我愛這土地教學(xué)設(shè)計教案

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。二、學(xué)習(xí)重點：1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。三、學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。2、探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。四、教學(xué)時數(shù)：一課時五、從容說課：２．時代背景《我愛這土地》寫于1938年，是詩人在武漢時期的代表作。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期。這首詩同《北方》等詩一起，標(biāo)志著詩人的又一個豐收期。在詩人創(chuàng)作的道路上，這一時期的詩占有重要位置。它作于國難當(dāng)頭．山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。它不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。讀完全詩，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷。辛酸以及對祖國．對人民。對土地的那種深深的愛。六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動生成預(yù)測1、導(dǎo)入=1\*GB3①導(dǎo)入：土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）=2\*GB3②簡介作者艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。=1\*GB3①學(xué)生默讀，理順背景，整理作者情況簡介，展示預(yù)習(xí)成果。艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。成名作為《大堰河——我的保姆》=2\*GB3②根據(jù)所學(xué)歷史知識，探求寫作背景。本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。學(xué)生對艾青的有關(guān)詩歌成就可能知道的較少，需要適當(dāng)補充。2、誦讀詩歌整體感知=1\*GB3①教師指導(dǎo)朗讀：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。=2\*GB3②引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上整體把握。=1\*GB3①誦讀詩歌，整體感知：第一步：聽錄音范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：個別學(xué)生朗讀；第五步：全班同學(xué)集體朗讀。=2\*GB3②學(xué)生合作，歸納出：第一節(jié)：用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)：直抒胸臆，表明作者真摯、熾熱的愛國之心。學(xué)生朗誦中會出現(xiàn)節(jié)奏停頓不當(dāng)或重音不準(zhǔn)等現(xiàn)象，教師要及時指導(dǎo)。3、合作探究質(zhì)疑解疑=1\*GB3①教師巡回指導(dǎo)。=2\*GB3②教師請學(xué)生自由發(fā)言。=3\*GB3③合作探究一：詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻：献魈骄慷涸娭械摹傍B”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？教師指導(dǎo)，師生共同明確如下理解：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。=4\*GB3④質(zhì)疑一：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？質(zhì)疑二：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？=5\*GB3⑤探討詩歌的特點：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。=1\*GB3①學(xué)生自由品讀、討論。=2\*GB3②學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句是詩的最后一段。明確理由：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地，對祖國的眷戀和熱愛。=3\*GB3③學(xué)生完成一：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。學(xué)生完成二：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。=4\*GB3④學(xué)生思考討論完成質(zhì)疑一：“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。學(xué)生思考討論完成質(zhì)疑二：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。全班再次朗讀、背誦。=5\*GB3⑤完成背誦。在合作探究二中，學(xué)生的理解會過于簡單和實指。教師需要適當(dāng)點撥。4課堂小結(jié)同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。學(xué)生包含深情的一起背誦全詩5布置作業(yè)假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