人教版PEP六年級上冊英語Unit3 My weekend plan單元作業設計

人教版PEP六年級上冊英語Unit3Myweekendplan單元作業設計

-、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本第

一人教版（三年級

學

信息英語六年級期

起點）Unit3Myweekendplan

單元組織方式0自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內容

1兵馬俑之初入家鄉PartALet'stalk

2兵馬俑之愉快一天PartALet'slearn

課時

信息

3兵馬俑之快樂挑戰PartBLet'stalk

4兵馬俑之徜徉書海PartBLet'slearn

5兵馬俑之中秋初體驗PartBReadandwrite

6兵馬俑之勇敢嘗試PartCStorytime

二、單元內容和教材分析

（一）課標要求

以《義務教育英語課程標準》（2011年版）為依據，語言學習需要大量的輸入

和積累，也要和日常生活緊密結合，考慮學生實際學情，將教材中這一單元的學習內

容和相對應的學習水平做梳理，制定單元教學目標。PEP小學英語教材以話題為

綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任

務。課程標準指出，“在教學中，教學要善于根據教學的需要，對教材加以適當的補

充和調整”。基于課標和教材，基于學情，將本單元劃分為六個課時，緊扣本單元主

題Myweekendplan設定六個分課時話題：

解讀2021版新

課程標準

參照2021版新

制定單元目標匚二，制定分課時目標課程標準

分析教材

分析學情

教師通過整合學生已知的語言知識將教材內容轉變為教學內容，對教材加以

適當調整。通過對Myweekendplan這一話題的解讀，發現英語課堂應該不只是關

注語言，更要關注學生生活的體驗，立足實際的學情。在前期學習中對Myweek

這一話題已經積累了一定的語言，因此在落實課標的要求中，讓學生學會初步制定

科學合理的計劃并實施，能結合事情的重要性、時間和風俗習慣等現實條件調整和

完善計劃，并采取科學有效的方法執行計戈I這既是英語學科的育人需求，也是依據

教學基本要求中的話題一一功能一一和語言情感而設。

制定計劃(make優化完善計仃效的執行

aplan)劃計劃

（二）教材分析

1、內容分析

本課單元是人教版六年級上冊Unit3Myweekendplan.主要圍繞“計戈ij”這

一話題展開本單元通過不同的場景，提供了表達活動計劃、地點和時間的句型結構:

