2026北師大三下第三單元說課課件

1教材分析演講人目錄01.教材分析07.板書設(shè)計(jì)03.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定05.教法學(xué)法選擇02.學(xué)情分析04.教學(xué)重難點(diǎn)梳理06.單元整體教學(xué)安排與核心課時(shí)設(shè)計(jì)08.教學(xué)評價(jià)與預(yù)設(shè)反思2026北師大三下第三單元說課課件各位評委老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元乘法，接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)梳理、教法學(xué)法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)預(yù)設(shè)八個(gè)方面展開完整說明。01教材分析1單元內(nèi)容編排本單元屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的乘法運(yùn)算內(nèi)容，一共編排了六個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容，分別是找規(guī)律兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，隊(duì)列表演一兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算拆分，隊(duì)列表演二兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，電影院兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，練習(xí)三單元鞏固練習(xí)，整理與復(fù)習(xí)單元知識梳理，整個(gè)內(nèi)容編排遵循從口算到筆算、從算理理解到算法掌握的邏輯順序，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的梯度，符合新課標(biāo)提出的循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。2單元教材地位本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，是整數(shù)乘法體系中的重要銜接部分，一方面鞏固學(xué)生之前的乘法運(yùn)算能力，完善學(xué)生的整數(shù)乘法知識結(jié)構(gòu)；另一方面為后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)、小數(shù)乘法以及四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)，同時(shí)本單元的內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際生活情境，也能培養(yǎng)學(xué)生用乘法運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力，落實(shí)新課標(biāo)提出的數(shù)感、運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)要求，地位十分關(guān)鍵。3教材編寫特點(diǎn)本單元教材編寫突出三個(gè)明顯特點(diǎn)，第一是借助直觀模型幫助學(xué)生理解算理，教材多次用到點(diǎn)子圖、表格這些直觀工具，讓學(xué)生把抽象的乘法計(jì)算轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的舊知識，實(shí)現(xiàn)知識的順利遷移；第二是重視算法多樣化，鼓勵學(xué)生用自己的方法計(jì)算，尊重學(xué)生不同的思考路徑，再通過對比優(yōu)化出豎式計(jì)算的簡便方法，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立思考積極性；第三是緊密聯(lián)系實(shí)際生活，所有的例題都來自學(xué)生熟悉的隊(duì)列表演、電影院買票、采購文具這些場景，讓學(xué)生感受到乘法計(jì)算的實(shí)用價(jià)值，提升應(yīng)用意識。完成對教材內(nèi)容的整體分析后，我們需要結(jié)合授課對象的實(shí)際認(rèn)知情況梳理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接下來我展開學(xué)情分析。02學(xué)情分析1已有知識基礎(chǔ)三年級下冊的學(xué)生，已經(jīng)在二年級和三年級上冊掌握了表內(nèi)乘法的計(jì)算，兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算，也掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，能夠借助拆分法將新的計(jì)算問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的舊知識解決，這是我們開展本單元教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也為探究式教學(xué)提供了可能。2已有學(xué)習(xí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)三年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主探究能力和小組合作交流能力，能夠在教師的引導(dǎo)下嘗試解決新的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在生活中也經(jīng)常遇到需要計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的場景，比如班級采購物品、計(jì)算電影院座位總數(shù)，對這類問題并不陌生，有著較強(qiáng)的探究欲望。我執(zhí)教本單元已有三年，根據(jù)我過往的教學(xué)記錄，有接近八成的學(xué)生能夠自主用拆分法算出14乘12這樣的算式結(jié)果，只是沒有形成規(guī)范的豎式計(jì)算方法，這也給我們的探究式教學(xué)提供了很好的起點(diǎn)。3可能存在的認(rèn)知障礙結(jié)合過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)本單元主要存在三個(gè)認(rèn)知障礙，第一是不能理解豎式計(jì)算中第二層乘積的對位原理，很多學(xué)生會把第二層乘積的末位和個(gè)位對齊，不明白為什么要和十位對齊，把規(guī)則當(dāng)成硬性要求而不理解背后的算理；第二是計(jì)算進(jìn)位乘法的時(shí)候，容易忘記加上進(jìn)位的數(shù)，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯誤，計(jì)算習(xí)慣還需要培養(yǎng)；第三是解決實(shí)際問題的時(shí)候，不能準(zhǔn)確梳理數(shù)量關(guān)系，會錯誤選擇運(yùn)算方法，應(yīng)用能力還需要提升。