教師政治思想總結報告2026(3篇)

教師政治思想總結報告2026(3篇)第一篇2026年是“十五五”規劃開局之年，本人作為江州市第一中學高二年級語文專任教師、高二（7）班班主任，始終將政治思想建設擺在自身建設首要位置，以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述、黨的二十屆三中全會精神及2026年全國教育工作會議部署，嚴格落實新時代中小學教師職業行為十項準則，將政治思想建設貫穿教育教學、班級管理、社會服務全過程，全年各項工作取得扎實進展，現將全年政治思想情況總結如下：一、深化理論武裝，筑牢立德樹人思想根基本人始終把政治理論學習作為提升政治素養、把穩教育方向的核心抓手，堅持集中學習與自主學習相結合、理論學習與實踐運用相結合，不斷提升自身的政治判斷力、政治領悟力、政治執行力。一是常態化開展政治理論學習。嚴格落實學校黨委“第一議題”學習制度，全年參加學校、年級組織的集中政治學習42次，重點學習《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要（2026年版）》《習近平談治國理政》第五卷中關于教育、文化建設的重要篇目，逐字逐句學習習近平總書記在2026年教師節考察北師大時的重要講話精神，深入領會黨的二十屆三中全會關于“構建高質量教育體系、培養擔當民族復興大任的時代新人”的部署要求，結合“十五五”規劃綱要中教育強國建設的目標任務，梳理出自身教育教學工作的12項改進方向。自主學習方面，制定年度學習計劃，每天保證1小時以上的學習時間，全年累計自主學習時長超120小時，撰寫學習筆記3.2萬字，提交學習心得6篇，其中《從語文教材中的革命文化素材看青年使命傳承》一文獲得江州市教育局“課程思政優秀論文”一等獎。二是系統化開展師德師風專題學習。將師德師風作為教師的第一職業標準，認真學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2025年修訂）》，參加市教育局組織的“師德師風大講堂”4次，集中觀看教育部公開曝光的違反教師職業行為十項準則典型案例警示教育片6部，深入剖析違規違紀行為的根源，筑牢廉潔從教、為人師表的思想防線。主動參與學校“師德師風建設年”活動，簽訂《師德師風承諾書》《拒絕有償補課公開承諾書》，對照師德考核指標定期開展自我檢視，全年無任何違反師德師風的行為記錄。同時，主動學習全國教書育人楷模、貴州省黔東南州臺江民族中學教師劉秀祥等先進典型的事跡，結合自身工作實際撰寫《做有溫度的語文教育者》的學習感悟，在學校師德師風交流會上作典型發言。三是專業化開展思政業務學習。針對“大思政課”建設的新要求，主動參加省教育廳組織的“普通高中課程思政骨干教師培訓班”，為期12天的培訓中，系統學習課程思政的設計方法、語文課程思政的融合路徑、大思政課的實踐場域拓展等內容，取得結業證書并被評為“優秀學員”。利用國家中小學智慧教育平臺、學習強國等線上平臺，學習全國各地語文課程思政的優秀案例，全年累計學習線上思政課程超80課時，整理出《高中語文必修上冊思政元素融入清單》，共梳理出36篇課文的72個思政融入點，為年級語文組的課程思政建設提供參考。二、深耕課堂主渠道，推動語文教學與思政教育深度融合本人始終堅持“文以載道、以文化人”的語文教育理念，把思政元素融入語文教學的各個環節，既教給學生語文知識和技能，又引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是深挖教材思政元素，實現“文道統一”。在日常教學中，打破“重知識、輕德育”的傳統模式，每節課都結合教學內容設計相應的思政目標，確保思政教育與知識傳授、能力培養同頻共振。比如教授《沁園春·長沙》時，不僅講解詩詞的意象、手法，還結合“十五五”開局之年的時代背景，設計“新時代青年的‘橘子洲頭’”討論環節，引導學生對比百年前青年毛澤東的救國理想與當代青年的強國使命，思考個人發展與國家發展的關系，課后學生提交的感悟中有80%以上提到了“要把個人理想融入國家發展大局”；教授《焦裕祿》時，引入2026年全國“人民滿意的公務員”中河南蘭考縣基層干部張某某的先進事跡，引導學生理解“焦裕祿精神”的當代內涵，樹立為人民服務的價值追求；教授整本書閱讀《鄉土中國》時，結合鄉村振興的最新成果，組織學生對比傳統鄉土社會與新時代鄉村的變化，增強學生對中國特色社會主義制度的認同感。