begoingto句型的學習為本課時的教學奠定了基礎。本單元共三個版塊A部分、B

部分和C部分。教師根據本單元的主題、結構、功能意念以及語用任務，將本單元劃

分為6個課時，并確立與之相關的話題.學生通過六個課時的語言訓練，能夠逐步

培養有計劃地合理制定周末計劃的好習慣，能夠達成在創設的環境中運用目標語言

完成活動的語用目標。

本單元通過不同的場景，提供了表達活動計劃、地點和時間的句型結構,共三

個版塊A部分、B部分和C部分。A部分包括重點詞組和情景對話，共兩個課時。第一

課時呈現了Sarah和ChenJie討論周末計劃的場景，引出重點單詞、詞組和句型What

areyougoingtodo...?I'mgoingto.第二課時呈現了Mike和Sarah打電話互相討論明天

的活動計劃的場景，鞏固句型Whalareyougoingtodo.?I'mgoingto...A部分重點掌

握詞組和談論活動內容的句型Whatare/is...goingtodo.?We're/l'mgoingto.He/She

isgoingto...B部分包括直點詞組、情景對話和讀和寫，共三個課時.第一課時通過

John和Jack在電影院前討論下一步計劃的場景，很自然的引出了句型Whereareyou

going?I'mgoing...第二課時通過Amy和John同家聊的場景，呈現了句型Whereare

yougoing?I'mgoingto...Whenareyougoing?第三課時呈現了談論節口、吳一凡的

日記和語音三個部分，拓展本單元的知識。B部分重點是掌握單詞和談論計劃的時

間與地點的句型Whereare/is...going?He/Sheisgoingto...Whenare/isgoing?C部分包

括R部分的聽力測試、歸納一般將來時態和C部分的故事。重點是復習鞏固本單元所

學重點詞匯和句型。

能力，為進一步學習打好基礎。

4、情感儲備

六年級學生的自主意識已經萌芽，對于自身制定計劃開始有所思考，因此，對

“計劃”這一話題的興趣較高。通過制定計劃來激發學生對于未來生活和學習的憧憬

和想象。通過本單元的教學，可以幫助學生分析不同案例人物的周末計劃清單，能

夠學會根據時間、事情的輕重緩急制定實施計劃，引導學生積極向上的生活態度和奮

斗精神。

四、單元學習與作業目標

單元學習與作業目標

基于英語核心素養，以幫助學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力為出

發點，以語言能力、文化意識、思維品質、學習能刀為核心，設計出能符合學生認知

水平，能激發學生的學習興趣，提高學生自主與合作的學習能力，培養學生的創造性

思維，促進學生知、情、意、行協調發展，有助于學生核心素養發展的英語作業。

通過作業鞏固所學的基本單詞

1.通過本單元作業的鞏固，學生能夠聽、說、讀、寫四會詞和句型，并能使用

這些詞匯和句型與他人靈活交流人物的計劃。

2.能夠用英文初步擬定未來幾天的計劃。

3.通過教師設定的兵馬俑和張鵬的情境初步制定科學合理的計劃并實施，能結

合事情的重要性、時間和風俗習慣等現實條件調整和完善計劃，并采取科學有效的

方法執行計劃。

4.通過拓展作、業，學生能夠合理安排自己的學習和生活的能力。

根據單元學習目標：制定如下單元作業目標：

五、單元作業整體設計思路

大單元教學以創設真實的學習情境，把真實情境與任務背后的“真實世界”

