2026年幼兒園小班數(shù)學(xué)大與小的

第一章導(dǎo)入與認(rèn)知：幼兒園小班數(shù)學(xué)“大與小”的啟蒙第二章比較與分類：大小概念的直觀建立第三章游戲與互動：大小概念的趣味學(xué)習(xí)第四章圖形與符號：大小概念的抽象理解第五章生活與數(shù)學(xué)：大小概念的應(yīng)用與拓展第六章總結(jié)與評價：大小概念學(xué)習(xí)成果的評估01第一章導(dǎo)入與認(rèn)知：幼兒園小班數(shù)學(xué)“大與小”的啟蒙第1頁：幼兒園小班幼兒認(rèn)知特點概述幼兒園小班（3-4歲）幼兒處于感知運動階段，對具體形象的事物有強烈興趣，如形狀、大小、顏色等。該年齡段幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知主要依賴生活經(jīng)驗，如數(shù)數(shù)、比較等，需要通過游戲和實物操作來建立概念。'大與小'是幼兒生活中常見的概念，如蘋果的大小、玩具的尺寸等，適合作為數(shù)學(xué)啟蒙內(nèi)容。認(rèn)知發(fā)展研究表明，3-4歲幼兒的抽象思維尚不成熟，但他們對大小等基本概念的直觀理解能力較強。教師應(yīng)利用這一特點，通過實物展示、游戲互動等方式，幫助幼兒建立對大小概念的正確認(rèn)知。例如，教師可以準(zhǔn)備兩個不同大小的球，讓幼兒觸摸、觀察并描述差異。研究表明，通過實物比較，幼兒能更直觀地理解大小概念，且這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)他們的觀察力和語言表達能力。此外，幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有個體差異，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個幼兒都能在數(shù)學(xué)啟蒙中受益。第2頁：生活場景引入“大與小”場景描述：小明在玩具店看到一個大積木和一個小積木，問：“哪個積木更大？”幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往從生活場景開始，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓幼兒在具體環(huán)境中體驗大小概念。例如，教師可以組織幼兒參觀玩具店，讓他們觀察大小不同的玩具，并引導(dǎo)他們用語言描述差異。具體數(shù)據(jù)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的小班幼兒能通過直觀比較區(qū)分大小，但僅40%能準(zhǔn)確描述原因。這一數(shù)據(jù)表明，幼兒雖然能直觀地感知大小，但在語言表達和邏輯推理方面仍需進一步培養(yǎng)。教師可以通過提問和討論，幫助幼兒將直觀感知轉(zhuǎn)化為語言描述，如“大積木可以搭得更高，小積木只能搭得矮一點”。此外，教師還可以利用繪本故事、音樂游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)大小概念。例如，教師可以講述《小熊寶寶》系列中的《大和小》故事，通過故事情節(jié)讓幼兒理解大小關(guān)系的相對性。第3頁：教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容框架認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒理解“大”和“小”的相對概念，能區(qū)分大小差異明顯的物體。通過實物比較、游戲互動等形式，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)大小概念。技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力和語言表達能力，如用“大”“小”詞匯描述。教師應(yīng)設(shè)計多樣化的活動，讓幼兒在操作和互動中提升技能。情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。通過游戲和合作，讓幼兒在積極的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)的樂趣。內(nèi)容框架：實物比較、圖形符號、生活應(yīng)用、跨學(xué)科融合。從具體到抽象，逐步提升幼兒對大小概念的理解。教學(xué)方法：多感官教學(xué)法，結(jié)合視覺、觸覺、聽覺等多種方式。利用實物、圖片、音樂等資源，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗。