初中語文《愚公移山》試講逐字稿

初中語文《愚公移山》試講逐字稿---【初中語文《愚公移山》試講逐字稿】(面向評委，微笑頷首)尊敬的各位評委老師，上午好/下午好！我是今天參加試講的XX號考生。今天我試講的題目是《愚公移山》。(轉向虛擬的學生，語氣親切自然)同學們，大家好！今天我們要一起學習一篇流傳千古、振奮人心的寓言故事——《愚公移山》。大家在課前已經預習過課文了吧？（稍作停頓，仿佛在傾聽學生回應）非常好。一、導入新課：故事激趣，走近寓言在正式進入課文之前，老師想問問大家：你們喜歡聽故事嗎？（微笑）很多同學都點頭了。我們中國古代有很多優秀的寓言故事，它們篇幅不長，但往往蘊含著深刻的道理，就像一把把智慧的鑰匙，能幫我們打開認知的大門。比如我們學過的《刻舟求劍》、《守株待兔》。今天我們要學的《愚公移山》，就是這樣一則充滿力量的寓言。看到這個題目，你有什么疑問嗎？（引導學生思考）“愚公”是誰？他為什么要“移山”？他真的把山移走了嗎？帶著這些問題，讓我們一同走進課文，去探尋答案。二、初讀課文：疏通文意，整體感知1.朗讀課文，正音釋義：*首先，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語，可以圈點勾畫出來，稍后我們一起解決。（停頓，示意學生朗讀）*（巡視，點頭）好，同學們讀得都很認真。現在我們一起來看幾個重點字詞的讀音和含義。*“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞”——“方”在這里是“方圓”的意思，表示面積。“仞”是古代的長度單位。這句話寫出了山的什么特點？（引導學生回答：高大、雄偉、面積廣闊）*“懲山北之塞，出入之迂也”——“懲”，這里是“苦于”的意思。“塞”是“阻塞”。“迂”是“曲折、繞遠”。這句話交代了愚公移山的什么？（引導學生回答：原因）*“聚室而謀曰”——“室”指“家人”。“謀”是“商量”。*“吾與汝畢力平險”——“畢力”是“盡全力”。“平險”，“險”在這里是形容詞用作名詞，指“險峻的大山”。*還有“箕畚運于渤海之尾”的“箕畚”，是名詞作狀語，“用箕畚裝土石”的意思。*（可再點1-2個學生易錯或關鍵的字詞進行強調，如“荷擔者三夫”的“荷”，“始齔”等）*現在，老師來范讀一遍課文，請大家認真聽，感受一下古文的韻律和節奏，并注意剛才我們強調的字詞。（教師范讀，注意停頓和語氣）*好，現在請同學們齊讀課文，要求讀得流暢，讀出感情。（學生齊讀，教師注意聽，并給予鼓勵性評價）2.梳理情節，概括內容：*非常好！通過朗讀，我們對課文有了初步的印象。誰能用自己的話簡要說說這篇課文講了一個什么故事？（引導學生概括，教師可適當提示：起因、經過、結果）*（預設學生回答后，教師總結）嗯，這位同學概括得不錯。故事講的是：北山一位名叫愚公的老人，苦于大山阻塞交通，出入不便，于是召集家人商議，決定移走太行、王屋兩座大山。他帶領子孫們不畏艱難，挖山不止。河曲的智叟嘲笑他愚蠢，他卻以“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”的理由反駁。最終，他的誠心感動了天帝，天帝派大力神搬走了兩座山。三、精讀探究：品味語言，分析形象1.探究愚公移山的原因與目標：*我們知道了愚公要移山，那么他移山的直接原因是什么？請同學們快速在文中找出原句。（引導學生找到：“懲山北之塞，出入之迂也。”）*僅僅是為了自己出入方便嗎？他的目標是什么？（引導學生找到：“指通豫南，達于漢陰。”）這說明愚公移山不僅是為了自己，更是為了——（引導學生：后代子孫，為了大家的便利）。從這里我們可以看出愚公是一個怎樣的人？（引導學生：有遠見，為他人著想）2.分析愚公移山的困難：*移山的目標很宏大，但過程必定充滿艱辛。請同學們默讀課文，思考：愚公移山面臨著哪些困難？（給學生2-3分鐘時間，圈點勾畫）*好，誰來說說你找到的困難？（引導學生從不同角度思考）*山高大：“方七百里，高萬仞”。*工具簡陋：“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”。*人力單薄：“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤……鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”（強調“三夫”、“孀妻”、“遺男”，說明幫手少且力量弱）*路途遙遠：“寒暑易節，始一反焉。”（說明運一次土石就要很久）*年齡已高：“年且九十”。