求一個數比另一個數多幾（或少幾）（教學設計）一年級下冊數學人教版

求一個數比另一個數多幾（或少幾）（教學設計）一年級下冊數學人教版主備人備課成員教學內容教材：人教版一年級下冊數學

內容：認識加減法，求一個數比另一個數多幾（或少幾）的計算方法。通過具體情境和操作活動，引導學生理解加減法的含義，掌握求差的方法，并能正確進行計算。核心素養目標培養學生數學抽象思維，通過實際問題情境，讓學生體驗數學與生活的聯系，提高解決問題的能力。增強學生的數感，培養其邏輯推理和運算能力，同時，激發學生學習數學的興趣，培養其良好的學習習慣和合作精神。學情分析一年級下冊的學生在數學學習上處于初步接觸加減法的階段，他們的數學知識和能力尚處于基礎階段。大部分學生能夠理解數的概念，但對其在實際情境中的應用能力還有待提高。在知識層面，學生已掌握10以內的加減法，但對于如何處理比另一個數多幾或少幾的問題，部分學生可能存在困難。

學生層次方面，班級中存在一定的個體差異。部分學生可能對數學有濃厚的興趣，能夠積極參與課堂活動，但也有一些學生對數學學習缺乏信心，學習積極性不高。在能力方面，學生的抽象思維能力還較薄弱，需要通過具體、直觀的教學方法來幫助理解和掌握。

在素質方面，學生的自律性和注意力集中程度有待提高。在課堂上，部分學生可能容易分心，影響學習效果。此外，學生的合作意識也需要加強，因為解決“求一個數比另一個數多幾（或少幾）”的問題往往需要與他人合作。

這些學情分析對課程學習有一定的影響。首先，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能跟上教學進度。其次，教學活動應設計得生動有趣，以提高學生的參與度和興趣。最后，教師應注重培養學生的合作意識和解決問題的能力，為后續的數學學習打下堅實的基礎。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、實物教具（如計數器、小棒）、多媒體課件

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和學生作業

-信息化資源：網絡圖片資源（用于展示情境圖）、在線數學游戲和練習

-教學手段：情境教學法、操作活動法、小組合作學習法、故事教學法教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一個新的數學知識，叫做‘求一個數比另一個數多幾（或少幾）’。這個知識在生活中非常實用，比如我們買水果、分蛋糕時，就能用到這個方法。今天，我們就一起來探索這個有趣的數學世界吧！”

2.老師出示一個情境圖，圖中有兩個蘋果和一個橘子，問：“同學們，如果我想知道這個橘子比蘋果多幾個，我們應該怎么做呢？”

3.學生們積極舉手回答，老師鼓勵他們大膽發言，并引導他們思考：“是的，我們可以用減法來解決這個問題。那么，接下來，我們就一起來學習減法的應用。”

二、探究新知

1.老師在黑板上寫下“求一個數比另一個數多幾（或少幾）”的課題，并解釋：“今天我們要學習的，就是如何用減法來求一個數比另一個數多幾（或少幾）。”

2.老師出示一個具體的例子：“比如，我們有5個蘋果，現在來了3個小朋友，我們要把蘋果分給他們。那么，每個小朋友能得到幾個蘋果呢？”

3.學生們開始獨立思考，老師引導他們：“我們可以先算出還剩下幾個蘋果，然后再平均分給3個小朋友。那么，我們該怎樣算呢？”

4.學生們嘗試用不同的方法進行計算，老師逐一展示他們的計算過程，并給予肯定和鼓勵。

5.老師總結：“通過剛才的計算，我們發現，求一個數比另一個數多幾（或少幾）的方法就是用大的數減去小的數。現在，請大家嘗試用這個方法來解決一些實際問題。”

三、實踐應用

1.老師出示一系列實際問題，如：“一個籃子里有8個雞蛋，現在拿走了3個，籃子里還剩幾個雞蛋？”“小明有7個橘子，小紅比小明多2個橘子，小紅有多少個橘子？”等。

2.學生們分組進行討論，嘗試運用所學知識解決問題。老師巡回指導，對學生的表現給予肯定和鼓勵。

3.學生們展示自己的解題過程，老師引導其他學生進行評價和補充。

四、鞏固練習

1.老師出示一些練習題，讓學生在課堂上完成。題目難度適中，旨在鞏固所學知識。

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導，對學生的表現給予評價。

3.老師收集學生的練習本，對學生的作業進行批改和講解。

五、課堂小結

1.老師對學生們說：“今天我們學習了‘求一個數比另一個數多幾（或少幾）’的方法，希望大家能夠掌握并應用到實際生活中。”

2.老師引導學生回顧課堂所學內容，總結減法的應用。

3.老師鼓勵學生們課后多加練習，提高自己的數學能力。

六、課后作業

1.老師布置課后作業，要求學生們完成以下練習題：

（1）一個籃子里有10個蘋果，拿走了4個，籃子里還剩幾個蘋果？

（2）小明有9個橘子，小紅比小明多3個橘子，小紅有多少個橘子？

（3）一個班級有30名學生，如果平均分成5組，每組有多少名學生？

2.老師提醒學生們認真完成作業，并鼓勵他們在家里與家長分享今天所學內容。

3.老師強調作業的重要性，希望學生們能夠養成良好的學習習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

