適用于新高考新教材廣西專版2025屆高考語文一輪總復習第4部分語言文字運用任務群8語言積累梳理與探究課件

第四部分語言文字運用任務群八

語言積累、梳理與探究——基于情境運用和語法規則的語言策略與技能語文啟航課熟知語法知識,剖析語段語境一、從語法角度看語言文字運用題的命題語段段落是文章的結構單位,文章是由段落構成的。一句話或幾句話,圍繞一個中心,構成一個段落。具有一個中心話題的一段或幾段文字,常常成為語言文字運用題的設題材料。如果從語法角度剖解段落的組成情況,你也許會對語言文字運用題有一種更清晰的認識。組成段落的要素是句子或句群。句子或句群是語法單位。現代漢語的語法單位共有五級,按照從小到大的順序排列,依次是語素、詞、短語、句子(單句、復句)、句群。我們將五級語法單位按照由大到小的順序簡要舉例介紹。(一)句群句群也叫“句組”或“語段”,是指結構上前后連貫、具有一個中心意思的一組句子。句群可以根據不同的標準進行分類。根據用途,可分為敘述句群、描寫句群、抒情句群、議論句群、說明句群五種;根據層次多少,可分為簡單句群和多重句群兩類。多重句群又稱為“復雜句群”,是具有兩個或兩個以上層次的句群。一個句群至少要有兩個句子,句群的每個句子以句號、嘆號或問號等標點符號為標志。一個復句無論多么復雜,多么長,也只是一個句子而不是句群。句群的幾個句子不是任意擺放的,而是靠一定的邏輯關系組合起來的。一個句群有一個中心語意,句群中的句子從不同的角度表達中心語意,能集中表達中心語意的句子,叫中心句。我們看2021年新高考Ⅰ卷語言文字運用第(一)題的命題語段。為便于分析其結構思路,我們先把高考試題挖空的文字填回原處。①歡快的鑼鼓敲起來,歡騰的雄獅舞起來。②“鬧元宵、學‘四史’”文明實踐示范活動昨日在市文化藝術中心隆重舉行,活動分為“四史”猜謎頌紅色文化、非遺展示傳民俗文化、戲曲聯唱揚傳統文化三個篇章。③民俗與黨史彼此交融,傳統與現代交相輝映。①元宵線上活動直播間里熱鬧非凡,一場關于黨史知識和傳統民俗知識的直播宣講“圈粉”無數,轄區黨員、青年志愿者以及現場觀眾絡繹不絕地進入直播間,感受節日的歡快氣氛。②宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內容十分接地氣,導致收看直播的群眾既聽得進又記得牢。①傳統文化展現傳統節日,傳統節日傳承傳統文化。②剪紙燈謎,描繪城鄉風物;秧歌花鼓,傳播時代精神。③火樹銀花踏歌行,古風新韻頌文明。④一席汁醇味正的文明盛宴,讓市民近距離感受到傳統文化的深厚魅力和傳統節日的濃厚氛圍。本題所選語料是一則新聞材料,由三段敘述性文字組成,我們可把每段文字視為一個句群:第一個句群是第1段,共三句話(以句號為標志),概括報道了某市開展的“鬧元宵、學‘四史’”文明實踐示范活動;第二個句群是第2段,共兩句話,介紹了“元宵線上活動”的熱鬧情況。第三個句群是第3段,共四句話。三個句群之間是總分關系,第一個句群總領以下兩個句群。我們先看第1段這個句群:第①句是這段文字的引出句,渲染了歡樂祥和的節日氣氛;第②句是中心句,概括敘述了某市“鬧元宵、學‘四史’”文明實踐示范活動的內容和舉辦地點;第③句是對第②句的補充,介紹其效果。第2段這個句群共兩句話,介紹了線上活動的熱鬧情況;兩句話之間是并列關系,先介紹了轄區黨員、青年志愿者以及現場觀眾的參與情況,再介紹宣講員的宣講情況。第3段這個句群共四句話,介紹了線下活動的濃厚氣氛。四句話之間是總分總關系。第2、3兩段作為這則新聞的主體部分,是對第1段導語部分的具體介紹。從句群這個角度看,這三段文字層次十分清楚。從句群角度閱讀語段,能迅速捕捉命題人的設題點,從而找到解題思路。(二)復句復句根據分句之間不同的邏輯事理關系,可以分為并列、承接、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件、解說、目的等類型,這種關系與句群之間的關系是一致的。分句的不同關系有的用關聯詞表示,有的需要根據語意判斷。我們以2020年新高考Ⅱ卷的一段說明性文字為例,來看看復句之間的關系。原文語段如下:①風箏,是中國古人的一項重要發明,放風箏是一種人們喜聞樂見的傳統活動。②早期有關風箏的記載多與傳遞信息等軍事活動有關。③到唐代,風箏開始出現在文人詩歌中。④宋代以后,逐漸演變成一種老少皆宜的玩具,而清明時節放風箏也成為一項普及的民俗活動。⑤明代以后,風箏傳播到世界各地,并深受各國人民喜愛。⑥(自1984年開始,迄今已經連續舉辦了36屆的山東濰坊國際風箏節),吸引著大批中外風箏專家、愛好者及游人前來觀賞和競技。這個句群的句間關系如下:我們可再逐句分析各復句內部分句之間的關系。如第①句“風箏,是中國古人的一項重要發明,放風箏是一種人們喜聞樂見的傳統活動”,是由兩個沒有使用關聯詞的分句組成的,是并列關系,這句話的意思就有兩個關鍵點,一是“風箏是發明”,二是“放風箏是活動”。再如第④句“宋代以后,逐漸演變成一種老少皆宜的玩具,而清明時節放風箏也成為一項普及的民俗活動”,使用了關聯詞“而”,由兩個分句組成,是并列關系,介紹宋代以后風箏的情況和清明節放風箏的廣泛性。(三)單句復句是由兩個或兩個以上單句構成的句子;單句則是由詞或短語構成的句子,只有一套句子成分。單句的成分主要有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語,這些成分由詞或短語充當。短語帶上語氣語調就構成句子。在一個比較完整的陳述句中(主謂句),句子中各種成分之間的關系一般是:[狀語],+(定語)+主語‖+[狀語]+謂語<補語>+(定語)+賓語。[在昨天下午],(我校)(全體)同學‖[冒雨]參加<了>(植樹造林)活動。在句子中,主語、謂語、賓語是句子的主干部分,它表述句子的主要意義;補語、定語、狀語是句子的枝葉部分,它使得句子所表達的意義更具體、形象。主、謂、賓要相互搭配,定、狀、補要與中心詞搭配,并按照現代漢語的語言表述習慣出現在單句的恰當位置上。如果表述不按照現代漢語的語法規則,就會出現語病。我們還是看2020年新高考Ⅱ卷設題的句子,即第1段第⑥句。原題要求是“下列填入文中括號內的語句,最恰當的一項是”,選項如下:A.自1984年開始,迄今已經連續舉辦了36屆山東濰坊國際風箏節B.自1984年開始,迄今已經連續舉辦了36屆的山東濰坊國際風箏節C.山東濰坊自1984年開始迄今已經連續舉辦了36屆國際風箏節D.山東濰坊自1984年開始迄今已經連續舉辦了36屆的國際風箏節原文括號后面的句子“吸引著大批中外風箏專家、愛好者及游人前來觀賞和競技”,是一個沒有主語的語句,要選一個能作主語的短語,作為“吸引”的動作發出者,以便構成一個成分完整、表意清楚的單句。比較四個選項,A項主語殘缺,首先要排除;C項是一個完整的單句,陳述的是“山東濰坊舉辦了36屆國際風箏節”,如果選此句,會造成前后主語不一致。B項和D項整體看都是偏正短語,理論上都可以;但比較兩者,B項以時間詞開頭,中心詞是“山東濰坊國際風箏節”,而D項以“山東濰坊”開頭,中心詞是“國際風箏節”,且前面的語句是“宋代以后”“明代以后”,均以時間詞開頭,B項優于D項。據此可確定答案是B項。(四)短語和詞短語,也叫詞組,是由詞與詞組合而成的、能夠獨立運用的語法單位。短語的特征:一是由詞與詞組成,二是能夠獨立運用。短語根據構成方式,一般可以分成如下幾類:并列短語、偏正短語、動賓短語、補充短語、主謂短語、兼語短語等。如2021年新高考Ⅰ卷考查的“交相輝映”“熱鬧非凡”“絡繹不絕”“汁醇味正”,它們的結構方式不盡相同,選用時要緊扣語境。構成短語的是詞語。詞語(也叫“詞”)是能夠獨立運用的最小語言單位。詞語的特征:一是能夠獨立運用,二是能夠獨立運用的語言單位(短語、句子也能獨立運用)中最小的。短語和詞,重在使用準確,而使用準確的前提,一是理解意思,二是了解其語法功能(詞性),三是注意搭配。至于“語素”,我們只需知道它是最小的語音、語義結合體即可。語素可以和字音、字形的考查相結合。鑒于高考卷多年不在字音、字形方面單獨設題,我們也不再贅述。真題試做(一)(2023·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成1~2題。(7分)那次云南之行,有一個意外收獲,就是看到了騰沖皮影戲。那天晚上,到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐,飯吃到一半,服務員來通知,皮影戲開始了。我放下飯碗,下了樓。《龜與鶴》正在上演,水塘邊,一只仙鶴優雅地舞著,踱著,鳴著,顧盼著,尋覓著;另有一只烏龜,爬上了水塘的土墩,舒四肢,伸頭頸,享受著寧靜,享受著美景。仙鶴發現了烏龜,飛過去停在烏龜背上,用長長的喙去啄烏龜的頭,烏龜飛快地把頭縮進殼里,四肢也縮了進去,任仙鶴如何啄,如何氣惱,如何焦急,烏龜就是巋然不動,讓仙鶴①