這些認(rèn)知障礙也是我們教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。基于對教材的分析和學(xué)情的把握，結(jié)合2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)定了符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。03教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1知識與技能目標(biāo)讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能夠正確進(jìn)行口算和筆算，能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決簡單的實(shí)際問題，達(dá)成課標(biāo)要求的學(xué)業(yè)要求。2過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的探究過程，通過圈一圈、算一算、比一比的活動，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會算法多樣化，提升學(xué)生的知識遷移能力和邏輯思維能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在探究計(jì)算方法的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，獲得自主解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)通過本單元的教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)展應(yīng)用意識，落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知障礙，我梳理出本單元的教學(xué)重難點(diǎn)如下。04教學(xué)重難點(diǎn)梳理1教學(xué)重點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行口算和筆算，能運(yùn)用計(jì)算知識解決簡單的實(shí)際問題，這是本單元需要達(dá)成的核心教學(xué)任務(wù)。2教學(xué)難點(diǎn)本單元的教學(xué)難點(diǎn)是理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理，掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，能夠正確解決涉及乘法運(yùn)算的實(shí)際問題，其中理解豎式對位原理是難點(diǎn)中的核心，需要我們借助直觀模型重點(diǎn)突破。為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了適配的教法學(xué)法。05教法學(xué)法選擇1教法設(shè)計(jì)我主要采用三種教法，第一是情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園活動、生活購物的情境，引出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；第二是直觀演示法，借助點(diǎn)子圖、多媒體課件，把抽象的算理轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，幫助學(xué)生理解；第三是啟發(fā)探究法，我不直接給學(xué)生講計(jì)算方法，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知識自主探究，通過對比錯例、交流分享，總結(jié)出正確的計(jì)算方法，突出學(xué)生的主體地位。我在過往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，把錯例拋給學(xué)生自己分析，比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的效果要好得多，學(xué)生對錯誤的印象更深，也更能理解規(guī)則背后的道理。2學(xué)法設(shè)計(jì)對應(yīng)教法，我引導(dǎo)學(xué)生采用三種學(xué)法，第一是自主探究法，讓學(xué)生在給出問題后，先自己嘗試解決，經(jīng)歷獨(dú)立思考的過程；第二是合作交流法，讓學(xué)生把自己的方法在小組內(nèi)分享，對比不同的方法，相互補(bǔ)充糾正；第三是練習(xí)鞏固法，通過分層練習(xí)，從基礎(chǔ)到拓展，逐步鞏固知識，提升運(yùn)算能力。整個(gè)教與學(xué)的過程，都突出以學(xué)生為中心，教師只起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。基于以上所有分析，我對本單元的教學(xué)進(jìn)行了整體安排，并對核心課時(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)。06單元整體教學(xué)安排與核心課時(shí)設(shè)計(jì)1單元整體課時(shí)安排本單元我安排一共6課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)找規(guī)律，重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律，掌握口算方法；第二課時(shí)教學(xué)隊(duì)列表演一，重點(diǎn)是讓學(xué)生借助點(diǎn)子圖掌握拆分法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會算法多樣化；第三課時(shí)教學(xué)隊(duì)列表演二，重點(diǎn)是讓學(xué)生把拆分法轉(zhuǎn)化為豎式，理解豎式計(jì)算的算理和規(guī)則，這是本單元的核心課時(shí)；第四課時(shí)教學(xué)電影院，重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，能進(jìn)行估算和精確計(jì)算；第五課時(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，通過練習(xí)三的習(xí)題，鞏固本單元所學(xué)的知識，糾正常見錯誤；第六課時(shí)進(jìn)行單元整理與復(fù)習(xí)，梳理本單元的知識體系，提升解決問題的能力。接下來我詳細(xì)說明核心課時(shí)也就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位豎式計(jì)算的教學(xué)過程。2核心課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.1情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)校運(yùn)動會隊(duì)列表演的情境圖片，給出數(shù)學(xué)信息：學(xué)校隊(duì)列表演一共有12行，每行有14人，請問一共有多少人參加隊(duì)列表演？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式14乘12，然后提問，我們上節(jié)課已經(jīng)用拆分法算出了這個(gè)算式的結(jié)果，誰能說一說我們是怎么拆分的？