竇桂梅秋天的懷念詳案

一、課題名稱《秋天的懷念》深度研讀與情感體驗(yàn)課二、授課年級(jí)初中年級(jí)（建議七年級(jí)或八年級(jí)）三、課時(shí)安排2課時(shí)（90分鐘，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）四、教材分析《秋天的懷念》是史鐵生先生的經(jīng)典散文名篇，文字質(zhì)樸而情感深沉。作者以自身經(jīng)歷為藍(lán)本，講述了身患重病的母親，在兒子遭遇人生重創(chuàng)、意志消沉之際，用她獨(dú)特的方式默默守護(hù)、悉心引導(dǎo)，最終喚醒兒子對(duì)生命熱愛的感人故事。文章以“秋天”為背景和線索，將深沉的母愛、生命的脆弱與堅(jiān)韌、以及對(duì)親情的追憶與愧疚交織在一起，具有極強(qiáng)的情感沖擊力和深刻的人生啟迪意義。竇桂梅老師在執(zhí)教此課時(shí)，往往超越了文本本身的簡(jiǎn)單解讀，更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體悟文字背后涌動(dòng)的復(fù)雜情感，感受母愛的偉大與隱忍，并初步思考生命的價(jià)值與意義。本課是培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰腿宋乃仞B(yǎng)的絕佳載體。五、學(xué)情分析初中學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和情感感知能力，對(duì)“母愛”這一主題并不陌生。然而，他們對(duì)文本深層情感的把握、對(duì)人物內(nèi)心世界的揣摩，以及將文本情感與自身生命體驗(yàn)相連接的能力尚需引導(dǎo)和深化。部分學(xué)生可能對(duì)史鐵生的人生經(jīng)歷了解不多，對(duì)文中“好好兒活”的生命哲思理解可能不夠透徹。同時(shí)，初中生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，通過本課學(xué)習(xí)，不僅能提升其文學(xué)鑒賞水平，更能促進(jìn)其對(duì)親情的珍視和對(duì)生命的敬畏。六、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*積累并理解文中重要的詞語，如“憔悴”、“癱瘓”、“暴怒無?！薄ⅰ靶跣踹哆丁?、“翻來覆去”、“潑潑灑灑”等，把握其在語境中的含義。*學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理）刻畫人物形象、展現(xiàn)人物情感的方法。*理解并分析標(biāo)題“秋天的懷念”的多重含義及作用。2.過程與方法：*通過反復(fù)朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論、師生對(duì)話等方式，深入文本，體會(huì)作者情感的變化脈絡(luò)。*學(xué)習(xí)運(yùn)用“以意逆志”的方法，結(jié)合作者生平及創(chuàng)作背景，理解作品主旨。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀和情感共鳴。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受文中母親深沉、無私、堅(jiān)韌的母愛，體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念與愧疚之情。*理解“好好兒活”的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)珍愛生命、樂觀面對(duì)生活挫折的人生態(tài)度。*學(xué)會(huì)感恩親情，增進(jìn)與家人的情感交流。七、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*品味文中關(guān)鍵語句和細(xì)節(jié)描寫，深刻理解母親形象的內(nèi)涵，體會(huì)母愛的偉大。*理解作者從“暴怒無?！钡阶罱K領(lǐng)悟“好好兒活”的心路歷程。2.教學(xué)難點(diǎn)：*領(lǐng)悟“好好兒活”在文中的多重意蘊(yùn)，及其對(duì)于個(gè)人生命態(tài)度的啟示。*如何將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化與升華。八、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：朗讀法（自由讀、指名讀、齊讀、品讀）、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導(dǎo)法、討論探究法、多媒體輔助教學(xué)法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等）、文字材料（史鐵生相關(guān)背景資料）。