小學英語詞匯教學方法設計

小學英語詞匯教學方法設計

多向書本，網絡學習，吸取新的教學方法，在教學中

進展實踐，總結適合自己教學特點的教學模式。謹慎

備課，鉆研教材，接受適合本班學生的方法，提高教

學效率。下面我給大家帶來關于小學英語教學設計,

便利大家學習。

小學英語詞匯教學方法1

牛津三年級英語上學期教學準備

一、狀況分析：

經過兩年的學習，學生已有必需的英語根底，渴

望通過新學期的學習獲得更多的學問，以豐富自己的

交際內容，提高交際實力。本冊教材所涉及的話題內

容更豐富，涉及的詞匯和日常交際用語、句型也有所

增加。教學時應留意教材前后編排的連續性，以便教

學時做到有的放矢，把新舊學問結合起來。

本冊教科書共八個單元和兩個實踐活動，每單元

各由七個板塊組成;這些板塊既相對獨立、有所側重,

又嚴密聯系、相互照應，教學中依據學生的實際狀況

將各個板塊有機結合、合理支配，使他們相互滲透、

融會貫穿。

Storytime是情景對話板塊。該板塊通過情景對

話,著重訓練學生的聽說技能，以提高會話實力，同時

還呈現新的詞匯和句型。

Funtime和Cartoon

time是每個單元的教學重點，一般都要求四會駕馭。

這兩板塊句型都放在情景之中教學。這樣做，一能激

發學生的求知欲;二能幫助學生理解句型的意思，了解

句型運用的場合;三能防止操練時是枯燥乏味。句型操

練時老師還要留意訓練的廣度和密度，要讓盡可能多

的學生有訓練的時機。

Letter

time板塊的任務是讓學生駕馭26個字母。這個活動

要求較高，難度卻不是很大。學生有了一二年級的學

習基礎，老師在教學時要依據“由易到難，按部就班〃

的原則，讓學生在嫻熟地讀和說的根底上，駕馭字

母的書寫。

Song

time具有游戲和歌舞學習性質的活動板塊。本冊教科

書共支配了四首歌曲和四首歌謠。教英語歌曲和歌謠

不僅有利于激發學生的學習愛好，造就他們的節奏感,

還有利于提高其人文素養。這個板塊供應的饒好玩味

的歌曲和詩歌有助于學生在唱中學，誦讀中學習，對

于激發學生的學習愛好，提高學生運用語言的實力，

開展學生的智力都有作用。

Checkingtime/Tickingtime是檢測和評價環節。

學生通過checkingtime的檢測,并能通過ticking

time對自己的自評，總結單元學習駕馭的狀況。通過

這樣的自評環節，讓學生狀得成功感，激發學習的自

主性和能動性。

兩個實踐活動Myfamilyandfriend/Apuppet

show通過剪剪，畫畫，說說，比比等來綜合熬煉學生

的英語應用實力，讓學生能將學習的學問運用于生活

和學習中，以此來提升英語的會話和運用理解實力。

二、教學目標：

1、能按三會與四會的要求駕馭所學單詞。

2、能按四會要求駕馭所學句型。

3、能運用比擬嫻熟地運用所學的日常交際用語,

進展簡潔的溝通，做到大膽開口，讀音正確。

4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助

下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步造就良好的書寫習慣，能標準、干凈書

寫26個字母。

6、養成聽英語、讀英語、說英語的習慣，謹慎

效仿語音、語調，以逐步造就語感。

7、能依據要求和情景運用相關的語言學問和語

言技能，完成某項任務，并促使語言實力的提高。

8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌

謠。

三、教學措施

1、重視書寫教學，使學生能夠正確地書寫單詞、

句型，并養成良好的書寫習慣。

2、重視語音教學，使學生能夠精確流利朗讀會

話。

3、留意語言環境的創設，使學生能夠靈敏地運

用所學單詞、句子及會話。

4、留意教學的開放性，重視造就學生的創新實

力。

5、結合教學內容，對學生進展思想品德教化。

6、活用教材，依據學生的實際狀況，將每單元

各個板塊重新組合。

7、對于局部后進生，進展分層教學，降低難度，

以此保持其學習愛好。

小學英語詞匯教學方法2

人教版三年級英語上冊教學準備

一、學生狀況分析：

大局部三年級學生雖然在一、二年級接觸了英語,

但是并沒有形成很大的愛好，

口語成果也不是很志向;還有少局部從老家過來的并

沒有接觸過英語的學生，根底比擬薄弱。

二、教材分析

本冊是小學開設英語的第一學年第一學期運用，

本冊教材具有以下幾個特點：

1、留意學生語言運用實力的造就，突出語言的

實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和管用性。

2、留意學生自學實力和學習策略的造就，為學

生的進一步學習或終身學習奠定根底。

3、留意中外文化的雙向溝通，使學生通過學習，

造就將來跨文化交際所須要的實力。

4、留意學生學習愛好的造就，以不同方式限度

的激發學生的學習動機。

5、留意融合學科內容，加強學科之間的整合和

滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的學問。

6、留意教材的靈敏性和可操作性，以滿足不同

層次的學生的需求。

7、留意教學資料的配套，為學生供應良好的英

語學習環境，幫助學生拓展自我開展的空間。

8、留意中小學各階段的連接，以保證各學段的

順當過渡，全面提中學小學英語教學的整體質量。

三、教學目的要求：

三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過

學習這門課程激發起學習英語的深厚愛好，造就他們

學習英語的踴躍看法，使他們樹起學習英語的自信念,

形成初步的英語語感，打好語音，語調根底，幫助他

們具備初步的用英語進展溝通的實力。

四、教學重點難點：

1、聽：能夠依據聽到的單詞、短語或主要句子

選出相應的圖畫。

2、說;能夠效仿示范提出和答復簡潔的問題。

3、讀：能夠辨別字母（大寫和小寫）和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母（大寫和小寫）和主要單詞。

