研究型教學模式教學設計案例《火山和地震》

《火山和地震》1.案例說明這是姚偉峰老師設計的江蘇科學出版社第十一冊自然第七課《火山和地震》的研究課，其課堂教學實錄和評析獲全國教育學會小學自然專業委員會和小學自然教學雜志組織的“新標準、新理念、新實踐”論文評比一等獎，并發表在有關雜志上。2.案例分析設計者根據對《科學課程標準》的解讀，利用信息技術進行多媒體教學，跨越時空的限制，把宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生眼前；把復雜的地殼運動變得集中、具體和形象，使學生對地震和火山噴發現象的原因從表象認識建立到概念的高度，并能解決周圍可能“發生”的問題。針對六年級學生的知識和能力體系，在教師的引導下能主動開展探究活動。總體設計與步驟：教學的總體思路是：引導學生通過各種途徑，特別是計算機網絡，進行“收集事實”、結合模擬實驗，讓學生在學習過程中進行“整理事實”、“研究事實”、“應用事實”、“拓展事實”，形成學生科學探究的方法、提高學生科學探究的能力。教學過程由五項教學活動構成：（1）觀察自然現象，提出研究的項目讓學生用感官來認識地震和火山噴發對人類帶來的影響，從而提出自己想研究的問題。（2）展開初步探究，進行信息的收集學生針對研究項目，選擇自己感興趣的研究問題，從提供的網絡資源以及因特網中收集文字、圖片和錄像資料。然后分小組交流，互相學習，實現信息的交流與初步共享。（3）發布研究成果，進行信息的整理學生對收集的雜亂無序的信息進行分析、整理，解決自己的研究問題，并且發布在網上進行多方位的交流和資源共享。（4）實現資源共享，進行信息的應用學生進行研究成果的交流。教師通過模擬實驗，幫助學生建立“褶皺”、“斷裂”現象的表象，構建地震發生和火山噴發的過程及概念。（5）總結學習過程，進行信息的拓展。學生進行自我學習總結，完成由表象到概念的知識建構過程。附：《火山和地震》的教學設計1.教學目標（1）通過學生網絡資源瀏覽的學習，能初步了解火山噴發和地震的現象及成因，知道一些預測地震及自我保護的方法；（2）.通過學生對提出的問題進行網絡資源的搜集、研究、整理、應用，學生能初步掌握“收集事實—研究事實—整理事實—應用事實”的自行探究科學的方法，發展想象能力和推理能力以及提出問題、解決問題的能力；（3）激發學生探究地球奧秘的興趣，滲透科學的自然觀教育；（4）學生通過網絡進行自主學習，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。2.教學準備學生：通過各種途徑收集火山和地震的相關信息。教師：構建《火山和地震》探究學習網站。3.課堂教學過程：教學活動內容教師活動學生活動信息技術手段備注一、觀察自然現象，提出研究的項目1.多媒體播放有關自然現象的錄像2.提問：你剛才看到的錄像中，哪種自然現象給人類造成了巨大的災害呢？3.揭題：在屏幕上輸入“火山和地震”，確立了學生研究的問題4.提出探究問題：⑴提問：A你有沒有親身經歷過地震或火山噴發呀？B那對于火山噴發和地震現象，你想提出什么問題來研究呢？⑵根據學生問題板書研究項目5.導入探究：同學們提出的問題真多！下面就讓我們利用先進的計算機網絡，“親臨”地震、火山噴發的模擬現場，去探究一下地震和火山的奧秘。歡迎你進入姚老師的火山和地震網站來探究。觀看錄像，回答問題為教師提供多媒體視頻演播的功能，為學生提供收集、整理、加工和交流信息的網絡平臺讓學生感受自然界中有著美好的、也有會帶給人類巨大的災害的自然現象。調動學生的積極性，學生有一定的感知，馬上切入正題。為學生提出研究項目奠定基礎和埋下伏筆二、展開初步探究，進行信息的收集1.探究導航⑴引導學生雙擊桌面上的“火山和地震”快捷方式，然后點擊“歡迎進入”，提示學生可以選擇特別感興趣的問題，利用網絡資源進行初步瀏覽、研究⑵教師巡視，個別指導。小組參與2.初步介紹⑴提示：讓學生把你瀏覽到的信息介紹給同伴、好朋友看看吧！⑵提示：為了便于和更多同學進行網上交流，你可以將你的研究成果發布在網上，先可以點擊“我的觀點”欄目，我們剛才提出的問題已經自動鏈接到這里，你研究哪個問題只要點擊該問題，就可以進行研究成果的發布、查看，開始吧！1.初步探究⑴學生初步瀏覽：“地震園地”、“火山世界”、“相關鏈接”、“搜索引擎”等欄目⑵學生相互分組介紹⑶動手操作為學生提供收集、整理、加工、交流信息的網絡平臺學生帶著自己感興趣的問題瀏覽網站，避免了盲目性。同時通過初步瀏覽，進一步熟悉使用網絡查閱資料的方法，培養學生通過網絡查找資料的能力，為下一步學生深入研究作好了準備。學生進行合作學習，小組范圍內初步分享個人瀏覽、研究成果，既使學生進行了小組學習，又讓學生的不同研究方法能讓其他同學共享。較好地體現《新科學課程標準》的精神三、發布研究成果，進行信息的整理1.提示：如果你和旁邊的同學研究的問題是一樣的，可以共同研究；也可以下位子和你的好朋友去合作研究。你的研究成果可以用一句話概括，也可以進行復制、粘貼網上資料，再適當修改，作為你的觀點。如果要插入圖片，必須先將網絡中的圖片保存在你的計算機上，然后再瀏覽插入、發布2.