納入課程學習內容，以實現課程與生活的關聯，促進學生的深度學習。本課時

創設了ZhangPeng在看電影時進入夢鄉后偶遇兵馬俑，他帶著兵馬俑來到自己

家鄉的語境，在作業設計中教師利用What?When?Where?How?四個“大”問

題來推進語篇的學習。教師根據本單元的主題、結構、功能以及語用任務，將本

單元劃分為六個課時，并確立好話題。學生通過六個課時的語言訓練，能夠逐步

培養學生合理安排生活的好習慣，能夠達成運用目標語言。

精〃設“作業

目標導向

（一）情景語境激發學習興趣

教師通過“ZhangPeng進入夢鄉遇到兵馬俑”的情景和話題，在設計過程中，

通過語境氛圍的渲染，帶著學生進入作業主題情境，激發學生學習興趣。希望能通

過初步運用目標結構和功能意念，模擬真實場景的活動。因此教師制定了兵馬俑去

書店的話題。學生通過模擬、體驗過程，感知和理解句型：

（-）活動推進輔助語言理解和輸出鞏固

教師通過“ZhangPeng和兵馬俑的奇妙之旅”語境的創設，結合圖片、幫助學生理

解情境，跟隨其中的重點詞句。基于教師設計的適時的、相關的練習，鞏固語言知貝。

（三）語境中鞏固作業調動思維激活表達

學生在本單元中知識水平層面的要求達成了從知道到理解再到應用，學生的學習興

趣、語言思維、學習策略通過六個課時作業操練得到了不同程度的發展。這些豐富的學習

經歷與語用體驗都依托于語境的帶動。

（四）課時設計思路

第一課時是一節對話課，本課時的單課作業目標是給學生的語用輸出提供了更

多的邏輯支持，和內容支撐。在這樣的語境中，學生們會更加有話想講、有話可講以及有

話能講；在張鵬的夢中，兵馬俑開啟了張鵬的家鄉之旅，學生便成為了向導。幫助

兵馬俑一路完成任務。在聽張鵬和朋友們的對話過程中了解他們的計劃，以此為突破

口，布置了聽力，模仿及錄音。并且辨別他們談話中哪些句子表達了現在進行時，哪些

表達了一般將來時打算做某事的句子。以此檢測學生對這兩個時態的理解和區分。

同時讓學生判斷不同人稱下的be動詞用法。據此出了第二題。從對張鵬和他朋友的

周末計劃訪問開始了解張鵬的生活。以訪問的方式鍛煉學生的語言表達能力。

第二課時的單課語用目標是了解并認知詞匯結構：I'mgoingto...以及初步運

用句型Whatareyougoingtodotomorrow?因此，教師創設了ZhangPeng和兵馬俑

初識的單課話題，學生通過完成教師創設的語用任務，初步掌握量詞結構的表述

以及制定計劃的方法；本課時作業設計了一個主題情境，兵馬俑微信視頻，當小記

者，和寫周末日記等，提出具體的任務，，讓學生由淺入深的復習和鞏固所學地知

識，調動學生的多種感官，也增加了趣味性。

第三課時的單課目標是學生通過學習，能對本課時核心句型有所了解，兵馬俑

在和同學們熟悉了之后，和同學們進行了一系列的挑戰和活動。初次嘗試了模仿

秀，還和同學們一起去購物，游覽了一些有特色的地方，并通過周末計劃，計劃

一致的一起去看電影增加感情。以調查的形式練習句型，學以致用并能初步運用它

來說明想要選購商品在超市所處的區域。能用begoingto的句型制定自己的t-劃。

初步培養學生做計劃的好習慣。

第四課時：兵馬俑開啟一天的書店之旅。先去書店購書選書。然后回到家制作書

簽最后在一天結束之前寫下今天的日記。

第五課時的單課目標為總體呈現前三課時學習的成效，通過前三課時的學習學

生能夠達成本單元的語用目標：能夠根據需要列出購物清單，能夠使用購物禮儀開

展簡短的購物對話。通過介紹中國的傳統文化節日，讓學生更加解節日下的文化背

景，增強學生的民族自信心、自豪感和愛國之心。

第六課的單課作業目標為學生能通過閱讀故事進一步學習目標結構的運用。因

此，教師制定了話題“兵馬俑學游泳”.兵馬俑在學校游玩了一周之后，臟兮兮的，

又很疲憊，于是張鵬建議他學游泳，兵馬俑非常的勇敢，跳入池中，用自己的實際

行動學會了一項技能并懂得了一個道理，從“做中學”通過兵馬俑語境的創設，帶

領學生們一起完成本課時作業，進一步探究。

（五）評價設計情景思路

兵馬俑通過張鵬的夢境進入到張鵬的家鄉后，體驗了一番當代張鵬的生活和學

習，張鵬正在學習WeekendPlan這一課時，兵馬俑也參與了周末計劃討論，并且了

解到一些中國傳統節日的來源及節日風俗習慣，也學習到一些當代人的生活技能。

最終他需要出夢境返回故鄉，但是，他需要集成足夠書簡才能出夢境。學生們一起

幫他完成集書簡返回故鄉的任務吧！

課時1:ALet'stalk&Let飛try（本課時所有作業皆為原創）

兵馬俑初入家鄉

一、基礎型作業

本課預計用時：18分鐘

作業1：兵馬俑聽配音識好友

在張鵬的幫助下，兵馬俑需要聽一段配音熟茶張鵬的朋友。

聽Let'stalk,選出含有begoingto的活動，在對應的人物上打勾。模仿

語音語調并配音反饋給小組，小組成員進行互評，并投票決定勝出的配音在下節

課堂進行展示。

Mikeisgoingto...

seegohavean

dohomework

afilmswimmingartlesson

Mike

Sarah

設計意圖：

對Let'stalk進行情景回顧以及對打算做某事begoingto句型的提煉。

小組內對模仿的配音進行互評及課堂展示能夠激發學生學習好勝心，促進學生由

被動到主動學習狀態的轉變。

作業2：兵馬俑了解好友動態

兵馬俑參與了張鵬和好友的周末計劃討論，把計劃的事，和正在做的事對應

的動詞短:語寫在方框里。\

1.Sarahisgoingtodrawpictures.\

2.Mikeisdoinghomework.、

3.Wearegoingtogoonapicnicwithherfriends./

4.Theywillseeafilmtomorrow./

5.Heisgoingtoplaybasketballthisafternoop.

