蘇教版小學一年級語文下冊第6單元第15課《春風》教案

蘇教版小學一年級語文下冊第6單元第15課《春風》教案一、教學基本信息課型：第一學段精讀課授課對象：小學一年級下冊學生課時安排：2課時所屬單元：第6單元“春日童趣”本課時所屬單元為一年級下冊集中展現春日生活主題的核心單元，單元教學要素明確要求“依托拼音自主識字，結合生活體驗朗讀課文，積累描寫春天的疊詞與短句，嘗試用簡單句式說說身邊的春景”，《春風》作為單元最后一篇兒童詩文本，是單元要素落地的典型載體，符合第一學段學生認知規律。課文原文：春風在哪兒？春風在天上，你看它牽著白云跑。春風在柳樹上，你看它摸著柳樹的小辮搖。春風在河面上，你看它吹起浪花輕輕跳。春風在花園里，你看它逗著花兒笑。啊，春風跑到教室里，碰著我的臉蛋兒，軟乎乎，癢兮兮的。二、教材解讀本文是一首充滿擬人化童趣的短篇兒童詩，全文共6個分句，以設問開篇，依次鋪陳春風的6個活動場景，用字淺顯卻極具畫面感，沒有直接出現“春”“暖”等直白描述，卻通過“牽、摸、逗、碰”等一系列擬人化動作，把無形無色的春風轉化為可觸可感的小玩伴形象，完全貼合低齡兒童的想象邏輯。文本生字設計精準匹配一年級下冊識字目標：10個要求會認的生字中，包含2個動作類會意字“牽、逗”，3個形旁表義明顯的形聲字“辮、浪、癢”，3個ABB式疊詞“軟乎乎、癢兮兮、輕輕跳”，1個一年級重點掌握的兒化音“臉蛋兒”，生字全部嵌入具體語境，無需脫離文本機械識記。文本留白空間充足，學生可依托自身春日生活體驗完成補白與仿寫，是落實第一學段“審美創造、語言運用”核心素養的優質載體。三、學情分析一年級下學期學生已累計認識1100個左右常用漢字，熟練掌握拼音拼讀規則，能夠獨立借助拼音完成淺近文本的初讀，對春天的戶外場景有充足的生活積累：多數學生有放風箏、踏青、觀察柳樹開花的經歷，能夠說出“春風吹得不冷”“春風吹開花朵”等直白感受。但學生仍存在三個明顯的能力短板：一是對“擬人”這種特殊表達手法沒有認知，很難主動感知作者把春風當成人來寫的巧妙；二是兒化音、疊詞的輕聲讀法掌握不牢，容易把“軟乎乎”的后字讀成本聲調；三是發散想象的邏輯性不足，容易脫離文本隨意表達，需要教師依托具象的動畫、實物引導錨定表達方向。同時該年齡段學生對游戲化識字、體驗式朗讀的參與熱情極高，可依托動手操作、實景體驗落實教學目標，降低學習難度。四、教學目標第一課時目標1.認識“牽、辮、浪、逗、癢”等10個會認生字，讀準后鼻音“風、繩”，掌握ABB式疊詞的變調規則，能夠正確讀準“軟乎乎、癢兮兮”的輕聲讀音，準確識別“臉蛋兒”的兒化音讀法。2.會寫“風、跑、柳、花、笑、軟”6個會寫生字，能夠準確區分足字旁、木字旁的書寫變形規則，規避“橫斜鉤寫成橫折彎鉤、笑字寫成牛字頭”等高頻書寫錯誤。3.能夠獨立借助拼音正確、流利朗讀全文，做到不添字、不漏字，讀好開篇設問句的升調停頓，依托文本插圖梳理出春風活動的5個核心場景。第二課時目標1.鞏固全部生字新詞，能夠帶著歡快的語氣完成配樂誦讀，嘗試獨立背誦全詩，累計積累5個以上描寫春風的短句。2.能夠結合動作演示、實景體驗感知擬人寫法的趣味，依托給定句式完成1-2句仿寫，把無形的春風轉化為具體可感的場景描述。3.激發學生對春日戶外場景的觀察興趣，愿意主動在生活中發現春風的不同足跡，建立“春風是小玩伴”的審美感知。五、教學重難點教學重點：依托語境完成全部生字的識記與書寫，能夠流利、有感情地誦讀詩歌，積累春日相關的疊詞與短句。教學難點：體會文本中擬人化表達的巧妙性，能夠結合自身生活體驗完成創意仿寫，把抽象的春風轉化為具象的動作描述。六、教學準備1.