,以至于本應是勝利者的仙鶴,反而著急地叫了又叫……

見我對皮影戲有興趣,服務員就介紹說,皮影戲是當地居民喜聞樂見的藝術形式,有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動物,用細繩拴著,再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿,皮影則甩手投足,舞槍弄棍,騎馬沖殺,無所不能,往往令觀眾②

。

1.請在文中橫線處填入恰當的成語。(2分)參考答案

①無計可施(一籌莫展)

②贊不絕口(嘆為觀止)解析

第①處,上文寫騰沖皮影戲中烏龜精彩的表演以及仙鶴“氣惱”“焦急”的反應,這里寫面對烏龜的“巋然不動”,仙鶴沒有應對的招數或辦法,因此可以填寫“無計可施”或“一籌莫展”。無計可施:沒有計謀可以施展,指想不出對策,沒有任何辦法。一籌莫展:一點兒計策也施展不出;一點兒辦法也想不出。第②處,這里屬于服務員介紹的內容,意在表達人們對皮影戲藝術的贊賞,因此可以填寫“贊不絕口”或“嘆為觀止”。贊不絕口:贊美的話說個不停,形容對人或事物十分贊賞。嘆為觀止:指贊美看到的事物好到極點。2.文中畫波浪線的部分,如果寫成“正優雅地跳舞,踱步,鳴叫,顧盼,尋覓”,表達效果有什么不同?(5分)參考答案

①原句每個動詞都帶“著”,強調動作正在進行,現場感更強;②原句單雙音節變化使用,不呆板;③原句中單音節的“舞、踱”和改句雙音節的“跳舞、踱步”相比,更能體現出仙鶴動作的輕盈。解析

回答本題,首先通過對比,找到兩者的不同之處:文中畫波浪線的部分“優雅”前沒有用“正”字來修飾,動詞后都有“著”字;而題干中改寫后的句子在“優雅”前添加了“正”字,動詞后都沒有加“著”字,單音節詞變為雙音節詞。其次,針對不同之處加以分析。最后得出結論,指出效果的差異。(二)(2023·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成3~5題。(13分)“耳機一戴,誰也不愛。”周圍的世界有時太嘈雜了,但想安靜一下不被打擾也很容易,①

。可是最近,樊女士發現,自從經常戴上耳機聽著歌入睡以來,耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫院一看,居然是過度使用耳機造成的突發性耳聾。那么,使用耳機②

?醫學研究告訴我們,這個度包括時間和音量兩方面,即音量不宜超過最大音量的60%,時間要限制在60分鐘以內。如果超過這個限度,就可能威脅耳朵的健康。比如誘發耳部炎癥,導致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這都是小事,忍忍就過去了。但事實上,③

,還可能逐漸升級。

對耳朵來說,過大的聲音就是噪音,噪音會對耳道產生壓力,壓力又會撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內耳,震蕩前庭淋巴液,這一系列連鎖反應下來,會出現暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過大還會損壞耳蝸中的聽覺毛細胞,導致耳鳴。如果長時間暴露在過大的聲音中,會使聽覺毛細胞失去敏感性,無法接收聲音的信號,形成暫時或永久性聽力下降。3.下列句子中的“誰”和“耳機一戴,誰也不愛”中的“誰”,意義和用法相同的一項是(

)(3分)A.悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?B.生活中誰都需要表達和交流。C.我本來是跟他開玩笑的,誰知道他竟然生氣了。D.我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人!B解析

B項與題干中的“誰”都指“任何人”。A項,表示疑問,問哪一個人。C項,“誰知道”可以看成一個整體,是“不料”的意思。D項,虛指,表示不需要說出姓名的人。4.請在文中橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。(6分)參考答案

①只需要戴上耳機②要注意怎樣的度呢③傷害往往不止于此解析

第①處,根據上文“想安靜一下不被打擾也很容易”可知,該處需要填寫解決“安靜一下不被打擾”這一問題的方法;而根據下文“可是最近,樊女士發現,自從經常戴上耳機聽著歌入睡以來,耳朵里開始有了‘嗡嗡嗡’的耳鳴聲。去醫院一看,居然是過度使用耳機造成的突發性耳聾”可知,這里解決問題的方法是“戴上耳機”。第②處,根據上文“過度使用耳機”和下文“醫學研究告訴我們,這個度包括時間和音量兩方面,即音量不宜超過最大音量的60%,時間要限制在60分鐘以內。如果超過這個限度,就可能威脅耳朵的健康”可知,該處可填寫“要注意怎樣的度呢”。第③處,要關注上文的轉折連詞“但”,據此可知其后內容跟上文“有人覺得這都是小事,忍忍就過去了”內容有轉折;再根據下文“還可能逐漸升級”可斷定,該處可填寫“傷害往往不止于此”。5.文中畫波浪線的部分有語病,請進行修改,使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語,但不得改變原意。(4分)答案示例

