小學三年級英語上冊 Unit 6 Colours 第3課時 Letters and Song Time 教案

小學三年級英語上冊Unit6Colours第3課時LettersandSongTime教案

一、教學背景與設計理念

（一）教材分析

本課時為譯林版《英語》三年級上冊Unit6Colours的第三課時，內容涵蓋LetterTime和SongTime兩大板塊。在單元整體教學中，本課時承擔著從詞匯與句型認讀向語言技能綜合運用過渡的功能，是單元知識體系內化與拓展的關鍵環節。LetterTime板塊聚焦字母Uu,Vv,Ww的規范書寫與發音感知，是培養學生英語早期讀寫能力的基礎工程。SongTime板塊則通過韻律優美的歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”，將本單元核心詞匯（顏色類單詞）與句型（Whoiswearing...today?）置于真實的語用情境中，旨在通過唱、演、做等活動，提升學生的語言流利度、語感及綜合語言運用能力。

（二）學情分析

【基礎】授課對象為小學三年級學生，這一階段的學生具有以下特征：一是好奇心強，活潑好動，對新鮮事物充滿興趣，尤其對歌曲、游戲、動手操作等活動參與度高；二是模仿能力強，記憶力好，是培養標準語音語調和良好書寫習慣的黃金期；三是注意力持久性相對較短，需要教師設計層次清晰、動靜結合、趣味盎然的教學活動來維持其學習專注度。

在知識儲備方面，學生經過前兩個課時的學習，已經能聽懂、會說、會讀表示顏色的單詞，如red,yellow,green,blue,black,white,brown,orange等，并能運用“Whatcolouris...?”進行簡單的問答。但【難點】在于學生對這些詞匯在真實語境中的靈活提取和運用尚不熟練，對于字母的規范書寫，特別是筆順、占格及手寫體與印刷體的區分，仍處于起步階段，需要細致的指導和反復的練習。

（三）設計理念

本課時教學設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》所倡導的核心理念，以發展學生核心素養為統領，具體設計思路如下：

1.踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀：堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中感知字母音形、理解歌曲大意；學用結合，在應用實踐類活動中模仿書寫、跟唱歌曲、進行角色扮演；學創結合，在遷移創新類活動中創編歌詞、描述班級同學，將所學語言真正用于解決真實問題、表達真實情感。

2.注重“教-學-評”一體化設計：將評價貫穿于教學全過程，通過觀察、提問、追問、展示、點評等多元方式，實現以評促學、以評促教。教師的教服務于學生的學，學生的學是評價的起點和歸宿，評價則反哺教與學的過程。

3.【非常重要】夯實基礎與發展思維并重：在字母教學中，不僅關注書寫的規范和讀音的標準，更引導學生觀察字母的“形”，總結書寫規律，培養觀察能力和邏輯思維能力。在歌曲教學中，不滿足于簡單的跟唱，而是引導學生理解歌詞內涵，結合自身實際進行創造性表達，發展思維的靈活性和創新性。

4.突出學生主體地位，構建活力課堂：創設寬松、民主、和諧的教學氛圍，設計同桌互動、小組合作等多種活動形式，鼓勵學生在體驗、參與、合作、交流中學習語言，感受成功的喜悅，讓每個學生都能在原有基礎上獲得發展和提升。

二、教學目標

基于核心素養的四個維度，本課時教學目標設定如下：

1.語言能力：

（1）【基礎】能夠正確認讀、書寫英文字母Uu,Vv,Ww，掌握其在四線三格中的正確筆順和占格。

（2）【基礎】能夠感知并準確發出字母Uu,Vv,Ww在單詞中的常見發音，建立初步的音素意識。

（3）能夠熟練演唱歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”，做到節奏準確、語音清晰、富有情感。