*面對這么多難以想象的困難，愚公是怎樣做的？（“聚室而謀”、“率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤”、“寒暑易節，始一反焉”）他的態度是怎樣的？（堅定、毫不猶豫）3.品味對話，把握人物：*在移山的過程中，出現了一個重要的人物，他對愚公的行為是什么態度？（引導學生：智叟，嘲笑）*請同學們找出智叟嘲笑愚公的句子，讀一讀，體會他的語氣。（“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？’”）*“笑而止之”，這個“笑”是怎樣的笑？（嘲笑、譏笑、輕蔑的笑）*“甚矣，汝之不惠！”這是一個什么句式？（倒裝句，主謂倒裝，強調“不惠”）“惠”通“慧”，聰明。智叟認為愚公不聰明的理由是什么？（“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”）*面對智叟的嘲笑，愚公是如何反駁的？請大家齊讀愚公的回答。（“北山愚公長息曰：‘汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？’”）*“長息”是什么意思？（長嘆）這聲長嘆里包含了什么情感？（對智叟頑固不化的無奈、惋惜，也有對自己信念的堅持）*“汝心之固，固不可徹”，這是愚公對智叟的評價，說智叟思想頑固，頑固到了極點。“曾不若孀妻弱子”，把智叟和孀妻弱子對比，說明什么？（連孤兒寡母都不如，反襯智叟的鼠目寸光）*愚公反駁的核心觀點是哪幾句？（“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”）*這句話充滿了什么力量？（邏輯的力量、信念的力量）他用什么來對抗山的高大和堅硬？（用“無窮匱”的子孫后代，用代代不息的努力）這里體現了愚公怎樣的思想？（長遠的眼光、發展的觀點，人可以戰勝自然的信念）*智叟聽了愚公的話，反應如何？（“亡以應”）為什么“亡以應”？（被愚公的道理說服了，無話可說了）*同學們，讀到這里，你們覺得愚公是“愚”還是“智”？智叟是“智”還是“愚”？（引導學生討論，明確：愚公的“愚”是表面的，是行為上的看似“愚蠢”，實則是大智大勇，有遠見，有毅力；智叟的“智”是表面的小聰明，是鼠目寸光，只看到眼前困難，看不到長遠發展，實則是“愚”。）這是一種什么寫作手法？（對比、反諷）4.探討結局，理解寓意：*愚公移山的決心和行動最終感動了誰？（天帝）結果怎樣？（“命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。”）*這個結局，有人認為是迷信，你怎么看？（引導學生理解：在生產力低下的古代，人們往往借助神力來實現美好的愿望。這是寓言故事的虛構性特點，也是古代人民征服自然愿望的體現。這個結局更突出了愚公精神的偉大和感天動地。）*那么，這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？（引導學生總結：只要有堅定的信念，不怕困難，持之以恒，堅持不懈地努力，就能取得成功。）四、拓展延伸：聯系現實，感悟精神*《愚公移山》的故事流傳了千百年，愚公精神也一直激勵著后人。同學們，在我們現實生活中，有沒有像愚公這樣的人或事？（引導學生思考，可以是歷史人物，也可以是身邊的人，或者自己的經歷，如科學家攻克難關、運動員挑戰極限、普通人堅持不懈完成一件難事等）*比如，我們熟知的“水滴石穿”、“鐵杵磨成針”的故事，不都體現了這種精神嗎？*當然，我們也需要思考，愚公移山的精神是可貴的，但在現代社會，面對困難除了堅持不懈，是否還需要考慮更科學的方法和策略呢？（引導學生辯證看待，既要學習愚公的精神，也要有智慧的頭腦，靈活的方法。但本課重點是理解和弘揚愚公精神的核心內涵。）五、總結回顧，升華主題*同學們，今天我們一起學習了《愚公移山》這篇千古寓言。我們感受到了愚公“年且九十”卻“畢力平險”的決心，品味了他“子子孫孫無窮匱也”的智慧與豪情。他用行動告訴我們，“愚”與“智”的判斷，不能只看眼前，更要看長遠；不能只看表象，更要看精神。*愚公精神，不僅僅是堅持不懈，更是一種面對困難敢于挑戰、勇于擔當的責任感，一種為了理想矢志不渝、奮斗不息的信念。這種精神，在今天依然閃耀著光芒，激勵著我們去克服學習上、生活中的各種“大山”。希望同學們能將這種精神內化于心，外化于行，做生活中的“愚公”，用智慧和毅力去開創屬于自己的未來。六、布置作業1.鞏固性作業：背誦全文，并解釋重點句子的含義。2.