評估方式：實物比較測試、符號理解測試、生活應(yīng)用測試。通過多種評估方式，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)成果。第4頁：教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備方法：采用多感官教學(xué)法，結(jié)合視覺、觸覺、聽覺等多種方式。例如，通過實物展示、圖片觀察、音樂節(jié)奏等方式，讓幼兒多維度感知大小概念。資源：準(zhǔn)備大小對比明顯的實物（如蘋果與橙子）、對比圖片、大小分層的積木、繪畫工具等。實物資源應(yīng)安全、耐用，適合幼兒年齡特點。活動設(shè)計：通過實物比較、游戲互動、繪畫創(chuàng)作等形式，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織幼兒進行大小排序游戲，讓他們在操作中理解大小關(guān)系。安全提示：確保所有實物和圖片適合幼兒年齡，避免小零件造成誤食風(fēng)險。教師應(yīng)提前檢查所有教學(xué)資源，確保安全。家庭延伸：建議家長在家中用實物和圖片，讓幼兒在生活中鞏固大小概念。例如，家長可以和幼兒一起比較家中物品的大小，如鞋子、杯子等。評估工具：準(zhǔn)備實物比較卡、符號理解卡、生活應(yīng)用題等評估工具。教師應(yīng)定期使用評估工具，了解幼兒的學(xué)習(xí)進度。02第二章比較與分類：大小概念的直觀建立第5頁：比較方法的引入情境描述：教師在教室里放置一堆不同大小的球，讓幼兒兩兩比較：“這個球比那個球大嗎？”比較是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心方法之一，通過比較，幼兒能理解大小、數(shù)量、形狀等基本概念。教師可以通過實物比較，讓幼兒直觀地理解大小關(guān)系。例如，教師可以展示兩個大小差異明顯的球，讓幼兒觸摸、觀察并描述差異。比較原則：從簡單到復(fù)雜，先區(qū)分大小差異明顯的物體，再過渡到細微差異的物體。這樣做有助于幼兒逐步建立對大小概念的理解。實驗數(shù)據(jù)：經(jīng)過一次實物比較活動，90%的幼兒能準(zhǔn)確說出“大球”“小球”，但僅60%能描述“這個大球比那個大球更大”。這一數(shù)據(jù)表明，幼兒雖然能直觀地感知大小，但在語言表達和邏輯推理方面仍需進一步培養(yǎng)。教師可以通過提問和討論，幫助幼兒將直觀感知轉(zhuǎn)化為語言描述，如“大球可以滾得更遠，小球滾不遠”。此外，教師還可以利用繪本故事、音樂游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)大小概念。例如，教師可以講述《小熊寶寶》系列中的《大和小》故事，通過故事情節(jié)讓幼兒理解大小關(guān)系的相對性。第6頁：實物比較活動設(shè)計活動步驟5：游戲鞏固通過大小匹配游戲，讓幼兒在游戲中鞏固大小概念。活動步驟6：評估與調(diào)整通過實物比較測試，評估幼兒的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。活動步驟3：提問與討論教師提問：“你的手掌和桌子比，哪個更大？”引導(dǎo)幼兒思考相對性。活動步驟4：記錄與反饋教師用表格記錄每個幼兒的進步，如從只能口頭說出“大”到能用“比XX大”的句式。第7頁：分類游戲與邏輯訓(xùn)練游戲規(guī)則：教師準(zhǔn)備大小不一的玩具，讓幼兒將它們按大小分類，放入“大玩具區(qū)”和“小玩具區(qū)”。通過分類游戲，幼兒能更直觀地理解大小概念，并培養(yǎng)邏輯思維能力。分類標(biāo)準(zhǔn)：幼兒需用語言描述分類依據(jù)，如“娃娃大，積木小”。教師應(yīng)鼓勵幼兒用完整句式描述分類結(jié)果，提升語言表達能力。數(shù)據(jù)分析：實驗組（玩分類游戲）的幼兒在大小比較測試中的正確率（75%）顯著高于對照組（60%）。這一數(shù)據(jù)表明，分類游戲能有效提升幼兒的大小比較能力。游戲擴展：教師可以增加難度，如讓幼兒按大小順序排列玩具，提升邏輯思維能力。通過擴展游戲，幼兒能在挑戰(zhàn)中進一步鞏固大小概念。教師指導(dǎo)：教師應(yīng)在游戲中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如提示幼兒用“大”“小”詞匯描述分類結(jié)果。教師的指導(dǎo)能幫助幼兒更好地理解大小概念。家庭延伸：家長可以在家中進行類似的分類游戲，讓幼兒在生活中鞏固大小概念。例如，家長可以和幼兒一起分類衣物，如大衣服和小衣服。第8頁：大小概念的延伸應(yīng)用生活應(yīng)用：引導(dǎo)幼兒觀察教室中的物品大小，如桌子高、椅子矮；書包大、水杯小。