高三思想政治·時(shí)政熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

高三思想政治·時(shí)政熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

進(jìn)入高三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已完成思想政治學(xué)科七本教材（必修一至必修四，選擇性必修一至三）的新課學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科基本原理和方法論有了一定的掌握。然而，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜、真實(shí)、綜合的時(shí)政情境時(shí)，往往暴露出知識(shí)調(diào)用不靈活、邏輯建構(gòu)不清晰、價(jià)值判斷不深刻等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：對(duì)熱點(diǎn)事件的解讀停留在表面，難以穿透現(xiàn)象洞察背后的制度邏輯與理論本質(zhì)；在回答主觀題時(shí)，知識(shí)點(diǎn)羅列堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏基于情境的、有層次的生成性建構(gòu)；對(duì)于長(zhǎng)效熱點(diǎn)與教材核心考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度把握不準(zhǔn)，答題的針對(duì)性和規(guī)范性有待提升。

基于上述學(xué)情，本專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格對(duì)標(biāo)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，以立德樹人為根本任務(wù)，以“時(shí)政熱點(diǎn)壓軸”為載體，確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識(shí)與技能維度。學(xué)生能夠準(zhǔn)確再認(rèn)并深度理解與2025年10月重大時(shí)政相關(guān)的學(xué)科核心概念，如“全過(guò)程人民民主”、“新質(zhì)生產(chǎn)力”、“高水平對(duì)外開放”、“人類命運(yùn)共同體”、“全球安全倡議”等【非常重要】【高頻考點(diǎn)】。能夠運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，解析時(shí)政熱點(diǎn)背后的國(guó)家治理邏輯與戰(zhàn)略意圖。

第二，過(guò)程與方法維度。通過(guò)“大概念統(tǒng)攝下的議題式教學(xué)”與“小組合作探究”【非常重要】，學(xué)生經(jīng)歷“信息篩選—現(xiàn)象描述—本質(zhì)分析—價(jià)值判斷—規(guī)范表達(dá)”的完整思維鏈條，構(gòu)建起“時(shí)政熱點(diǎn)—教材原理—邏輯推導(dǎo)—規(guī)范術(shù)語(yǔ)”的四位一體分析模型，有效提升獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的四大關(guān)鍵能力。

第三，情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度。在深度解析“中國(guó)之治”與“世界之變”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好【重要】，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的認(rèn)同感和自信心，將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展大局，培育具有全球視野、家國(guó)情懷的時(shí)代新人的核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與課時(shí)安排

教學(xué)重點(diǎn)：2025年10月期間召開的黨的二十屆四中全會(huì)（聚焦“十五五”規(guī)劃建議）核心精神與國(guó)家治理效能提升的實(shí)踐邏輯【非常重要】【高頻考點(diǎn)】；中國(guó)在應(yīng)對(duì)國(guó)際格局深刻調(diào)整中展現(xiàn)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)與外交智慧【重要】【熱點(diǎn)】。

教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生打通時(shí)政素材與抽象理論之間的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)從“感性認(rèn)同”到“理性自覺(jué)”的飛躍；如何在跨模塊、跨學(xué)科的綜合情境中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與創(chuàng)新思維，避免陷入非此即彼的形而上學(xué)陷阱。

課時(shí)安排：本專題為高三二輪復(fù)習(xí)的壓軸環(huán)節(jié)，建議安排4課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)聚焦“國(guó)內(nèi)治理：從‘十五五’規(guī)劃看中國(guó)式現(xiàn)代化”；第2課時(shí)聚焦“全球視野：從大國(guó)博弈看中國(guó)外交智慧”；第3課時(shí)為“跨學(xué)科融合：政治與歷史、地理的協(xié)同探究”；第4課時(shí)為“實(shí)戰(zhàn)演練與答題建模”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備與資源開發(fā)