教師巡視，個別指導。3.提示：研究速度快的同學，可以去查閱一下其他同學發表的研究成果，你對其它問題也感興趣的話，還可以將你的研究成果發表在網上，更可以去幫助一下研究比較慢的同學4.點評學生的研究留言過程1.學生進行瀏覽并留言。2.學生繼續研究發表留言。通過復制粘貼網站中的關鍵內容，為學生提供了研究學習的捷徑。同時要求學生對所復制的內容進行適當修改、或用一句話概括，體現了讓學生自己收集資料、整理資料的指導思想。鼓勵學生把研究的成果發布在我的觀點留言板上，既激發學生的積極性，也滲透著科學研究成果與他人共享的思想四、實現資源共享，進行信息的應用四、實現資源共享，進行信息的應用1.提問：地震和火山噴發會帶給我們什么樣的危害呢？那怎么會發生這些地震呢？請研究地震的同學說說你們的研究情況2.提問及模擬實驗：那巖層為什么會形成褶皺呢？把你桌上的毛巾疊起來放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠壓，你觀察到了什么？怎么會發生這個現象呢？（引導：如果把毛巾看作地殼巖層）這個現象能夠說明什么呢？（巖層在力的作用下會發生褶皺現象。）那么巖層為什么會斷裂呢？請你用手握住枯樹枝的兩端，用力將它壓彎、折斷，你又發現了什么？（引導：手在枯樹枝斷裂時有什么感覺？聽到了什么聲音？）這又能說明什么問題？（巖層受到的力大到一定程度時，就可能發生斷裂形成地震，所以地震時往往大地會震動，而且還有轟隆隆的聲音。）3.播放地震形成過程的錄像。（指向：這就是巖層受到擠壓或拉伸，所形成的褶皺。）4.提問：原來地震是由于地殼板塊運動形成的，那火山為什么會噴發呢？5.小結：由此可見，火山噴發和地震現象都是地殼運動形成的。在火山噴發同時，往往伴隨著地震的發生。因此地震和火山噴發既有區別又有聯系6.提問：其他同學你還研究了什么問題呀？誰來講講自己的研究情況？7.播放地震預兆的錄像8.提問：你知道我國古代研究地震最有名的是誰嗎？他是怎樣研究地震的呢？你知道候風地動儀有什么用嗎？9.提問：現在我們正在上課，如果突然發生地震，你認為我們應該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學，相互說說10.小結：如果現在突然發生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護的方法11.提問：這些地方為什么容易發生地震和火山噴發呢？我國的臺灣省為什么是地震和火山噴發頻繁地帶呢？12.介紹案例：臺灣20XX年3月31地震13.延伸：通過網絡瀏覽研究，你還了解了些什么呢？14.介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發生了里氏7級的大地震，這場地震讓阿富汗這個多災多難的國家雪上加霜。但也有人猜測阿富汗發生的地震可能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請同學們通過各種途徑繼續關注1.學生交流2.思考、討論3.觀看錄像4.學生發布所收集的信息和研究結論5.觀看錄像6.回答問題7.發布有關避震方法的信息7.發布有關地震、火山多發地帶的信息8.思考并回答問題為教師提供多媒體視頻演播的功能，為學生提供收集、整理、加工和交流信息的網絡平臺充分體現了網絡的優勢，當場展示了全部學生的研究成果，學生體驗到成功的喜悅，從而為更深入的研究提供了情感動力，學生將更主動的去探究相關的問題現代教學手段和傳統教學方法有機融合，既體現現代教學理念，要發揮傳統教學的優勢，實現課堂教學的多角度整合五、總結學習過程，進行信息的拓展1.提問：到現在為止，你們對火山和地震又有了哪些新的認識？2.介紹雁蕩山3.提出再研究的問題及方法學生概述本課內容以及學習活動的過程最后的信息拓展，是為了發散的思維，閃現創新的火花3.案例點評課堂微型研究型學習就是“讓學生采用探究式方法去進行微型專題研究”，具體指在一節課的時間內，教師設置微型研究課題，提供資料和指導，讓學生在自己完全能控制的范圍內經歷和體驗學習和研究的方法，并以此為基礎理解研究方法的意義。如何在一節課中把研究性學習的微型課題、教學內容及學生的認知結構三者較好地結合起來，是提高課堂微型研究教學效率的關鍵。通常，在一節課內學生研究的問題不能設置太多，至多兩個，最好一個；每節課的教學目標和教學重點、難點要明確具體，要注意某些知識是學生可以自主建構的，或者有些問題本身就不是一節課能解決的。因此教師應致力于本節課要解決的主要問題，以此設計研究型學習主題，并設計微型研究活動和反饋活動，保證課堂教學的質量和效率。這種整合課程一般以一門課程為主，采用主題模塊和微型課程，滲透到各門學科中去。本課充分體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。在教師的有效引導下，學生的學習活動始終處在一種研究、探索的狀態下，教師努力為學生創設了一種類似科學家發現、概括事物的經歷。由學生主動