迎接大暑節氣 教學設計-2025-2026學年高中下學期主題班會

-1-迎接大暑節氣教學設計-2025-2026學年高中下學期主題班會教學設計課題課型新授課√□章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□設計思路本節課以“迎接大暑節氣”為主題，結合高中生物、地理等學科知識，引導學生了解大暑節氣的特點、習俗及對農業生產的影響。通過課堂討論、實地觀察、小組合作等方式，讓學生在實踐中學習，提高學生的環保意識和科學素養。核心素養目標分析1.培養學生的科學探究能力，通過觀察、實驗等方法，引導學生主動發現大暑節氣的自然現象，提高學生的觀察能力和實驗操作能力。

2.提升學生的文化理解與傳承意識，讓學生了解大暑節氣的文化內涵，增強對傳統文化的認同感和自豪感。

3.增強學生的社會責任感，引導學生關注氣候變化對農業生產的影響，激發學生參與環境保護的積極性。教學難點與重點1.教學重點：

-確定大暑節氣的日期和特點，理解其與太陽直射點的關系。

-掌握大暑期間氣溫、降水等氣候特征，以及這些特征對農業生產的影響。

-分析大暑節氣期間的習俗，如食俗、農事活動等，以及這些習俗背后的文化內涵。

2.教學難點：

-理解大暑節氣與太陽直射點的關系，需要學生運用地理知識，分析太陽直射點的移動規律。

-鑒別大暑期間氣溫、降水的變化對農業生產的具體影響，需要學生結合生物學知識，分析作物生長周期與氣候條件的關系。

-在討論大暑節氣的習俗時，學生可能難以理解某些傳統習俗與現代生活的關聯，需要教師引導學生進行文化比較和分析。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地理掛圖、氣候數據圖表軟件

-課程平臺：學校教學管理系統、班級微信群

-信息化資源：大暑節氣相關的科普文章、視頻資料、在線氣候數據庫

-教學手段：實物教具（如氣候模型）、角色扮演、小組討論、實地考察教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們班會的主題是“迎接大暑節氣”。在我國的傳統農歷中，大暑是二十四節氣之一，它標志著夏季的高峰。那么，大暑節氣有哪些特點呢？今天，我們就一起來探究一下。

二、課堂探究

1.大暑節氣的日期與特點

（教師）首先，我們來了解一下大暑節氣的日期。根據農歷，大暑一般在每年的7月22日至24日之間。那么，大暑節氣有哪些特點呢？

（學生）大暑期間，氣溫較高，降雨量也較大。

（教師）很好，大暑節氣正值盛夏，氣溫確實較高，降雨量也較大。接下來，我們通過查閱資料，進一步了解大暑節氣的氣候特征。

2.大暑節氣的氣候特征

（教師）同學們，請大家打開課本第XX頁，我們一起閱讀關于大暑節氣氣候特征的介紹。請一位同學來讀一下。

（學生）閱讀完畢。

（教師）根據課本內容，大暑節氣的氣候特征有哪些？

（學生）大暑期間，氣溫普遍在30℃以上，部分地區可達35℃以上；降雨量較大，有時會出現暴雨天氣。

（教師）非常好，大家通過閱讀課本，已經了解了大暑節氣的氣候特征。接下來，我們通過一個小游戲，來鞏固一下所學知識。

3.氣候特征游戲

（教師）下面，請大家分成小組，進行“氣候特征大比拼”游戲。每組派一名代表，抽取一張氣候特征卡片，然后描述出對應的氣候特征。其他組員需要猜出是哪一種氣候特征。準備好了嗎？

（學生）準備好了。

（教師）好的，開始吧！

（學生）分組進行游戲，積極互動。

4.大暑節氣的習俗

（教師）了解了大暑節氣的氣候特征后，接下來我們來了解一下大暑節氣的習俗。

（學生）大暑節氣有什么習俗呢？

（教師）課本第XX頁介紹了大暑節氣的習俗，請大家閱讀并分享。

（學生）閱讀完畢，分享習俗內容。

5.大暑節氣的文化內涵

（教師）了解了大暑節氣的習俗后，我們來探討一下大暑節氣的文化內涵。

（學生）大暑節氣有什么文化內涵呢？

（教師）課本第XX頁介紹了大暑節氣的文化內涵，請大家閱讀并分享。

（學生）閱讀完畢，分享文化內涵內容。

6.大暑節氣與農業生產的關聯

（教師）了解了大暑節氣的文化內涵后，我們來探討一下大暑節氣與農業生產的關聯。

（學生）大暑節氣與農業生產有什么關聯呢？

（教師）課本第XX頁介紹了大暑節氣與農業生產的關聯，請大家閱讀并分享。

（學生）閱讀完畢，分享關聯內容。

三、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了“迎接大暑節氣”這一主題。通過學習，我們了解了大暑節氣的日期、特點、氣候特征、習俗、文化內涵以及與農業生產的關聯。希望大家在日常生活中，關注節氣變化，傳承傳統文化。