①長時間暴露在過大的聲音中,會使聽覺毛細胞失去敏感性,無法接收聲音的信號,造成暫時或永久性聽力下降。②如果長時間暴露在過大的聲音中,聽覺毛細胞會失去敏感性,無法接收聲音的信號,造成暫時或永久性聽力下降。解析

文中畫波浪線的部分有兩處語病:一是成分殘缺,可刪去“如果”(也可刪去“會使”,在“聽覺毛細胞”后加“會”);二是“形成”與“下降”搭配不當,可將“形成”改為“造成”。(三)(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字,完成6~8題。(11分)科學家欒恩杰當年高考時報考的是電機系,因為服從國家安排改學自動控制,從此與國防和航天事業有了①

。

20世紀60年代,欒恩杰到第七機械工業部工作后參與的第一個重大任務就是我國潛地導彈“巨浪一號”的研制。潛地導彈作為秘密武器,在歐美國家是②

的國防項目,鮮有資料可供借鑒。在沒有國外技術援助、自身又缺乏技術力量的情況下,整個團隊按照先在陸上發射臺發射、再把導彈裝進發射筒以模擬水下發射環境、最后進行潛艇發射的規劃開始了“巨浪一號”的研制攻關。這三步被稱為“臺、筒、艇”,但每一步都失敗過。

失敗在航天領域的研發過程中是③

的。欒恩杰從導彈研究的技術員到中國探月工程首任總指揮,經歷過各種各樣的失敗,大到火箭里面的特殊裝置出現問題,小到一個插頭插錯了。這些失敗意味著什么?意味著多少個日夜的辛苦付之一炬,意味著接下來的工作更加艱苦卓絕,意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。欒恩杰認為:失敗也是在給我們上課,當問題一一解決的時候,成功就在我們前面。

6.請在文中橫線處填入恰當的成語。(3分)參考答案

①不解之緣②秘而不宣(密不透風)

③屢見不鮮(司空見慣)解析

第①處,前文提到科學家欒恩杰因為服從國家的安排,學習了自動控制。也正是因為改學了自動控制,他與國防和航天事業產生了聯系,彼此之間關系密切。可填“不解之緣”。不解之緣:不能分開的緣分,指親密的關系或深厚的感情。第②處,前文提到,潛地導彈是歐美國家的秘密武器,那自然是嚴防死守,不能泄露的,再由后文“鮮有資料可供借鑒”可以看出,潛地導彈的資料極少流出,保密工作做得非常好。可填“秘而不宣”或“密不透風”。秘而不宣:守住秘密,不肯宣布。密不透風:比喻包圍緊密或防守嚴密。第③處,前文提到,在“巨浪一號”研制攻關期間,“臺、筒、艇”的每一步都失敗過,這說明失敗在航天領域的研發過程中是非常常見的。可填“屢見不鮮”或“司空見慣”。屢見不鮮:經常看見,并不新奇。司空見慣:看慣了就不覺得奇怪。7.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語,但不得改變原意。(4分)參考答案

①整個團隊開始了“巨浪一號”的研制攻關。②第一步在陸上發射臺發射,③第二步把導彈裝進發射筒以模擬水下發射環境,④第三步進行潛艇發射。解析

變換句式有兩個原則:一是必須服從表達效果的需要,二是不可改變句子的原意。答題的時候,先提取主干,得出“整個團隊按照規劃開始了‘巨浪一號’的研制攻關”,再把原句的修飾成分“先在陸上發射臺發射”“再把導彈裝進發射筒以模擬水下發射環境”“最后進行潛艇發射”提取出來,成為獨立的分句,這樣便得出了答案。8.文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法,請結合材料簡要分析其表達效果。(4分)參考答案

①設問:先用“失敗意味著什么”提問,然后自己作答,有提請注意、引導思考、強化回答內容的效果。②排比:連用三個“意味著……”的語句,形式整齊,節奏感強,把失敗帶來的嚴重后果有層次地表達出來。解析

回答本題,一是要注意通讀語句,體會其表達效果;二是弄清題干中涉及的設問和排比這兩種修辭手法的內涵;三是結合具體語句分析其表達效果。(四)(2022·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成9~11題。(13分)這小城并不怎樣繁華,只有兩條大街,一條從南到北,一條從東到西,而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店,也有拔牙的洋醫生。這小城里邊,以前住著我的祖父,現在埋著我的祖父。我生的時候,祖父已經六十多歲了。我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。從前那后花園的主人,而今不見了。那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現在完全荒涼了。小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來,一會兒工夫會變出來一匹狗來,那么變著。這一些不能想象了。9.文中寫到自己的祖父,沒有一處使用“他”,這樣寫有什么好處?(4分)參考答案

①“他”通常指雙方以外的第三方,文中用“祖父”而不用“他”,體現了作者對祖父的尊重,也表現了二人關系非常親近;②反復說“祖父”,給人心心念念的感覺,表達了作者對祖父的思念。解析

題干要求分析文中不用“他”來指稱自己的祖父的好處,先要了解“他”這一人稱代詞指代的范圍,再體會作者不用“他”的原因,最后分析用“我的祖父”“祖父”來指稱所表現出的人物關系和作者情感即可。10.文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長是一個同時發生的逐漸變化的過程,這一表達效果是怎么取得的?(4分)參考答案

①多個句子都把“祖父”和“我”相對敘說,突出了變化是同時發生的;②用相似句式再三敘說“祖父”和“我”的年齡變化,凸顯了變化的過程。解析

解答本題,可從手法和句式兩方面進行分析。手法上,通過“我”與祖父年齡的對舉,讓人們看到一個生命不斷衰老直至死亡,而另一個生命由出生到逐漸長大的過程,對比鮮明。句式上,用三組“我……,祖父……”句子,不厭其煩地講述祖父與“我”年齡的變化,起到了強化作用。11.文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法?請結合原文分析其表達效果。(5分)參考答案

修辭手法:排比。表達效果:①按順序寫了從早到晚三個時間段的三種景色,在鋪敘堆疊中突出作者對小城滿滿的回憶;②通過細數露珠、向日葵、紅霞等記憶深刻的事物,渲染了自己的懷念之情。解析

