《竇娥冤》課堂教學實錄

《竇娥冤》課堂教學實錄【教學基本信息】*授課年級：高中二年級*授課科目：語文*授課內容：元雜劇《竇娥冤》（節選）*課時安排：2課時（本節課為第一課時）*授課教師：[此處可虛擬一教師姓名，如：李老師]【教學目標】1.知識與技能：了解元雜劇的基本知識（如結構、角色、語言特點）；梳理課文情節，把握主要人物形象（竇娥）；初步理解作品的主題思想。2.過程與方法：通過誦讀、討論、探究等方式，引導學生主動參與文本解讀，學習分析戲劇沖突和人物形象的方法。3.情感態度與價值觀：感受竇娥的冤屈與反抗精神，認識封建社會的黑暗與殘酷，培養對弱小者的同情和對正義的追求。【教學重難點】*重點：分析竇娥的人物形象；理解竇娥的“冤”與“怨”。*難點：理解“三樁誓愿”的浪漫主義手法及其象征意義；體會作品的悲劇力量。【教學方法】誦讀法、情境創設法、問題探究法、小組討論法【教學過程實錄】一、導入新課：悲情氛圍的營造(上課鈴響，教師走上講臺，神情略帶凝重)教師：同學們，我們常說“人生不如意事十之八九”，但有些“不如意”，卻足以讓人肝腸寸斷，甚至以生命為代價。在中國文學史上，有這樣一位女性，她的遭遇讓天地為之變色，草木為之含悲。她，就是關漢卿筆下的竇娥。今天，就讓我們一同走進這部感天動地的元雜劇——《竇娥冤》，去感受那一段催人淚下的冤情。(教師板書課題：《竇娥冤》關漢卿)教師：在正式學習課文之前，誰能給大家簡單介紹一下你所了解的關漢卿，或者元雜劇？(學生稍作思考，有學生舉手)學生A：我知道關漢卿是元代著名的戲劇家，被稱為“曲圣”，他寫了很多雜劇，比如《救風塵》、《望江亭》。學生B：元雜劇是元代的一種戲曲形式，好像有“四折一楔子”的結構，角色分末、旦、凈、丑等。教師：非常好！兩位同學的預習很充分。關漢卿確實是元雜劇的奠基人，他的作品具有深刻的現實意義和強烈的藝術感染力。元雜劇的結構和角色劃分，我們在學習過程中會進一步了解。那么，這部《竇娥冤》究竟講述了一個怎樣的故事，能讓它被譽為“中國古典悲劇的典范”呢？讓我們帶著這個問題，翻開課文。二、初讀感知：梳理情節，走近竇娥教師：請同學們快速閱讀課文節選部分，借助課下注釋，疏通文意，并用簡潔的語言概括節選部分的主要情節。給大家五分鐘時間。(學生默讀課文，教師巡視，個別指導)教師：時間到。哪位同學愿意分享一下你的概括？學生C：節選部分主要寫了竇娥被張驢兒誣陷殺人，然后被昏官桃杌判了死刑。在押赴刑場的路上，竇娥向父親竇天章托夢訴冤。教師：概括得比較清晰。我們可以把它再梳理得細致一些。比如，竇娥是被誰誣陷的？為什么會被誣陷？她在刑場上做了什么？學生D：是被張驢兒和他父親。張驢兒想霸占竇娥，竇娥不從，張驢兒就藥死了自己的父親，然后反咬一口，說是竇娥下的毒。桃杌太守收了張驢兒的錢，就嚴刑逼供，竇娥為了不讓婆婆受刑，只好屈招了。在刑場上，竇娥發了三樁誓愿：血濺白練、六月飛雪、亢旱三年。教師：非常好！D同學補充得很完整。這就是我們節選部分的核心情節：受誣——受審——屈招——赴刑——誓愿。（教師邊說邊板書關鍵情節）教師：在這個過程中，竇娥的心情是怎樣的？請同學們找出文中最能體現竇娥情感的曲詞或說白，讀一讀，品一品。(學生自由朗讀，尋找相關語句)學生E：我覺得【端正好】和【滾繡球】這兩支曲子最能體現她的心情。“沒來由犯王法，不提防遭刑憲，叫聲屈動地驚天！”這表現了她的冤屈和憤怒。教師：好，請你給大家有感情地朗讀一下【滾繡球】這支曲子，體會一下竇娥當時的情感。(學生E朗讀【滾繡球】：“有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權……地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”)教師：讀得很有感情！同學們，聽了這段朗讀，你們感受到了竇娥怎樣的情感？學生F：我感受到了她的絕望和對天地的控訴。她覺得天地都不分是非黑白了。學生G：還有她的憤怒，對黑暗現實的憤怒。教師：是的，這段曲詞是竇娥情感的集中爆發。她不僅是在為自己的冤屈吶喊，更是對整個不公社會的血淚控訴。“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”這簡直是石破天驚的質問！