五、教學質量的措施：

小學生主體性地位在英語對話教學中的表達，小

學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份

量。怎樣充分表達學生學習主體性地位呢?在小學英語

教材中，支配了很多淺顯易懂、生動活潑的對話。依

據這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習

的主子，取得意想不到的效果。

一、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對

話的良好氣氛。

通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對

話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話

教學。從而到達以舊引新，更好地為新授打好根底。

對話的方式可以有：老師與全班對話（個別學生也可），

或是讓學生問候老師，學生與學生的對話。

二、以學生為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為學生設計場景，營造氣氛，誘發

學生的語言動機。讓學生發言，老師稍稍加以引導，

將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾

遍，便可讓學生在設置的場景里進展表演，充分利用

道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并

打分,并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以

提高學生的聽說實力，更能夠表達學生學習的主體性。

怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生

無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們

須要的答案。

三、通過消遣、競賽形式激發學生的學習動機

與愛好。

小學生中，就是再高年級的學生還是特殊愛玩。

我們可以利用小學生愛玩

的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學

生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏

卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特殊深。

四、留意在教學中，運用手勢。

把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言

相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，

又能抓住學生的留意力。

小學英語詞匯教學方法3

a語言學習敏感期4?12歲-充分利用布羅卡區

造就雙母語，建立英語思維：語言學習敏感期

4?12歲

人的一生中有一個固定的時期比其他任何時期

都更簡潔習得語言，過了這段時期以后，一般來說,

很難習得完備的母語。

人類大腦中掌管語言學習的區域叫布洛卡斯區。

4?12歲，是這個區域的靈敏期，此時被存儲的語言

會被大腦認為是母語，也就是說，很有可能很快駕馭

并靈敏運用。

12歲之后，絕大局部人的布羅卡斯區會關閉，此

時再學語言，大腦會將這些語言存儲在記憶區，運用

時就不再那么自如靈敏了。

另外，從神經機能這方面來看，探究說明，在敏

感期學到的語言存儲在布洛卡斯區，之后將會存儲在

記憶區。這時當你再產生思維想表達的時候，不是干

脆從母語區反射出來，而是要繞一圈，繞到記憶區,

然后在記憶區提取，然后再說。

b語言習得緘默期-敬重孩子聽的過程465

依據語言學家克拉申(Krashen)的理論，兒童在習

