青海大通縣朔山中學2025-2026學年高三下學期開學考試語文+答案

滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答題前，考生務必用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將自己的姓名、準考證號分別填寫在試卷和答題卡規定的位置上。2.答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡對應題目的答案涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再涂其它答案。非選擇題的答案必須使用黑色字跡的簽字筆或鋼筆寫在答題卡上相應的區域內，寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：寫論文嗎?"……面對人工智能這一似乎沒有能力邊界的新事物，部分年輕人難免有“本領恐慌”和危機感。有了AI“加持”,努力學習就沒有意義了嗎?其實不然。正如相關領域專家所言：“你是什么水示詞越詳細、準確，答案就越充分。反之，如果提示詞大而化之、模棱兩可，提供給AI的有用信息有限，回答也就相應地簡單甚至敷衍。提示詞本身就是知識。想要AI生成高質量的內容，離不開輸入高質量的提示詞，這就對使用者自身的知識水平提出了要求。如果知識欠缺，AI也難以有效發揮作用。更何況，現階段的人工智能技術并不完善，AI輸出的信息，仍需人們辨別使用。如果缺乏獨立思考能力、綜合判斷能力是難以辨別真偽的。從這個意義上說，要想AI為我所用，就要不斷學習，進一步提高知識水平和綜合能力。學習的過程，是刷新認知、重塑自我的過程。隨著知識越來越豐富、眼界越來越開闊，一個人的思考能力就越來越強，思考更有深度，從而催生創新創造。然而，倘若一味依賴AI獲取答案，忽視甚至放棄學習，就難以擦出思想的火花。AI在手，看上去無所不知、無所不曉，但這些知識并非“私人擁有”,頂多讓人成為“知道分子”,難以產生真正的智慧和洞見。一個人凡事靠AI,時間久了不一定會增加新知識，原有的能力反倒可能因用得少了而退步，直至最后，離開AI就寸步難行了。AI是個人能力和水平的“放大器”,一個人的知識體系越完善，掌握的技能越多，在AI幫助下，越能抵達更遠、更遼闊的地方。擁有超強能力，AI有助于我們更好學習、更高效學習。非學無以廣才，AI越強大，我們越需要通過學習武裝自己，建立起深厚的能力“護城河”。事實上，學掌握的本領，都會成為我們更好應對復雜多變的外部世界的有力武器。有了完備知識體系的賦能，無論技術如何發展變遷，我們都能贏得先機、掌握主動。未來已來，在技術飛快發展、科技日新月異的今天要想不掉隊、占據主動，學習是不二法門。與其在技術的滾滾洪流中困惑、迷茫，不如堅持學習學習再學習，在AI的助力下抵達遠方。材料二：2025年6月10日，美國麻省理工學院媒體實驗室科學家發布一項研究稱，過度依賴ChatGPT等人工智能(AI)助手可能削弱批判性思維能力。腦電圖顯示，使用AI助手完成論文的學生，其大腦活躍度顯著低于通過搜索引擎或自主思考完成任務的參與者。研究發現，AI助手使用者在神經反應、語言表達和行為表現上均呈現弱勢，具體表現為神經連接減少、記憶檢索能力降低。據美國《福布斯》網站2025年7月5日報道，該研究揭示的趨勢已引發廣泛關注，為AI教育應用敲響警鐘。《時代》周刊強調，過度依賴AI助手可能阻礙青少年的學業和認知發展，包括學習積極性、抗壓能力和社交技能在內的關鍵心理素質或受沖擊。美國兒童精神科專家紫山·可汗博士在接受《時代》周刊采訪時指出，越來越多的青少年出現“AI依賴癥”。這位臨床醫生表示，長期依賴大語言模型可能重塑大腦神經回路。負責信息整合、記憶強化和抗壓適應的關鍵神經網絡會逐漸退化，這對處于大腦發育關鍵期的青少年影響尤為顯著。麻省理工學院的實驗數據令人憂心：使用ChatGPT的學生在撰寫論文時，表現出明顯的“創造力衰減”現象。他們不僅更傾向于復制粘貼，甚至對學術成果的“所有權”也日益淡漠。研究者警告，這種“代筆式學習”正在侵蝕學生的學習積極性，削弱其對學業的投入程度。學習積極性和學業投入是影響年輕學生心理健康的重要因素，因為感到無聊且缺乏內在動力的學生通常會被其他問題困擾。例如，美國哥倫比亞大學莫蒂默·扎克曼心腦行為研究所神經科學家杰奎琳·戈特利布等人2019年11月發布的一份報告強調，“無聊感”可能會導致出現危險行為，產生焦慮、抑郁等心理問題。此外，高度的學習積極性和投入往往是學生茁壯成長的標志。美國《行為科學》雙月刊2023年4月刊發的研究報告顯示，學習積極性高的學生對課程表現出濃厚的興趣，能從中獲得更多樂趣，且學習積極性對學業成績的影響比自尊心的影響更持久。