（4）能夠理解并初步運用歌曲中的核心句型“Whoiswearing...today?”進行簡單的問答和交流。

2.文化意識：

（1）通過學習和演唱英文歌曲，感受英語語言的韻律美和節奏美，激發學習英語的興趣。

（2）在互動游戲中，學會關注他人，培養友好相處、樂于交往的意識。

3.思維品質：

（1）【重要】通過觀察字母卡片和教師范寫，分析、歸納Uu,Vv,Ww的書寫要點和共同特征，鍛煉觀察、比較、歸納的邏輯思維能力。

（2）在歌詞創編環節，能夠聯系自身和同學的實際穿著，創造性地替換歌詞，發展聯想、想象的創新思維能力。

4.學習能力：

（1）能夠在教師的指導下，養成規范書寫的習慣，掌握正確的執筆方法和書寫姿勢。

（2）能夠積極參與課堂活動，樂于模仿、勇于表達，初步形成合作學習的意識。

（3）【高頻考點】通過歌謠和歌曲的學習，掌握一種有效的詞匯和句型記憶策略。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.【基礎】字母Uu,Vv,Ww的規范書寫，特別是大寫字母與小寫字母的區分、筆畫順序以及在四線三格中的準確位置。

2.【基礎】能夠準確、流利、有感情地演唱歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”。

（二）教學難點

1.【難點】字母Uu,Vv,Ww的發音辨析，尤其是漢語拼音對其發音的負遷移影響（如V的發音易被發成“威”）。

2.【難點】理解并靈活運用歌曲核心句型“Whoiswearing...today?”，在實際情境中準確提取顏色詞匯進行問答和創編。

四、教學準備

1.教師準備：字母Uu,Vv,Ww的大小寫字母卡片（包含標準手寫體印刷體），四線三格磁性貼條，彩色粉筆（或白板筆），單詞卡片（包含umbrella,van,window等例詞），歌曲音頻及動畫視頻，獎勵用的小貼紙，教學PPT（含字母動態書寫演示、歌曲歌詞及圖片）。

2.學生準備：英語練習本（四線三格本），鉛筆，橡皮。

五、教學實施過程

（一）溫故知新，趣味導入(Warm-upRevision)（約5分鐘）

【熱點】教師熱情地和學生用英語問好，通過齊唱或抽唱上一單元或本單元前兩課時的歌謠，如“ColourSong”，營造輕松愉快的英語學習氛圍，迅速將學生的注意力集中到課堂。隨后，教師利用顏色卡片或指向教室內的物品，與學生進行快速問答：“Whatcolourisit?”學生快速搶答。這一環節旨在激活學生已有的顏色詞匯儲備，為后續歌曲學習做好語言鋪墊。教師應給予回答正確的學生及時的肯定或小貼紙獎勵，【重要】激發學生的參與熱情和競爭意識。

（二）探索發現，LetterTime(PresentationPracticeofLetters)（約17分鐘）

1.創設情境，呈現字母(Presentation)

PPT上呈現一把色彩鮮艷的雨傘(umbrella)圖片。教師提問：“Look!What’sthis?”引導學生回答：“Umbrella.”教師繼續引導：“Yes,it’sanumbrella.Theword‘umbrella’beginswiththeletter‘Uu’.”教師順勢出示Uu的字母卡片，清晰地示范發音/ju?/，并讓學生觀察口型后跟讀。注意糾正學生開口不到位或拖音過長的問題。同理，通過呈現一輛面包車(van)的圖片引出字母Vv，并教授其發音/vi?/；通過呈現一扇窗戶(window)的圖片引出字母Ww，并教授其發音/?d?b?lju?/。【難點】此處要特別強調Vv的發音，讓學生注意上齒輕咬下唇的唇齒音，避免與漢語拼音混淆。教授Ww時，教師可拆解其名稱“double-u”，幫助學生理解字母形的來源，加深記憶。

2.觀察探究，指導書寫(Writing)

（1）【非常重要】觀察比較：教師將三個大寫字母U,V,W及其小寫u,v,w的卡片貼在黑板上，引導學生仔細觀察并分組討論：“Lookattheletters.What’sthesame?What’sdifferent?”啟發學生發現：大寫字母U和小寫字母u長得最像，只是大小不同；大寫V和小寫v也基本一樣；大寫W和小寫w也幾乎相同。同時引導學生觀察大寫字母都占上兩格，而小寫字母u占中格，小寫v和w也占中格。這一觀察比較的過程，能有效培養學生的觀察能力和歸納能力。