全年共開發12個語文課程思政精品教學案例，其中《以<百合花>為例探究革命文化的當代價值》被納入江州市中小學課程思政資源庫，供全市中小學語文教師使用。二是創新教學方式方法，增強思政教育感染力。針對高二學生的認知特點和思想實際，采用情景教學、項目式學習、探究式學習等方式，避免思政教育“兩張皮”“空對空”。比如在紅色經典單元教學中，組織學生開展“紅色經典情景劇展演”活動，讓學生自編自導自演《覺醒年代》《青春之歌》中的經典片段，在表演中體會革命先輩的家國情懷；在議論文寫作教學中，設置“十五五重大工程我關注”“身邊的時代楷模”等寫作主題，引導學生關注社會現實，把作文寫在祖國大地上，全年所帶班級學生的作文中，涉及家國情懷、社會責任的內容占比達65%，比上一年提高了18個百分點，其中2名學生的作文獲得江州市“新時代少年說”征文比賽一等獎。三是拓展思政實踐場域，落實“大思政課”要求。按照“行走的思政課”理念，組織學生走出課堂，在實踐中感悟思想偉力、厚植家國情懷。全年組織班級開展思政實踐活動8次，包括“走讀江州紅色足跡”研學活動，參觀湘鄂贛邊區革命紀念館、江州起義指揮部舊址，采訪本地抗美援朝老戰士王爺爺，讓學生在實地參觀、面對面交流中感受革命先輩的犧牲奉獻精神；開展“社區里的思政課”活動，組織學生到社區參與老年智能技術普及、文明城市創建等志愿服務，把語文的表達能力、溝通能力轉化為服務社會的實際行動，全年班級學生累計志愿服務時長超300小時，其中班級志愿服務隊被評為江州市“優秀青年志愿服務集體”。三、強化班級思想引領，打造有溫度的德育共同體作為班主任，本人始終堅持“德育為先、育人為本”的班級管理理念，把思想引領融入班級建設的方方面面，打造團結向上、充滿正能量的班集體。一是構建系列化主題班會體系。打破“班主任一言堂”的傳統班會模式，圍繞理想信念、道德修養、法治意識、社會責任等核心主題，設計系列化、學生主體的主題班會。全年共開展主題班會36次，其中“十五五開局我能做什么”“我的職業理想與國家需要”“網絡文明素養提升”“誠實守信從我做起”等12次主題班會被評為學校“優秀主題班會”。比如針對高二學生選科后出現的學業焦慮、目標迷茫等問題，設計“我的人生坐標”主題班會，邀請優秀校友、行業勞模分享成長經歷，引導學生把個人的興趣愛好與國家的發展需要結合起來，樹立正確的成才觀、職業觀，班會后有12名學生調整了自己的學業規劃，明確了未來的發展方向。二是精準做好特殊學生思想引導。堅持“一個都不能少”的教育理念，關注每一個學生的思想動態，針對留守學生、家庭困難學生、心理波動學生等群體，建立“一人一檔”的思想幫扶機制。比如班里的留守學生陳某某，父母常年在廣東打工，跟著爺爺奶奶生活，高二上學期因為成績下滑產生厭學情緒，甚至有輟學的念頭，本人先后12次找他談心，了解他的思想困惑，聯系他的父母每周至少和他通一次視頻電話，同時發揮他的攝影特長，安排他負責班級思政實踐活動的攝影工作，幫他找到自我價值，經過一個學期的幫扶，陳某某的成績回升了20多名，還主動報名參加了學校的青年志愿者協會。針對班里因家庭變故出現抑郁情緒的學生林某某，本人配合學校心理老師定期開展心理疏導，同時引導班級同學主動關心、幫助她，營造溫暖的集體氛圍，目前林某某的情緒已經基本穩定，能夠正常參與學習和班級活動。三是搭建家校共育思政橋梁。主動打破“學校單干”的德育模式，把家庭作為思政教育的重要場域，引導家長樹立正確的教育理念，共同做好學生的思想教育工作。全年組織家長會4次，每次家長會都設置“家庭思政教育”專題，給家長講解品德培養對孩子終身發展的重要性，發放《家庭思政教育指導手冊》，指導家長在日常生活中培養孩子的良好品德和行為習慣。建立班級家長思政交流群，定期分享新時代教育理念、德育小技巧，解答家長的教育困惑，全年共分享各類教育資源48篇，解答家長疑問120余次。針對部分家長“重成績、輕品德”的問題，主動進行一對一溝通，先后和16名家長深入交流，用具體的案例引導家長轉變觀念，共同促進學生的全面發展，年末家長滿意度調查顯示，家長對班級德育工作的滿意度達98.7%。