L6.一一18，一/eadlng-a-book-fiow.-------------------

請把be動詞和對應的主語進行搭配。

設計意圖:

幫助學生了解一般將來時和現在進行時的區別，并能辨別句型結構的不同。

同時幫助學生回顧不同人稱和be動詞的搭配原則,

二、拓展型作業

作業3：好友大訪問

Makeavisit.

為了更好的與張鵬的朋友們增進感情，兵馬俑要去訪問張鵬的好友們，制作

周末計劃單，你們一起開啟訪問吧!

Tips：

A：Whatis/are...goingtodotomorrow?

He/Sheisgoingto...

Theyaregoingto...

WeekendPlan

Saturday

Whofname)Whatis/are...gomgtodo?

Friend1

1

Sunday

Whofname)Whatis/are...goingtodo?

Fnend1

*w

*w

設計意圖：

以訪問的形式，在真實的生活場景中，鍛煉學生的口語表達能力，以及對不

同人稱切換不同的be動詞。根據具體人物和情景達到靈活運用的效果。

三、創新型作業

作業4：生活Vlog

兵馬俑開始接觸了互聯網，他想拍一段學習英語的視頻，你來幫助他留下學

習美好瞬間吧！圍繞"WeekendPlan”主題，對搭檔、老師或者家長進行面對面

英語采訪，并上傳微博、喜馬拉雅等網絡平臺，分享在小組或班級群，教師對優

秀視頻在課堂上進行點評和展示。優秀案例可以幫兵馬俑多集成一本書簡。

InterviewTips

A：Whatis/are...goingtodo?

B：He/Sheisgoingto...

設計意圖:

通過拍攝短視頻給予學生充分的網絡展示機會，給學生帶來自信心和榮譽

感。并且上傳網絡平臺，這讓學生在真實的語言環境下，充分鍛煉學生的口語表

達能力。

課時作業評價單

姓名:組長姓名:小組:書簡收集共（）個

評價目

評價要素自評互評師評合計

標

1.

能夠掌握begoingto的用法

知識目

能夠理解對話核心內容。()個

標

2.

能夠在真實的語境中，用begoingto

能力目()個

討論周末計劃。

標

3.

策略目積極與他人交流，共同完成學習任務。()個

標

4.

情感目合理規劃自己周末活動的時間理念0()個

標

5.

文化意初步了解西方國家的簡單文娛活動。個

識

Tips:在自評、互評、師評中，在達到好評的一項上可以收集一個兵馬俑書簡,

在紅色愛心中涂上你喜歡的顏色吧！來看一看你的最終等級吧！

Level1：75個兵馬俑書簡good)

Level2：75——84個兵馬俑書簡better)

Level3：85—100個兵馬俑書簡best)

課時作業設計背景：

在張鵬的夢中，兵馬俑開啟了張鵬的家鄉之旅，學生便成為了向導。幫助兵

馬俑一路完成任務。在聽張鵬和朋友們的對話過程中了解他們的計劃，以此為突

破口，布置了聽力，模仿及錄音。并且辨別他們談話中哪些句子表達了現在進行

時，哪些表達了一般將來時打算做某事的句子。以此檢測學生對這兩個時態的理

解和區分。同時讓學生判斷不同人稱下的be動詞用法。據此出了第二題。從對張

娜和他朋友的周末計劃訪問開始了解張鵬的生活。以訪問的方式鍛煉學生的語言

表達能力。

課時作業反饋:

1.在一般將來時和現在進行時的表達上不夠熟練。

2.詢問計劃的注意be動詞的用法。

學生反饋：

1.這節課的疑惑：___________________

2.這節課的收獲：___________________

課時2:ALet'slearn（本課時所有作業皆為原創）

兵馬俑之愉快的一天

一、基礎型作業

本課預計用時18分鐘

作業1：和兵馬俑一起沅字謎

同學們和兵馬俑一起在玩字謎游戲，請幫他們找出藏在字謎里的五個單詞

吧，圈出來，并將正確的單詞寫在橫線上。

*■Q

aa

■

設計意圖：1

縱橫字謎的游戲兼具娛樂性和知識性于一體，可練習過程中可降低同學們在

記憶單詞的過程中的乏味感和枯燥感。

作業:2：教兵馬俑微信視頻

張鵬教會了兵馬俑如何使用微信視頻。于是，兵馬俑就和Sarah視頻，詢問

她周末將要做些什么，請你根據圖片提示將單詞和短語補充完整吧

通過創設兵馬俑和Sarah微信視頻聊天的方式，詢問她周末將要干什么來復

習鞏固本節課學習地有關時間的單詞和短語以及動詞詞組。

通過創設真實的情景，更加形象易懂，易引起學生們的興趣，加強了學生們

對新學單詞，詞組和句型的記憶。

二、拓展型作業

作業3：邀請兵馬俑到家做客

現在大家和兵馬俑漸漸熟絡了起來，大家都想邀請兵馬俑到家里做客。可是，

兵馬俑去誰家里做客呢？于是，兵馬俑當起了小記者，詢問班里每個同學的周末

計劃，最后兵馬俑去計劃相同或者差不多的同學家里！

Classmate

sWhenWhatWhere

Amy

Mike

Oliver

WuBinbin

設計意圖：

以小記者采訪的形式，讓學生反復操練詞組和句型。

在操練的過程中，涉及到不同人稱和be動詞的切換搭配，對學生的表達能力

和學習能力都能有一個拔高訓練。

三創新型作業

作業4：兵馬俑寫日記

~~經過一番小記者的采訪，兵馬俑最后決定去Mi去家做客，但是在去做客之前，

兵馬俑決定先把作業寫完再去。作業就剩下一篇周末日記了，請你幫幫他根據思

維導圖完成這篇日記吧！

gotothe

supermarket

MX，this

this

2evenina

afternoonmorrang

Myweekenddiary

Ihaveabusyweekend.OnSaturdaymorning,

Thenintheafternoon,.Itisverytired.

Ireallylovethisweekend,Ihopeeveryweekendhappy.

設計意圖：

思維導圖作為一種寫作策略，不僅能幫助學生有效理清寫作思路，搭建行為

結構和語言支架，提高寫作能力，并能增強寫作興趣和寫作期待！

課時作業評價單

姓名:組長姓名：小組:書簡收集共（

評價目

評價要素自評互評師評合計

標

1.

1.能聽說讀寫單詞和短語。2.能運用重點

知識目

句型來詢問和回答未來的活動計劃。()個

標

2.

能合理安排自己的活動計劃，并與同桌

能力目()個

對話。

標

3.1.能對所學內容進行主動預習，復習并加

策略目以簡單整理和歸納。2.能讀相關主題的()個

標基語小短文和繪本故事。

4.

情感目合理規劃周末活動的時間理念0()個

標

5.

