Unit7WhatsthehighestmountainintheworldSectionA(3a-3c)教學設計人教版（2012）八年級英語下冊

教學設計課題Unit7What’sthehighestmountainintheworld?SectionA(3a3c)班級備課教師課型閱讀課課時核心素養與思政滲透本課主要學習有關自然和地理之最，話題對接中國學生發展核心素養中的“社會參與”之“責任擔當”中的“國家認同”和“國際理解”兩項，要求學生具有國家意識和文化自信，具有全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態。學生在學習中要能夠體會“勇于挑戰自我”“永不言棄”的人文精神，也要在“保護自然環境”中建立主人翁意識。課標分析新課標要求八年級學生能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，提取并歸納關鍵信息，理解隱含意義；能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內容，能根據讀到的關鍵詞對人物、地點、事件等進行推斷；能初步理解人類命運共同體和全人類共同價值的概念；具有國家認同感和文化自信，有正確的價值觀和積極向上的情感態度；能發現語篇中事件的發展和變化，辨識信息之間的相關性，把握語篇的整體意義；能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，作出正確的價值判斷；能在學習活動中積極思考，主動探究，發現并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。教學目標語言能力能夠在對珠峰的逐漸了解中，正確使用形容詞和副詞的比較級、最高級，以讀、說、寫等方式理解和表達其環境的險峻和人類克服困難、挑戰極限的勇氣與實踐；文化意識能夠了解珠穆朗瑪峰和人類克服困難、挑戰極限的精神；能夠增強熱愛大自然，保護環境的意識；思維品質能夠在老師的引導下，通過課堂討論等活動，理清文章內容脈絡，更深入地了解人類在面對大自然中的各種困難時表現出的不畏艱險、永不放棄的寶貴精神，提高思維的深刻性和批判性；學習能力能夠通過閱讀有關珠峰的文章，保持英語學習興趣；通過略讀、尋讀等閱讀策略的感悟、體驗和學習，促進閱讀理解能力的提升；能夠通過多種渠道學習英語。教材內容分析本課是一節閱讀課，閱讀材料是關于珠穆朗瑪峰的介紹，學生通過閱讀了解珠穆朗瑪峰的險峻和人類克服困難、挑戰極限的勇氣與實踐精神。3a要求學生閱讀后根據文章的描述匹配段落大意；3b引導學生關注細節，列舉各段要點；3c則是要求學生根據文章信息回答問題，更進一步把握文章內容，了解與珠穆朗瑪峰有關的信息。重點掌握課文中出現的生詞、短語，以及形容詞和副詞的比較級、最高級的新表達，達到熟練運用的目標；閱讀短文，獲得有關珠峰及人類的勇敢挑戰精神的信息，通過閱讀策略的運用提高閱讀能力。難點理解并運用所學的詞匯及形容詞和副詞的比較級、最高級的不同表達句式；運用恰當的閱讀策略獲取信息，并能夠有邏輯地清晰表達。學情分析該閱讀材料脈絡清晰，任務設置由段落大意到各段落，細節挖掘，由淺入深，層層遞進，學生逐層完成閱讀任務，難度不大。教學流程設計教學過程設計意圖學生活動教師導學Step1.LeadinPlayaguessinggame.ListentoT’sdescription.Ss:AronRalston.Lookatthemapsandlearnaboutthemountains.Step2.Prereading.Guessthemainideaandthetypeofthepassageaccordingtothetitleandthepicture.Sa:Mountainclimbers.Sb:Exposition(說明文).Step3.Whilereading.Fastreading.Readthearticleandmatchparagraphswiththemainideas.Detailedreading.ReadPara.1andanswerthequestions.Sa:TheHimalayasrunalongthesouthwesternpartofChina.Sb:8,844.43metershigh.Sc:Thickclouds.Sd:Veryhigh.......ReadPara.2andlisttheclimbersandtheirachievements.ReadPara.3andanswerthequestion.Sa:Becausetheywanttochallengethemselvesinthefaceofdifficulties.Sb:Weshouldnevergiveuptryingtoachieveourdreams.Humanscansometimesbestrongerthantheforcesofnature.Step4.Postreading.Discussion.Discussingroupsandthentalkabouttheiropinionsinclass.Sa:Formostpeople,mountainclimbingmaybedangerous.However,forthebraveclimbers,theanswershouldbechallengingGroupwork.Workingroupsoffour,chooseone“mountain”todiscussionhowtoclimbthemountain.Thensharetheirresultsinclass.Step5.Conclusion..T:Doyouknowwhoheis?ShowtheHimalayasonthemapstohelpSsunderstandbetter.T:Ofallthemountains,Qomolangmarisesthehighest.Let’sclimbthe“mountains”!LetSsreadthetitleandpictureandmakepredictions.T:Whatisthepassagemainlyabout?LetSsreadthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.Tip:Payattentiontothefirstorlastsentencesandkeywords.Canyoufindthedangersforclimbers?T:Canyouimagineotherdangersfortheclimbers?T:Haveeveranypeoplereachedthetopbefore?T:Canhumansoveretheforcesofnaturetoreachthetop?T:Doesanyonesucceedinreachingthetop?Let’smovetoPara.2.T:Whydosomanypeoplerisktheirlives?T:What’sthespiritoftheclimbers?T:Whydoesthewriterusesomanyparison?T:Whydoesthewriterusea“?”inthetitle?T:Shouldhumansconquer(征服)nature?T:Howtoclimbthemountaininyourheart?Providesome“mountains”indailylifeandassignsometasks.ShowTime通過已學課文中的登山人物AronRalston導入登山話題，利用地圖、圖片等資源在讀前引出部分生詞及表達，減輕閱讀中生詞給部分學生帶來的負擔及障礙。創設登山闖關的學習情境，激發學生的學習興趣，引發閱讀期待。閱讀策略指導：根據文章標題和插圖預測文章所談論話題。閱讀策略指導：根據文章中出現的多出數字信息判斷文章體裁為說明文。閱讀策略指導：快速瀏覽課文各段首尾句，把握每段大意，理清文章結構。設計相關問題鏈，引導學生基于文本內容，對于人類能否戰勝自然的力量進行深度思考，促進其思維品質的提升。以提問的形式引導學生關注語言表達形式，實現形式與意義的統一。利用小組活動，將所學知識進行有效遷移，由攀登珠峰引申意義為克服生活中的困難“山峰”，對課文內容進行再擴展，使學生意識到勇于戰勝困難的意義所在。課時教學設計尾頁板書設計Unit7What’sthehighestmountainintheworld?(SectionA3a3c)作