教師需提前搜集并精編2025年10月以來(lái)的核心時(shí)政素材，主要包括：黨的二十屆四中全會(huì)公報(bào)、《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》及權(quán)威解讀【非常重要】【基礎(chǔ)】；2025年10月1日國(guó)慶招待會(huì)上重要講話；涉及中美關(guān)系、中歐關(guān)系、全球南方合作、上合組織或金磚國(guó)家峰會(huì)的最新外交動(dòng)態(tài)；《求是》雜志刊發(fā)的關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力、國(guó)家安全體系建設(shè)的重要文章。將這些文本轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化學(xué)案，設(shè)計(jì)具有思維含量的探究性問(wèn)題鏈，并制作輔助教學(xué)的PPT課件，課件中僅呈現(xiàn)核心觀點(diǎn)、思維導(dǎo)圖及探究任務(wù)，避免信息過(guò)載。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：聚焦時(shí)代方位，喚醒前置認(rèn)知

教師在大屏幕上呈現(xiàn)一組對(duì)比數(shù)據(jù)：2025年中國(guó)前三季度GDP增速、高技術(shù)制造業(yè)投資增速、中國(guó)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率預(yù)估。同時(shí)，展示一幅世界地圖，標(biāo)注出近期中國(guó)主場(chǎng)外交活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)及達(dá)成的核心成果。教師以凝練的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，站在2025年10月這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)回望，我們正處于‘十四五’規(guī)劃收官與‘十五五’規(guī)劃謀劃的關(guān)鍵交匯期，也處于世界百年未有之大變局加速演進(jìn)的動(dòng)蕩變革期。今天，我們不是時(shí)政的旁觀者，而是時(shí)代命題的解題者。讓我們以政治學(xué)科的慧眼，透視這紛繁復(fù)雜的世界，探尋‘中國(guó)號(hào)’巨輪行穩(wěn)致遠(yuǎn)的制度密碼。”此環(huán)節(jié)旨在迅速營(yíng)造嚴(yán)肅、宏大的課堂氛圍，激活學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的初步印象，時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘內(nèi)。

（二）核心探究一：解碼“中國(guó)之治”——從“十五五”規(guī)劃建議看制度優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐路徑【非常重要】【高頻考點(diǎn)】

本環(huán)節(jié)采用“大概念統(tǒng)攝”策略，圍繞“中國(guó)式現(xiàn)代化”這一核心大概念展開。教師將全班分為若干“政策解讀小組”，每組領(lǐng)取一份經(jīng)過(guò)脫敏處理的《“十五五”規(guī)劃建議（摘要）》學(xué)習(xí)材料。

第一層級(jí)：文本解讀，提取信息【基礎(chǔ)】。學(xué)生通過(guò)快速閱讀，找出建議中提出的“主要目標(biāo)”和“重大舉措”。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理出如“經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展取得新突破”、“科技自立自強(qiáng)能力顯著提升”、“國(guó)家安全體系和能力現(xiàn)代化全面加強(qiáng)”、“民生福祉達(dá)到新水平”等關(guān)鍵表述，并引導(dǎo)學(xué)生將這些目標(biāo)對(duì)應(yīng)到《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《政治與法治》的具體章節(jié)，初步建立時(shí)政與教材的連接。

第二層級(jí)：深度追問(wèn)，探究邏輯【重要】。教師提出核心探究問(wèn)題：“從‘十四五’的‘全面深化改革開放’到‘十五五’的‘推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化’，政策的連續(xù)性背后體現(xiàn)了我國(guó)怎樣的治國(guó)理政邏輯？請(qǐng)結(jié)合《政治與法治》中關(guān)于黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的知識(shí)，分析一份規(guī)劃建議是如何從黨的主張轉(zhuǎn)化為國(guó)家意志和人民行動(dòng)的？”【難點(diǎn)】

此時(shí)，小組進(jìn)入熱烈討論。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧“黨的全會(huì)提出建議→政府起草規(guī)劃綱要草案→全國(guó)人大審查批準(zhǔn)→政府組織實(shí)施→人民監(jiān)督反饋”的完整流程。某小組代表發(fā)言時(shí)指出：“這體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證，規(guī)劃建議由黨中央提出，為國(guó)家發(fā)展指明方向；人民當(dāng)家作主是本質(zhì)特征，規(guī)劃草案廣泛征求意見(jiàn)，并在人大會(huì)議上由代表審議表決，充分吸納民意；依法治國(guó)是基本方式，整個(gè)規(guī)劃的編制到實(shí)施，都在憲法和法律的框架下運(yùn)行。”教師對(duì)該小組的回答給予高度評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步追問(wèn)：“那么，在‘十五五’規(guī)劃的執(zhí)行過(guò)程中，如何確保將‘制度優(yōu)勢(shì)’真正轉(zhuǎn)化為‘治理效能’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“健全全面從嚴(yán)治黨體系”、“建設(shè)法治政府”、“完善基層治理”等內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