大小概念不僅限于玩具和水果，還廣泛應(yīng)用于生活中。教師可以通過引導(dǎo)幼兒觀察教室中的物品，讓他們理解大小在生活中的應(yīng)用。例如，教師可以提問：“桌子高，椅子矮，為什么？”引導(dǎo)幼兒思考大小與功能的關(guān)系。創(chuàng)意活動：讓幼兒用不同大小的紙片拼貼圖案，如用大紙片做太陽，小紙片做樹葉。通過創(chuàng)意活動，幼兒能更直觀地理解大小概念，并提升他們的創(chuàng)造力。教師可以提供不同大小的紙片，讓幼兒自由拼貼，并鼓勵他們用語言描述自己的作品。教師反饋：定期通過“大小猜猜看”游戲檢查幼兒掌握情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒能靈活運用大小概念。教師可以通過游戲和觀察，了解幼兒的學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。例如，教師可以觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，記錄他們的進步，并及時給予反饋。通過這種方式，教師能更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，并提供針對性的幫助。03第三章游戲與互動：大小概念的趣味學(xué)習(xí)第9頁：大小匹配游戲游戲介紹：教師制作大小一致的卡片對（如大貓和小貓），讓幼兒找出配對。大小匹配游戲是一種簡單易行的教學(xué)活動，通過配對卡片，幼兒能更直觀地理解大小概念。教師可以制作不同大小的動物卡片，讓幼兒找出配對。例如，教師可以制作大貓和小貓的卡片，讓幼兒找出相同大小的卡片對。訓(xùn)練重點：通過視覺匹配強化大小概念，同時鍛煉觀察力。在游戲中，幼兒需要仔細觀察卡片的圖案和大小，找出匹配的卡片對。這種訓(xùn)練能提升幼兒的觀察力和注意力。進度控制：初期卡片差異明顯，后期可增加細微差異的卡片（如稍大的貓），提升難度。教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進度，逐步增加游戲的難度，以保持幼兒的興趣和挑戰(zhàn)性。例如，教師可以先讓幼兒匹配差異明顯的卡片，再逐漸增加細微差異的卡片。通過這種方式，幼兒能在游戲中逐步提升對大小概念的理解。第10頁：大小排序活動活動步驟2：幼兒操作讓幼兒從一堆大小遞增或遞減的積木中按順序排列。活動步驟3：教師提示教師用語言提示：“把最大的放在第一個，然后是第二個大的……”第11頁：角色扮演與大小認(rèn)知角色設(shè)定：設(shè)置“大小動物”情境，如大熊和小熊分蜂蜜，讓幼兒用大小詞匯描述。通過角色扮演，幼兒能更直觀地理解大小概念，并提升語言表達能力。語言發(fā)展：鼓勵幼兒用完整句式，如“大熊吃得多，小熊吃得少”。教師應(yīng)鼓勵幼兒用完整句式描述情境，提升語言表達能力。教師觀察：記錄幼兒在游戲中自發(fā)運用大小概念的情況，發(fā)現(xiàn)80%的幼兒能主動比較。這一數(shù)據(jù)表明，角色扮演能有效提升幼兒的大小比較能力。游戲擴展：教師可以增加角色數(shù)量，如加入小鳥和小鳥，讓幼兒比較大小。通過擴展游戲，幼兒能在挑戰(zhàn)中進一步鞏固大小概念。教師指導(dǎo)：教師應(yīng)在游戲中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如提示幼兒用“大”“小”詞匯描述角色。教師的指導(dǎo)能幫助幼兒更好地理解大小概念。家庭延伸：家長可以在家中進行類似的角色扮演游戲，讓幼兒在生活中鞏固大小概念。例如，家長可以和幼兒一起扮演大小動物，用語言描述角色的大小。第12頁：大小概念的音樂游戲音樂活動：播放歌曲《大小動物》，教師用不同大小的道具（如大鼓和小鼓）配合節(jié)奏。音樂游戲是一種有趣的教學(xué)活動，通過音樂和道具，幼兒能更直觀地理解大小概念。教師可以播放《大小動物》等兒歌，并使用大鼓和小鼓等道具配合節(jié)奏。例如，教師可以拍大鼓表示大動物，拍小鼓表示小動物。多元學(xué)習(xí)：結(jié)合聽覺和觸覺，強化大小感知，同時培養(yǎng)節(jié)奏感。通過音樂游戲，幼兒不僅能理解大小概念，還能提升他們的聽覺和觸覺感知能力。教師可以引導(dǎo)幼兒用手拍鼓，感受不同鼓的大小和聲音。家庭延伸：建議家長在家中用音樂游戲鞏固大小概念，如唱“大蘋果，小蘋果”，并使用不同大小的道具。通過這種方式，幼兒能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)大小概念，并提升他們的音樂素養(yǎng)。04第四章圖形與符號：大小概念的抽象理解第13頁：大小符號的引入符號展示：教師用“＞”“＜”符號表示大小關(guān)系，如“大球＞小球”。