九、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀文本，查閱史鐵生相關(guān)資料（生平、創(chuàng)作背景、其他作品片段如《我與地壇》），制作多媒體課件，設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，通讀2-3遍，初步了解文章內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫疑難字詞和觸動(dòng)自己的句子，搜集史鐵生的簡(jiǎn)要生平資料。十、教學(xué)過程第一課時(shí)：初讀感知，走近文本與作者（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感（約5分鐘）1.導(dǎo)入語：師：同學(xué)們，秋天，在你們眼中是怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如豐收、蕭瑟、美麗等）。然而，對(duì)于一些人來說，秋天可能承載著更為特殊的記憶與情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與秋天有關(guān)，與一份沉甸甸的懷念有關(guān)。它來自一位在人生最燦爛的年華遭遇重創(chuàng)，卻用文字書寫生命奇跡的作家——史鐵生。（板書課題：秋天的懷念史鐵生）2.作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹史鐵生的生平（突出其雙腿癱瘓的遭遇及其文學(xué)成就），為理解課文情感奠定基礎(chǔ)?？商釂枺毫私饬俗髡叩慕?jīng)歷，你覺得這篇文章可能會(huì)抒發(fā)怎樣的情感？（二）初讀課文，整體感知（約15分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握文章主要內(nèi)容。圈點(diǎn)勾畫生字詞和不理解的句子。2.字詞檢查與積累：*出示本課重點(diǎn)字詞（如：癱瘓、憔悴、捶打、絮叨、訣別、爛漫、翻來覆去、潑潑灑灑等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞義，如“暴怒無常”、“絮絮叨叨”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的狀態(tài)？“憔悴”、“喜出望外”又表現(xiàn)了母親怎樣的心情？3.梳理文脈：*提問：課文主要寫了哪幾件與母親相關(guān)的事？（引導(dǎo)學(xué)生概括：母親勸“我”去看花；母親臨終前的囑托；“我”和妹妹去看花。）*提問：讀完課文，你最大的感受是什么？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的情感基調(diào)——深沉、悲傷、感人等）（三）再讀課文，聚焦母親（約20分鐘）1.默讀思考：默讀課文，思考：母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你找出文中描寫母親言行、神態(tài)、心理的語句，并用“母親是一個(gè)______的人，因?yàn)槲闹袑懙繽_____”的句式來說一說。2.小組討論與分享：學(xué)生分小組交流討論，推選代表發(fā)言。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。*預(yù)設(shè)引導(dǎo)點(diǎn)：*“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！薄扒那牡亍?、“偷偷地”、“眼邊紅紅的”體現(xiàn)了母親的細(xì)心、體貼、理解和心疼。*“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”——“撲”、“抓”的動(dòng)作，“忍住哭聲”的神態(tài)，以及反復(fù)的“好好兒活”，體現(xiàn)了母親的焦急、堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)兒子的摯愛與期望。*母親多次提議去北?？椿āw現(xiàn)了母親的良苦用心，她想通過美好的景物讓兒子走出陰霾。*“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！薄般俱病?、“央求”體現(xiàn)了母親的病弱和對(duì)兒子的期盼。*“還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。——體現(xiàn)了母親的細(xì)心和對(duì)兒子的呵護(hù)，生怕刺痛兒子。*母親臨終前還在惦記著生病的兒子和未成年的女兒——體現(xiàn)了母親的無私和偉大。3.教師小結(jié)：母親用她全部的愛和生命呵護(hù)著癱瘓的兒子，她是隱忍的、堅(jiān)強(qiáng)的、無私的，更是偉大的。（板書：母親：愛、理解、堅(jiān)韌、偉大）（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：這節(jié)課，我們初步走進(jìn)了史鐵生的《秋天的懷念》，認(rèn)識(shí)了一位可敬可愛的母親。她的愛深沉如海，卻又細(xì)致入微。2.作業(yè)：*熟讀課文，特別是描寫母親言行神態(tài)的段落。*摘抄文中讓你感動(dòng)的句子，并嘗試寫出感動(dòng)的理由。*思考：母親為什么如此執(zhí)著地想帶“我”去看菊花？