《搭船的鳥》教學反思

《搭船的鳥》教學反思

《搭船的鳥》教學反思1

在一個陽光明媚的日子，我和母親乘坐著小舟前往外婆家。行

進間，天空突然飄運了細雨，不久后雨停了，我們享受著雨后的清

新空氣，同時也欣賞著被雨水洗禮過的美麗風景。航行過程中，我

無意中瞥見船邊的欄桿上停著一只色彩斑斕的小鳥，它的羽毛在陽

光下閃耀著迷人的光澤。我被這只小鳥深深吸引，仔細地觀察起來，

發現它正在用喙輕輕觸碰水面，似乎是在捕自C正當我好奇她思考

著這只小鳥的行為時，母親溫柔地告訴我：“這是翠鳥，它們以魚

類為食，常常利用小巧的身姿和銳利的視覺技巧捕捉水中的,獵物。”

聽到這里，我更加對這只翠鳥產生了濃厚的興趣，不禁對大自然的

奇妙與生物的適應性產生了深深的敬佩。就這樣，這次乘船之旅不

僅帶我領略了自然之美，還讓我有幸近距離觀察并學習到了翠鳥的

生活習性，這成為了我心中難忘的一段經歷。

在初次授課階段，我取得了良好的教學成果。我的首要目標是

讓同學們認識新詞匯并朗讀課文，同時理解課文講述的主題。為了

達成這一目標，我精心設計了教學活動：首先，讓學生們自主閱讀

課文，然后在小組內進行交流，之后挑選幾位同學在全班面前朗讀。

通過這樣的多層次朗讀方式，大多數同學能夠熟練掌握課文內容。

接下來，我們進行了生字的學習，我在脫離課文語境的情況下單獨

教授生字，以加深他們的記憶。最后，我們組織小組討論，探討課

文所表達的主要內容。部分同學直接提出了保護動物、珍愛鳥類的

觀點，而其他同學則能準確地概述課文情節，盡管有少數同學的表

述不夠完整。在適當的引導和輔助下，這些同學都能清晰地闡述自

己的理解。

在第二課時，基于上次課程的經驗與反思，我在處理新知識講

解時，更加注重調整自己的表達方式。我認識到，通過限制自己的

話語輸出，給予學生更多自我表達的機會，能夠顯著提升課堂氛圍

與效果。觀察到學生們在參與度與積極性上的提升，我逐漸調整策

略，不再深入闡述每一個細節，也不再提出過于復雜的問題。相反,

我嘗試以一個二年級學生的視角，與學生們并肩探索，共同解決問

題。這種做法不僅拉近了與學生的距離，也激發了他們的學習興趣

與主動性。

我逐漸領悟到，一堂優質課程的價值，不在于老師傳授了多少

知識，而在于學生吸收了多少、發現了多少、真正理解了多少。因

此，我將更加致力于深入了解學生的認知水平，優化教學方式，使

課堂更加生動有效，確保學生能夠更好地理解和掌握知識。《搭船

的鳥》教學反思2

在精心選擇的公開課中，《搭船的鳥》成為了我們的學習對象,

原因在于它以淺白而富有趣味的文字，描繪了自然界的生動景象。

閱讀這篇文章，需要我們擁有一雙善于發現的眼睛，一顆熱愛大自

然的心，以及對小動物充滿關愛的情感。盡管文辭簡練，但《搭船

的鳥》蘊含深意，不僅展現了翠鳥的美麗，更細膩地刻畫了它們捕

食時敏捷與靈動的姿態。全班同學共同探討這篇課文后，大家都感

到意猶未盡。回顧這堂課，我認為有幾個方面是值得肯定的：

1.文本解讀：通過深入分析《搭船的鳥》，我們不僅理解了文

字背后的.意義，還感受到了作者對自然界的獨特觀察和情感投射。

2.情感共鳴：同學們在討論過程中，能夠產生強烈的共鳴，對

文中描繪的場景和情感有了深刻的理解和感受。

3.互動交流：課堂上的互動非常活躍，同學們積極分享自己的

見解和感受，這種開放式的討論氛圍激發了大家的學習熱情。

4.情感教育：在學習過程中，我們不僅了解了知識，更重要的

是培養了對自然的敬畏之心和對生命的尊重之情，這是非常寶貴的

情感教育。通過這堂課，我們不僅收獲了知識，更在心靈上得到了

成長和啟發。

1、自主提問題，激發學生的學習欲望。

在探索世界之初，兒童的心靈充滿了對未知的好奇與想象。面

對這樣一個充滿問號的年紀，對于一個六七歲的小朋友而言，無數

的疑問與遐想如同繁星般閃爍在他們的腦海中。在講解完題目之后,

我提出一個問題：在看到這個題目時，你腦海中浮現出了哪些疑

問？學生們紛紛舉起了小手，盡管有些問題表述得不夠清晰，但我

對他們敢于提問的態度感到欣慰。總結大家提出的問題，大致可以

但這節課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學生對翠鳥有

更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想,

這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開

始，應該逐步培養學生搜集信息的能力。其次，學完課文后，應結

合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制

作資料卡。《搭船的鳥》教學反思3

根據學校三課活動的安排，周一下午上了這節課，課上完了，

但這節課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。

一、關注學生課堂上的問題，尊重學生主體地位

一節課上學生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一

樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿

鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

說實話，害怕課堂節奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決

問題，而是用我的生活經驗給他稍作解釋。可能學生心中的疑惑并

沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節奏。

我們一直說學生是課堂的主人，如今學生想要當回主人，卻被

老師強行遏制。所以口頭上的尊重學生，在我的課堂上并沒有實行。

今后定會尊重學生，關注學生的'問題。

二、刪繁就簡，一課一得

一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習,

教學設計一定要做好考慮。不要無效的環節，直指教學目標和重難

點可以實現高效。

所以本課也應該再刪除一些沒必要的環節，短文比較那塊可以

省略，看視頻談感受也可以刪減。

三、遵循學生學習規律，不過度拔高

之前在講課時，設想讓學生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們

了解作者是如何細致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學生并沒

有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學生可能根本不會填寫，無

從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學生進行觀察。學生雖然了解

了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依

然出現語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個

扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。《搭船的鳥》教學

反思4

低年級的語文教'學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容

的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了

以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，

沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，

指著圖說明船各部分的名字。

二、結合上下文理解

上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，

如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我

們“坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船

篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也

是一樣的道理。

三、聯系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯系生活實

際來理解的。有的孩子見叼著的’樣子，并用表演來說明。"吞'’字,

有的學生舉例為嚼就咽下去。

當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們

應根據不同的情況，選用不同的方法。

在學習第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關

翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節

課有幾點是比較成功的：

1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，

通過查找相關、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長

此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家