四、踐行師德初心，彰顯新時代教師的責任擔當本人始終把“學高為師、身正為范”作為職業準則，在日常工作和生活中嚴格要求自己，用實際行動踐行教師的初心使命。一是嚴格遵守師德規范。始終堅持公平公正對待每一個學生，不管成績好壞、家庭背景如何，都一視同仁，不偏袒、不歧視。堅決拒絕有償補課、收受家長禮品禮金等違規行為，全年沒有收到任何關于師德方面的投訴，在學校2026年度師德考核中被評為“優秀”等次。主動接受學生、家長、同事的監督，把自己的師德承諾貼在班級公告欄里，公開監督電話，虛心接受各方面的意見和建議。二是主動承擔幫扶責任。積極參與學校的“鄉村教育幫扶”項目，每月到對口幫扶的江州市平江縣第七中學送教一次，給那里的語文教師分享課程思政的經驗，給學生上紅色語文課，全年共送教12次，培訓鄉鎮教師32人次，受到幫扶學校的一致好評。主動參與市里的“師德師風宣講團”，先后到3所中小學做《以語文之美育時代新人》的師德宣講，用自己的教育故事感染更多的教師。三是積極參與學校思政建設。作為學校語文教研組的核心成員，主動承擔學校語文課程思政資源庫的建設工作，牽頭整理了高中階段所有語文教材的思政元素清單，開發了24個配套的教學課件和教學設計，為學校的課程思政建設貢獻了力量。同時，作為學校青年教師導師，指導3名新教師開展課程思政教學，幫助他們快速提升思政教育能力，其中1名新教師的課例獲得學校“課程思政優質課”一等獎。五、存在的不足與改進方向回顧全年的政治思想建設情況，雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足：一是理論學習的系統性還不夠，有時候存在碎片化學習的問題，對習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論的理解還不夠深入，運用理論指導教育教學實踐的轉化能力還有待提升；二是課程思政的融合度還不夠，部分課文的思政元素挖掘還比較生硬，存在“貼標簽”的現象，沒有完全實現“文道統一”的目標；三是班級思政教育的創新性還不夠，對09后高中生的思想特點、行為習慣的研究還不夠深入，部分教育方式還比較傳統，對學生的吸引力不夠。針對以上不足，下一步將從三個方面加以改進：一是強化理論學習的系統性，制定2027年度理論學習計劃，每月精讀一本政治理論書籍，每季度撰寫一篇高質量的學習感悟，同時積極參加更高層次的思政培訓，不斷提升自身的理論素養和政治站位；二是深化課程思政研究，牽頭成立學校語文課程思政研究小組，申報市級課程思政課題，探索語文課程思政的深度融合路徑，開發更多優質的教學案例，避免“兩張皮”問題；三是創新班級德育方式，加強對新時代高中生思想特點的研究，每學期開展一次學生思想狀況問卷調查，充分利用短視頻、虛擬仿真等新技術開展思政教育，比如組織學生拍攝思政微視頻、開展紅色情景VR體驗等，提升思政教育的吸引力和實效性。第二篇2026年是深化現代職業教育體系建設改革、推進技能型社會建設的關鍵之年，本人作為江海職業技術學院數控技術專業專任教師、教研室副主任、省級職業院校技能大賽指導教師，始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于職業教育的重要指示批示精神和全國職業教育大會精神，嚴格落實新時代高校教師職業行為十項準則，堅持“立德樹人、德技并修”的職業教育理念，將思想政治教育貫穿專業教學、實訓指導、教研室建設、產教融合全過程，全年各項工作取得明顯成效，現將全年政治思想情況總結如下：一、強化理論武裝，錨定職業教育思政方向本人始終把政治理論學習作為提升思想覺悟、把穩職業教育方向的核心舉措，堅持學思用貫通、知信行統一，不斷增強做好職業教育思政工作的責任感和使命感。一是抓實政治理論學習。嚴格落實學校黨委“第一議題”學習制度，全年參加學校、二級學院組織的集中政治學習48次，重點學習習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是總書記關于職業教育、技能人才工作、制造業高質量發展的重要論述，深入學習黨的二十屆三中全會關于“加快構建現代職業教育體系、培養高素質技能人才”的部署要求，認真研讀《“十五五”職業教育發展規劃》《“十五五”制造業高質量發展規劃》等政策文件，深刻理解職業教育作為類型教育的戰略定位，梳理出數控技術專業思政建設的15項重點任務。