了她近期參加區(qū)級新課標(biāo)培訓(xùn)的心得。她重點解讀了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中“三會”（會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界）的內(nèi)涵。她談到，“數(shù)學(xué)眼光”主要指向數(shù)學(xué)抽象和直觀想象，“數(shù)學(xué)思維”主要指向邏輯推理和數(shù)學(xué)運算，“數(shù)學(xué)語言”主要指向數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析。她結(jié)合小學(xué)階段的具體內(nèi)容，如“圖形的認(rèn)識”如何培養(yǎng)直觀想象，“解決問題”如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模，進(jìn)行了生動的闡述。劉老師補充道，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要避免標(biāo)簽化和形式化。它不是在知識技能之外額外添加的任務(wù)，而是與知識技能的教學(xué)有機融合的。例如，在教授計算時，不僅要讓學(xué)生掌握算法，更要理解算理，培養(yǎng)數(shù)感和運算能力，這本身就是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)。（三）課例研討與實踐反思1.課例分享（執(zhí)教人：陳老師）：陳老師分享了她執(zhí)教的三年級《認(rèn)識周長》一課的教學(xué)設(shè)計與實踐過程。她以“螞蟻沿樹葉邊緣爬行一周”的情境引入，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、描述等活動，逐步建立周長的概念。在教學(xué)中，她特別注重引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生動手測量不同圖形的周長，在實踐中理解周長的含義，并鼓勵學(xué)生用自己的語言描述測量過程和結(jié)果。2.研討與點評：老師們圍繞陳老師的課例展開了熱烈討論。王老師認(rèn)為，陳老師的情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，動手操作環(huán)節(jié)設(shè)計充分，體現(xiàn)了對“幾何直觀”和“數(shù)學(xué)抽象”素養(yǎng)的培養(yǎng)。趙老師提出，在學(xué)生匯報測量方法時，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較不同方法的優(yōu)劣，以及思考為什么有些圖形可以用“滾動法”而有些不能，這能更好地培養(yǎng)學(xué)生的“邏輯推理”能力。孫老師建議，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些開放性的問題，如“用一根繩子圍成不同的圖形，它們的周長相等嗎？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)思考”和“創(chuàng)新意識”。陳老師認(rèn)真聽取了大家的建議，并表示將在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和完善。（四）分組討論：核心素養(yǎng)在不同課型中的落實策略老師們分為低段、中段、高段三個小組，結(jié)合各自年級的教學(xué)內(nèi)容特點，討論核心素養(yǎng)在新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等不同課型中的具體落實策略。*低段組（一、二年級）：重點討論了如何在“數(shù)與代數(shù)”的起始教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“符號意識”。提出通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、利用學(xué)具操作、開展數(shù)學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生在具體情境中感知數(shù)的意義，初步建立符號與數(shù)量的聯(lián)系。例如，在認(rèn)識“10以內(nèi)的數(shù)”時，可以讓學(xué)生數(shù)身邊的物體，用小棒擺出不同的數(shù)量等。*中段組（三、四年級）：聚焦“圖形與幾何”領(lǐng)域，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的“空間觀念”和“幾何直觀”。認(rèn)為應(yīng)加強動手實踐，如折一折、剪一剪、拼一拼、搭一搭等活動，鼓勵學(xué)生畫圖、說圖，將抽象的幾何知識直觀化、形象化。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、觸摸、比較，發(fā)現(xiàn)其特征。*高段組（五、六年級）：圍繞“數(shù)學(xué)思考”和“問題解決”能力的培養(yǎng)展開。強調(diào)在教學(xué)中要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的完整過程。鼓勵學(xué)生多角度思考，嘗試不同的解決方法，并能對自己的解題過程進(jìn)行反思和評價。例如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的折扣、納稅、利率等實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)據(jù)分析觀念。各小組代表分別匯報了討論結(jié)果，引發(fā)了全體教師的共鳴和進(jìn)一步思考。（五）活動總結(jié)與后續(xù)工作安排（主持人：李老師）李老師對本次活動進(jìn)行了總結(jié)。她肯定了老師們積極的參與態(tài)度和深入的思考，認(rèn)為大家提出的策略具有較強的針對性和可操作性。她強調(diào)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要全體教師長期堅持、共同努力。后續(xù)工作安排：1.每位教師根據(jù)本次研討內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實際，撰寫一篇關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)反思或教學(xué)設(shè)計（下周五前提交）。2.各年級組圍繞本次研討主題，集體備課一節(jié)體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的課，并安排組內(nèi)聽評課活動。3.下次教研活動將圍繞“如何利用評價促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”展開，提前請各位老師搜集相關(guān)資料和案例。三、活動反思與啟示本次教研活動內(nèi)容充實，研討氛圍濃厚，老師們普遍感到收獲頗豐。通過理論引領(lǐng)和實踐研討相結(jié)合的方式，大家對核心素養(yǎng)的理解更加深刻，也明晰了在課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的具體路徑和方法。同時，也認(rèn)識到自身在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力方面存在的不足，需要不斷學(xué)習(xí)和實踐。核心素養(yǎng)的落