長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才

能很好地介紹給同學們。）

2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：

紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。在

此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們

理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過

動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋，發表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么

呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望

自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說:

"老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。”

但這節課仍然存在許多不足之處。學完課文后，應結合綜合訓

練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

《搭船的鳥》教學反思5

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文，第二課時

的教學中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”、

“動作敏捷”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗

讀中體會翠鳥的“外貌美麗”、捕魚“動作敏捷”，加以讓學生懂

得細心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫

法。

一、談話導入，拉近與學生的距離

給學生出示一組人與動物和諧共處、互相親近的圖片供學生欣

賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓

學生觀察動物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說明人只要和動物和

諧相處，就會有很多的樂趣。

緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并觀察這些詞語,

發現規律，讓學生找這些詞語出現在第幾自然段中，學生很快找到

在第二、四自然段中。

指導生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第

四筆是橫折，“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

二.品讀動情，豐富體驗。

課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，是本課教

學的重點，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學。首先，了

解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學生帶著“翠鳥給你留下了什

么印象”的問題自讀思考。然后引導學生學生交流，使學生了解翠

鳥的‘外貌顏色鮮艷。在接下來的教學中，我讓學生圍繞“細致觀察”

進行學習。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第

二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀

察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的

細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展，點翠工藝。

在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有

哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之

妙。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥

捕魚的情形。

指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉

嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。

俗話說“百聞不如一見”，播放視頻，讓學生親眼看一看翠鳥

捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學生談談有什么感受，繼而引

導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感

受。

讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？

鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外

表美麗而傷害它。進而告訴學生前面我們提到的“點翠”首飾雖然

華美，但需要取用翠鳥的羽毛，對翠鳥造成無法消除的傷害，被取

過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的

華美。”制作一支小小的點翠金簪，或許就要用數只乃至數十只翠

鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復時所需要的翠鳥總數達幾萬只。這

就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童

心，去觀察生活，發現并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護

動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自

然更加神奇、美麗C

三、學習觀察，嘗試表達

播放視頻，讓學生仔細觀察小貓玩球時候的動作，同學來交流

自己的觀察所得，學生試寫，全班交流，組織評議，教師評價。

只要我們養成細致觀察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間

也能被我們抓住，用文字記錄下來。

四.不足之處

1.備課過程中，“備學生”不足，學生回答問題的語言和小組

討論環節有待規范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。

2.通過抓重點詞語，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作

者用詞是經過反復推敲的。

3.生字教學，體現較少。

4.朗讀安排時間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新

臺階。《搭船的鳥》教學反思6

在學習第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關

翠鳥的樣子和捕魚的段落.我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課

有幾點是比較成功的：

1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，

通過查找相關、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長

此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此，也希望家

長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能

很好地介紹給同學們.）

2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的.話，說出翠鳥的樣子：

紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮.在此

基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理

解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背。通過動

詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。

3、開動腦筋，發表看法

當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么

呢?好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能

和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我

想提醒翠鳥吃魚時,別讓魚刺扎著了。”