第三層級(jí)：價(jià)值引領(lǐng)，升華認(rèn)知。教師展示近年來(lái)我國(guó)在載人航天、人工智能、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域取得的突破性成就圖片，并引用“十五五”規(guī)劃建議中關(guān)于“堅(jiān)持以人民為中心”的表述，總結(jié)道：“中國(guó)式現(xiàn)代化不僅是宏大敘事，更是由無(wú)數(shù)個(gè)具體的民生改善、科技進(jìn)步構(gòu)成的。正如剛才同學(xué)們分析的那樣，一個(gè)國(guó)家的制度好不好，最終要看它是否有利于解決實(shí)際問(wèn)題、是否有利于增進(jìn)人民福祉。‘中國(guó)之治’的核心密碼，就在于我們擁有一個(gè)能夠總攬全局、協(xié)調(diào)各方，能夠?qū)㈤L(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與當(dāng)下行動(dòng)緊密結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)核心。”此環(huán)節(jié)通過(guò)層層遞進(jìn)的探究，將時(shí)政熱點(diǎn)、教材理論、價(jià)值認(rèn)同深度融合，預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘。

（三）核心探究二：審視“世界之變”——在國(guó)際風(fēng)云變幻中堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)【重要】【熱點(diǎn)】

此環(huán)節(jié)以“模擬外交部發(fā)言人”的形式展開。教師首先播放一段約3分鐘的新聞匯編視頻，內(nèi)容涵蓋：2025年10月聯(lián)合國(guó)大會(huì)期間各方圍繞全球治理改革的交鋒、部分大國(guó)在亞太地區(qū)的軍事部署調(diào)整、全球南方國(guó)家在糧食安全與氣候變化問(wèn)題上的共同呼聲等。

任務(wù)發(fā)布：現(xiàn)在，請(qǐng)大家以中國(guó)外交部發(fā)言人的身份，就上述國(guó)際熱點(diǎn)，擬定一份簡(jiǎn)短的發(fā)言稿，闡述中方的立場(chǎng)、主張及理由。要求發(fā)言必須包含對(duì)“時(shí)代主題”的判斷、對(duì)“國(guó)際關(guān)系基本準(zhǔn)則”的堅(jiān)持、以及對(duì)中國(guó)“外交政策”的具體體現(xiàn)。

學(xué)生獨(dú)立思考并撰寫提綱，隨后進(jìn)行小組交流。教師邀請(qǐng)幾位“發(fā)言人”上臺(tái)進(jìn)行模擬發(fā)布。一位學(xué)生發(fā)言道：“關(guān)于部分國(guó)家強(qiáng)化排他性軍事集團(tuán)的做法，中方認(rèn)為，和平與發(fā)展仍是時(shí)代主題，任何固守冷戰(zhàn)思維、挑動(dòng)陣營(yíng)對(duì)抗的行為，都與歷史潮流背道而馳。中國(guó)主張，各國(guó)應(yīng)共同維護(hù)以聯(lián)合國(guó)為核心的國(guó)際體系，踐行真正的多邊主義。我們堅(jiān)信，國(guó)家間的共同利益是合作的基礎(chǔ)，對(duì)話協(xié)商才是解決分歧的正確之道。”

發(fā)言結(jié)束后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)結(jié)合《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師生共同梳理出分析國(guó)際問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)思維框架：

第一，定性分析：該事件反映了當(dāng)前國(guó)際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（如：多極化趨勢(shì)加劇、單邊主義與多邊主義較量、傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全交織）【基礎(chǔ)】