通過設計一周的活動安排，增進對活動的

文化意()個

了解與熱愛。

識

Tips:在自評、互評、師評中，在達到好評的一項上可以收集一個兵馬俑書簡,

在紅色愛心中涂上你喜歡的顏色吧！來看一看你的最終等級吧！

Level1：少于10個兵馬俑書簡good()

Level2：11T3個兵馬俑書簡■,better()

Level3：14-15個兵馬俑書簡.

best()

課時作業設計背景：

本部分的教學目標是：學生能夠聽說讀寫動詞詞組和與時間相關的詞組和單

詞；能結合本部分核心句型談論周木計劃。于是，我設計了一個主題情境，兵馬

俑微信視頻，當小記者，和寫周末日記等，提出具體的任務，，讓學生由淺入深

的復習和鞏固所學地知識，調動學生的多種感官，也增加了趣味性。

課時作業反饋：

1.人稱和be動詞搭配的混淆，應多加區別和強調。

2.作文容易出現漢語化思維，代詞混淆不清，人稱和be動詞搭配不當，時態用法

模糊，動詞沒有隨第三人稱單數改變等等問題，應注意多區分和強調練習。

學生反饋：

1.這節課的疑惑：_________________________

2.這節課的收獲：________________________

課時3:BLefstry&Lefstalk（本課時所有作業皆為原創）

兵馬俑之快樂挑戰

一、基礎型作業

本課時預計用時：18分鐘。

作業1：意巨俑之挑戰一模仿秀。

幾天的接觸下來，兵馬俑的適應能力越來越強了。請模仿語音語調并配音反饋給

小組，小組成員進行互評，并投票決定勝出的配音在下節課堂進行展示。同學們

設計意圖：

激鼓勵學生課上課下都要多讀多練，主動學習，相互學習，共同學習。在模仿

的基礎上加強鞏固文本。

作業2：兵馬俑之挑戰二購物。

兵馬俑想去購物，請你詢問兵馬俑的購物計劃，和兵馬俑一起完成示例一并

創編其余的對話吧！

areyougoingthisafternoon?

B:lamgoingtotheshoeshop.

A:areyougoingtobuy?

B:lamgoingtobuyapairofshoes

QA:areyougoing?

B:lamgoingat3o'clock.

設計意圖:

在生活中對所學對話內容進行練習，將句型中的核心詞匯和句型進行挖空訓

練。通過練習提升學生的英語實際運用能力，促進課堂知識的內化與遷移。

二、拓展型作業

作業3：兵馬俑課間小游戲。

熱情的同學們課間圍繞著兵馬俑討論所學知識，看一看張鵬和兵馬俑誰能最快的

將打亂順序的lalk重新排列起來？PK誰能是勝者？

IWhenyougcMtg*neit?

wednewteyI

ICoo*IhewlotsofcormI

booksabout

正確的順序是：_______________________________________________________

設計意圖：

將錯亂的句子進行正確的排序，加深學生對文本的理解，對知識的鞏固和運用,

并且可以提升學生的口語表達能力。

作業4.兵馬俑的心意。

張鵬將兵馬俑帶到了學校，兵馬俑想要請同學們去看電影，想調查一下同學節周

末都是要干什么？幫助他設計一個調查表并找到愿意同行的小伙伴。

調查細節：

NameWhereWhatWhen

ZhangPengstoregoshoppingaftei'class

參考句型

Whereareyou?

Iamgoingto.

When?

WhynotgoonTuesday?It'shalfpricethen.

What?

Let's...together.

設計意圖：

以調查問券的形式練習句型，并且調動大家一起問答，熟能生巧。訓練學生對

將來句型結構的認知。

課時作業評價單

紅色愛心中涂上你喜歡的顏色吧！來看一看你的最終等級吧!

Level1：少于10個兵馬俑書簡■good()

Level2：11T3個兵馬俑書簡better()

Level3：14T5個兵馬俑書簡*飛j，best()

課時作業設計背景：

兵馬俑在和同學們熟悉了之后，和同學們進行了一系列的挑戰和活動。初次嘗試

了模仿秀，還和同學們一起去購物，游覽了一些有特色的地方，并通過周末計

劃，計劃一致的一起去看電影增加感情。以調查的形式練習句型，學以致用。

課時作業反饋:

1、課時作業基礎題中的第一題是模仿秀，比較簡單，學生也比較喜歡。

2、第二題注重考察特殊疑問詞的使用情況，給了tips降低了學生的習作難度。

3、拓展型題目注重考察學生的口語表達能力。

學生反饋：

1.這節課的疑惑:

2.這節課的收獲:

課時4:BLet^learn&roleplay（本課時所有作業皆為原創）

兵馬俑之徜徉書海

一、基礎性作業

本課預計用時：15分鐘

作業1：兵馬俑之書店購書

“我撲在書王就像饑餓的人撲在面包_￡二樣。”張鵬否訴兵馬俑。￥

是他們來到了小書屋購書。

請你補充張鵬的購書清單。

A-BookShoppingList

Englishdicti_ary

coicbook

postc_d

w_dbook

storyb_k

設計意圖：

通過“購書清單”的呈現和圖片的結合，讓學生綜合感知本課時的核心詞匯，極

大提高了學生學習興趣和探索欲。

作業2：兵馬俑之小小調查員

協助兵馬俑調查身邊的朋友近期游玩或者學習計劃。

設計意圖：

通過調查張鵬朋反的學習或者游玩計劃，達到熟練運用詢問對方計劃去的

地點和計劃做的事對應的表達方式。

禰業3：兵馬俑之制作書簽。

一買一回來之后，兵馬俑打算制作幾張精美的書簽。請你幫兵馬俑把1福的

書簽錢幣補充完整并寫在不同的書簽下方。

設計意圖：

通過制作精美的“書簽”，用“兵馬俑錢幣”補充上核心句子所缺少的核

心疑問詞where,when和can以掌握本課時重點句型。

作業4：兵馬俑寫日記。

開心的二天結束了！兵馬俑在日記里記下了今天的見聞。請閱讀日記，提

煉主要信息，幫兵馬誦完成任務。

Ilikereadingbooksverymuch.Ihavemanybooksinthe

bookstore.Look!Thisisadictionary.It'smygoodfriend.Ithelpsme

understandthenewwords.Thebookstorehasmanycomicbooks,too.

Thepicturesarebeautifulandthestoriesareusuallyfunnyinthecomic

books.Alsoithassomestorybooks.

I'msohappytoday.Whataniceday!

1.Therearekindsofbooks.

2.Who'swriter'sfriend?

3.Whatdoesthedictionaryhelpthewriter?

4.Arethestoriesfunny?

設計意圖:

經過一天的書店之旅，兵馬俑寫下今天的日記。可以鍛煉學生提煉信息和

捕捉信息的能力。

課時作業評價單

姓名;組長姓名;小組:書簡收集共()個

評價目

評價要素自評互評師評合計

標

1.感知并掌握核心詞匯以及句型

知識目Wherearewegoing?-Tothe

()個

標bookstoreo

2.

能夠運用核心詞匯和句型進行創編對

能力目()個

話和情景。

標

3.

能夠有效通過聽說讀寫各方面進行學習,

策略目()個

有效學習并高效率輸出。

標

4.

能夠培養學生熱愛學習，熱愛書籍，熱

情感目()個

愛閱讀的好習慣。

標

5.

能夠進行跨學科的文化滲透學習，不斷

文化意()個

豐富英語學科知識的深度和廣度。

識

Tips:在自評、互評、師評中，在達到好評的一項上可以收集一個兵馬俑書簡,

在紅色愛心中涂上你喜歡的顏色吧！來看一看你的最終等級吧!

Level1：少于10個兵馬俑書簡good()

Level2：11T3個兵馬俑書簡better()

Level3：14T5個兵馬俑書簡

best

課時作業設計背景:

兵馬俑開啟一天的書店之旅。先去書店購書選書。然后回到家制作書簽最

后在一天結束之前寫下今天的日記。

課時作業反饋：

購書清單的完成，鍛煉學生的書寫技能。書簽的制作培養學生的知識運用能

力。閱讀材料的補充.訓練學生捕捉信息和整合知識的能力。

學生反饋：

1.這節課的疑惑：___________________

2.這節課的收獲：___________________

課時5:Readandwrite（本課時所有作業皆為原創）

兵馬俑中秋初體瞼

—基礎型作業預計用時共：18分鐘

作業1：中秋小客人

兵馬俑看到張鵬在吃月餅，他想了解更多中國傳統節日的飲食及風俗習慣,

作為主人，你來給兵馬俑介紹吧！并且記錄下你們的節日計劃吧。

havedumplings,

themilitaryparade（閱兵儀式）,

havemooncakes,

holdadragonboatrace（賽龍舟）.

gotoTheGreatWall...