不過，2024年的最新研究也揭示了AI工具的積極影響：合理使用ChatGPT確實能提升部分學生的學習效率。這提示我們：關鍵在于如何使用—當AI成為“思維拐杖”,它削弱了心智；若作為“認知跳板”,則可能激發潛能。1.下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.提示詞決定AI的回答質量，只要提供詳細準確的提示詞，就能獲得充分的答案。B.學習能提升人的思考能力，催生創新創造，這是AI時代人們也不能放棄學習的原因。C.知識欠缺的人無法使用AI,因為他們無法輸入高質量的提示詞來發揮AI的作用。D.一個人只依靠AI,時間久了，不僅新知識不會增加，而且原有的能力可能會退步。2.下列對兩則材料的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.材料一開篇以年輕人的一連串發問切人，貼近現實生活，能夠迅速抓住讀者注意力，自然引出下文的議論。B.材料一中“知道分子”一詞的使用，帶有輕微的諷刺意味，精準點明了一味依賴AI獲取知識卻無自身思考的群體特征。C.材料一語言風格犀利尖銳，多用反問句增強氣勢，層層深人地批判了依賴AI的行為，具有很強的沖擊力。D.材料二結尾區分AI作為“思維拐杖”與“認知跳板”的不同作用，運用對比手法，凸顯了合理使用AI的重要性。3.下列對材料二中“代筆式學習”的理解，不正確的一項是(3分)A.“代筆式學習”的特征是過度依賴AI完成學習任務，使用者自身缺乏深度思考與主動創作的過程。B.材料二指出，“代筆式學習”會帶來諸多負面影響，包括學生創造力衰減、對學術成果所有權意識淡漠等。C.“代筆式學習”的形成與AI的技術缺陷相關，若AI能提供更具個性化的答案，就能有效避免這一現象。D.從本質上看，“代筆式學習”屬于被動接受型學習模式，與主動思考、自主探究的學習方式相悖。4.材料二在圍繞“AI對青少年學習積極性的影響”展開論述時，體現了鮮明的論證特點，請結合文本具體分析。(4分)5.結合兩則材料，談談在AI時代，青少年應如何正確地對待學習。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6～9題。白鵝豐子愷抗戰勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷回城中去等候歸舟。除了托庇三年的情感以外，我對這小屋實在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環境太荒涼了；我去屋如棄敝屣，倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘。這白鵝，是一位將要遠行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我，我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物!”凡動物，頭是最主要部分。這部分的形狀，最能表明動物的性格。例如獅子、高三語文試卷第4頁(共8頁)示其刁奸猥鄙。豬猬、烏龜等，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也飯遲而怒罵小使一樣。鵝的步態，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家畜之中，最傲人的無過于鵝。同時最容易捉住的也無過于鵝。鵝的吃飯，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大約這些泥和草也有各種滋味，它是依著它的胃口而選定的。這食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍。譬如吃了一口飯，倘水盆偶然放在遠處，它一定從容不迫地踏大步走上前去，飲水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂信一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去吃水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，揚長而去了。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必需的盛饌泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這盛饌，它仍是要走遠去的。因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的!鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻。使主母和主人都歡喜它。物質上的貢獻，是生蛋。它每天或隔天生一個蛋，籬邊特設一堆稻草，鵝蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩子更興奮，站在它旁邊等候。它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。這時候孩子們把蛋熱熱地撿起，藏在背后拿進屋子來，說是怕鵝看見了要生氣。鵝蛋真是大，有雞蛋的四倍呢!主母的蛋簍子內積得多了，就拿來制鹽蛋，燉一個鹽鵝蛋，一家人吃不了!工友上街買菜回來說：“今天菜市上有賣鵝蛋的，要四百元一個，我們的鵝每望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內，頗有異樣的感覺。這感覺與訣別一個人的時候所發生的感覺完全相同，不過分量較為輕微而已。原來一切眾生，本是同根，凡屬血氣，皆有共感。所以這禽鳥比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。1946年夏于重慶(有刪減)6.下列對本文內容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.“抗戰勝利后八個月零十天”“等候歸舟”,時間準確、早候歸舟都能感受到作者對于抗戰勝利得以返回故地的欣喜、急切。B.朋友將白鵝從北碚帶到重慶，親自送到作者家中，作者便從白鵝“伸長了頭頸，左顧右盼”的姿態中讀出了它高傲的特質。C.鵝的傲慢雖帶狂妄，卻為作者荒涼岑寂的生活注入生機，作者對鵝的喜愛，本質上是對高尚純粹的精神世界的追求。D.鵝蛋的經濟價值讓工友倍感羨慕，主母則更看重其食用價值，而作者聚焦精神貢獻，這一差異體現了不同階層的價值取向。7.下列對本文藝術手法的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.文章以“棄屋戀鵝”的對比開篇，既交代了時代背景與生活境遇，又突出了白鵝的特殊地位，為全文情感抒發奠定基礎。B.文章中“要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”和《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨”都運用以聲摹聲的手法。動地展現了白鵝的形象。D.結尾寫送鵝后“異樣的感覺”,與開篇“戀戀不忘”呼應，既收束了對鵝的情感抒發，又直接點8.文中詳細描寫鵝的吃相有何作用?請結合文本簡要分析。(6分)9.文中描述鵝的頭型時，通過兩種邏輯推理形式得出“鵝具有高超性格”的結論，請結合文本具體分析這兩種推理形式。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯。善戰者因其勢而利導之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬日并行逐之孫子度其行暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄。高三語文試卷第5頁(共8頁)材料二：為三萬灶。”方師行逐利，每夕而興此役，不知以幾何人給之，又必人人各一灶乎?龐涓行三日而大至馬陵，乃斫大樹，白而書之，曰‘龐涓死于此樹之下’。遂伏萬駑，期曰暮見火舉而俱發。涓果夜至晷刻乎?古人坐于車中，既云暮矣，安知樹間之有白書?且必舉火讀之乎?齊弩尚能俱發，而涓讀八字未畢。皆深不可信，殆好事者為之，而不精考耳。材料三：孫子曰：凡先處戰地而待敵者佚，后處戰地而趨戰者勞。故善戰者，致人而不致于人。能使敵人趨其所不意。行千里而不勞者，行于無人之地也；攻而必取者，攻其所不守也。守而必固者，守其所不攻也。故善攻者，敵不知其所守；善守者，敵10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)乃棄A其步B軍C與其輕銳倍日D并行逐之E孫子度F其行G暮當至H馬陵。11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.材料一中魏軍和趙軍一起攻打韓國，韓國向齊國求救。齊國派田忌帶兵救援，為整個“馬陵B.從材料一可以看出，孫臏在龐涓到來前做足了準備：先砍去樹皮寫字，其次設置好上萬伏兵并約定以火光為號。C.材料二中作者將許多軍事家眼中的巧妙計謀置為懷疑對象，從多個角度提出自己的質疑點并冷靜地分析原因。D.材料三的核心內容為：如果想要在戰爭中獲勝，作為軍事統帥要善于去調動敵人，但絕不能被敵人調動。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)皆深不可信，殆好事者為之，而不精考耳。