自主學習方面，每天保證1.5小時的學習時間，全年累計自主學習時長超150小時，撰寫學習筆記2.8萬字，提交學習心得5篇，其中《職業院校專業課課程思政的實施路徑——以數控技術專業為例》獲得江蘇省職業教育協會2026年度優秀論文二等獎。二是抓深師德師風學習。將師德師風作為職業院校教師的立身之本，認真學習《新時代高校教師職業行為十項準則》《高校教師違反職業道德行為處理辦法》，參加省教育廳組織的“職業院校師德師風專題培訓班”，集中觀看教育部公開曝光的高校教師師德失范典型案例警示教育片8部，深入剖析案例背后的思想根源，筑牢廉潔從教、為人師表的思想防線。主動參與學校“師德師風建設月”活動，簽訂《師德師風承諾書》《廉潔從教承諾書》，對照師德考核指標每月開展一次自我檢視，全年無任何違反師德師風的行為記錄。同時，主動學習2026年全國教書育人楷模、深圳職業技術學院數控技術專業教師王某某的先進事跡，結合自身工作實際撰寫《做德技雙馨的職教育人者》的學習感悟，在學校師德師風交流會上作典型發言。三是抓細思政業務學習。針對職業院校課程思政的新要求，主動參加教育部職業教育與成人教育司組織的“職業院校課程思政骨干教師高級研修班”，為期14天的培訓中，系統學習職業院校課程思政的設計方法、專業課思政元素的挖掘路徑、技能大賽中的思政融入等內容，取得結業證書并被評為“優秀學員”。利用國家職業教育智慧教育平臺、學習強國等線上平臺，學習全國各地職業院校課程思政的優秀案例，全年累計學習線上思政課程超90課時，牽頭整理出《數控技術專業核心課程思政元素融入清單》，共梳理12門核心課程的86個思政融入點，為學校數控技術專業的課程思政建設提供了重要參考。二、深耕專業教學，推動德技并修落地見效本人始終堅持“專業課也要講思政”的理念，把思政教育融入專業教學的每個環節，既教給學生專業技能，又培養學生的職業素養、工匠精神和家國情懷。一是重構專業課程思政目標體系。作為教研室副主任，牽頭修訂了數控技術專業2026級人才培養方案，把思政目標與知識目標、技能目標并列，明確每門核心課程的思政教育要求，構建了“公共基礎課+專業核心課+實訓實踐課”三維思政課程體系。公共基礎課側重培養學生的理想信念、道德修養、法治意識，專業核心課側重培養學生的工匠精神、質量意識、創新思維，實訓實踐課側重培養學生的勞動觀念、職業素養、團隊合作精神。比如《數控編程與操作》課程設置了“工匠精神培育”“質量意識提升”“國產數控系統發展成就”三個核心思政目標，《機械制圖》課程設置了“嚴謹細致的工作作風”“國家標準的權威性”“工程師的社會責任”三個核心思政目標，確保每門課都有明確的思政方向。二是創新專業課思政融入方式。打破“思政教育是思政課教師的事”的傳統觀念，采用“潤物細無聲”的融入方式，把思政元素和專業知識、技能訓練結合起來，避免“兩張皮”現象。比如在數控實訓課上，學生加工零件出現0.01毫米的誤差時，不僅指導學生調整工藝參數，還引導學生理解“差之毫厘謬以千里”的道理，結合航空航天、高端制造領域對精度的嚴苛要求，培養學生嚴謹細致的工匠精神；在講解數控系統時，對比國產華中9型數控系統與國外發那科、西門子系統的技術參數，講述我國數控技術從完全依賴進口到實現自主可控、達到國際先進水平的發展歷程，激發學生的民族自豪感和產業報國的決心；在項目式教學中，引入合作企業的真實生產案例，比如蘇州某重型機械有限公司的數控技師、全國勞動模范李某某攻克大型盾構機核心零件加工難題的故事，引導學生明白技能人才同樣可以為國家做出重大貢獻，樹立“技能成才、技能報國”的理想信念。全年共開發8個專業課程思政精品教學案例，其中《基于國產數控系統的實訓課思政設計》被納入江蘇省職業教育課程思政資源庫，供全省職業院校數控技術專業教師使用。三是強化技能大賽中的思想引領。作為省級職業院校技能大賽數控銑項目的指導教師，在指導學生備賽的過程中，堅持“先育德、后練技”的理念，把思想引領貫穿備賽全過程。