第二，歸因分析：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（決定性因素：國(guó)家利益和國(guó)家實(shí)力；時(shí)代背景：和平與發(fā)展面臨挑戰(zhàn)）【重要】

第三，對(duì)策分析：中國(guó)應(yīng)該怎么辦？（從外交政策的基本立場(chǎng)、目標(biāo)、準(zhǔn)則，到推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的具體實(shí)踐，如落實(shí)三大全球倡議）【非常重要】【高頻考點(diǎn)】

教師在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充介紹近期中國(guó)在推動(dòng)沙特與伊朗進(jìn)一步深化和解進(jìn)程、在聯(lián)合國(guó)平臺(tái)提出的人工智能治理能力建設(shè)決議等最新外交成就，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國(guó)不僅是全球發(fā)展的受益者，更是國(guó)際秩序的維護(hù)者和公共產(chǎn)品的提供者【熱點(diǎn)】。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和辯證思維，讓學(xué)生在復(fù)雜的國(guó)際信息面前保持清醒頭腦，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘。

（四）跨學(xué)科融合拓展：多維視角，透視復(fù)雜現(xiàn)實(shí)

為打破學(xué)科壁壘，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本專題特設(shè)跨學(xué)科融合環(huán)節(jié)。本課時(shí)聯(lián)合歷史、地理學(xué)科教師協(xié)同教學(xué)。

歷史視角：歷史教師引導(dǎo)學(xué)生追溯“五年規(guī)劃”的歷史淵源，從蘇聯(lián)模式的影響到中國(guó)特色規(guī)劃體制的形成。通過(guò)對(duì)比“一五”計(jì)劃與“十五五”規(guī)劃的時(shí)代背景與核心任務(wù)，學(xué)生深刻理解中國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化道路的曲折與輝煌，認(rèn)識(shí)到規(guī)劃體制的連續(xù)性與創(chuàng)新性是中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的歷史體現(xiàn)【重要】。

地理視角：地理教師結(jié)合“十五五”規(guī)劃中關(guān)于“優(yōu)化國(guó)土空間發(fā)展格局”、“主體功能區(qū)戰(zhàn)略”、“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等內(nèi)容，利用GIS地圖展示長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、粵港澳大灣區(qū)、黃河流域生態(tài)保護(hù)等國(guó)家戰(zhàn)略的地理空間布局。學(xué)生通過(guò)分析資源環(huán)境承載能力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)與區(qū)位優(yōu)勢(shì)，理解國(guó)家重大戰(zhàn)略部署的科學(xué)依據(jù)【重要】。

政治融合探究：在歷史和地理學(xué)科鋪墊的基礎(chǔ)上，政治教師提出綜合性探究課題：“以‘京津冀協(xié)同發(fā)展’為例，從政治決策的集中統(tǒng)一（政治）、產(chǎn)業(yè)與人口的疏解布局（地理）、區(qū)域發(fā)展的歷史脈絡(luò)（歷史）三個(gè)維度，分析‘中國(guó)之治’如何實(shí)現(xiàn)空間優(yōu)化與時(shí)間接續(xù)的有機(jī)統(tǒng)一。”

學(xué)生分組進(jìn)行跨學(xué)科討論，并用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本組的分析成果。這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，他們不再將知識(shí)視為孤立的考點(diǎn)，而是將其作為理解真實(shí)世界的工具。例如，有小組在匯報(bào)中提到：“從歷史上看，京津冀地區(qū)本就聯(lián)系緊密；從地理上看，資源環(huán)境壓力倒逼協(xié)同發(fā)展；從政治上看，黨中央的頂層設(shè)計(jì)提供了根本保障。三者結(jié)合，才能理解為什么這是一個(gè)‘千年大計(jì)’。”這種融合打破了單一學(xué)科的局限，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，是未來(lái)人才培養(yǎng)的重要方向，預(yù)計(jì)用時(shí)40分鐘。

（五）實(shí)戰(zhàn)演練與答題建模：從“解題”走向“解決問(wèn)題”

