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《葉子大家庭》活動課后反思

《葉子大家庭》活動課后反思xx年11月13日，在緊鑼密鼓的準備后按照自己預想的計劃如期開展了錄像課錄制。園里從領導到教師都給予了大力的支持和幫助，大大增加了信心。可就是自己精心挑選的這一天，仿佛是老天在和我開玩笑，預告一周都是晴朗的天氣，可就在錄制的這一天卻是個假陰天，太陽含在云彩里就是不出來，自己的情緒也就隨之有些低落，錄制的過程還算基本順利，課前設計各環節雖然都不差地完成，但總覺得開始和結尾環節不夠連貫，顯得生硬。在借鑒唐園長的建議后第二天又進行了補錄，有了前一天的經驗補錄顯得更加順暢。活動結束后回顧整個教學過程，還是有許多感悟，有成功也存在著許多的不足。

一、讓幼兒親歷自然，自主探究擴展了幼兒學習和探究的空間。

活動的選擇借助幼兒熟悉的生活環境及隨處可見的葉子，有意識地引導幼兒主動探究，讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣。使幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在我們身邊”，從而擴展幼兒的學習空間。正體現了《綱要》中“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間；教育內容的選擇要體現既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”的要求。

二、激發學習興趣，為幼兒發展引路。

“興趣是幼兒學習最好的老師”。《綱要》中的科學領域提出了以下目標：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果等。”可見科學領域的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，強調幼兒運用各種感官積極地觀察、操作和實驗，對探索的結果進行推理、得出結論。如：在活動中有意識的引導幼兒說說各種不同的葉子特征，然后再從葉子的顏色、形狀、大小、葉根的粗細等方面給予歸納總結提升，從而讓幼兒感知不同葉子的特征及葉子的多樣性。為幼兒發展引路。

三、促進師幼互動，為幼兒發展添力。

教師和幼兒有效的互動會產生良好的教育效果。在活動過程中，我以學習者的身份展示自己的發現，借助這種隱性示范，激發幼兒積極探索，讓幼兒發現各種葉子的秘密，為幼兒發展添力。

雖然整體活動的組織沒有偏離幼兒科學教育所追求的探究的核心，但還是留下了許多值得今后借鑒的遺憾。如：1.自身對許多樹種的不了解，在這方面科學知識的匱乏不能給與孩子更多的引導；2.在活動過程中教師只顧實現自己心中要實現的教育目標而忽略了隨機教育的機會（當孩子說大樹也是葉子的家時，只顧讓幼兒把不同的葉子進行分類而忽略對幼兒進行大自然是周而復始的教育，到了冬天葉子就會回到大地懷抱，到了春天葉子又會回到大樹媽媽的懷抱的隨機教育契機）；3.在活動中也出現了一些困惑問題：類似“葉子”這一于生活的內容還有很多，針對科學教

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