由文中畫波浪線的部分的“那……是不是還……”這一結構相似的句式的排列連用可以判斷出修辭手法為排比,而對于排比的表達效果,可以從內容和表達感情兩個角度分析。二、追流溯源,明確備考方向真題導向“語言文字運用”是語文考卷中最不穩定的版塊,題型靈活多變,內容豐富多彩,歷年來常考常新。通觀近兩年新高考卷和全國卷,有如下幾點需要注意:1.素養立意更明顯近年來,語言文字運用試題題型變化很大,逐漸強化了語文核心素養的落實。成語的基礎積累、漢語基本語法的掌握、對修辭手法效果的分析等,均體現出對學生語文必備知識、關鍵能力的考查。2.命題形式求創新2022年、2023年的試題在應用型和創新性方面都作出了新的嘗試。新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷的考點涉及成語填寫、病句修改、語句補寫、疑問代詞用法、疊詞的語意、詞語在不同語境中的含義、變換句式、標點符號的表現力、修辭手法、語句的表達效果等。隨著課程改革的推進,這一板塊在逐漸向實際的語言運用方向推進:先是依托一定的語言材料設置不同的考點,使考查的內容有了運用的真實語境,有了相互之間的關聯;接著將以往的部分客觀題改成了主觀運用題,比如用成語直接填空、直接補寫語意連貫的句子、修改病句、分析詞句的表達效果等。2023年的全國甲卷,試題有了更大突破,整個語言運用板塊依托一段語料設置了5道題,從以往常見的詞語選擇、語句銜接、修改病句,到寫評價文字,一直到給出情境讓考生完成相應成語的講解,體現出越來越復雜的語用情境,也越來越符合語文生活實際的典型的語言任務。3.情境命題全覆蓋“無情境不命題”在新高考卷和全國卷中得到了充分體現,無論是新高考Ⅰ卷還是新高考Ⅱ卷,乃至全國甲卷和乙卷,語言文字運用部分不再有無語境的獨立小題,所有題目均因文設題,形式不拘一格。新題熱身一、(2023·全國甲卷)閱讀下面的文字,完成1~5題。(20分)事有湊巧,在不同的時間和不同的地方,我聽見過三位老師講“破釜沉舟”這個成語。第一位教師是這樣講的:“‘破釜沉舟’表示堅決的意思。做事一定要堅決。無論做什么,只要是正當的、應該做的事,就必須抱定只許前進而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心,只有這樣才能得到成功。如果(

),工作還沒開始就準備下失敗的退路,那樣一定不會成功。①當然,②前進的目的必須正確。③在這一點上,④我們不能跟古人相提并論。由于時代的局限,古人,尤其是封建統治階級的人,做事的目的在今天看來很多是成問題的,下定決心做好事是應當的,如果堅決做壞事,那就不應當了。”第二位教師是另一種講法,他說:“‘釜’就是鍋,‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是動詞。‘破釜’是‘使釜破’的意思,也就是把鍋砸碎;‘沉舟’是‘使舟沉’的意思,也就是把船鑿沉。這樣用法的動詞叫作‘使動詞’。同是做飯的工具,古代叫‘釜’,現代叫‘鍋’;同是水上運輸工具,古代叫‘舟’,現代叫‘船’;這是古今詞匯的演變。像古代叫‘冠’,現代叫‘帽子’,古代叫‘履’,現代叫‘鞋’,都是這種情形。曹植《七步詩》里有‘豆在釜中泣’的句子,

,這里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。”

第三位教師講得比較簡單,話說得比較少。他這樣講:“項羽渡河進攻秦朝的軍隊,渡河之后,把造飯的鍋砸碎,把船鑿沉,斷了自己的退路,以示有進無退的決心,終于把秦軍打敗了。后來大家就用‘破釜沉舟’這個成語表示下定最大的決心,不顧任何犧牲的意思。”1.將下列俗語填入文中括號內,恰當的一項是(

)(3分)A.干打雷不下雨 B.又吃魚又嫌腥C.前怕狼后怕虎

D.首尾不能兼顧C解析

本題主要考查學生在相關語境中解讀俗語、理解俗語語意的能力。干打雷不下雨:比喻只有聲勢,沒有實際行動。又吃魚又嫌腥:比喻既想得到利益,又怕沾上壞的名聲。前怕狼后怕虎:形容顧慮重重,畏縮不前。首尾不能兼顧:形容不能兼顧所有,顧此失彼。由情境“做事一定要堅決”和“工作還沒開始就準備下失敗的退路”可知,情境強調做事前不能有太多顧慮,故選“前怕狼后怕虎”。2.文中畫波浪線的語句中有一處表述不當,請標出原句序號后再做修改,并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。(3分)參考答案

語句:④。修改為:古人不能跟我們相提并論。解析

本題重點考查學生對語言敘事角度的認識。由于后文強調的是“古人,尤其是封建統治階級的人,做事的目的在今天看來……”,所以此處的邏輯主語應該是“古人”。故應修改為:古人不能跟我們相提并論。3.請在橫線處仿照上句補寫恰當的句子,要求內容正確貼切,語意完整連貫。(3分)答案示例

(1)柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子(2)寓言里有“刻舟求劍”的故事(3)“刻舟求劍”的成語解析

本題考查仿寫句子,考查語言建構與運用、文化傳承與理解的綜合素養。首先明確以“曹植《七步詩》里有‘豆在釜中泣’的句子”為仿寫句,句子中必須有引用的部分;同時,由情境“這里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同”可知,我們引用的部分中要含有“舟”這個意象。4.三位教師的講解各有不同,請任選二人,分別作出評論。要求每條評論不超過25字,句子簡潔流暢。(5分)參考答案

第一位教師:①講清道理,鼓舞學生前進;②但未解釋字詞。第二位教師:①講清詞義和變化,增長知識;②但未講整體含義及使用。第三位教師:①知識、道理結合較好;②解說全面,簡明扼要。解析

本題重點考查學生分析點評三位教師的講解重點和效果的表達能力,要求學生根據具體講解的內容全面、恰當地表述,同時,注意點評內容應客觀、準確和簡潔。第一位教師從“破釜沉舟”這個成語所表達的意思入手,通過對詞義的解讀和與古人對比的角度鼓舞學生前進,但是并沒有對詞義進行解釋。第二位教師從“破釜沉舟”這個成語的意思和結構用法的角度“說文解字”,并舉了“冠”“履”“曹植《七步詩》”的例子,舉一反三,引導學生理解成語,但沒有對成語的含義和用法進行說明。第三位教師從“破釜沉舟”這個成語的來源入手,簡明扼要地向學生講解成語的來源和意思,最后也講到了后人用該成語表示下定最大的決心,不顧任何犧牲的意思。5.星球小學邀請你給學生講解成語。請從下列三個成語中任選一個,借鑒第三位教師的講解方法,擬出講解要點。要求闡釋準確,語言流暢,不超過60字。(6分)臥薪嘗膽庖丁解牛一鼓作氣

答案示例

“臥薪嘗膽”:①越王立志報仇,夜里睡柴草,飯前嘗苦膽,敦促自己不忘報仇雪恥。②后來用以表示刻苦自勉,奮發圖強。“庖丁解牛”:①庖丁為文惠君分割牛,運刀準確自如。②后來用以表示技藝高超,運用得心應手。“一鼓作氣”:①古代擊鼓進軍,第一通鼓士氣高漲,第二通以后逐漸衰竭。②后來用以表示趁著剛開始勁頭兒大時,一口氣把事情完成。解析

本題重點考查學生運用所積累的成語,并按照情境要求建構語言的能力。第三位教師的講解方法的特點是全面講解成語,既簡明扼要地將成語的字面意思或者典故意思講清,又將成語所傳達的道理言簡意賅地講出。此題學生有可能因為對成語詞義和典故掌握不牢而闡釋不清。所以對成語、俗語、諺語、歇后語的積累,仍是語文備考中積累的重點。二、(2023·廣西柳州三模)閱讀下面的文字,完成6~7題。(12分)目前,有網友在某政府網站留言建議,應將《水滸傳》踢出中小學課本。此君歷數了《水滸傳》“惡毒污蔑丑化女性”“無原則歌頌濫殺無辜”等幾大“毒素”,認為“中小學不能給毒小說作推廣宣傳”。對于這名網友的建議,省教育廳作出了得體、審慎的回復:①