本環(huán)節(jié)聚焦應(yīng)試能力的規(guī)范化提升，但絕非機(jī)械刷題。教師精選三道具有代表性的、以2025年10月時(shí)政為背景的主觀題，分別對(duì)應(yīng)《中國(guó)特色社會(huì)主義》與《政治與法治》融合、“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”與“當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)”融合、“哲學(xué)與文化”與社會(huì)熱點(diǎn)融合三種類型。

例題展示（示例）：

黨的二十屆四中全會(huì)提出，要“健全全過(guò)程人民民主制度體系”。某社區(qū)在老舊小區(qū)改造過(guò)程中，面臨加裝電梯難的困境。社區(qū)黨委牽頭，搭建“小板凳議事會(huì)”平臺(tái)，邀請(qǐng)居民代表、人大代表、政協(xié)委員、法律顧問(wèn)、施工方等多方主體，先后召開20余次協(xié)商會(huì)議。最終，不僅成功加裝電梯，還解決了停車難、綠化亂等一系列“老大難”問(wèn)題，居民滿意度大幅提升。

結(jié)合材料，運(yùn)用《政治與法治》知識(shí)，分析“小板凳議事會(huì)”是如何彰顯全過(guò)程人民民主的魅力的。【非常重要】【高頻考點(diǎn)】

解題指導(dǎo)與建模：

第一步，審設(shè)問(wèn)，鎖定知識(shí)域與任務(wù)。知識(shí)域是“全過(guò)程人民民主”，任務(wù)是分析“如何彰顯”。這要求考生必須將材料中的具體做法與教材中關(guān)于人民民主的特點(diǎn)（最廣泛、最真實(shí)、最管用）以及具體的制度載體（基層群眾自治、協(xié)商民主等）相對(duì)應(yīng)。

第二步，讀材料，分層提取有效信息。教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析：“社區(qū)黨委牽頭”——體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)；“多方主體，20余次協(xié)商”——體現(xiàn)了廣泛參與、協(xié)商民主；“解決老大難問(wèn)題，滿意度提升”——體現(xiàn)了民主的真實(shí)性和管用性。

第三步，建模型，規(guī)范生成答案要點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“主體—過(guò)程—效果”的三維分析模型。

模型框架：

[主體廣泛性]：材料中各方主體共同參與，說(shuō)明全過(guò)程人民民主是全鏈條、全方位、全覆蓋的民主，是最廣泛的民主。【基礎(chǔ)】

[過(guò)程協(xié)商性/真實(shí)性]：通過(guò)“20余次協(xié)商”，讓不同群體的利益訴求充分表達(dá)、有效溝通，最終形成共識(shí)，體現(xiàn)了人民民主的真諦是“有事好商量，眾人的事情由眾人商量”，是最真實(shí)的民主。【重要】

[結(jié)果有效性/管用性]：不僅解決了電梯難題，還帶動(dòng)了其他問(wèn)題的解決，說(shuō)明這種民主形式能將人民意愿轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)利益，有效化解社會(huì)矛盾，提升治理效能，是最管用的民主。【非常重要】

學(xué)生依據(jù)模型，當(dāng)堂完成答案書寫。教師展示典型答卷，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)的精準(zhǔn)使用和邏輯層次的清晰呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，更掌握了一套可遷移的解題思維模型，實(shí)現(xiàn)了從“知其然”到“知其所以然”再到“言之成理”的跨越。此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)35分鐘。

（六）課堂總結(jié)與素養(yǎng)提升

教師以一段富有感召力的語(yǔ)言作結(jié)：“同學(xué)們，兩天的專題復(fù)習(xí)，我們穿越了‘十五五’規(guī)劃的政策文本，瞭望了風(fēng)云變幻的國(guó)際舞臺(tái)，也回歸到了社區(qū)治理的生動(dòng)細(xì)節(jié)。這讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，政治學(xué)科從來(lái)不是枯燥的理論條文，而是鮮活的、正在發(fā)生的中國(guó)故事和世界敘事。希望大家?guī)е@份‘國(guó)之大者’的胸懷、‘洞悉時(shí)勢(shì)’的眼光、‘解決問(wèn)題’的能力，從容走向考場(chǎng)，更走向未來(lái)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)