從具體到抽象是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，通過符號，幼兒能將直觀感知轉(zhuǎn)化為抽象概念。教師可以制作大小對比明顯的物體卡片，并在卡片上標(biāo)注“＞”“＜”符號。抽象過渡：從實物比較過渡到符號認(rèn)知，需確保符號與幼兒已有經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。例如，教師可以先讓幼兒通過實物比較理解大小關(guān)系，再過渡到符號認(rèn)知。學(xué)習(xí)效果：調(diào)查顯示，通過實物-圖形-符號的漸進式教學(xué)，90%的幼兒能理解符號含義。這一數(shù)據(jù)表明，漸進式教學(xué)能有效提升幼兒對大小符號的理解能力。教師可以通過多種評估方式，如實物比較測試、符號理解測試等，了解幼兒的學(xué)習(xí)成果。第14頁：圖形描紅與書寫練習(xí)教師指導(dǎo)：教師應(yīng)在書寫過程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如提示幼兒用正確的筆畫順序書寫。教師的指導(dǎo)能幫助幼兒更好地掌握書寫技巧。家庭延伸：家長可以在家中進行類似的書寫練習(xí)，讓幼兒在生活中鞏固大小概念。例如，家長可以和幼兒一起書寫“大”“小”字樣，并鼓勵他們用語言描述。評估工具：準(zhǔn)備大小符號描紅本，讓幼兒練習(xí)書寫。教師可以準(zhǔn)備大小符號描紅本，讓幼兒練習(xí)書寫。第15頁：大小關(guān)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用活動設(shè)計：用圖形卡片做加減法游戲，如“大圓+小圓=兩個圓”，引出數(shù)量與大小概念。通過圖形運算，讓幼兒理解大小不僅影響視覺，還影響功能（如大碗裝得多）。抽象思維：通過圖形運算，讓幼兒理解大小不僅影響視覺，還影響功能（如大碗裝得多）。例如，教師可以展示一個大碗和小碗，讓幼兒理解大碗裝得更多。教師反思：需注意避免過度抽象，確保幼兒仍能聯(lián)系生活經(jīng)驗。教師應(yīng)在教學(xué)中注重聯(lián)系生活經(jīng)驗，確保幼兒能將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體理解。家庭延伸：家長可以在家中進行類似的數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒在生活中鞏固大小概念。例如，家長可以和幼兒一起比較家中物品的大小，如鞋子、杯子等。評估方式：通過圖形運算測試，評估幼兒對大小關(guān)系的理解。教師可以通過圖形運算測試，評估幼兒對大小關(guān)系的理解。教學(xué)資源：準(zhǔn)備大小不同的圖形卡片，如大圓和小圓，讓幼兒進行圖形運算。教師可以準(zhǔn)備大小不同的圖形卡片，讓幼兒進行圖形運算。第16頁：大小概念的測量引入測量工具：用軟尺或積木測量物體高度，如“桌子高3積木，椅子高2積木”。大小概念不僅限于視覺感知，還與測量密切相關(guān)。教師可以準(zhǔn)備軟尺或積木，讓幼兒測量不同物體的高度。例如，教師可以測量桌子的高度，讓幼兒用積木表示高度。概念遷移：將大小認(rèn)知與測量結(jié)合，如大物體通常需要更多單位來測量。通過測量，幼兒能更直觀地理解大小概念，并提升他們的測量能力。教師可以引導(dǎo)幼兒比較不同物體的測量結(jié)果，如“桌子高3積木，椅子高2積木”。實踐操作：讓幼兒測量自己的手掌寬度和書本厚度，用大小詞匯描述結(jié)果。通過實踐操作，幼兒能更直觀地理解大小概念，并提升他們的測量能力。教師可以引導(dǎo)幼兒用語言描述測量結(jié)果，如“我的手掌寬1積木，書本厚2積木”。05第五章生活與數(shù)學(xué)：大小概念的應(yīng)用與拓展第17頁：購物場景中的大小認(rèn)知購物場景中的大小認(rèn)知是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用。通過購物場景，幼兒能將大小概念應(yīng)用于實際生活中。教師可以組織幼兒進行購物游戲，讓他們比較大小不同的商品。例如，教師可以準(zhǔn)備大瓶水和小瓶水，讓幼兒比較大小，并選擇合適的商品。安全教育：強調(diào)使用小刀時的安全事項，如小手拿小水果塊。在購物場景中，幼兒需要使用小刀等工具，教師應(yīng)強調(diào)安全事項，確保幼兒的安全。例如，教師可以告訴幼兒：“小手拿小水果塊，大刀不能玩。”教育意義：大小概念是幼兒數(shù)學(xué)思維的起點，需在生活中持續(xù)滲透。