(2)凡先處戰地而待敵者佚，后處戰地而趨戰者勞。14.材料三提出“能使敵人自至者，利之也”。請結合材料一談談孫臏是如何將龐涓引入預先設伏的馬陵并將其消滅的。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首元曲，完成15～16題。[雙調]殿前歡·客中張可久望長安，前程渺渺鬢斑斑。南來北往隨征雁，行路艱難。青泥小劍關，紅葉湓江岸，白草連云棧①。功名半紙⑨,風雪千山。15.下列對這首元曲的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.本曲句首“望”字既表示作者希望得到朝廷重用的渴望，又暗含了可望不可即的意思。D.明知“前程渺渺”還要疲于奔走，體現了作者的悲劇，也代表了當時知識分子的時代悲劇。16.“行路艱難”四字正是作者對人生體驗的概括，請賞析全曲是如何展現行路的艱難的。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)初春時節，氣溫變化很大，張老師很掛念在外工作的女兒，在給她發信息時用李清照《聲聲(2)小明在班干部競選中失敗，一直情緒低落。李老師用陶淵明《歸去來兮辭并序》中的“”鼓勵他，忘記失敗才能在未來走向成功。(3)與右圖內容相契合的詩詞名句，可以是：“ 二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。夏天出汗多，脾胃虛寒的情況在中醫中較為常見。脾主運化，胃主受納，脾胃虛寒意味著消化吸收功能減弱，進而影響人體的生理調節。生活中有諸多原因導致脾胃虛寒，比如長期食用生冷食物、熬夜等。那么如何才能避免脾胃虛寒呢?①首先，要調整生活習慣。②在夏天盡量避免不要過度貪涼，③腸胃受涼會引起不適，④加深脾胃虛寒的癥狀。⑤夏天出門時，可以準備一些暖胃的飲品，如姜茶，⑥幫助身體適應冷熱變化。每天其次，飲食上要多注意。可以多吃一些溫和助消化的食物，如薏米、山藥等。同時要避免過多食用寒涼食物，如冰淇淋、冰鮮等，因為這些食物會傷害脾胃。在三餐定時定量的同時，適當補充一些溫和的溫胃藥材，如陳皮、黃芪、大棗等，有助于溫補脾胃。采用中藥調理脾胃虛寒，可拜訪專業中醫師開具適合個人體質的中藥方劑。最后，注重心理調節，使情緒平穩。脾胃虛寒的人往往情緒不穩定，易焦慮、抑郁，這些都可能導致脾胃功能進一步下降。因此，保持樂觀積極的心態對于脾胃的恢復是非常重要的。通過以上這些方法，我們可以在炎熱的夏天保持身體健康，避免因飲食不當或習慣不嘉導致的脾胃虛寒問題。記得，保持良好的生活習慣和飲食習慣，適時咨訊專業醫師，是保持身體健康的18.文中尾段有多處錯別字，請找出兩處并改正。(2分)19.文中第二段標序號的句子有兩處表述不當，請指出并修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)20.一位脾胃虛寒的病人前來就醫，想從飲食方面獲得一些好的建議，請結合材料中畫橫線的句子，作為醫生的你用一個單句說出你的建議，不超過50個字。(4分)21.下列選項中“意味”的意思與文中第一段加點的“意味”意思相同的一項是(3分)A.他在演講中巧妙地將幽默與智慧相結合，使得整個演講充滿了意味，讓人聽得津津有味。B.缺乏進取精神的民族意味著墮落，唯有開拓和競爭才能立于不敗之地。C.老師的話語中透露出一種隱含的意味，我們要好好理解。D.這一場持續三天的大雪，使人意味出冬天的冷肅。22.對文學作品來說，標點標示的停頓有時很有表現力，請分析文中畫波浪線句中的逗號是怎樣增強表現力的。(5分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)冀以塵霧之微補益山海，熒燭末光增輝日月。愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光。——魯迅但愿人長久，千里共同途。——(兩彈元勛)鄧稼先致摯友楊振寧的信以上材料引發了你怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。不少于800字。高三語文試卷第8頁(共8頁)高三語文答案第1頁共4頁料一僅說提示詞影響答案充分性，未提及“決定”和“必然獲得”;C項“無法使用AI”錯誤，材料而非無法使用；D項“不僅新知識不會增加”曲解文意，材料一指出“一個人凡事靠AI,時間久了不了而退步”,新知識“不一定”會增加，而非“不2.C【解析】材料一的語言風格并非“犀利尖銳”,而是鮮活曉暢、循循善誘，文中雖有針對性論述，但并無激烈批判的語氣；且全文反問句使用極少，3.C【解析】“與AI的技術缺陷相關……就能有效在于使用者過度依賴AI的主觀態度，而非AI的技動思考、僅照搬結果，依然會陷入“代筆式學習”4.