,一方面,②

;另一方面我們也認為,③

。公允地說,《水滸傳》的色調是黑色的,情節是殘酷的,價值觀是錯亂的,以近乎白描的手法,展現了“正史”極少留意的古代基層社會生活。然而,《水滸傳》的長盛不衰恰恰在于其“現實”而非虛構,讀者在梁山好漢身上看到了普通人也有的七情六欲,感受了普通人也會面臨的命運抉擇,享受了人物“人不由己”衍生出的曲折情節。學生在老師引導下漸漸認識“反派”,也有助于他們領略現實社會的復雜、人性的立體與多元,逐漸從“這個角色是好人還是壞人”的欣賞體驗,轉變乃至進化為批判性思維的欣賞能力。比起刻板單調的讀物,現實主義的文學作品更能深刻地教育青少年。

6.請在文中橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,表達得體,邏輯嚴密,每處不超過15字。(6分)①首先非常感謝熱心網友的建議(或“感謝您對中小學生成長的關愛”)

②我們贊同您的部分觀點(或“您的顧慮和擔憂有一定的道理”)

③《水滸傳》是批判性閱讀的好載體(或“不能因噎廢食”,或“堵不如疏,疏不如引”,或“理性引導才是解決問題的關鍵”)7.人物短評主要運用敘議結合方式,從自己的感受出發,用簡要的文字把自己對人物的分析和評價寫出來。請結合畫波浪線的句子,就你熟知的水滸人物寫一則短評。(100字以內)(6分)示例

林沖是一個本領高強、仗義磊落的人。他被奸人陷害刺配滄州,委曲求全卻險遭野豬林打殺、草料場暗算,最終他忍不住滔天怒火,手刃仇敵,投靠梁山。林沖的忍是為了渴望的安寧,林沖的怒是被迫之下的無奈之舉。任務一正確使用詞語(包括熟語)正確使用詞語是語言文字運用題的熱點。對詞語的考查,包括正確理解和準確使用兩個層面,即理解詞語在具體語境中的意義和根據語境正確使用詞語。主要有三種常見題型:一種是根據語境辨析使用詞語,包括近義詞;另一種是判斷詞語使用的正誤;三是根據語境填寫成語。題點1

成語填空做成語填空題重在對語境的理解辨析,對有效信息的篩選概括。抓住語境中的關鍵詞語、特殊標志詞、修飾限制詞、邏輯關系詞、位置結構關系等有效信息,充分挖掘,大膽聯想,進而找出與此相關的成語。1.結構分析法成語在句中有它的具體位置,可根據所在句子的結構特點,進而分析要填的成語在句中的結構特點,最后找出相關成語。可從以下三方面分析句子結構。邏輯結構:如并列關系、遞進關系、因果關系、條件關系等。句式結構:如對比、反襯,排比,主謂、動賓、偏正等。語法結構:主語位置(名詞性)、定語位置(名詞性、形容詞性)、狀語位置(副詞性)、謂語位置(動詞性或形容詞性)等。[例1]要知道生之可貴,但不可

;要知道死不足懼,但不可輕易言死。

參考答案

茍且偷生解析

從句中的分號可知,兩個分句之間是并列關系。“生之可貴”與“死不足懼”相對比,前者強調“生”,后者強調“不怕死”。“輕易言死”側重“輕易”,后一分句強調不怕死但也不輕易說死,突出“生”的意義。由此推斷前一分句的核心詞應該是“生”,但也不能為了生而生,不能茍且地生、毫無意義地生,從而強調“生”的意義,可填寫“茍且偷生”。茍且偷生:得過且過,勉強活著。[例2]早些年,我們家風光,一家人乘一長隊洋車,威風萬般地去中國大戲院看戲。車子停下,掌柜連忙迎上來,攙扶著我家老人走下車子,

地在前面引路,一直引上二樓。

參考答案

畢恭畢敬解析

從橫線后的“地”字可知,此處需填一個副詞性的成語。主語是“掌柜”,此處應填寫描寫掌柜在前面引路時的動作狀態、行為神態的成語。從前文看,“我們家風光”宣示了與眾不同的地位,“一家人乘一長隊洋車”暗示不凡的氣勢,“威風萬般地去中國大戲院看戲”宣揚了姿態。與之對比的是掌柜,掌柜的動作“連忙迎上來”說明有一些畏懼,還有幾分謙和、謙遜;“攙扶”表示恭敬,識禮儀;“一直”說明掌柜降下姿態的程度。結合語意以及成語應為副詞性,此處可填“畢恭畢敬”。畢恭畢敬:形容十分恭敬。2.提示分析法任何成語在句子、語段中絕對不是“孤立”的,總與上下文有著千絲萬縷的聯系。所謂分析語境,就是把種種聯系找出來。通讀語段,了解語段重心,尤其要認真閱讀成語所在句子,了解句子的大致內容,弄清表意重心,分析與體會語境的提示性詞語,按語境意思選擇成語。[例3]絕不允許駐村扶貧隊員

,絕不允許“掛名式”幫扶,不稱職者一律召回且不得評優,不得提拔!

參考答案

尸位素餐解析

“不稱職者”有提示性作用。陳述對象是“駐村扶貧隊員”,駐村扶貧隊員在駐村扶貧的位置上不能夠作出與職位相當的成績,就是不稱職。此句強調扶貧隊員在其位要謀其政,必須真干事,干真事,不能只掛名不干活。由此推斷可填成語“尸位素餐”。尸位素餐:空占著職位,不做事而白吃飯。[例4]春秋戰國的玉器精工巧作,奇美無比,是高古玉器工藝水平的代表。清代的

的大型玉山子和“乾隆工”的玉雕件,則是中國古玉器在氣勢上發展的頂峰。

參考答案

氣勢恢宏解析

根據后面“氣勢上”的提示,可推測橫線處的陳述對象為“氣勢”;根據“大型玉山子”的“大型”和“頂峰”的提示,可推測橫線處的內容含“大氣”“不凡”“恢宏”“與眾不同”等。綜合以上信息,可填寫“氣勢恢宏”“氣勢非凡”等。氣勢恢宏:氣勢磅礴,場面大氣。3.限制分析法成語總是存在于一定的語境中,語境對該成語起著限制作用。分析與體會語境的限制性,就要關注語境中隱含的對象、褒貶、謙敬等限定性要求的詞語。[例5]通過自己動手,學生們不僅能夠提升廚藝,還能真正體會到做菜的辛苦和樂趣,增加對食物的敬畏和感情,從而減少食物浪費,進一步養成

的生活作風。

參考答案

勤儉節約解析

句中的“自己動手”“提升廚藝”說明“勤勞”。“從而”一詞突出強調了“減少食物浪費”的內涵;“進一步”體現出橫線處要填的成語與前面構成遞進關系,表示“節儉”的主題;“生活作風”又上升到思想的高度。根據內容、邏輯關系及修飾限制綜合判斷,可填寫“勤儉節約”。勤儉節約:勤勞而節儉,形容工作勤勞,生活節儉。[例6]據專家考證,推測在4500年前的良渚文化時期就已經有了用以加工玉器的機械。中國的玉雕工藝