通過購物場景，幼兒能將大小概念應(yīng)用于實際生活中，并提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以通過多種方式，如購物游戲、角色扮演等，讓幼兒在生活中鞏固大小概念。第18頁：烹飪活動中的大小比較家庭延伸：家長可以在家中進行類似的烹飪活動，讓幼兒在生活中鞏固大小概念。例如，家長可以和幼兒一起切水果，并比較大小。評估方式：通過烹飪活動評估幼兒的大小比較能力。教師可以通過烹飪活動，評估幼兒的大小比較能力。教學(xué)資源：準(zhǔn)備大小不同的水果和餅干，讓幼兒進行烹飪活動。教師可以準(zhǔn)備大小不同的水果和餅干，讓幼兒進行烹飪活動。第19頁：自然觀察中的大小探索實地活動：帶領(lǐng)幼兒去公園觀察大小不同的植物（如大樹和小草）。通過自然觀察，幼兒能更直觀地理解大小概念，并提升他們的觀察力。記錄方法：用繪畫和語言描述觀察結(jié)果，如“大樹高，小草矮”。教師應(yīng)鼓勵幼兒用繪畫和語言描述觀察結(jié)果，提升他們的表達能力和觀察能力。科學(xué)思維：引導(dǎo)幼兒思考大小與生長環(huán)境的關(guān)系（如大樹的根系更發(fā)達）。通過自然觀察，幼兒能更深入地理解大小概念，并提升他們的科學(xué)思維能力。家庭延伸：家長可以在家中進行類似的自然觀察活動，讓幼兒在生活中鞏固大小概念。例如，家長可以和幼兒一起觀察家中的植物，并比較大小。評估方式：通過自然觀察測試，評估幼兒的大小比較能力。教師可以通過自然觀察測試，評估幼兒的大小比較能力。教學(xué)資源：準(zhǔn)備自然觀察工具，如放大鏡和記錄本，讓幼兒進行觀察。教師可以準(zhǔn)備自然觀察工具，讓幼兒進行觀察。第20頁：大小概念的跨學(xué)科應(yīng)用大小概念不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，還可以與其他學(xué)科結(jié)合，如藝術(shù)、語言文學(xué)、體育等。藝術(shù)融合：用不同大小的彩紙制作拼貼畫，如用大紙做背景，小紙做細節(jié)。通過藝術(shù)活動，幼兒能更直觀地理解大小概念，并提升他們的創(chuàng)造力。例如，教師可以提供不同大小的彩紙，讓幼兒自由拼貼，并鼓勵他們用語言描述自己的作品。語言文學(xué)：閱讀繪本《大腳丫跳芭蕾》，討論大小在故事中的作用。通過閱讀繪本，幼兒能更深入地理解大小概念，并提升他們的語言表達能力。體育活動：設(shè)計大小球類運動，如用小皮球進行保齡球游戲。通過體育活動，幼兒能更直觀地理解大小概念，并提升他們的身體協(xié)調(diào)能力。教師可以通過多種方式，如藝術(shù)活動、閱讀活動、體育活動等，讓幼兒在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中鞏固大小概念。06第六章總結(jié)與評價：大小概念學(xué)習(xí)成果的評估第21頁：學(xué)習(xí)成果評估方法學(xué)習(xí)成果評估方法是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，通過評估，教師能了解幼兒的學(xué)習(xí)進度，并及時調(diào)整教學(xué)策略。實物比較測試：展示5對大小差異的物體，記錄幼兒判斷正確率。這種方法能直觀地評估幼兒的大小比較能力。符號理解測試：用“＞”“＜”符號提問，如“蘋果＞香蕉嗎？”這種方法能評估幼兒對大小符號的理解能力。生活應(yīng)用測試：描述家中物品的大小關(guān)系，如“電視大，遙控器小”。這種方法能評估幼兒在實際生活中應(yīng)用大小概念的能力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇合適的評估方法，并定期進行評估，以了解幼兒的學(xué)習(xí)進度。第22頁：幼兒學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計實物比較：正確率從40%（初學(xué)）提升至85%（結(jié)束）。這一數(shù)據(jù)表明，通過實物比較活動，幼兒的大小比較能力顯著提升。符號理解：正確率從20%（初學(xué)）提升至70%（結(jié)束）。這一數(shù)據(jù)表明，通過符號理解活動，幼兒對大小符號的理解能力顯著提升。生活應(yīng)用：正確率從30%（初學(xué)）提升至80%（結(jié)束）。這一數(shù)據(jù)表明，通過生活應(yīng)用活動，幼兒在實際生活中應(yīng)用大小概念的能力顯著提升。評估工具：準(zhǔn)備實物比較卡、符號理解卡、生活應(yīng)用題等評估工具。教師應(yīng)準(zhǔn)備多種評估工具，以全面了解幼兒的學(xué)習(xí)成果。評估頻率：定期進行評估，以了解幼兒的學(xué)習(xí)進度。教師應(yīng)定期進行評估，并根