①由研究現象開篇，以“學習積極性：‘殺手’還是‘幫手’?”這一問題開始入題論證。②論證論證，多元賦能，說服力強。④語言嚴謹、準確。體現了本文語言嚴謹、準確的特點。(每點2分，答出兩點即可，其他答案言之成理也可酌情給分)升獨立思考、綜合判斷、理性辨別和創新能力。興趣，防止創造力和抗壓能力等的退化。③合理使用但不過度依賴AI工具：將其作為學習和工作的“認知跳板”,提升效率，而非“思維拐杖”,避免過度依賴。(每點2分，其他答案言之成理也可酌情給分)作者“親自抱了這雪白的大鳥回家”;C項“對高尚純粹的精神世界的追求”過度解讀，文章主要是歡喜既含食用價值也含生活樂趣，工友的“哈哈”語文生命的情感溫度；“眾生共感”是作者由送走鵝自動(狗偷食、鵝叫罵),使描寫充滿生活氣息與幽后文抒發對鵝的留戀做鋪墊。(每點2分，其他答案言之成理也可酌情給分)性格高超”的結論(一般到特殊)。②類比推理：將鵝與麒麟、駱駝類比，因三者“頭型高”屬性相同，推斷鵝也具“高超”性格(特殊到特殊)。(每點3分，其他答案言之成理也可酌情給分)他的行程，認為他天黑應該能趕到馬陵。“步軍”是動詞“棄”的賓語，所以C處斷開；“倍日并行”的目的是“追逐齊軍”,所以E處斷開；“其行”指“魏軍的行軍速度”,作“度”的賓語，所以G讀音為qǔ。B項“授之書而習其句讀者”中的“而”D項“且君嘗為晉軍賜矣”中的“賜”為動詞活用“故善戰者，致人而不致于人”,還有“故敵佚能13.(1)(這些事情)都是不能讓人深信，大概是“精考”各1分，句意2分)(2)凡是先到達戰地等待敵人的就會安逸，而后到(“佚”“勞”各1分，句意2分)答案第2頁共4頁估算好日期，設好伏兵，以逸待勞。(一點2分，兩點3分，意思對即可)【參考譯文】材料一：齊國派田忌率領軍隊前去救援，徑直進軍魏國都城大梁。魏國將領龐涓聽到消息后，率軍撤離韓國趕回魏國，但齊軍已經越過邊界向西挺進了。孫臏對田忌說：“那魏軍向來兇悍勇猛并且看不起齊兵，齊軍有怯懦的名聲。善于指揮作戰的將領就要順著事物發展的趨勢加以引導。兵法上說，奔赴百里與敵人爭利的有可能損失上將軍，奔赴五十里與敵人爭利的只有一半士兵能趕到。命令齊國軍隊進入魏國境內后先設十萬個灶，過一天設五萬個灶，再過“我本來就知道齊軍怯懦，進入魏國境內三天，士兵已經逃跑了一大半。”于是丟下了他的步兵，只和他輕裝精銳的騎兵日夜兼程地追擊齊軍。孫臏估計他的行程，認為他天黑應該能趕到馬陵馬陵道路狹窄，兩旁又多是峻隘險阻，可以埋伏軍隊，孫臏就叫人砍去樹皮，露出白木，寫上“龐涓死在此樹之下”。然后命令一萬名善于射箭的齊兵，隱伏在馬陵道兩旁，約定說“天黑看見火光亮就萬箭齊發”。龐涓果然當晚趕到砍去樹皮的大樹下，見到齊軍伏兵就萬箭齊發，魏軍大亂互相失去照應。龐涓自知無計可施，敗局已定，就拔劍自刎了。隊前進追逐的過程中，齊國軍隊每天晚上都要干相同的事情，不知要用多少人來供應所需物品，難道還必須每人各設一灶嗎?龐涓行軍三天后高興地說：這難道是急救危難而奔赴敵人的軍隊嗎?史書又記載到道：“(孫臏)估計龐涓會在天黑時趕到馬陵，樹之下。’于是埋伏下一萬弓弩手，約定天黑時看見火光亮起就一起向其發射弓箭。龐涓果然天黑的到這里，不差一點時間呢?古人坐在車中，既然說是天黑的時候，怎么又會知道樹干上有字呢?而且還一定要點火照亮來看呢?齊軍弓箭手還能同時發射，而且龐涓連八個字都沒讀完。(這些事情)都有作精密考證罷了。屑和蔑視”表述錯誤。最后兩句體現的是作者對千辛萬苦地奔波只換取無足輕重的“功名”的自嘲，天，“白草”代表“冬天”,暗含作者仕途漂泊的琶行》等詩中的語句，體現行路艱難。(每點2分，其他答案言之成理也可酌情給分)17.(1)乍暖還寒時候最難將息(2)悟已往之不諫知來者之可追(3)示例：開荒南野際守拙歸園田/足蒸暑土氣背灼炎天光/鋤禾日當午汗滴禾下土(每句1分，有錯字、漏字、多字不得分)詢”;“關建”修改為“關鍵”。(每處1分，答出兩處即可得滿分)癥狀。(每找出并改對一處得2分)消化的食物。(每個注意事項1分，單句1分，內容完整1分)動詞”,與文中意思相同。A項指“趣味”,C項指“內涵、深意，名詞”,D項指“體會、品味”。描述，有突出強調的意味。②逗號所標示的停頓，使節奏更舒緩，有助于對客觀事實的陳述。(答出答案第3頁共4頁一點2分，兩點5分，其他答案言之有理也可酌情給分)三則材料按“古之士人一近代先驅—近現代科研者”的時間脈絡組合，均體現了“個體擔當與家同頻共振”的核心思想。曹植以“塵霧、熒個體微力，彰顯古之士人“報國不分大小”的初心；魯迅呼吁青年“發聲做事、發熱發光”,是近代黑長久，千里共同途”,“同途”即兩人雖一留國內【參考立意】審題立意一類文：審題精準，立意深刻或新穎旨遠，言簡義豐充分體現題意，能基于材料，緊扣主題