,傳承有序,這一切都是世界任何一個國家和民族所沒有的。

參考答案

薪火相傳解析

“中國的玉雕工藝”作主語,橫線處要填的成語必須是動詞性或形容詞性的,并且能與陳述對象“工藝”搭配;結合后文的提示詞“傳承”,推知該處重點突出“傳承”,并與“傳承有序”相銜接。此處可填寫“薪火相傳”。薪火相傳:比喻師生傳授,學問和技藝一代代地繼承下去。也比喻種族、文化等代代相傳。4.搭配分析法分析、體會成語與語境的搭配問題是解答成語填寫題的一個重要路徑。我們要關注語境中隱含的結構、內容、語法、邏輯等方面的搭配要求。[例7]明清時期,眾多

的藝術家在篆刻上融入了對漢字形體的研究和理解,再加上他們對印面布局的精心設計,對各種刀法的熟練掌握,篆刻藝術迅速走向成熟并孕育出異彩紛呈的流派風格。

參考答案

才華橫溢解析

橫線后的名詞是“藝術家”,說明橫線處需填寫修飾“藝術家”的成語,作定語。“融入了對漢字形體的研究和理解”“精心設計”“刀法的熟練掌握”等,說明藝術家在藝術方面有獨特的建樹,多才多藝,才能非凡,據此,可用“才華橫溢”作定語。才華橫溢:很有才華,多指文學藝術方面而言。[例8]當疫情肆虐西非,堅守到底的中國醫療隊,彰顯出中國人民同非洲人民

的決心;當亞丁灣海域海盜出沒,中國海軍護航編隊挺身而出,10年護航讓“最危險海域”重新成為“黃金航道”……一次次挺身而出,見證中國人民對世界人民的大愛。

參考答案

患難與共(同舟共濟)解析

“疫情肆虐西非”說明非洲人民處在疫情時期、危險時期、困難時期,所填成語必須與“困難”“困境”“危險”相搭配;“同”字暗示“中國人民”“非洲人民”必須一起去做,所填成語一定要有“一起”的含義;“決心”一詞說明一起擔風險,同心協力。根據以上信息,可填寫“患難與共”或“同舟共濟”。患難與共:在不利處境中,共同承受困難和災禍。同舟共濟:比喻同心協力,共同渡過難關。總之,做好成語填空題,務必先讀懂句意,找出句子之間的或明示或暗示的信息,從句意中揣摩推斷應填寫的成語,然后注意句子的一些隱性限制要求,最后注意成語與原語段句子或句子成分之間的正確搭配,確保邏輯順暢。任何一個成語的填寫絕不是僅用一種方法,而是多種方法綜合運用的結果,所以,分析具體的語境要善于抓住語句的典型特點,具體分析。此外,平常熟記一些常用的成語,是做好此題型的“本手”,否則即使是理解了句意,也不能將應選成語“呼之欲出”,只能意會言傳不出。對點訓練1.(2023·廣西玉林模擬預測)請在文中橫線處填入恰當的成語。走進和田地區博物館,細心的人們會發現,這里的展覽并沒有采用博物館常用的通史陳列方式,而是①

,通過文物展示與專家深度解讀的方式,借助沉浸式體驗空間、微縮景觀、全息影像等手段,讓文物“把自己的故事”向游客②

,從而全方位改善展覽效果。和田地區出土了眾多木器、紡織品、壁畫等珍貴文物,這里是玉石之路的起點,也是絲綢之路南道上的重鎮;但比起省館和大型博物館,和田地區博物館無論是出土文物的數量還是體量都不大,珍貴文物也不是太多。策展專家綜合考慮之后,摒棄博物館常規展覽的思路和做法,設置七個專題,采用多種高科技手段,讓和田歷史文物“活”起來,從多層面、多角度闡釋和田文化。另辟蹊徑(別出心裁)

娓娓道來

由該博物館推出的“和田歷史文化陳列展”榮獲全國博物館十大陳列展精品推介精品獎,這是新疆博物館系統首次獲此獎項。目前,和田地區博物館準備繼續推進數字化工作,提供線上展覽便民服務,讓大家③

就能參觀展覽;精選100多件文物,制作165個短視頻在線上發布,推動館藏文物“活”起來;建設“智慧解說管理系統”——微課堂、VR(虛擬現實技術)真人視頻講解,為廣大觀眾提供④

的精神文化產品。

足不出戶(輕而易舉)

豐富多彩

解析

第①處,前面說“沒有采用博物館常用的通史陳列方式”,說明采用的是新的方法,可填“另辟蹊徑”或“別出心裁”。另辟蹊徑:另外開辟一條路,比喻另創一種風格或方法。別出心裁:獨創一格,與眾不同。第②處,說的是講故事,強調生動,可填“娓娓道來”。娓娓道來:連續不斷地說,生動地談論。形容談論不倦或說話動聽。第③處,由“線上展覽便民服務”可知是說讓觀眾不用出門就能欣賞到文物,可填“足不出戶”或“輕而易舉”。足不出戶:腳不邁出家門,指待在家里不外出。輕而易舉:形容事情很容易做。第④處,是說精神文化產品的內容多、花樣多,可填“豐富多彩”。豐富多彩:內容豐富,種類多樣。2.(2023·廣西南寧二模)請在文中橫線處填入恰當的四字詞語。葫蘆諧音“福祿”,代表著中國人對美好生活的向往,是民族文化基因的重要組成部分。葫蘆外形柔和圓潤、線條流暢,上下球體①

,符合“尚和合”“求大同”的理念。“左瓢右瓢,可盛千百福祿;大肚小肚,能容天下萬物”,葫蘆蘊含著多層次的吉祥文化,如幸福、平安、和諧、多子等。可以說,葫蘆身上凝結著中華優秀傳統文化的精髓。

渾然天成

其實,不僅我國人民喜愛葫蘆,“一帶一路”的許多沿線國家的人民都對葫蘆與葫蘆文化有共同的情感基礎。一般認為葫蘆的原產地是非洲,我國人民與非洲人民均有②

的葫蘆種植歷史。歷史文獻表明,對葫蘆“多子多孫”的文化寓意,印度人民與中國人民可謂③

。這一點可以由季羨林先生翻譯的印度史詩《羅摩衍那》記載的“須摩底呢,虎般的人!生出來了一個長葫蘆,人們把葫蘆一打破,六萬個兒子從里面跳出”予以證實。蒙古的民間故事《金鷹》同樣表明,葫蘆在蒙古民間具有④

的含義。阿富汗人慣用葫蘆做喜慶場合用的化妝品容器和鼻煙壺。在以色列、土耳其和一些阿拉伯國家,葫蘆常用作煙具和裝飾工藝品。

源遠流長

不謀而合

繁衍生息

解析

第①處,指葫蘆上下兩個球體是自然形成的整體,無斧鑿的痕跡,可填“渾然天成”。渾然天成:形容詩文結構嚴謹自然,或用詞運典毫無斧鑿痕跡。第②處,強調種植葫蘆歷史悠久,可填“源遠流長”。源遠流長:形容歷史悠久。第③處,指印度人民與中國人民對葫蘆“多子多孫”的文化寓意的認同是一樣的,可填“不謀而合”。不謀而合:沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。第④處,由“同樣表明”可知,葫蘆在蒙古民間也具有孕育下代的含義,可選“繁衍生息”。繁衍生息:生命孕育下代的行為。題點2

