小學(xué)三年級語文下冊《燕子》修辭手法探究式教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級語文下冊《燕子》修辭手法探究式教學(xué)設(shè)計一、教材與學(xué)情分析【基礎(chǔ)·教材分析】《燕子》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的第二篇課文，系現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的經(jīng)典散文。本單元的人文主題是“可愛的生靈”，語文要素則指向“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”。這篇課文語言清新雋永，筆觸細(xì)膩，通過對燕子外形、飛行姿態(tài)及停歇時的憩息的描繪，為我們勾勒了一幅如詩如畫的春景圖。文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，如將燕子的尾巴比作“剪刀”，將春天萬物復(fù)蘇的景象說成“趕集似的聚攏來”，將停歇在電線上的燕子喻為“音符”等，這些修辭手法的運用，不僅使燕子的形象更加鮮活靈動，也讓春天的畫面充滿了生機與趣味，是引導(dǎo)學(xué)生品味語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的絕佳范本?！局匾W(xué)情分析】三年級正處于從低年級向中年級過渡的關(guān)鍵期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量和初步的閱讀理解能力，對擬人、比喻等修辭有了朦朧的感性認(rèn)識，但尚未形成系統(tǒng)的理性認(rèn)知，更缺乏從“識別”到“賞析”再到“運用”的深度加工能力。他們的思維以具體形象思維為主，對文字畫面的構(gòu)建需要借助直觀的媒介（如圖片、視頻）。因此，本課的設(shè)計重在搭建“感性體驗”與“理性分析”之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、比較辨析、想象畫面中，不僅知道課文用了什么修辭，更要探究“為什么用這種修辭”以及“用得好在哪里”，從而真正內(nèi)化為自己的語言能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.【基礎(chǔ)】認(rèn)識“伶、俐”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、三自然段。2.【核心】能找出文中描寫燕子外形、飛行、停歇時運用修辭手法的語句，能準(zhǔn)確識別比喻、擬人、排比等修辭手法，并結(jié)合語境體會其表達(dá)效果。【重要·高頻考點】3.【能力】通過品讀、對比、想象，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和抓住特點描寫事物的方法，體會動詞運用的精妙（如“掠”、“沾”）。4.【情感】感受燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的興趣。三、教學(xué)重難點1.【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文的過程中，找出并理解文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，體會它們在描繪畫面、抒發(fā)情感方面的作用。2.【教學(xué)難點】不僅理解修辭本身，更要領(lǐng)悟作者是如何通過精準(zhǔn)的詞語（如動詞、形容詞）與修辭手法相結(jié)合，讓描寫變得生動傳神的。嘗試在仿寫中遷移運用。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備1.【教法】情境教學(xué)法、朗讀感悟法、比較辨析法、讀寫結(jié)合法。2.【學(xué)法】圈點勾畫法、合作探究法、想象畫面法、遷移練習(xí)法。3.【準(zhǔn)備】多媒體課件（包含燕子的視頻、優(yōu)美的春景圖、課文重點句段的對比呈現(xiàn)）、生字詞卡片。五、課時安排：兩課時六、第一課時教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，初識“精靈”1.播放一段燕子在春光中飛行、鳴叫的短視頻，畫面定格在一只燕子特寫上。教師以詩意的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇，有一種黑色的小精靈，它穿著剪尾禮服，從南方翩然而至，它就是——燕子。（板書課題：燕子）今天，就讓我們跟隨鄭振鐸先生的筆觸，去近距離地欣賞這位春天的使者?！?.學(xué)生齊讀課題。教師引導(dǎo)：“看到‘燕子’這個詞，你的腦海中立刻浮現(xiàn)出它的什么樣子？”鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗或詞語描述，如“黑色的”、“尾巴像剪刀”等，激活學(xué)生的前認(rèn)知。（二）初讀感知，疏通字詞1.【基礎(chǔ)】學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。課件出示帶生字的詞語：湊成、吹拂、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、蕩漾、倦了、幾痕。