三、深入探究：分析形象，理解“冤”情教師：那么，竇娥究竟是一個怎樣的女子？她為什么會蒙冤？我們來深入探討一下。(教師出示問題：1.竇娥的“冤”體現在哪些方面？2.竇娥具有怎樣的性格特點？)教師：請同學們以小組為單位，結合課文內容，圍繞這兩個問題進行討論。時間十分鐘。(學生分組討論，教師參與其中，適時引導)教師：討論時間到。哪個小組先來分享你們對第一個問題的看法？竇娥的“冤”體現在哪些方面？小組代表1：我們認為，竇娥的“冤”首先是被誣陷之冤，她根本沒有殺人，卻被張驢兒反咬一口。其次是司法不公之冤，桃杌太守不辨是非，收受賄賂，嚴刑逼供，導致竇娥屈打成招。還有就是命運之冤，她從小喪母，父親進京趕考，自己被賣作童養媳，丈夫又早死，已經很不幸了，最后還要被冤殺。教師：總結得非常全面！既有個人命運的不幸，更有社會黑暗造成的冤屈。那么，面對這樣的冤屈，竇娥是如何表現的？這體現了她怎樣的性格特點？小組代表2：我們小組認為竇娥非常孝順。在公堂上，桃杌要打她婆婆，她為了保護婆婆，才被迫承認殺人。還有她赴刑場時，還想著婆婆看到會傷心，請求走后街。小組代表3：我們覺得竇娥很堅強，而且有反抗精神。她雖然屈招了，但在刑場上她沒有屈服，而是發下三樁誓愿來證明自己的清白，還痛罵天地，這就是一種反抗。教師：同學們分析得都很有道理。竇娥身上，集中體現了中國傳統女性的許多美德：善良、孝順、堅貞。但同時，在她身上更閃耀著一種難能可貴的反抗精神。這種反抗，起初是對張驢兒流氓行徑的反抗，后來是對昏官污吏的反抗，最終上升到對天地鬼神的質問和反抗。她的性格是豐富而復雜的，不是單一的。教師：大家注意到沒有，竇娥在發下三樁誓愿時，語氣是怎樣的？她為什么要發下如此“不可能”實現的誓愿？學生H：她的語氣非常堅定，充滿了悲憤。她發這些誓愿，就是為了證明自己是冤枉的，讓天地都為她作證。教師：對。這三樁誓愿——“血濺白練”、“六月飛雪”、“亢旱三年”，在現實中可能發生嗎？學生（齊答）：不可能！教師：這在文學上叫什么手法？學生I：浪漫主義手法！教師：非常正確！這種浪漫主義的想象，不僅是竇娥強烈冤屈和反抗精神的體現，也使得她的悲劇形象更加高大，更具震撼力。這三樁誓愿，層層遞進，一次比一次強烈，不僅要證明自己的清白，還要讓那些殘害她的人受到懲罰，讓整個社會都知道她的冤情。這種寫法，把竇娥的“冤”推向了極致，也把戲劇沖突推向了高潮。四、拓展思考：感悟悲劇，關照現實教師：竇娥的悲劇，僅僅是她一個人的悲劇嗎？學生J：不是。這反映了當時社會的黑暗，官場的腐敗，好人沒有好報。教師：是的。竇娥的悲劇是時代的悲劇，是整個封建社會底層人民悲慘命運的縮影。關漢卿通過竇娥的故事，深刻揭露了元代社會的種種罪惡：地痞流氓的橫行，貪官污吏的草菅人命，以及法律的虛偽和不公。教師：那么，在今天看來，《竇娥冤》這部作品還有沒有現實意義呢？(學生陷入沉思，隨后展開熱烈討論)學生K：我覺得有。它讓我們更加珍惜現在的法治社會，雖然還有不完善的地方，但比過去好多了。學生L：它也告訴我們，要勇于追求正義，不能向邪惡低頭。教師：同學們說得都很好。《竇娥冤》不僅僅是一個悲慘的故事，它更是一面鏡子，讓我們反思歷史，也讓我們思考現實。它所蘊含的對正義的呼喚、對人性的關懷，是跨越時代的。五、課堂小結與作業布置教師：今天這節課，我們一起走近了竇娥，感受了她的冤屈與反抗。我們了解了劇情，分析了人物，也初步體會了作品的主題和藝術特色。竇娥那感天動地的控訴，那至死不渝的抗爭，相信已經深深印在了大家的心里。教師：課后，請大家完成以下作業：1.熟讀【滾繡球】、【倘秀才】等幾支重點曲詞，體會其情感和語言特點。2.思考：竇娥的三樁誓愿在文中起到了什么作用？（從情節、人物、主題等方面思考）3.預習課文后續部分，看看竇娥的冤屈最終是如何昭雪的。教師：好，今天的課就上到這里。下課！學生：老師再見！【板書設計】《竇娥冤》關漢卿1.情節：受誣——受審——屈招——赴刑（三樁誓愿：血濺白練、六月飛雪、亢旱三年）——訴冤2.竇娥形象：善良、孝順、堅貞、反抗3.“冤”：被誣陷、司法不公、命運不幸4.手法：浪漫主義5.主題：揭露社會黑暗，歌頌反抗精神【教學反思】（課后填寫）*本堂課通過情境導入，較好地調動了學生的情感，為理解竇娥的悲劇奠定了基礎。*誦讀環節的設計，有助于學生體會人物情感和雜劇語