從三個方面辨析近義詞語漢語中有不少這樣的詞語,它們在某個角度上與別的詞語意義相同或相近,這些意義相同或相近的詞叫同義詞或近義詞。同義詞或近義詞的詞義常常同中有異,雖然有些詞語意義完全一樣,但不能無條件地替換使用,因為它們或有不同的語體色彩,或適用于不同的場合。雙音節的同義詞或近義詞,常常有一個相同的語素。它們之間的細微差別,表現在那個不同的語素上。同義詞或近義詞之間的差別,一般可以從以下三個方面辨析:(一)從詞義方面辨析1.詞義的輕重不同辨析角度舉

例詞義輕重不少近義詞在詞義上有輕重之分,有的表示程度深、性質重,有的表示程度淺、性質輕。如“誣蔑”和“誣陷”,兩者都有“硬說別人做了壞事”之意,但“誣蔑”指捏造事實敗壞別人的名譽,程度較輕;“誣陷”指妄加罪名,進行人身陷害,程度較重。[例1]依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一項是(

)(1)在青藏高原的雪山中也有熱帶風光,也長著香蕉和菠蘿,這實在是一件令人嘖嘖

的事。

(2)在全球環境與氣候合作中,中國是值得歐盟

的實力伙伴,中歐應攜手致力于全球可持續發展。

(3)這位著名導演

運用美術中的色彩和構圖,表現電影的氣氛、意境和思想內涵。

A.稱道信賴善于

B.稱奇信賴擅長C.稱奇信任善于

D.稱道信任擅長答案

B

解析

“稱道”是稱贊、稱述的意思。“稱奇”是認為奇妙的意思。“稱奇”比“稱道”詞義重,根據語言環境,第(1)句應選“稱奇”。“信任”指相信而敢于托付。“信賴”指信任并依靠,詞義比“信任”重。根據語境,第(2)句應選“信賴”。“擅長”指在某方面有特長,表示在某一專業方面特別精通。“善于”也有在某方面具有特長的意思,但并不含有特別精通之意,程度比“擅長”差得多。根據語境,第(3)句應選“擅長”。詞義前輕后重的近義詞組請求—懇求批評—批判擔心—擔憂研究—研討損壞—破壞固執—頑固希望—期望—渴望輕視—蔑視—鄙視2.詞義的側重點不同不同的實詞有不同的側重點,近義實詞可根據意義側重點的不同進行辨析。辨析角度舉

例詞義的側重點名詞近義詞的側重點在所指的事物、現象的特點方面。“場面”與“局面”都指“在一定環境中呈現出來的情況”;但“場面”側重指“一定場合下的情景”,而“局面”側重指“一個時期內事情的狀態”。動詞近義詞的側重點在方式、方法或動作的結果方面。“沉思”“深思”“尋思”這一組詞,都有“注意力集中,仔細思考”的意思;但“沉思”側重指思考的神態、程度,“深思”側重指思考的深度,“尋思”側重指思考的程度和次數。形容詞近義詞的側重點往往在所指狀態和性質方面。如“陡峭”與“峻峭”,前者重在“陡直”,后者重在“高峻”。[例2]依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一項是(

)(1)紫禁城建造之初,就對排水系統進行了

測量、精密設計和精細施工。

(2)這里悄無聲息地盤桓著一段古潭般

的河灣。一片暗綠撲上眉睫,渾身一陣清涼。溪水到這里更加澄澈,像一汪流動的綠玻璃。

(3)校長找到幾名同學詳細詢問,才知道事情的

。原來這些書是一個書販來推銷的,一開始同學們都不想買,可是這個書販騙大家說他在勤工儉學,大家才買的。

A.精準幽邃原委 B.精巧深邃原委C.精準深邃緣由 D.精巧幽邃緣由答案

A

解析

“精準”指非常準確,精確,側重于“準”。“精巧”指(技術、器物構造等)精細巧妙,側重于“巧”。結合上文“紫禁城建造之初,就對排水系統進行了”以及下文“測量、精密設計和精細施工”,可知此處指的是測量的準確,應選“精準”。“深邃”側重于“深”,指(時間、空間)深遠。“幽邃”側重于“幽”,指深而幽靜。根據句中“悄無聲息”,可知此處是形容環境的安靜,選“幽邃”合適。“原委”側重指事情從頭到尾的經過;“緣由”強調原因。原句強調的是事情的經過,故選“原委”。3.詞義涵蓋的范圍大小不同

辨析角度舉

例詞義范圍大小很多近義詞的適用范圍是不同的,有的大一些,有的小一些;有的概括的是事物的總的方面,有的概括的是其中的某一部分;有的是事物的集合體,有的是事物的個體,如“河流”與“河”。“年齡”與“年紀”:“年齡”指人或動植物已經生存的年數,詞義范圍大;“年紀”專指人的年齡,詞義范圍小。“邊疆”“邊境”“邊界”,這三個詞表示的范圍越來越小。“邊疆”指比較邊遠的靠近國界的領土,范圍大,同時這個概念比較抽象;“邊境”指緊靠國界的領土,范圍較小,同時這個概念比較具體;“邊界”僅指地區和地區之間的界線,范圍最小。[例3]依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一項是(

)(1)我國法律規定,夫妻有互相

的義務。這是法定義務,不因雙方約定而免除。

(2)第一次庭審時,原告律師向法庭所作的

揭露了三年來原告在這起家庭暴力案件中遭受虐待的真相。

(3)作為國家中心城市的鄭州,傳統上就是京廣、隴海兩條主干鐵路的

點。A.扶養申訴交匯

B.撫養申訴交會C.撫養申述交匯

D.扶養申述交會答案

D

解析

“撫養”指愛護并教養,多用于長輩對晚輩,適用范圍小。“扶養”一詞有“養活”之意,適用范圍大。根據語境,應選“扶養”。“申述”指詳細說明(理由、來意等)。“申訴”的詞義適用范圍較“申述”的詞義范圍小,它是指訴訟當事人或其他公民對已發生法律效力的判決或裁定不服時,依法向法院或檢察院提出重新審理的要求。根據語境,應選“申述”。“交匯”,指水流、氣流等聚集到一起;會合。“交會”,會合、相交。“交匯”適用對象多為水流、氣流等,而“交會”適用范圍較廣。根據語境,應選“交會”。詞義范圍由大到小的近義詞組年華—年歲年代—年月風俗—風尚時代—時期出現—涌現廣闊—寬闊戰爭—戰役—戰斗事情—事件—事故(二)從用法方面辨析1.詞語的適用對象不同有很多實詞有特定的適用對象。辨析適用對象的差異也是區分實詞的方法之一。辨析角度舉

例看對象看其適用于自己還是他人,是謙稱還是敬稱,是用于一般對象還是特定對象,具有主動性還是被動性。愛護——用于上級對下級、長輩對晚輩或同級同輩之間。愛戴——用于下級對上級、晚輩對長輩。關懷——用于上對下、長對幼,只用于對人。關心——對人對物均可用。撫養——用于長輩對晚輩。奉養——用于晚輩對長輩。[例4]依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一項是(