多媒體資源：時長2分鐘的無旁白春日實景短視頻（包含春風牽白云走、柳樹枝條晃蕩、浪花跳動、花朵搖擺等對應文本的畫面）、課文同步動態插圖、春之聲純音配樂、5分鐘識字溯源動畫短片。2.實物教具：帶拼音的生字卡片、印有桃花圖案的識字游戲展板、柳芽標本、粉色桃花瓣實物、半開窗戶預留的春風體驗通道。3.前置預習任務：提前3天布置學生和家長一起到小區、公園找春風，把能感受到春風存在的小物件帶到課堂（比如落下來的柳芽、吹落的花瓣等），提前和家長說說自己找到的春風是什么感覺。七、第一課時教學過程（40分鐘）環節1：情境導入，錨定主題（5分鐘）播放春日實景短視頻，畫面結束后教師手持柳芽標本提問：“小朋友們上周都和爸爸媽媽去找春風了，誰愿意說說你找到的春風是什么樣的？”抽取3-4名學生發言，對學生提到的“春風吹在臉上不冷”“春風把我的風箏吹得飛起來”等表述及時給予肯定。隨后板書課題“春風”，指導學生讀準“風”的后鼻音，邊寫邊強調書寫要點：“風的第二筆是橫斜鉤，就像春風吹出去的弧度，可不能寫成橫折彎鉤，不然風就跑不出去了。”環節2：初讀正音，整體感知（15分鐘）首先教師配樂范讀全文，要求學生用手指著對應的字同步移動，重點留意兒化音“臉蛋兒”的讀法，提示學生“兒”字要讀得輕、讀得短，和前面的“蛋”連起來讀。隨后給學生8分鐘時間，借助拼音自由讀文2遍，遇到難讀的字用圓圈圈出來，試著自己拼讀音節解決問題。完成后同桌兩人互相讀給對方聽，遇到讀錯的地方及時幫對方糾正。逐段抽學生接力讀文，針對圈出的難字集中進行趣味識字：①“牽”字出示溯源小動畫：古時候的人牽著牛出門，“大”像張開手臂的人，禿寶蓋是伸出去的手，下面的“牛”就是被牽著的小動物，全班一起做“牽著手跑”的動作識記，組詞“牽手、牽走、牽掛”。②“辮”字請女生摸自己的小辮子，提示學生“辮是絞絲旁，和頭發有關，春風搖柳樹的枝條，就像摸小姑娘的小辮子”，順勢區分“辮、辯、辨”的字形差異，只要求學生記住“辮帶絞絲，和頭發、枝條有關”即可，不拓展其他形近字增加負擔。③“浪”字明確形旁三點水，提示“只有風吹過水面才會出現浪花”，請學生做“浪花跳”的動作。④“逗”字走之底，提示“走之底的字大多和動作有關，逗著別人玩就是要走過去湊到身邊”，引導學生做“逗同桌笑”的小動作。⑤“癢”字病字頭，提示“皮膚上有小蟲子爬過去的感覺就是癢，春風吹在臉上像小羽毛蹭，就是癢兮兮的”，結合觸覺感知識字。全部生字正音完成后，引導學生圈出詩歌里春風去過的地方，梳理出“天上、柳樹上、河面上、花園里、教室里”5個場景，同步板書5個地點，幫學生搭建全文的邏輯框架。環節3：游戲闖關，鞏固識字（12分鐘）設置三輪識字闖關游戲，全部通關的小組獲得“春日小達人”星級貼紙：第一輪開火車讀生字，把帶拼音的生字卡片按順序排列，小組依次接力讀，讀錯的字由其他同學幫忙糾正，連續全對的小組直接得星。第二輪“摘桃花”游戲，展板上的桃花花苞背后藏著去掉拼音的生字，學生舉手點開花苞，讀出生字并組1個和春天有關的詞，讀對就能把桃花摘下來，累計摘到5朵桃花的學生上臺領小獎品。第三輪同音字區分大比拼，出示“跑”和“泡”兩個生字，引導學生觀察偏旁差異：“跑是足字旁，要用腳才能跑，泡是三點水，水里才會有泡泡”，請學生分別做“跑”的動作和“吹泡泡”的動作，強化字形記憶。環節4：寫字指導，夯實基礎（8分鐘）依次指導6個會寫生字的書寫要點，全部完成后學生在習字冊上每個字寫2遍：①“風”半包圍結構，豎撇向內收，橫斜鉤向外舒展出鋒，里面的兩點左右對稱，落在田字格右下區域，教師在黑板范寫2遍，學生同步書空3遍。②“跑”左右結構，足字旁的最后一筆要改成提，不能寫成橫，右邊的“包”撇部穿插到足字旁下方，做到左右緊湊不松散。