（2）教師范寫，書空感知：教師在黑板上的四線三格中，邊用紅色粉筆（或醒目的白板筆）書寫，邊清晰地講解每個字母的筆順和關鍵點。例如：

Uu:大寫U，一筆完成，起筆于第一線，向下畫弧線至第三線，再向上畫弧線至第一線，底部要圓潤。小寫u，一筆完成，起筆于第二線，向下至第三線后向上向右畫一個小彎鉤，再直直地向下至第三線。注意與“a”的區分。

Vv:大寫V，一筆完成，起筆于第一線，斜向左下至第三線，再斜向右上至第一線，形成一個尖銳的角。小寫v，同樣一筆完成，起筆于第二線，斜向左下至第三線，再斜向右上至第二線。注意兩條斜線要直，角度要勻稱。

Ww:大寫W，一筆完成，起筆于第一線，斜向右下至第三線，斜向右上至第一線，再斜向右下至第三線，斜向右上至第一線。可以形象地比喻為“兩個V連在一起”。小寫w，也是一筆完成，占中格，寫法與大寫W相似，但起筆于第二線，收筆于第二線。書寫時注意保持三峰的高度一致和寬窄均勻。

【基礎】教師每講解一個字母，都要引導學生伸出食指，跟隨教師在黑板上的書寫軌跡進行“書空”練習，在空中感知筆順和字形。

（3）【高頻考點】學生描紅，模仿書寫：學生在自己的四線三格練習本上，先對字母進行描紅，然后獨立模仿書寫各三遍。教師在教室內巡回指導，及時糾正學生的握筆姿勢、坐姿以及書寫中的錯誤（如小寫u未封口，V/W的角不夠尖銳或線條彎曲）。挑選幾份有代表性的書寫作業（優秀和有典型錯誤的）通過實物投影進行展示和點評，以評促改，強化規范。

1.音形結合，趣味操練(Practice)

游戲1：“大小寫找朋友”。教師將大小寫字母卡片打亂分發給部分學生，拿到卡片的學生需要迅速找到與自己持有字母互為大小寫的同伴，并大聲讀出該字母。全班同學作為評委判斷對錯。

游戲2：“聽音指圖”。教師在黑板一側貼上Uu,Vv,Ww的卡片，另一側貼上umbrella,van,window的圖片。教師隨機讀出字母的發音或單詞的發音，如“/vi?/”或“van”，學生需快速跑到黑板前，手指相應的字母卡片或圖片。這個游戲將字母的形、音與單詞的意義初步建立聯系，【重要】強化音素意識。

（三）律動演繹，SongTime(PresentationPracticeofSong)（約15分鐘）

1.整體感知，理解大意(Presentation)

教師播放歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”的動畫視頻，要求學生邊看邊聽，初步感受歌曲的旋律、節奏和內容。觀看后，教師提問：“Whatcolourscanyouseeinthesong?”引導學生說出歌曲中出現的顏色詞yellow,red,green,blue等。教師再問：“Whatisthesongabout?”引導學生理解歌曲是關于“誰今天穿了某種顏色的衣服”的。教師板書核心句型：Whoiswearingyellowtoday?

2.聚焦句型，分句學習(Practice)

（1）教師指著班上一位穿黃色衣服的同學，用句型提問：“Whoiswearingyellowtoday?Look!...iswearingyellow.”示范后，引導學生重復該句型。通過真實的人物，讓學生直觀理解“wearing”的含義。

（2）教師利用PPT展示不同顏色衣服的人物圖片，逐句播放歌曲音頻，帶領學生分句跟唱。對于長句“Whoiswearingyellowtoday,yellowtoday,yellowtoday?”的節奏，教師可先采用拍手、拍桌等方式幫助學生掌握節拍，再帶入歌詞。對于歌詞中的“wearing”一詞，要多次強調發音，確保學生咬字清晰。

（3）【熱點】TPR全身反應法操練：教師帶領學生邊唱邊做動作。例如，唱到“Whoiswearingyellowtoday?”時，雙手攤開做疑問狀；唱到“Whoiswearingyellowtoday?”后，將手置于額前做尋找狀；唱到“...iswearingyellowtoday”時，全班用手指向被唱到名字的同學。肢體動作的加入，能極大地調動學生的多感官參與，【非常重要】加深對歌詞的理解和記憶。