四、課后作業

1.查閱資料，了解大暑節氣在各地的習俗。

2.結合所學知識，撰寫一篇關于大暑節氣的文章，字數不限。

3.在家庭中，與家人一起體驗大暑節氣的習俗，并記錄下來。

五、教學反思教學資源拓展1.拓展資源：

-《二十四節氣歌》：介紹中國傳統節氣的起源、意義以及相關的民間習俗，有助于學生更全面地了解中國傳統文化的內涵。

-《氣候變化對農業生產的影響》：通過案例研究，分析氣候變化對農業生產的具體影響，包括作物生長周期、產量和品質的變化。

-《大暑節氣與養生》：探討大暑節氣期間的飲食、運動和起居養生知識，讓學生了解如何在炎熱夏季保持健康。

-《中國地理知識庫》：提供詳細的地理信息，包括氣候、地形、水文等，幫助學生更好地理解大暑節氣對地理環境的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，進一步研究二十四節氣的歷史和文化背景。

-組織學生參觀農業科技展覽或實地考察當地農業生產，了解氣候變化對農業的實際影響。

-引導學生參與社區活動，如夏季養生講座，讓學生將所學知識應用于實際生活中。

-設計跨學科項目，如結合生物、地理、歷史等學科，讓學生通過項目研究深入探討大暑節氣的社會文化意義。

-推薦學生閱讀相關的科普書籍和文章，如《中國二十四節氣文化》、《氣候變化與農業》等，以拓寬知識面。

-利用課外時間，組織學生進行小組討論或辯論，探討如何應對氣候變化對農業的挑戰。

-鼓勵學生創作與節氣相關的藝術作品，如繪畫、詩歌、音樂等，以增強對節氣的理解和感受。

-安排學生參與社區服務，如幫助農民進行夏季農事活動，體驗農業生產的不易，增強社會責任感。教學反思與總結這節課下來，我覺得整體效果還不錯，學生們對大暑節氣有了更深入的了解。在教學過程中，我注意到了一些值得肯定的地方，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在課堂上的互動做得比較到位。通過提問、小組討論等形式，學生們能夠積極參與到課堂活動中來，這讓我感到很欣慰。尤其是在氣候特征游戲環節，學生們表現得非?；钴S，這不僅讓他們鞏固了知識，也提高了他們的團隊協作能力。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解大暑節氣的氣候特征時，部分學生對太陽直射點的移動規律理解不夠深入，這可能是因為這部分內容較為抽象，學生缺乏直觀的感受。此外，有些學生對于大暑節氣背后的文化內涵把握不夠，這說明我在教學中對文化教育重視不夠，今后需要加強。

對于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在氣候特征游戲中學到了不少地理知識，對大暑節氣的習俗和文化內涵有了更深的認識。同時，他們在小組合作中也學會了如何與他人溝通和協作。

針對這些問題，我提出以下改進措施：一是加強課堂上的直觀教學，比如通過視頻、圖片等方式展示太陽直射點的移動過程；二是增加文化教育的比重，讓學生在了解節氣的同時，也能感受到傳統文化的魅力；三是注重課后輔導，對于理解有困難的學生，提供個別輔導，幫助他們克服學習中的難題。典型例題講解1.例題：大暑節氣期間，某地連續五天的平均氣溫分別為35°C、36°C、34°C、37°C、33°C，請計算這五天的平均氣溫。

解答：首先，將五天的氣溫相加，得到總氣溫：35+36+34+37+33=175°C。然后，將總氣溫除以天數，得到平均氣溫：175°C÷5=35°C。所以，這五天的平均氣溫為35°C。

2.例題：大暑節氣期間，某地降水量為150毫米，如果將其轉換為升/平方米，需要乘以多少？

解答：1毫米的降水量等于1立方厘米，即0.001立方米。因此，150毫米的降水量等于150×0.001=0.15立方米。由于1立方米等于1000升，所以0.15立方米等于0.15×1000=150升。因此，150毫米的降水量轉換為升/平方米是150升/平方米。

3.例題：大暑節氣期間，某地小麥的平均產量為每畝500公斤，如果該地有10000畝小麥，計算總產量。

解答：總產量=單位面積產量×面積=500公斤/畝×10000畝=5000000公斤。所以，該地小麥的總產量為5000000公斤。

4.例題：大暑節氣期間，某地連續五天的最高氣溫分別為40°C、38°C、42°C、39°C、41°C，請計算這五天的最高氣溫的平均值。

解答：首先，將五天的最高氣溫相加，得到總最高氣溫：40+38+42+39+41=200°C。然后，將總最高氣