Myfamilyaregoingto...

通過中秋節引出學生思考其他傳統節日，例如：新年、國慶節、端午節等。

引導學生思考不同的節日將舉辦什么不同的活動，以及家人們的節日計劃。通過

介紹中國的傳統文化節日，讓學生更加解節日下的文化背景，增強學生的民族自

信心、自豪感和愛國之心。

作業2：你來概括吧！

根據文章內容，用表格簡要概括周末計劃的梗概。

MynameisTim.TomorrowisSaturday.We

havenoclasses.Myparentsaren,tgoingto

work,butwearegoingtobeverybusytomorrow.

MymotherisgoingtobuysomethingonSaturday

afternoon.Myfatherisgoingtovisitmyaunt

anduncleonSaturdaymorning.I'mgoingtoplay

computergameswithmycousinonSunday

afternoon,Tomorroweveningwearegoingto

haveabigdinner.Afterthatwearegoingto

thecinema,Ithinkwearegoingtohaveanice

weekend.

WhoWhat's...goingtodoWhen

Tim

Tim'sirother

Tim'sfather

They

設計意圖

閱讀理解以表格的方式概括文章要點，培養學生獲取文章關鍵信息和總結

概括的閱讀能力。

三、創作型作業

作業3：兵馬俑來創作！

隨著生活水平的提高，也有越來越多的家庭選擇了旅游度過節日，根據以下

計劃單，創作一篇屬于你的獨特節日計劃吧！

[Tip.:____________

nakenooncakes,havedump!ings.make”

poea,sinRsongs|together,tell

stories.reada；poe“watch|]iU?ry|

parade（閱兵儀式）

Plan

VMUNE

___________iscoming.

Wewilleat.

Mymotherisgoingto.

DAYrw。

Iamgoingto?

aregoingto.

Wearegoingtohavea.

設計意圖：

本題給出語言框架和計劃單，讓學生自己選擇來完成一篇習作。

作業4：體驗小詩人（二選一）

任務一：

兵馬俑看到張鵬家的月餅很好奇，張鵬給他講起了中秋節的來源與文化，兵

馬俑了解到原來中秋節的意義在于家庭團圓。接下來，你被邀請和兵馬俑一起朗

讀一首關于中秋節的小詩。并說出藏頭詩的意義。

Poem

Tisfortogether.

Theywi11betogetheronMid-Autumn

Festival.

0isforovercome.Theyovercome(克月艮)

somedifficulties.

Gisforgettogether.

Eisforeachtime.

Tisfortime.Valuethetimewhenweare

together.

IIisforhere.Myfamilywillget

togetherhere.

Eisforeveryone.Everyoneisgoingto

havedinnerwiththeirfamily.

Risforreunion.

What'sPoem2for?

任務二：根據小提示自己再創作簡單的詩篇。

Tips：

ChineseNewYear

(clump1ing/Reunion)

TreePlantingDay(Tree/Planting)

Christmas(Turkey)

設計意圖:

本題作為課后的朗讀素材。在學完本課之后，通過讓學生朗讀詩篇，讓其理

解本課時臧頭詩蘊含的主要意義在于家庭的團圓。讓學生知道中國很多傳統節FI

的意義在于家庭的團圓。同時任務的分層也給學生足夠的機會根據tips以及節日

特點去創作藏頭詩。

單

評價

作業

課時

知識

標

2

能力

標

工

策略

標

情4.感

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書簡

兵馬俑

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