3.角色扮演，展示演唱(Production)

將全班分成若干小組，進行小組內練習和排練。鼓勵學生不僅演唱，還可以創編動作。隨后，邀請幾組自愿者上臺表演。教師和其他同學作為觀眾，從“歌聲響亮、發音清晰、動作有趣、合作默契”等維度給予掌聲和鼓勵。表演結束后，教師進行簡短點評，肯定學生的努力和創意。

（四）拓展創新，綜合運用(ExtensionCreativeActivity)（約5分鐘）

【難點】基于歌曲的熟練掌握，引導學生進行創新性遷移活動——歌詞創編。

教師示范：將歌曲中的顏色詞替換成另一種顏色，如“Whoiswearingbluetoday?”，并指向班上穿藍色衣服的同學。然后引導學生嘗試替換成green,red,black等。在幾次集體替換后，教師提升難度：“Now,let’saskaboutourteachersorfriends!”鼓勵學生將歌詞中的顏色詞換成班上任何一位同學或在場聽課教師的衣服顏色，并唱出來。例如，“Whoiswearingwhitetoday?MissLiiswearingwhitetoday!”這一環節將所學語言知識【高頻考點】創造性地運用于真實、鮮活的情境中，極大地激發了學生的表達欲望和成就感，實現了從課本到生活的遷移。

（五）歸納總結，作業布置(SummaryHomework)（約3分鐘）

1.【基礎】師生共同回顧本節課所學內容。教師引導學生總結：“Whathavewelearnedtoday?”鼓勵學生自己說出：學習了字母Uu,Vv,Ww的讀法和寫法；學會了一首好聽的英文歌；學會了用“Whoiswearing...?”來詢問別人的穿著。

2.教師對本節課學生的表現進行綜合評價，再次表揚表現突出和有明顯進步的學生，鼓勵全體學生繼續保持學習熱情。

3.布置分層作業：

（1）必做作業：①在四線三格本上，將字母Uu,Vv,Ww每個規范書寫一行。②將歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”唱給家長或朋友聽。

（2）選做作業：觀察家人的穿著，嘗試用今天學的句型“Whoiswearing...today?”向同學描述家人的穿著。（可以用中文輔助，但鼓勵盡量使用英文）。

六、板書設計

黑板上方正中書寫課題：Unit6Colours(LetterSong)

黑板左側（四線三格區域）：

【字母書寫示范】

Uu[教師規范的板書]

Vv[教師規范的板書]

Ww[教師規范的板書]

黑板右側（句型區域）：

【歌曲核心句型】

Whoiswearingyellowtoday?

...iswearingyellowtoday.

（相應位置可貼上顏色卡片或簡筆畫）

七、典例講解與課后練習答案解析

（一）典例講解

為了幫助學生更好地突破本課時【難點】和應對【高頻考點】，特設計以下典型例題并進行精講：

【典型例題1】——字母書寫規范題

題目：請用手寫體在四線三格中寫出下列字母對應的大小寫。

1.U2.v3.W

講解策略：

（1）審題指導：首先，引導學生看清題目要求是“手寫體”，并且要寫“對應的大小寫”。第1題給出大寫U，要求寫出它的小寫u；第2題給出小寫v，要求寫出它的大寫V；第3題給出大寫W，要求寫出它的小寫w。

（2）要點回顧：引導學生快速回憶每個字母的書寫要點。大寫U：一筆寫成，占上兩格，底部圓潤。小寫u：一筆寫成，占中格，注意最后一筆豎要直。大寫V：一筆寫成，占上兩格，底部是尖角。小寫v：一筆寫成，占中格，也是尖角。大寫W：一筆寫成，占上兩格，像兩個V。小寫w：一筆寫成，占中格，同樣像兩個連在一起的v。

（3）易錯提醒：特別提醒學生注意，第2題給出的是小寫v，千萬不要寫成小寫r或別的字母。書寫時保持字母的傾斜度一致（手寫體通常略微右斜），字母間距要均勻。

（4）正確答案示范：（此處僅用文字描述，實際教學中應在黑板四線三格中示范）

1.2.Uu2.Vv3.Ww

【典型例題2】——句型應用與歌詞創編題

題目：根據情境，選擇合適的單詞補全對話。

A:Whoiswearing_____(黃色/red)today?