采用開火車讀、小老師帶讀等方式，重點指導(dǎo)“拂”不要讀成fó，“沾”是翹舌音，“痕”是前鼻音。3.指導(dǎo)書寫難寫字：“聚”字下半部分的寫法，注意筆順；“倦”字的人字頭要蓋住下面的“卷”。4.指名分段朗讀課文，師生共同糾正讀音，初步感知課文內(nèi)容。讀后思考：課文是從哪幾個方面來寫燕子的？引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文脈絡(luò)：外形美（第1自然段）、春光美（第2自然段）、飛行美（第3、4自然段）、停歇美（第5自然段）。（三）聚焦外形，品味“比喻”之妙1.【核心環(huán)節(jié)】默讀課文第一自然段，畫出描寫燕子外形的詞語和句子。想一想，這是一只怎樣的燕子？2.學(xué)生交流反饋，課件出示句子：“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?！?.【難點突破·比較辨析】引導(dǎo)學(xué)生聚焦“剪刀似的尾巴”。（1）提問：“‘剪刀似的’運用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？（把燕子的尾巴比作剪刀）”（2）追問：“為什么把尾巴比作剪刀，而不是比作樹枝或別的什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，發(fā)現(xiàn)燕子尾巴的形狀與剪刀的相似之處（都是分開的、尖尖的），體會比喻要抓住事物的“相似點”。（3）換詞比較，體悟精準(zhǔn)：出示句子對比：A.加上剪刀似的尾巴。B.加上像剪刀一樣的尾巴。C.加上剪刀的尾巴。引導(dǎo)學(xué)生朗讀比較：哪一句最好？為什么？通過討論，讓學(xué)生明白“A句”中“似的”既準(zhǔn)確又簡潔，帶有書面語的優(yōu)美感；而C句則犯了常識性錯誤。在比較中體會語言文字運用的精準(zhǔn)。4.【積累運用】聚焦“湊”字。（1）提問：“‘湊’字在這里是什么意思？（幾個部分合起來）如果把這個‘湊’字換成‘組’字行不行？（一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，組成了那樣可愛的活潑的小燕子。）”（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀對比，體會“湊”字的精妙。一個“湊”字，不僅寫出了燕子的形體是由各部分“拼湊”而成，更給人一種活潑、靈動、不呆板的感覺，仿佛燕子是巧手匠心“湊”出來的精靈，字里行間流露出作者的喜愛之情。3（3）【讀寫結(jié)合】提供句式練習(xí)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練：“請你也用‘湊’字，來說說身邊的一種小動物或一個物品?！比纾阂簧硌┌椎慕q毛，一對長長的耳朵，加上紅寶石似的眼睛，湊成了那樣可愛的活潑的小白兔。5.指導(dǎo)朗讀：帶著對小燕子的喜愛之情，讀出它外形上的活潑可愛，語調(diào)輕快，突出“烏黑”、“輕快有力”、“剪刀似的”、“可愛活潑”等詞語。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)1.總結(jié)：今天，我們通過學(xué)習(xí)課文的第一自然段，領(lǐng)略了燕子外形的美，更學(xué)會了作者抓特點、用比喻的寫作方法。2.作業(yè)：背誦課文第一自然段。觀察一種你喜歡的動物，抓住它最有特點的一兩個部位，用上比喻的修辭手法寫一段話。七、第二課時教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“外形”1.全班齊背第一自然段，再次感受燕子的外形美。2.過渡：燕子不僅外表美，它飛起來的姿態(tài)更是給春天增添了無限生趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去看看燕子的飛行之美、停歇之美，去探尋文中更多修辭手法的奧秘。（二）研讀“春光”，品味“擬人”之趣1.【核心環(huán)節(jié)】自由朗讀課文第二自然段。邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)概括出描寫的景物：輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、花、草、葉、燕子。3.【難點突破·品味擬人】聚焦重點句：“都像趕集似的聚攏來”。（1）出示句子：“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！保?）提問：“什么是‘趕集’？你見過趕集的場景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說趕集時人多、熱鬧、從四面八方匯集的情景。（3）再問：“這里是誰在‘趕集’？（花、草、葉、柳絲）作者把它們當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫）”揭示“擬人”的修辭手法。（4）【比較辨析·體會效果】去掉“都像趕集似的聚攏來”，變成“形成了爛漫無比的春天”，讓學(xué)生與原句對比讀。說說哪句話更好，為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會：原句運用擬人，賦予了花草樹木人的動作和情態(tài)，讓它們變得有生命、有感情，生動形象地寫出了春天來臨時萬物復(fù)蘇、生機勃勃、爭先恐后生長的熱鬧景象。