備賽初期，針對部分學生“怕吃苦、想放棄”的念頭，組織學生觀看《大國工匠》《技能成才之路》等紀錄片，邀請全國技術能手、本校優秀畢業生張某某分享成長經歷，引導學生樹立“只要肯鉆研，技能人才也有光明前途”的觀念；備賽中期，針對學生出現的浮躁情緒、團隊矛盾，及時開展談心談話，培養學生的抗壓能力、團隊合作精神和精益求精的工匠精神；備賽后期，針對學生的焦慮情緒，開展心理疏導，幫助學生調整心態，以最好的狀態參加比賽。2026年江蘇省職業院校技能大賽中，本人指導的學生獲得一等獎1項、二等獎2項，其中獲獎學生劉某某被評為“江蘇省職業院校技能標兵”，并通過技能拔尖人才保送通道被南京工業大學錄取。三、深化產教融合，拓展思政教育新場域本人充分利用職業教育產教融合的優勢，把企業作為思政教育的重要場域，推動思政教育與產業實踐深度融合，打造“校企協同、德技共育”的思政教育模式。一是牽頭推進校企思政共建。作為教研室產教融合工作的負責人，牽頭與本地12家高端制造企業（包括蘇州匯川技術有限公司、蘇州紐威數控裝備股份有限公司等行業龍頭企業）建立了“校企思政共建基地”，簽訂思政共建協議，明確雙方的思政教育責任。一方面，邀請企業的勞模、工匠、黨員技術骨干到學校擔任“校外思政導師”，每月開展一次“工匠講堂”，給學生講企業的發展歷程、行業的前沿趨勢、工匠的成長故事，全年共開展“工匠講堂”12次，覆蓋學生300余人次，其中“國產數控機床的突圍之路”“我在一線搞創新”等主題講堂受到學生的熱烈歡迎。另一方面，組織學生到企業實習實訓時，為每個學生配備“技能導師+思政導師”雙導師，技能導師由企業的技術骨干擔任，負責指導學生的專業技能，思政導師由企業的黨員骨干、勞動模范擔任，負責學生的思想教育和職業素養培養，全年共有86名學生到合作企業實習，學生的職業素養得到企業的高度認可，實習結束后留用率達82%。二是把思政教育融入頂崗實習全過程。針對頂崗實習中學生容易出現的思想波動、職業迷茫等問題，牽頭制定了《數控技術專業頂崗實習思政教育實施方案》，建立了“每周一談心、每月一總結、每季度一評比”的思政教育機制。要求實習指導老師每周至少和每個學生談一次心，了解學生的思想動態、工作情況、生活困難，及時解決學生遇到的問題；每月組織一次線上總結會，讓學生分享實習感悟、交流經驗；每季度評選一次“優秀實習生”“思政之星”，樹立先進典型，發揮榜樣引領作用。比如2026年上半年，有3名學生在企業實習時覺得一線工作太苦、太累，產生了跳槽的念頭，本人和企業的思政導師一起，先后和他們談了8次心，給他們講制造業一線技術工人的成長路徑，講技能人才的發展前景，帶他們參觀企業的技能大師工作室，了解企業里從普通工人成長為技術專家的真實案例，幫助他們調整心態，最終這3名學生都堅持了下來，其中1名學生還因為表現突出被評為企業的“月度優秀員工”，畢業后直接留用并被納入企業的“青年技術骨干培養計劃”。三是把思政元素融入產教融合實訓基地建設。作為學校省級數控技術產教融合實訓基地建設的核心成員，負責實訓基地的文化建設，把“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的理念融入實訓基地的每個角落。在實訓車間的走廊里，張貼大國工匠、全國勞動模范、本校優秀畢業生的畫像和事跡；在實訓工位上，張貼“精益求精、追求卓越”“質量是企業的生命”等標語；在實訓基地的展廳里，展示國產數控設備的發展歷程、合作企業的最新產品、學生的優秀實訓作品，營造濃厚的思政教育氛圍。2026年，實訓基地共接待省內10所職業院校的參觀學習，接待企業參觀26次，受到了同行和企業的一致好評，其中“實訓基地思政文化建設”的經驗被江蘇省教育廳在全省職業院校推廣。四、踐行師德使命，彰顯職校教師的責任擔當本人始終把“德技雙馨、為人師表”作為職業追求，在日常工作中嚴格要求自己，用實際行動踐行職業教育工作者的初心使命。一是關愛學生成長成才。針對職業院校學生普遍存在的自卑心理、學習基礎薄弱、自我管理能力差等問題，堅持“以生為本、因材施教”的理念，關心關愛每一個學生。建立了“一人一檔”的學生成長檔案，定期和學生談心談話，了解他們的思想動態、學習情況、生活困難，及時提供幫助。