第二課時(shí)：精讀品味，體悟情感與生命（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答，教師板書關(guān)鍵詞）2.導(dǎo)入：就是這樣一位深愛著“我”的母親，最終還是離開了。她的離去，給“我”帶來了怎樣的影響？“我”又是如何理解母親那句反復(fù)叮囑的“好好兒活”的？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入文本，探尋這份懷念背后更深沉的意義。（二）品讀探究，感悟“好好兒活”（約25分鐘）1.聚焦“看花”：*提問：母親為什么一次又一次地想帶“我”去看花？（引導(dǎo)學(xué)生理解：花象征著美好、希望，母親希望“我”能從花中看到生活的美好，重拾生活的勇氣。）*母親提議去看的是什么花？（菊花）課文最后也寫到了菊花，有何深意？（引導(dǎo)學(xué)生找出描寫菊花的句子：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！薄栈ǖ钠犯裣笳髦赣H的品格，也象征著“我”對(duì)生命的新感悟：生命可以如此爛漫，即使在“秋風(fēng)”中。）2.探究“我”的情感變化：*提問：面對(duì)母親的提議，“我”的態(tài)度是怎樣的？（“不，我不去！”“什么時(shí)候？”“好吧，就明天。”）這種變化說明了什么？*小組討論：母親去世后，“我”是怎樣理解“好好兒活”這句話的？從文中哪些語句可以看出“我”真正懂得了母親的心意？*重點(diǎn)研讀：*“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”*結(jié)尾處描寫菊花的句子。*師引導(dǎo)：“好好兒活”在母親口中，是對(duì)兒子最樸素也最沉重的期盼；在“我”心中，它最終升華為對(duì)生命的珍視，對(duì)母親遺愿的承諾，對(duì)生活的責(zé)任。（板書：我：暴躁絕望——感悟生命——好好兒活）3.體會(huì)“懷念”：*提問：文章標(biāo)題是“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還懷念什么？（引導(dǎo)學(xué)生：懷念母親，懷念母親給予的生命啟示，懷念那個(gè)讓“我”懂得“好好兒活”的秋天。）*提問：為什么是“秋天”的懷念？秋天在文中有何特殊含義？（引導(dǎo)學(xué)生：秋天是故事發(fā)生的背景；秋天象征著成熟與收獲，“我”在秋天懂得了生命的意義；秋天也帶有一絲蕭瑟感，呼應(yīng)了母親離世的悲傷。）（三）拓展延伸，情感升華（約15分鐘）1.角色體驗(yàn)與傾訴：假如你是文中的“我”，在母親去世多年后，站在盛開的菊花前，你想對(duì)母親說些什么？請(qǐng)用幾句話寫下來，并嘗試有感情地朗讀。（學(xué)生動(dòng)筆書寫，指名分享）2.聯(lián)系生活談感悟：*師：史鐵生在母親的感召下，學(xué)會(huì)了“好好兒活”，并用他的文字激勵(lì)了無數(shù)人。同學(xué)們，從這篇課文中，從史鐵生身上，你對(duì)“好好兒活”有了哪些新的理解？在你的生活中，有沒有感受到類似的親情關(guān)懷，讓你更懂得珍惜生活？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，鼓勵(lì)真情實(shí)感的表達(dá)）3.補(bǔ)充閱讀：可節(jié)選《我與地壇》中關(guān)于母親的片段，進(jìn)一步感受母愛的偉大和作者對(duì)生命的思考，深化對(duì)“好好兒活”的理解。（四）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結(jié)：師：《秋天的懷念》是一曲感人至深的母愛頌歌，也是一首關(guān)于生命覺醒的詩(shī)篇。母親用她的生命告訴我們什么是愛，史鐵生用他的經(jīng)歷告訴我們?nèi)绾巍昂煤脙夯睢?。希望我們都能讀懂親情，珍愛生命，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活中的風(fēng)雨，不辜負(fù)每一個(gè)“好好兒活”的日子。2.作業(yè)布置：*必做題：寫一篇讀后感，題目自擬，不少于400字，談?wù)勀阕x《秋天的懷念》后的感受與思考。*選做題：為你的親人做一件事，或?qū)懸环庑?，表達(dá)你對(duì)他們的愛與感激。*推薦閱讀：史鐵生《我與地壇》。十一、板書設(shè)計(jì)秋天的懷念史鐵生母親：愛理解堅(jiān)韌偉大（言行、神態(tài)、心理細(xì)節(jié)）“好好兒活”——期盼我：暴躁絕望——————→感悟生命——————→好好兒活（看花）（母親離去）（看花）懷念：母親、生命、秋天的啟示（板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出核心人物、情感線索和主題關(guān)鍵詞，用箭頭等符號(hào)體現(xiàn)“我”的情感變化和成長(zhǎng)歷程。）十二、作業(yè)布置同教學(xué)過程中的作業(yè)布置。十三、教學(xué)反思（本部分由教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫，主要記錄教學(xué)過程中的亮點(diǎn)、不足、學(xué)生的反應(yīng)、以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議等