B:Sarahiswearingyellowtoday.

講解策略：

（1）【重要】情境理解：引導學生先看答句，答句中明確說了“Sarahiswearingyellowtoday.”，說明問句問的是“誰今天穿了黃色的衣服？”。

（2）選項辨析：題目給出兩個選項“黃色”和“red”（紅色）。選項一用中文給出“黃色”，選項二給出英文單詞“red”。這考察了學生對顏色詞匯英文和中文含義的對應能力。

（3）推理選擇：因為答句中用了“yellow”，所以問句中的顏色詞必須與答句保持一致。因此，應該選擇與“yellow”相對應的中文意思“黃色”。

（4）正確答案：黃色

（5）變式訓練：如果答句是“Mikeiswearingredtoday.”，那么問句應該怎么填？引導學生舉一反三，填“紅色”或“red”。這個變式訓練能幫助學生理解問句和答句在意義上的嚴密邏輯關系。

（二）課后練習答案解析

本課時配套的課后練習通常包含以下幾個板塊，現對其答案及解題思路進行解析：

1.字母書寫練習：

題目要求：在四線三格中規范書寫字母Uu,Vv,Ww。

答案解析：此題為【基礎】題，無標準“答案”只有標準“寫法”。關鍵在于對照課本或板書的范例進行檢查。檢查點應包括：①字母大小寫是否對應？②大寫字母是否都占上兩格？③小寫字母u,v,w是否都占中格？④字母的筆順是否正確？（例如，是否都是一筆寫成）⑤書寫的線條是否流暢，字母的弧度或角度是否到位？⑥整體卷面是否整潔？

2.找出不同類的字母：

題目：選出下列每組中不同類的一項。

()1.A.UuB.VvC.Cc

()2.A.WwB.XxC.Yy(此題為編者為說明問題而設，假設Xx,Yy為已學字母)

答案解析：【重要】此題考查字母在字母表中的順序和歸類。

第1題：A、B、C三個選項中，A(Uu)和B(Vv)是本節課新學的一組連續字母（在字母表中U和V相鄰），而C(Cc)是字母表前部的字母，與U、V不連續，因此不同類的項是C。答案為C。

第2題：如果學生已經學習了Xx和Yy，那么這三個字母（W,X,Y）在字母表中是連續的。但題目是“找出不同類”，如果三個字母都是連續且都已學過，則需考慮是否有大寫小寫干擾或印刷體手寫體干擾？通常此題設計意圖是考察字母的連續性，如果三個字母連續，則無不同類；但如果題目強行設置一個不同類，可能是Ww，因為它是本節課的新知？但更科學的考察點應是連續性。假設Xx和Yy是已學，那么它們是連續的，此題設計不夠嚴謹。更合理的題目應是“找出下列字母中不是同一行的大小寫”，如給出：Uu,Vv,W,ww。所以，學生在做此類題時，核心是觀察字母的連續性和大小寫匹配。具體答案應依據實際題目內容而定，但解題方法是：先看字母是否連續，再看大小寫是否配對。

3.根據歌曲內容填空：

題目：根據歌曲“WhoIsWearingYellowToday?”內容，將句子補充完整。

Whoiswearing_________today?(yellow/blue)

Amyiswearingyellow_________.

答案解析：【熱點】此題考查對歌曲歌詞的記憶和理解。

第1空：歌曲的標題和反復詠唱的都是“yellow”，因此第一空應填“yellow”。

第2空：句子結構為“...iswearingyellow...”，根據歌曲原詞，最后一句通常是“today”，所以第二空應填“today”。此題也提醒學生在聽唱歌曲時，要關注每一個單詞，而不僅僅是旋律。

4.情景交際連線：

題目：將左右兩欄的句子連線，組成通順的對話。

1.5.Whatcolourisyourpen?A.It’sVv.

2.6.Whoiswearinggreentoday?B.It’sgreen.

3.7.Whatletteristhis?C.Mikeiswearinggree