全年累計和學生談心談話超120人次，幫助15名學生樹立了學習信心，8名學習困難的學生成績得到明顯提升。針對家庭經濟困難的學生，主動幫助他們申請助學金、勤工儉學崗位，全年幫助6名家庭困難學生解決了生活問題，其中1名學生獲得了國家勵志獎學金。比如班里的學生張某某，來自蘇北農村，家庭經濟困難，基礎比較差，剛入學時對學習沒有信心，甚至有退學的念頭，本人主動幫扶他，不僅給他補習專業知識，還幫他申請了助學金和勤工儉學崗位，鼓勵他參加技能興趣小組，經過一年的努力，張某某的成績進入了班級前10名，還在學校技能大賽中獲得了三等獎，目前已經和蘇州匯川技術有限公司簽訂了就業意向，月薪超過6000元。二是主動服務社會發展。作為雙師型教師，充分發揮自己的專業優勢，主動服務地方經濟社會發展。參與學校的“技能下鄉”活動，每月到對口幫扶的連云港市灌南縣開展數控技能培訓，給當地的農民工、下崗職工、退役軍人傳授數控操作技能，同時給他們講技能成才的故事，鼓勵他們通過技能改變命運，全年共開展培訓16次，培訓學員216人次，其中有32人通過培訓找到了穩定的工作，人均月收入提高了2000元以上。同時，帶領學生團隊參與企業的技術攻關，幫助合作企業解決了3個零件加工的技術難題，為企業節約生產成本20余萬元，得到了企業的高度認可，其中“大型盾構機刀盤座加工工藝優化”項目獲得了蘇州市職工技術創新成果三等獎。三是嚴格遵守師德規范。始終堅持公平公正對待每一個學生，不偏袒、不歧視，堅決杜絕有償補課、收受學生和家長禮品禮金、在企業兼職取酬等違規行為，全年沒有收到任何關于師德方面的投訴，在學校2026年度師德考核中被評為“優秀”等次，這也是本人連續第三年獲得師德考核優秀。主動接受師生、企業的監督，公開自己的聯系方式，虛心接受各方面的意見和建議，不斷改進自己的工作。五、存在的不足與改進方向回顧全年的政治思想建設和工作情況，雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足：一是理論學習的深度不夠，對職業教育思政工作的規律性研究還不夠深入，很多時候還是憑經驗做事，缺乏系統的理論支撐；二是課程思政的評價體系還不健全，目前的評價還是以定性評價為主，沒有形成科學的量化評價標準，很難準確衡量思政教育的實際效果；三是產教融合中的思政共建深度還不夠，企業參與思政共建的積極性還有待提高，部分企業覺得思政教育是學校的事，和企業關系不大，共建的內容和形式還比較單一。針對以上不足，下一步將從三個方面加以改進：一是加強理論研究，申報2027年度江蘇省職業教育思政專項課題《職業院校專業課課程思政評價體系研究》，深入探索職業教育思政工作的規律，提升思政工作的科學性和系統性；二是完善課程思政評價體系，牽頭制定數控技術專業課程思政評價指標，從學生的思想表現、職業素養、技能水平、就業質量等多個維度進行評價，采用過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合的方式，提高思政教育的實效性；三是深化校企思政共建，建立校企思政共建的激勵機制，把企業參與思政共建的情況納入產教融合型企業認定、校企合作項目考核的重要指標，提高企業的積極性，同時開發更多校企共建的思政課程、實訓項目，豐富共建的內容和形式，打造校企協同育人的特色品牌。第三篇2026年是《“十五五”特殊教育發展提升行動方案》開局之年，本人作為清河縣特殊教育學校啟智部專任教師、思政教研組長，從事特殊教育工作12年以來，始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于殘疾人事業的重要論述和關于教育的重要論述，嚴格落實新時代特殊教育教師職業行為規范，堅持“全納教育、立德樹人”的根本理念，將思想政治教育融入特殊學生的生活照料、課堂教學、康復訓練、社會實踐全過程，全年在理論武裝、特教思政實踐、師德師風踐行等方面取得扎實進展，現將全年政治思想情況總結如下：一、深化理論學習，夯實特教思政思想根基本人始終把政治理論學習作為堅定特教信念、提升育人能力的核心抓手，結合特殊教育工作實際，深入學習黨的創新理論和特教政策法規，不斷增強做好特教思政工作的責任感和使命感。一是常態化開展政治理論學習。