得母語時，總是閱歷一個為期大約一年的聽的過程(緘

默期)，然后才開口說出第一個詞。這一規律同樣適合

于其次語言習得。其次語緘默期的長短因人而異，有

的只要一天，有的那么要半年或更久。

Krashen認為緘默期是使習得者建立語言實力的

一個特殊必要的時期。在緘默期這段時間里，兒童通

過聽來提高語言實力，也就是說，通過承受可理解的

語言輸入來開展語言實力。

大家可以想想一下，自己的孩子從誕生到他會說

話，這中間有差不多兩年的緘默時間。英語學習也有

這樣一個語言習得的緘默期。在這個期間，主要是以

聽為主。經過必需的聽的積累，到必需階段的時候,

他才會有一個飛躍，就像剛剛我說的，他會上一個臺

階。

很多家長問過我這個問題：剛起先的時候，我們

跟他說了很多，但是讓他說，他怎么不說?是不是孩子

羞怯啊，是不是孩子性格內向啊。不是，性格內向、

外向的孩子都會閱歷這個過程。在英語環境里面經過

一段時間，孩子會慢慢地打破緘默。有一天你會發覺,

他突然能夠說出一句話或者一段話了!這個過程每個

孩子都會有的。

說起這個聽，我也聽過有的家長跟我開玩笑說,

聽那還不簡潔啊，我每天給他放英文，讓他多聽，聽

過一段時間后，他就自然會說了。

不是的。第一，語言恒久是一種溝通的工具。假

如你沒有溝通，只是被動地聽，孩子恒久學不會語言

的。

不要以為放動畫片孩子就會了，不是的。我曾經

作過試驗，把孩子放在電視機前，讓他聽很久英文的

節目。但這對孩子語言是沒有半點提高的。

語言是一種溝通，當他想去說，去表達時，他才

會踴躍地去調動語言的組織。所以，聽確定不是單純

地聽，而是在溝通環境當中的聽。

小學英語詞匯教學方法4

1）父母應是孩子學習英語的學習同伴

很多家長說，不行，我的英文水平的確是比擬差,

我孩子學英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長,

給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語動畫片……

人家能聽得懂，我聽不懂，說得也不標準，別把孩子

教壞了！

其實，假如你覺得自己的英文水平差，不如和孩

子一起學，做他的學習同伴。事實上，這種感覺更好。

并不是說你英語不好你就沒有方法指導孩子，反

而扮演同伴的角色，跟孩子一起學，可能效果會更加

好。

2）父母應是孩子學英語中持之以恒的鼓舞者

持之以恒的確很難。

鼓舞孩子，這一點全部的教化機構都在說。但持

之以恒地鼓舞，的確很難做到，我也很難做到。但是

大家要盡量去做。

教化孩子是一個很好的放松、很好的休息。

怎么轉變的?我說事實上很簡潔。利用下班回家坐

車、坐地鐵、開車的那段時間，或許15分鐘就可以

調整好自己的角色。開車的時候可以放一段兒歌，或

者是你孩子錄的一些丫丫學語的聲音，可以當碟來聽。

或者，你在公車上就可以想一下，今日跟孩子聊什么

游戲。我常常在路上想，今日玩什么東西?所以我感覺

和她在一起我自己特殊放松，她也很放松。因為我并

沒有苛求，這個游戲她必需會，或是她必需會背這本

書，我沒有這樣的想法。

在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別成

天搭積木，或者自己看電視，挺無聊的?；?5分鐘

想明白了之后，回家很快樂地跟她說，媽媽跟你玩一

個游戲吧，然后起先玩游戲。每天也就是花15分鐘

到20分鐘的時間，因為孩子不行能跟你玩太長時間

的。除非她特殊寵愛游戲，會跟你玩半個小時的時間。

她也須要時間自發玩一個游戲，她不會總遵照你的設

計去做的。

每天這20分鐘時間，對我自己也特殊好，讓我

自己不是特殊累。所以持之以恒，其實說難也難，說

不難也不難。

3）父母應是孩子學英語輕松、自然語境的創設者

上英語輔導班的時候，很多家長一起先就和孩子

說,孩子咱們學英文了，英文很重要,咱們得抓緊學......