③“柳”左右結構，木字旁豎要直，右邊“卯”的撇不能遺漏，豎提要寫得挺拔，重點提醒學生不要把“卯”寫成“卬”，規避高頻書寫錯誤。④“花”上下結構，草字頭寬度覆蓋下半部分，下面的“化”豎彎鉤要舒展，托住上面的草字頭。⑤“笑”上下結構，上面是竹字頭，千萬不能寫成牛字頭，“笑是竹子都在晃，不是牛在晃”，用趣味提示幫學生規避錯誤。⑥“軟”左右結構，車字旁的最后一筆改成提，右邊“欠”的撇穿插到車字旁下方，整體字形左窄右寬。書寫完成后挑選2份優秀作業、1份帶有典型錯誤的作業進行全班展示，引導學生一起點評糾錯，及時糾正學生錯誤的握筆姿勢和坐姿。最后布置第一課時課后作業：把今天學的生字讀給爸爸媽媽聽3遍，把課文讀2遍，在家找一找春風還去過家里的哪些角落。八、第二課時教學過程（40分鐘）環節1：復習導入，鞏固舊知（5分鐘）課件出示全部生字詞，開火車讀鞏固記憶，隨后玩“春日詞語接龍”游戲，從“春風”開始依次接龍，比如“風→風云→云朵→花朵→花園→園子→子女”，累計接完10個詞的小組得星。隨后請5名學生分段接力讀課文，全班一起跟著錄音做指讀練習，回顧上節課梳理的春風的5個活動場景。環節2：精讀感悟，品讀詩趣（20分鐘）分4個板塊逐層品讀詩歌，依托體驗落實情感感知：①品讀開篇設問句“春風在哪兒？”引導學生讀出好奇的語氣，升調結尾，就像小朋友睜著眼睛到處找春風的感覺，對比讀降調和升調的差異，選出讀得最有好奇感的學生帶領全班讀。②依次品讀前4個場景的句子：播放動態插圖，展示春風牽著白云跑、摸著柳樹枝條搖、吹起浪花跳、逗著花兒笑的畫面，提問“牽、摸、逗、笑這些動作平時都是誰會做的呀？”引導學生發現“這些都是小朋友的動作，作者把春風當成了和我們一樣的小娃娃”，讓帶了柳芽標本的學生上臺摸一摸柳芽，感受“柳樹的小辮晃”的真實觸感，全班一起做“牽著手跑、摸辮子搖、蹦跳、逗人笑”的動作，帶著歡快的情緒分組對讀、男女生賽讀，讀出春風的調皮可愛。③品讀最后一句“啊，春風跑到教室里，碰著我的臉蛋兒，軟乎乎，癢兮兮的”，提前留一條縫的窗戶把春風吹進教室，請學生閉上眼睛感受春風吹在臉上的觸感，提問“冬天的風吹在臉上是刺疼的，春風吹在臉上是什么感覺？”引導學生說出“像媽媽的手摸臉”“像小羽毛蹭臉蛋”的感受，指導學生把“軟乎乎、癢兮兮”讀得輕一點、軟一點，落實兒化音“臉蛋兒”的正確讀法。④全班帶著動作配樂演讀全文，教師逐步撤掉文本提示，引導學生試著脫稿背誦，80%以上的學生能夠獨立完成背誦即可。環節3：仿寫練說，遷移運用（10分鐘）出示固定仿寫句式“春風在____，你看它____”，引導學生結合自己的生活體驗發言：比如學生說“春風在操場上，你看它追著風箏飛”“春風在陽臺上，你看它撩著窗簾飄”“春風在麥田里，你看它扶著麥苗搖”，把學生說的所有好句子都寫在黑板上，和原文拼接成屬于本班學生的原創《春風》小詩，告訴全班學生大家都是小詩人，及時給予正向鼓勵。隨后拓展積累3個描寫春風的短句：“春風吹綠了小草”“春風吹開了杏花”“春風吹醒了小青蛙”，豐富學生的詞匯儲備。環節4：寫字指導，課堂小結（5分鐘）指導學生完成剩余6個會寫生字的書寫：“跳、逗、朵、臉、乎、癢”，逐個明確書寫要點：“跳”足字旁最后一筆提，右邊“兆”的豎彎鉤要舒展；“逗”先寫里面的“豆”，再寫走之底，平捺要托住里面的字；“朵”幾字頭要扁，下面的“木”橫短豎長；“臉”月字旁瘦長，右邊“僉”的捺要舒展；“乎”獨體字，長橫覆蓋整個字體寬度；“癢”病字頭的點和提位置對應，里面“羊”的豎要出頭。學生寫完后同桌互相檢查，糾正書寫錯誤。最后布置課后作業：把自己編的小詩說給爸爸媽媽聽，畫一幅《春風找朋友》的創意小畫，下次上課帶過來展示。九、板