嚴格落實學校黨支部“第一議題”學習制度，全年參加學校組織的集中政治學習40次，重點學習習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是總書記關于殘疾人事業、教育工作的重要指示批示精神，深入學習黨的二十屆三中全會關于“完善特殊教育保障機制、促進殘疾人全面發展和共同富裕”的部署要求，認真研讀《“十五五”特殊教育發展提升行動方案》《“十四五”殘疾人保障和發展規劃》收官評估報告等政策文件，深刻理解特殊教育在教育強國建設中的重要地位，梳理出學校啟智部思政教育的10項重點任務。自主學習方面，每天保證1小時以上的學習時間，結合特教工作實際學習相關理論，全年累計自主學習時長超130小時，撰寫學習筆記2.5萬字，提交學習心得4篇，其中《智力障礙學生生活化德育的實踐探索》獲得邢臺市特殊教育協會2026年度優秀論文一等獎。二是系統化開展特教思政業務學習。針對特殊學生的身心發展特點，主動學習特殊教育德育的專業理論和方法，參加河北省教育廳組織的“特殊教育學校思政教育骨干教師培訓班”，為期10天的培訓中，系統學習智力障礙、自閉癥、腦癱等不同障礙類型學生的德育路徑、生活化德育的設計方法、特殊學生行為矯正技術等內容，取得結業證書并被評為“優秀學員”。利用中國特殊教育網、國家中小學智慧教育平臺特殊教育頻道等線上資源，學習全國各地特教學校思政教育的優秀案例，全年累計學習線上特教思政課程超70課時，牽頭整理出《啟智部生活化德育活動設計手冊》，包含24個適合中重度智力障礙學生的德育活動方案，為學校啟智部的思政教育提供了重要參考。三是深入開展師德師風專題學習。將“愛心、耐心、責任心”作為特教教師的核心師德要求，認真學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》《特殊教育教師專業標準（試行）》，參加邢臺市教育局組織的“特教教師師德師風宣講會”，集中觀看全國教書育人楷模、云南省麗江市華坪女子高級中學張桂梅校長以及全國最美特教教師的先進事跡宣傳片，深入學習特教戰線先進典型的崇高精神，堅定自己扎根特教事業的信念。主動參與學校“師德師風建設年”活動，簽訂《特教教師師德承諾書》，對照特教教師師德標準每月開展一次自我檢視，全年無任何違反師德師風的行為記錄，在學校2026年度師德考核中被評為“優秀”等次。二、探索特教思政路徑，實現育人與康復協同推進針對啟智部學生以中重度智力障礙為主、抽象思維能力薄弱、行為習慣養成難度大的特點，本人堅持“生活化、具象化、反復化”的思政教育原則，把思想引領融入教育康復的各個環節，讓思政教育看得見、摸得著、做得到。一是構建生活化思政課程體系。作為思政教研組長，牽頭制定了《啟智部思政教育實施方案》，打破傳統的思政課模式，把思政教育分解到生活語文、生活適應、勞動技能、康復訓練等各個學科中，實現“課課有思政、時時有育人”。生活語文課上，從最簡單的字詞入手，教學生認識國旗、國徽、國歌，教學生說“我愛祖國”“我愛老師”“我愛爸爸媽媽”，培養學生的愛國情感和感恩意識；生活適應課上，通過情景模擬、圖片演示等方式，教學生遵守交通規則、愛護公共衛生、禮貌待人，培養學生的規則意識和社會公德；勞動技能課上，從疊被子、擦桌子、洗衣服等簡單的勞動入手，教學生基本的生活技能，培養學生的勞動習慣和自立自強的精神；康復訓練課上，鼓勵學生克服困難、堅持訓練，培養學生的意志力和抗挫折能力。針對中重度智力障礙學生的認知特點，開發了“圖片+情景+反復訓練”的思政教學模式，比如教授升國旗禮儀時，用一張張清晰的圖片展示升國旗的場景，老師帶著學生反復模仿行注目禮、唱國歌的動作，經過一學期的訓練，啟智部80%以上的學生能在升國旗儀式上主動站好，行注目禮，跟著音樂哼唱國歌，其中3名能力較強的學生還當上了學校的護旗手。二是開展沉浸式思政實踐活動。針對特殊學生抽象思維差、具象思維強的特點，把思政實踐活動作為重要的育人載體，讓學生在親身體驗中接受教育、養成習慣。全年共組織各類思政實踐活動18次，覆蓋啟智部所有學生。