1（5）想象說話：還有哪些春天的景物也趕來“聚會”了？你能用“都像趕集似的聚攏來”說一句話嗎？（如：粉的桃花，白的梨花，紅的杏花，都像趕集似的聚攏來。）4.指導(dǎo)朗讀：朗讀這一段，語速可以先舒緩（描繪風(fēng)、雨、柳），然后逐漸加快、上揚（描繪趕集般的花草），讀出春天越來越熱鬧、越來越有生機的感覺。（三）研讀“飛行”，品味“動詞”之準(zhǔn)1.【核心環(huán)節(jié)】默讀課文第三、四自然段（重點研讀第四自然段，課標(biāo)版第三自然段），畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的詞語，想一想燕子飛行有什么特點？2.學(xué)生交流，總結(jié)出燕子飛行的特點：輕、快、靈活。3.【難點突破·字斟句酌】聚焦動詞“掠”和“沾”。（1）課件出示句子：“小燕子帶了它的雙剪似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！币约啊傲碛袔字粎s在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！保?）品析“掠”：①提問：“‘橫掠’是什么意思？能做個動作嗎？”（輕輕擦過）②【比較辨析】如果把這個“掠”字換成“飛”字，變成“在湖面上橫飛著”，好不好？為什么？③引導(dǎo)學(xué)生體會：“掠”字更能體現(xiàn)出燕子飛行的速度之快，動作之輕巧，幾乎是貼著水面一閃而過。同時，課件演示燕子“橫掠”的動態(tài)畫面，加深理解。3（3）品析“沾”：①提問：“‘沾’字在這里是什么意思？（輕輕觸碰）”②【比較辨析】如果把“沾”換成“碰”或“點”，感覺有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會：“沾”字用得更妙，它寫出了燕子尾尖接觸水面時那種“點到為止”的輕盈，一觸即離，生怕驚擾了水面似的。正是這輕輕一“沾”，才引出了“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”的美麗畫面。（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么能用詞這么準(zhǔn)確？因為他“細(xì)致觀察”。滲透觀察的重要性。4.指導(dǎo)朗讀：讀出燕子飛行的輕快與歡暢，特別是“嘰的一聲”要讀得短促、清脆，“沾了一下水面”要讀得輕柔，“蕩漾開去”語速放慢，讓人仿佛看到了那逐漸擴(kuò)大的漣漪。（四）研讀“停歇”，品味“比喻”之新1.【核心環(huán)節(jié)】師范讀最后一個自然段，學(xué)生閉眼想象：你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？2.學(xué)生描述畫面，教師出示課文插圖，圖文結(jié)合。3.【熱點·難點突破】聚焦比喻句：“嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀！”（1）提問：在這個畫面里，作者又把什么比作什么？（把電線比作五線譜，把燕子比作音符）這是一個非常新穎、大膽的比喻。（2）【比較辨析·體會“痕”】先辨析“幾痕細(xì)線”。出示句子對比：A.幾痕細(xì)線連于桿與桿之間。B.幾根細(xì)線連于桿與桿之間。引導(dǎo)學(xué)生討論：“痕”和“根”有什么不同？讓學(xué)生體會到：用“痕”字，說明電線在高遠(yuǎn)的藍(lán)天下，看上去若隱若現(xiàn)、細(xì)細(xì)的、淡淡的，仿佛不是真實的線，而只是留下的痕跡一樣，這正符合遠(yuǎn)眺的視覺效果，更添一種朦朧的詩意。10（3）為什么說這是“五線譜”？“音符”又指什么？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，發(fā)現(xiàn)電線桿之間的幾根電線，確實像五線譜的五條線；而停歇在上面的燕子，錯落有致，正像那一個個跳動的音符。（4）【升華情感】想象一下，燕子這些“音符”會譜寫出一支什么樣的“春天的贊歌”？它們在歌唱什么？（歌唱春天的美麗，歌唱生活的美好，歌唱大自然的生機。）4.指導(dǎo)朗讀：讀出對這種意境的欣賞與陶醉，語速舒緩，語氣中帶著欣喜和贊美。（五）總結(jié)全文，拓展練筆1.【重要·梳理歸納】教師總結(jié)：這節(jié)課，我們隨著鄭振鐸先生的筆觸，欣賞了燕子的外形美、飛行美和停歇美。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者就像一位高明的畫家和音樂家，他不僅用了準(zhǔn)確生動的詞語，更巧妙地運用了（比喻、擬人）等修辭手法。他把尾巴比作剪刀，讓我們看到了形態(tài)之美；他把花草比作趕集，讓我們感受到了春天的熱鬧；他把電線與燕子比作五線譜與音符，讓我們仿佛聽到了春天的樂章。這就是語言的魅力！2.【作業(yè)設(shè)計·讀寫結(jié)合】（二選一）（1）小練筆：模仿課文最后一段的寫法，用上比喻的修辭手法，描繪一幅你觀察到的“動物休息圖”或“自然景物圖”。（2）拓展閱讀：推薦閱讀描寫春天的其他名家名篇，如朱自清的《春》，看看大師們又是如何運用修辭來描繪春天的。八、板書設(shè)計【外形美】羽毛翅膀尾巴——比喻（剪刀似的）【春光美】風(fēng)雨柳花草葉——擬人（趕集似的）【飛行美】斜飛橫掠沾——動詞精