學(xué)生回顧上節(jié)課的拆分方法，比如把12拆成10加2，分別計(jì)算14乘10和14乘2再相加，我順勢導(dǎo)入：今天我們就要把這個(gè)拆分的過程寫成更簡便、更規(guī)范的豎式計(jì)算，一起來探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式寫法。這個(gè)導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了舊知識，又引出了新問題，過渡自然，也貼合學(xué)生的生活實(shí)際。2核心課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.2探究新知環(huán)節(jié)我把這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟，第一步，自主嘗試，寫出豎式，我給學(xué)生提出要求：請你結(jié)合上節(jié)課拆分的過程，自己試著把14乘12的豎式寫出來，寫完之后和同桌說一說你每一步算的是什么。我在巡視的過程中，會收集到幾種不同的寫法，一種是正確的，第二種是第二層乘積末位對齊個(gè)位的，第三種是保留末尾0的，我把這三種寫法都寫在黑板上，供大家對比分析。第二步，對比交流，理解算理，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)子圖，分別說一說三種寫法每一步算的是什么，首先看第二種錯例，提問：這個(gè)寫法里的14乘1得到的14實(shí)際上是14個(gè)什么？學(xué)生結(jié)合點(diǎn)子圖能說出來，1是十位上的1代表10，所以14乘10是140，所以應(yīng)該是14個(gè)十，所以末位應(yīng)該對齊十位，這樣我們就突破了對位的難點(diǎn)，然后再看第三種寫法，140的末尾0可以省略嗎？學(xué)生討論之后發(fā)現(xiàn)，省略之后14的末位已經(jīng)在十位了，代表的還是140，所以可以省略，這樣寫更簡便，最后結(jié)合點(diǎn)子圖，我們梳理出，2核心課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.2探究新知環(huán)節(jié)豎式實(shí)際上就是把拆分的過程逐層記錄，先算2個(gè)14，再算10個(gè)14，最后把兩個(gè)結(jié)果加起來，算理就清晰了。我每次教學(xué)到這里，都會看到很多學(xué)生恍然大悟的表情，原來對位不是硬性規(guī)定，是算理決定的，這種自己探究出來的結(jié)論，學(xué)生記得特別牢。第三步，總結(jié)算法，規(guī)范格式，我和學(xué)生一起總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位豎式的計(jì)算步驟：先用第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位對齊，再用第二個(gè)乘數(shù)的十位去乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和第二個(gè)乘數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。2核心課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.3鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，我安排了三道豎式計(jì)算：21乘13，34乘12，33乘12，讓三位學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，完成之后集體糾錯，重點(diǎn)檢查對位有沒有錯誤；第二層次是提升練習(xí)，出示實(shí)際問題：學(xué)校給班級采購課外書，每套課外書21元，三年級一共13個(gè)班，一共需要花多少錢？讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問題，鞏固數(shù)量關(guān)系，體會乘法的應(yīng)用；第三層次是拓展練習(xí)，出示不完整的豎式，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的探究需求。2核心課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.4課堂小結(jié)與作業(yè)布置課堂小結(jié)我讓學(xué)生自己說一說，今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式要注意什么，讓學(xué)生自己梳理知識，提升歸納能力；作業(yè)布置采用分層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)作業(yè)是完成課本對應(yīng)頁的練一練，鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展作業(yè)是想一想，如果是三位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式應(yīng)該怎么寫，鼓勵學(xué)生提前思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，讓知識結(jié)構(gòu)更清晰，我設(shè)計(jì)了清晰簡潔的板書。07板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)我的板書分為三個(gè)部分，左側(cè)是本節(jié)課的課題兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，中間是結(jié)合情境的算式14乘12的完整豎式，標(biāo)注出每一步的意義：14乘2等于28，14乘10等于140，相加得到168，右側(cè)是總結(jié)的計(jì)算步驟，整個(gè)板書簡潔明了，突出核心知識，便于學(xué)生梳理回顧。最后我對本單元的教學(xué)評價(jià)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)反思。08教學(xué)評價(jià)與預(yù)設(shè)反思1教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)本單元我采用多元過程性評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的探究表現(xiàn)、課堂發(fā)言、練習(xí)結(jié)果，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生計(jì)算結(jié)果的正確率，更關(guān)注學(xué)生探究過程中的思考，鼓勵學(xué)生積極思考，尊重不同的想法，對于有困難的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵，保護(hù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2預(yù)設(shè)教學(xué)反思我預(yù)設(shè)本單元教學(xué)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生仍然對位錯誤，計(jì)算正確率不高的問題，所以在后續(xù)練習(xí)課中，我會安排錯例分析環(huán)