這些對孩子沒有一點用處，更多的是成人的理性。他

沒有學習的緊迫感，外在激勵不能激勵他。

重要的是，讓孩子體會到，英語這個東西很好,

他還可以去溝通，他還可以跟不同的人說話。不僅可

以用這種語言溝通，還可以用那種語言溝通。我們的

看法，第一要輕松，其次要自然，不要太刻意了。

小學英語詞匯教學方法5

本學期的四年級上年級英語教學工作已經進入

了尾聲階段，對一個學期的學問該進展系統的穩固和

復習。教學效果的好壞，除了學問的傳授外，復習也

特殊重要。復習能讓學生穩固所學學問，還能進展查

漏補缺，使學生順當完本錢學期的學習任務，能在期

末考試中取得好成果，同時也為今后的學習打下良好

的根底。復習不是單單的讀和背。在復習過程中要幸

免把復習課變成背誦課堂，使復習失去真正的意義而

變得枯燥乏味。復習應從學生實際啟程，要因地制宜，

因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復習準備。

一、復習目標

1、認讀四會單詞，在學生原有的根底上增加必

需的單詞量，并且遵照要求背誦四會單詞。

2、駕馭教材中出現的句型，和一些簡潔的與教

材內容有關的語法學問。能夠區分教材中出現的句型。

二、復習內容及要點

1、單詞。單詞是英語的根底和復習的重點。

⑴按詞性歸類復習單詞。

⑵按詞匯表復習單詞。

2、句子。句子是學習英語的重點，也是本冊教

材的重點和難點。

(1)指導學生在語境中復習句子。

(2)依據句子類型指導學生在比擬中復習句子。

(3)指導學生在表演中運用句子，這樣的復習課

也不缺趣味性。

4、閱讀。閱讀雖然對學生來說很困難，可是教

材中已經出現了比擬困難的英語短文。

三、復習方法及原則

1、加強單詞的朗讀與書寫，給學生明確的任務，

使他們也能盡自己實力過好單詞關。在復習過程中，

要緊緊抓住教材中的對話，在較短時間內起到良好的

教學效果。把單詞、句子作為一個有機整體，在復習

過程中將它們嚴密聯系起來，合理支配復習內容，提

高學生整體運用學問的實力。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復

習中造就學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的根

底上不斷提高聽和寫的實力。聽說讀要有機結合，才

能相輔相成。學生根底差，見過的英語習題比擬少,

老師要從習題入手，讓學生盡可能的做出比擬多的習

題，這樣在考試中不至于手足無措。

3、留意因材施教，接受分層分類教化，幫助不

同層次的學生獲得不同的提高和收獲。學生兩極分化

想象緊要，那么對不同層次的學生就要提出不同的要

求。對于成果較差的學生復習重點放在單詞，句型等

根底學問上。

4、指導學生收集、整理不會和背錯的單詞，在

閱讀課文的同時查找生的含義，并獨立完成課文的翻

譯。增加學生的詞匯量。

總之，驚惶的復習工作已經全面綻開，我們要以

學生為主體，以求從實際啟程，讓全部的學生都獲得

必需的提高和進步，不但在考試中取得好成果，也為

以后的學習打下堅實的根底。

期末考試在即，期末復習工作相繼綻開，如何有

效利用時間，提高復習效率成了老師們爭辯的重點話

題。期末復習質量的好壞，關系到整個學期學生所學

學問能否形成系統、能否上升到一個較高層面，同時

也會影響今后學生的接著學習。這是學生學習過程中

的一個重要環節。因此，謹慎、全面的搞好期末綜合

復習，意義特殊重大。

一、周密準備，打有準備之仗。

凡事預那么立，不預那么廢。復習之前，應當依

據這次復習的容量以及所用時間，大體制定一個復習

準備，以便在有限的時間內復習好全部內容，步步為

營，扎扎實實，確保復習的質量。我們支配兩周復習

時間。把它分成四個時間段，每階段三天左右。第一

階段按單元教學內容進展復習梳理;其次階段進展字

母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單

項進展復習;第三階段進展綜合復習、自主復習與個別

輔導相結合;第四階段進展單元綜合和模擬綜合的測

試。

二、細心設計，打有戰術之仗。

具體應當從以下方面入手：1、細心設計課堂流

程。復習階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁

雜的復習任務，提高復習效率，必需設計好課堂流程。

有效的課堂流程，可以使整節課既層次清晰、錯落有

致，精講少講，又