但這節課仍然存在許多不足之處.學完課文后，應結合綜合訓練

三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。

《搭船的鳥》教學反思7

《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過

天晴之后，作者發現船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細的觀察鳥，發

現鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠

鳥。

我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認生字,

讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標的方向,

我安排的教學內容很適當，先讓學生自讀課文，再小組內讀，最后

指名在全班讀，經過這么幾次的讀，大多數的同學基本上能讀熟了，

再讓他們認讀生字，并且離開課文內容和詞語意境去認生字，鞏固

的更好，最后的時侯，小組討論課文講了一件什么事？一部分學生直

接說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課

文內容很好的.說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助

下可以說的很好。

在第二課時，理解課文內容時，我吸取了上次課的經驗教訓，

嚴格控制自己的語言，我發現更多的讓學生去說可以說的更好，課

堂的效果更好，學生的積極性更高了，我不在把內容說的深了，不

把問題問得深了，我把自己當做二年級的孩子，和他們共同去探討

問題，和他們融在一起。

我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是

在于學生學了多少，發現了多少，真正的領悟到了多少，我會更加

努力，進步，去了解孩子的認識情況，把課上的更好，讓學生理解

的更好。《搭船的鳥》教學反思8

以大船的鳥教學反思，搭船的鳥教學反思為題，我們思考如何

讓教育更有效。

大船的鳥教學反思：在大船上，一只小鳥跌入海水中，無法自

己飛回船上。于是，其他鳥類不約而同地組成一個救援隊伍，將小

鳥救起，然后送回家。這個故事告訴我們，團結合作是成功的關鍵。

在教育中，我們應該鼓勵學生分享和合作，培養他們的'團隊合作能

力，并教育他們如何幫助他人。

搭船的鳥教學反思：與大船上的鳥不同，搭船上的鳥很快就成

為了一名順風順水的乘客。然而，當風暴來臨時，獨自一人的鳥無

法抵御風暴的狂襲，最終被卷走。這個故事給我們傳達了兩個重要

的信息：第一是要學會獨立思考和行動，不要依賴他人過于依賴；

第二是要在適當的時候轉換思路，并且要包容和尊重他人不同的意

見，這樣才能更好地應對挑戰。

綜合來看，這兩個故事為我們提供了教育中的重要啟示：不僅

要注重培養學生的個人能力，還要培養學生的合作和包容能力。只

有這樣，我們才能培養出更優秀的人才，為社會和諧與進步做出貢

獻。《搭船的鳥》教學反思9

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習

目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔

細觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時的教

學設計中，我圍繞本單元目標，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動

作快”這兩點展開學習，通過朗讀教學與小練筆延伸，在朗讀中體

會翠鳥的“外形美”，捕魚“動作快”，加以讓學生懂得細心觀察,

多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一

整節課下來，我既有完成了公開課任務的欣喜，也有許多遺憾之處,

以下是我的教學反思。

我認為做得比較好的'方面有：

1、整個教學流程的總體思路比較清晰，讓學生帶著任務進行學

習。

2、在教學過程中適時導入視頻，然后學生直觀地感受到翠鳥捕

魚的“動作快”，把學生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1、前期準備教案過程中，“備學生”這個環節相對不足，學生

回答問題的語言和小組討論環節有待規范，以后的課堂教學中要加

以重視與指導。

2、在教學過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，

有時候拋出去了一個問題，學生會有點蒙，課堂調控能力有待加強。

3、課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環節時間不足，如果在

前期準備工作中，先準備好相關的檢測單，觀看完視頻直接在檢測

單上進行練筆也許效果會更好一些。《搭船的鳥》教學反思10

最近我師傅來聽了我的一節課，然后給我的評價說實在的挺深

刻。我們學習的是《搭船的鳥》。

說實話，這不是一節成功的課。當我上完以后我感覺自己評價

的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時間短，倉促；

二是每個環節的過度銜接不夠自然；

三是朗讀的指導不夠到位；

四是普通話有家鄉音。

之后給了我一些比較實用的建議:

1、多看教參;