-主題故事：可以圍繞“數的變化”這一主題，講述一個關于數字變化的有趣故事，如《小豬分蘋果》，通過故事讓學生在輕松愉快的氛圍中理解數的變化。

-實物教具：除了課本中的小棒、計數器等，還可以準備一些日常生活中常見的物品，如硬幣、積木等，讓學生通過實際操作來體驗數的變化。

-數字游戲：設計一些與加減法相關的數字游戲，如“數獨”、“數字連線”等，提高學生的邏輯思維能力和運算速度。

2.拓展建議：

-家庭作業：布置一些與加減法相關的家庭作業，如讓學生在家中用硬幣、積木等物品進行數的變化操作，并記錄下來。

-親子活動：鼓勵家長與孩子一起進行數學游戲，如“猜數字”游戲，家長說出一個數字，孩子用加減法來猜測。

-實際應用：引導學生觀察生活中的數學現象，如購物時的找零、時間計算等，讓學生在實際生活中運用所學的數學知識。

-數學日記：鼓勵學生記錄自己在生活中遇到的數學問題，以及如何運用數學知識解決問題的過程，提高學生的數學應用能力。

-課外閱讀：推薦一些適合一年級學生的數學繪本，如《數學繪本：好玩的數學》、《數學小偵探》等，激發學生對數學的興趣。

-小組合作：組織學生進行小組合作，共同完成一些數學探究活動，如“探索數的規律”、“設計數學游戲”等，培養學生的團隊協作能力。

-數學競賽：舉辦數學競賽活動，激發學生的學習興趣，提高他們的數學素養。

-社會實踐：組織學生參觀科技館、博物館等，了解數學在現實世界中的應用，拓寬學生的視野。課后作業1.實物操作題：家里有8個蘋果，媽媽拿走了3個，請問家里還剩多少個蘋果？

答案：8-3=5，家里還剩5個蘋果。

2.生活情境題：小明有5本書，小紅比小明多2本書，請問小紅有多少本書？

答案：5+2=7，小紅有7本書。

3.時間計算題：小明上午看了2小時的書，下午又看了1小時，請問小明一共看了多少小時的書？

答案：2+1=3，小明一共看了3小時的書。

4.購物找零題：小華買了一個書包花了45元，她給了售貨員50元，請問售貨員應該找回小華多少元？

答案：50-45=5，售貨員應該找回小華5元。

5.植樹活動題：學校組織植樹活動，每個班級植了8棵樹，一共有5個班級，請問學校一共植了多少棵樹？

答案：8×5=40，學校一共植了40棵樹。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-加減法的概念

-求一個數比另一個數多幾（或少幾）的方法

-減法運算的步驟

②關鍵詞：

-加法

-減法

-多幾

-少幾

-差

③重點句子：

-“求一個數比另一個數多幾（或少幾），就是用大的數減去小的數。”

-“我們先算出還剩下幾個，然后再平均分給……”

-“通過剛才的計算，我們發現，求一個數比另一個數多幾（或少幾）的方法就是用大的數減去小的數。”

-“現在，請大家嘗試用這個方法來解決一些實際問題。”

-“同學們，這個方法在生活中非常實用，比如我們買水果、分蛋糕時，就能用到這個方法。”教學評價與反饋1.課堂表現：xxx

學生們在課堂上積極參與，對于新知識的接受度較高。大部分學生能夠跟隨老師的引導，通過實際操作和討論，理解并掌握了求一個數比另一個數多幾（或少幾）的方法。在提問環節，學生們能夠主動舉手回答問題，展現出良好的學習態度。

2.小組討論成果展示：xxx

在小組討論環節，學生們能夠有效合作，共同解決問題。每個小組都展示了他們的討論成果，包括解題步驟、計算過程和最終答案。通過小組展示，學生們不僅鞏固了所學知識，還學會了如何表達自己的思路。

3.隨堂測試：xxx

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課內容的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用減法來解決問題，但在一些細節處理上仍有待提高。例如，部分學生在計算過程中出現了計算錯誤。

4.學生自評與互評：xxx

學生們在課后進行了自評和互評，評價內容包括對知識的理解程度、課堂參與度以及解題能力。通過自評和互評，學生們能夠認識到自己的優點和不足，為今后的學習提供了方向。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-針對課堂表現積極的學生，教師給予表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-對于在小組討論中表現出色的學生，教師建議他們在今后的學習中繼續發揮團隊協作精神。

-針對在隨堂測試中出現錯誤的學生，教師提供了詳細的解答過程，并指出錯誤原因，幫助他們糾正錯誤。

-教師強調，學生在今后的學習中要注重細節，提高計算準確性。

-教師建議學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識應用到實際生活中。教學反思十、教學反思

哎呀，今天這節課總的來說還是不錯的。孩子們對“求一個數比另一個數多幾（或少幾）”這個概念掌握得還挺快的，看他們課堂上的反應，感覺他們對減法運算的興趣也挺高的。不過，也有一些地方讓我覺得可以改進。

比如說，我在導入新課時，雖然用了情境圖，但是感覺還是不夠直觀。有些學生可能還是不太明白為什么我們要學習這個。我可能需要在導入時更加生動一些，比如用一些他們熟悉的故事或者游戲來引入，讓他們更容易理解。

然后，我在講解減法運算的步驟時，可能可以更加細化一些。有的學生雖然能夠計算出答案，但是在解釋他們的解題思路時，還是有些模糊。我應該在講解的過