比如每周一的升國旗儀式，都讓學生參與其中，能力強的學生當護旗手、升旗手，能力弱的學生在老師的帶領下參加儀式，讓學生在莊重的儀式中培養愛國情感；開展“小小志愿者”活動，組織學生到社區撿垃圾、給獨居老人捶背、整理圖書，培養學生的愛心和社會責任感，雖然學生做的事情很簡單，但每次活動后，學生都能獲得很大的成就感，越來越愿意幫助別人；組織學生參觀清河縣革命紀念館、董存瑞烈士紀念館等愛國主義教育基地，用簡單的語言、直觀的圖片和實物，給學生講革命先輩的故事，讓學生知道今天的幸福生活來之不易；舉辦“生活小能手”比賽，設置疊衣服、整理書包、洗碗、系鞋帶等比賽項目，讓學生在比賽中鍛煉勞動技能，培養自立自強的精神，其中5名學生在邢臺市特殊教育學校“生活小能手”比賽中獲得一、二、三等獎，學校的升國旗儀式被邢臺市教育局評為“特殊教育特色德育活動”。三是做好送教上門中的思政教育。針對不能到校的重度殘疾學生，學校開展送教上門服務，本人負責6名送教學生，其中4名是重度腦癱，2名是重度自閉癥，最遠的學生家在距離學校30多公里的農村。每次送教的時候，不僅給學生上文化課、做康復訓練，還把思政教育融入其中，用簡單的語言、圖片、動畫給學生講張海迪、霍金等殘疾人的勵志故事，教學生愛父母、愛老師、愛祖國，鼓勵他們勇敢面對生活。比如送教學生王某某，是重度腦癱患者，長期臥床，生活完全不能自理，因為身體原因，情緒很不穩定，經常發脾氣，甚至有自殘行為，本人每次去都給他講勵志小故事，教他用簡單的手勢表達自己的需求，陪他玩簡單的游戲，還給他買喜歡的玩具和繪本，經過半年的堅持，王某某的情緒穩定了很多，不再隨便發脾氣，看到老師去還會主動微笑，用手勢打招呼，他的媽媽激動地說：“自從有了送教老師，孩子變得開朗了，我們全家都看到了希望。”全年累計送教上門72次，行程超過2000公里，6名送教學生的身心狀況都有了不同程度的改善。三、凝聚育人合力，搭建家校社協同思政網絡特殊學生的思政教育離不開家庭和社會的支持，本人積極整合各方資源，搭建家校社協同的思政教育網絡，形成育人合力。一是加強家校溝通，提升家庭德育能力。特殊學生的德育重點在家庭，只有家長掌握了正確的教育方法，才能鞏固學校的教育效果。全年組織啟智部家長會4次，每次都設置家庭德育專題，給家長講解特殊學生德育的重要性，教家長在日常生活中培養孩子的良好習慣，比如讓孩子自己的事情自己做、尊敬長輩、禮貌待人等，發放《特殊學生家庭德育指導手冊》120余冊。建立了啟智部家長交流群，定期分享德育小技巧、康復訓練方法，解答家長的疑問，全年共分享各類教育資源36篇，解答家長疑問80余次。針對部分家長溺愛孩子、重康復輕德育的問題，主動進行一對一溝通，先后和24名家長深入交流，用真實的案例引導家長轉變觀念，重視孩子的品德教育和行為習慣養成。比如班里的學生李某某，在學校里很聽話，能自己吃飯、穿衣服，但在家里什么都讓家長代勞，還經常亂發脾氣，本人了解情況后，多次和家長溝通，指導家長建立統一的行為規范，不要溺愛孩子，經過3個月的調整，李某某在家里也能自己的事情自己做，亂發脾氣的次數明顯減少。二是整合社會資源，搭建思政實踐平臺。主動對接縣殘疾人聯合會、縣文明辦、社區、公益組織等，整合社會資源，為特殊學生搭建思政實踐平臺。和縣殘疾人聯合會合作，邀請本地的殘疾人勵志榜樣到學校做報告，比如邀請下肢殘疾但自主創業開網店的張某某、獲得省殘疾人運動會乒乓球金牌的劉某某，用他們的親身經歷激勵學生自立自強；和社區合作，建立了“特殊學生社區實踐基地”，定期組織學生到社區參加實踐活動，讓學生接觸社會、融入社會，培養社會適應能力；和本地的公益組織“清河義工協會”合作，開展“結對幫扶”活動，組織志愿者和學生結對子，一起參加活動、做游戲，讓學生感受到社會的關愛，培養他們的溝通能力和愛心。全年共邀請殘疾人勵志榜樣到校做報告3次，組織社區實踐活動12次，結對幫扶學生36名。三是加強教研組建設，提升教師思政能力。作為思政教研組長，定期組織教研組的老師開展思政教研活動，每周一次教研會，討論特教思政的方法，分享教育經驗，解決遇到的問題。比如針對自閉癥學生的德育難題，組織大家一起研究，探索出了“社交故事+情景模擬”的德育方法，通過給學生講社交故事、模擬生活場景，教學生正確的行為方式，取得了不錯的效果。組織教研組的老師開發特教思政教學資源，全年共開發生活語文、生活適應等學科的思政教學課件24個，德育活動方案12個，其中12個資源被納入邢臺市特殊