)(1)一棵倔強的老柳樹,偃臥在河面,

的枝葉梢頭,兀立著一只鷺鷥,側頭睥睨著岸邊的林子。

(2)虛構的桃花源一直就在我們的心中,哪怕

在人潮洶涌的現代都市,也可以獲得心靈的寧靜。

(3)臨別在即,沒有什么禮物可以相贈的,這支筆我敝帚自珍多年,現

于你,希望你不要嫌棄。

A.稀疏雜居惠贈

B.荒疏棲居惠贈C.稀疏棲居饋贈

D.荒疏雜居饋贈答案

C

解析

“荒疏”,(學業、技術)因平時缺乏練習而生疏。“稀疏”,(物體、聲音等)在空間或時間上的間隔遠。此處修飾的是“枝葉梢頭”,應選“稀疏”。“雜居”,兩個或兩個以上的民族在一個地區居住,適用于群體。“棲居”,棲息、居住,適用于個體。此處指個體居住在都市,應選“棲居”。“惠贈”是敬辭,多用于別人送給自己東西。“饋贈”指贈送(禮品),沒有謙敬之分。根據語境,應選“饋贈”。2.詞語的搭配習慣不同在語言實踐中,詞語之間的搭配有一定的限制或習慣,不能任意組合。辨析角度舉

例看搭配詞語的搭配,一要合乎事理,二要合乎習慣。發揚——優點、作風、傳統。發揮——創造性、積極性、作用。改進——工作、方法、技術。改善——生活、關系、條件。交流——思想、經驗、意見。交換——物資、禮物、資料。[例5]依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一項是(

)(1)“世界那么大,我想去看看”——這句流行語生動反映出人們在精神消費方面的愿望。縱觀古今,人類從沒有像今天這樣

于旅游。

(2)發生交通事故后,車輛是有效的證據。交通部門要進行責任認定,可能會對肇事車輛進行鑒定,可以進行

。

(3)

斗爭精神、增強斗爭本領,既是對廣大年輕干部的諄諄教誨,也是對全體黨員的再動員再號召。

A.熱心扣押發揮

B.熱衷扣押發揚C.熱心扣壓發揚

D.熱衷扣壓發揮答案

B

解析

“熱衷”指十分愛好,常用于某種活動。“熱心”指有熱情,有興趣,肯盡力,常用于對事。此處與“旅游”相搭配的只能是“熱衷”。“扣押”指扣留,拘留,其搭配對象是物或人。“扣壓”指扣留下來不辦理,其搭配對象多為“文件”“意見”等。根據語境,應選“扣押”。“發揮”是把內在的性質或能力表現出來;把意思或道理充分表達出來。它常和“作用”“威力”“特長”“創造性”等詞語搭配。“發揚”指發展和提倡。它常和“作風”“傳統”“精神”等詞語搭配。根據語境,應選“發揚”。3.詞性和語法功能不同根據詞性可以判斷詞在句子中充當的成分,確定詞的語法功能,從而準確辨析詞義。另外,還要注意,一些近義詞的語法功能是不同的,如有的可帶賓語,有的則不能;有的只能用于否定句中;有的不能帶補語。如“阻礙”一般作動詞,“障礙”一般作名詞;“強大”是形容詞,“壯大”一般作動詞。再如“公然”“公開”都含有不加掩飾地采取行動之意,但“公然”是副詞,在句中只能作狀語,如“公然侵入”。“公開”是動詞兼形容詞,可在句中充當謂語,如“真相早已公開了”;也可充當狀語,如“公開表明態度”;也可充當定語,如“公開的秘密”。[例6]依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一項是(

)(1)不知道自己喜歡干什么,不知道自己應該做什么,這是很多人的職業困惑,從讀書的大學生到工作多年的職場人士都有,有些甚至年過半百也沒有找到

自己的路。

(2)如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術功底,沒有較高的語言文字修養,是很難寫出高

的作品來的。

(3)聯賽開始一個多月以來,“鷹眼”判罰屢次引起爭議,關于它的

聲從來沒斷過。

A.適合品味置疑

B.合適品味質疑C.適合品位質疑

D.合適品位置疑答案

C

解析

“合適”指符合實際情況或客觀要求,是形容詞。“適合”指符合(實際情況或客觀要求),是動詞。兩個詞都有符合的意思,但“適合”可以帶賓語,而“合適”不能帶賓語。根據語境,應選“適合”。“品味”一般作動詞,“品位”是名詞;“高”是形容詞,只能修飾名詞。根據語境,應選“品位”。“質疑”,提出疑問。“置疑”,懷疑(多用于否定式)。根據語境,應選“質疑”。(三)從色彩方面辨析色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調。有的表現為感情上的,是感情色彩;有的表現為使用場合的不同,是語體色彩。1.感情色彩不同感情色彩注

釋舉

例褒義詞表達肯定或贊許的感情。鼓舞、成果貶義詞表達否定或貶斥的感情。煽動、后果中性詞不表達褒貶感情。鼓動、結果如“鼓動”“鼓舞”“煽動”都有激發人的情緒使之行動起來的意思,但“鼓動”既可用在好的方面,也可用在壞的方面,是中性詞;“鼓舞”指受到好的影響而積極奮發,是褒義詞;“煽動”有挑唆、慫恿之意,是貶義詞。[例7]依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一項是(

)(1)從證監會近幾年查處的市場

案件可以發現,多起案例出現了配資公司的身影。

(2)人與人之間要減少誤會,化解矛盾,和諧相處,那么加強彼此

是非常重要的。

(3)匪軍一到,便

清剿,把羅大爺和許多擁護革命的人都抓去了。

A.操縱溝通大肆B.控制勾通大肆C.控制溝通大事D.操縱勾通大事答案

A

解析

“操縱”,一般指用不正當手段支配、控制,含貶義。“控制”,中性詞,掌握住不使任意活動或越出范圍,對象常是速度、數字、交通、生產以及思想、感情等。根據語境,應選“操縱”。“溝通”,泛指使兩方能通連,中性詞。“勾通”,暗中串通,勾結,貶義詞。語境中沒有貶義色彩,應選“溝通”。“大肆”和“大事”,前者指毫無顧忌地(做壞事),貶義詞;后者指大力從事,中性詞。該語境為貶義語境,應選“大肆”。2.語體色彩不同詞語除褒貶義之外,還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及雅和俗等色彩,雖然意義相同或相近,但各適用于不同場合。這些我們稱之為語體色彩。語體色彩主要表現為口語和書面語的區別。對話、文藝作品多用口語,口語具有通俗、樸實、生動的風格。書面語有文雅、莊重的風格,多用于鄭重場合、理論文章中。如:口語聊天、辦法、嚇唬、媽媽、生日書面語談話、措施、恐嚇、母親、誕辰[例8]依次填入下列各句橫線處的詞語,最恰當的一項是(

)(1)會晤中,兩國領導人共同

了今后雙邊經濟文化交流中的一系列問題,并就許多國際問題交換了意見。

(2)盡管美洲國家組織和美國卡特中心等國際機構一直在積極

,但雙方的矛盾目前仍處于難以調和的狀態。

(3)他的家人

他的遺愿,不舉行大型公開葬禮,僅舉辦了小型的私人葬禮。

A.商量斡旋按照

B.磋商調解按照C.商量調解遵照

D.磋商斡旋遵照答案

D

解析

“商量”是口頭用語,“磋商”是書面用語。根據語境,應選“磋商”。“調解”用于日常口語中,指勸說雙方消除糾紛。“斡旋”是外交辭令,常用于重大的國際爭端,是書面語體