2、多看教材，看課后習題；

3、講課之前對自己設置的問題做一些預設；

4、充實自己的知識面；

5、課文多讀。

我也對這節課進行了反思，以謎語導入很精彩，調動了學生的

積極性，不足的是沒有進一步發問學生猜對的緣由。若是能引導學

生說一說會更好。在初步朗讀課文，說說文章的內容時，要求提的

不明確。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學對

于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學生發問時，

我要學會把問題反問，引起全班同學的質疑，并讓他們養成不懂自

己要學會用方法解決。沒有什么是按照我們的預想來發生的，每個

學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數不清的古怪問題。我們

當老師的.不能慌，不能急，穩平自己的心態，讓學生在輕松愉悅的

環境里成長，做一個自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋

習，我現在不是一名優秀的人民教師，但我遲早會成為一名優秀的

教師。回想最近一兩個月的教學時光，有一開始的手忙腳亂，到現

在的有條不紊；有一開始的教學不知從何教，到現在的有方法。進

步是一點一滴，學習是一步一個腳印。

沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。《搭船的鳥》

教學反思11

整體把握課文內容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。我讓

學生先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀察

了哪些事物和場景c比如，第一自然段，“我”觀察了雨天船上的

場景。第二、三、四自然段，觀察了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的

樣子。然后，可引導學生通過對翠鳥站在船頭的描寫，結合插圖，

理解“搭船的鳥”的意思。

通過重點段落體會“我”觀察的細致。課文第二、四自然段集

中體現了“我”觀察的細致，應作為本課教學的重點。了解“我”

對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段，我先讓學生帶著“翠鳥給你留

下了什么印象”的問題自讀思考，學生交流后，教師小結：翠鳥的

外貌引人注目，羽毛鮮艷，還有一張長嘴、非常美麗，引導學生邊

讀第二自然段邊想象畫面，并觀察課文插圖，說一說翠鳥的樣子，

感受外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。

在了解了“我”對翠鳥的觀察后，還需要回歸課文的整體，引

導學生體會細致觀察的、好處。比如，我讓學生再讀課文，先通過第

一自然段了解旅途的環境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常

的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，

給“我”的旅途增添了快樂。最后我引導學生認識到：平時我們自

己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。《搭船的鳥》教學反

思12

這節公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內容淺

顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他

看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，

要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言

雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動

刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學們共同學完這篇課文，

我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：

1、自主提問題，激發學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩

子來說無數的好奇加遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我

首先發問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學們

馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他

們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭

的是誰的'船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好

課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息

的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良

好的基礎。

2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我

想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜

愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急

于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想

象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進接著我出示圖片，

此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了,

喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

3、配合動作，感悟朗讀。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷,

是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、

“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名

同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越

來越有，感覺。

但這節課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學生對翠鳥有

更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想,

這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開

始，應該逐步培養學生搜集信息的能力。其次，學完課文后，應結

合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制

作資料卡。《搭船的鳥》教學反思13

《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童

的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡

潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了

翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。

1.教學效果：本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的

教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；

二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生

體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。

為實現這個教學目標，我采取了以下環節：第一，整體感知，了解

內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外

形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關

鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的

顏色。而后，通過交換語句，聯系圖片，進一步理解作者從整體到

部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進

一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為

學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下

來。在教學時，發現學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能

使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

2.成功之處：接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察

的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首

先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了

幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實

開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組

代表匯報一一今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結

后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，

說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的‘美麗，體會“我”觀察的細致,

學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，

出示鸚鵡圖片，讓學生說一說，寫一寫。這個地方我沒有因為太害

怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。

3.不足之處：回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學

生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美

麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。

4.改進措施：通過這節課的教學，更明確以后在備課的時候不

只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，

力求讓自己的教學更上一個新臺階。《搭船的鳥》教學反思14

在學習第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關

翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節

課有幾點是比較成功的：

1、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

為了增進孩子們對課文的理解，他們在課前進行預習，并在家

長的協助下查閱相關資料以補充知識。這種做法不僅能夠加深他們

對文本內容的認識，還能逐步建立起面對陌生知識時主動探索的習

慣。長遠來看，這樣的習慣對于孩子的'學習能力將大有裨益。我們

期待家長能陪伴孩子一同踏上這一段探索未知的旅程。通過在家的

充分準備，孩子們在課堂上就能更加自信地分享自己的見解，與同

學們進行深入交流c請在回復中保持原文的簡潔性和原意，僅作細

微調整以確保原創性。

2、通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦

通過看圖片，當談及翠鳥的模樣時，孩子們能夠生動地描繪出

一幅畫面------只擁有紅色長喙與翠綠羽裳的小鳥，翅膀上點綴著

一抹誘人的藍色，其顏值甚至超越了那些色彩斑斕的鸚鵡。為了幫

助他們記住這些細節，我們采用了一種更為有效的學習方法，即通

過讓他們用自己的語言來描述翠鳥，不僅加深了對翠鳥外觀的理解,

而且提高了記憶效率。此外，引入“飛”、“沖”、“吞”等動詞,

讓孩子們在腦海中構建出翠鳥捕食的動態場景，從而更深刻地體會

到翠鳥行動的敏捷與優雅。這樣的學習方式，比起簡單的死記硬背,

更能激發孩子們的興趣和創造力，同時也為他們留下了更加持久的

印象。

3、開動腦筋，發表看法

當你看到這樣一只