《永久的生命》小學(xué)教學(xué)課件

永久的生命

嚴文井（1915—2005），作家。原名嚴文錦。湖北武昌（今屬武漢）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。知識備查作者簡介《永久的生命》：選自《嚴文井選集》下冊（人民文學(xué)出版社2001年版）。略有改動。這是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，是作者對生命的嚴肅認真思考的總結(jié)，充滿樂觀情緒。寫作背景知識備查讀課文，找出每段的中心句。第1段：過去了的時間永不再回來。第2段：人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。第3段：感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合

起來卻是永久。第4段：我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。第5段：凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。整體感知精讀細研課文標題為《永久的生命》。生命本是有限的，作者為什么說生命是永久的呢？讓我們一起來看看作者是如何闡述自己觀點的。第1段寫了什么內(nèi)容？這和題目矛盾嗎？時光一去不返，個人生命是有限的。不矛盾。這是伏筆，為后面寫永久的生命蓄勢。精讀細研第2、3、4段是如何從正面論說“永久的生命”的？第2段以小草和小牛犢為例第3段生命本體的流轉(zhuǎn)第4段議論現(xiàn)實外在現(xiàn)象生命的內(nèi)部特征批判暴君，贊美永久的生命精讀細研第5段在文中起了怎樣的作用？以一個精警的句子收住全文，令人印象深刻。精讀細研合作探究文中有很多富有哲理的句子，請同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并說明理由。

個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。合作探究運用對比的手法，把個人生命與襯衣作比較，突出了個人生命短暫、不可重復(fù)的特點。語言生動通俗，耐人尋味。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。合作探究運用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動形象地寫出了小草生命的頑強，以此證明作者的觀點：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動著，永遠不朽。

在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。合作探究運用擬人的修辭手法，將小牛擬人化，生動形象地寫出了小牛犢為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達出作者的喜愛之情。“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。怎樣理解“分開來”“合起來”的意思？“分開來”指的是一個個體。“合起來”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。合作探究

“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”“凋謝”和“永存”矛盾嗎？

看似矛盾，實則充滿哲理：花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，花兒用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值。

合作探究通過感慨個人生命的短暫，歌頌生命自身的神奇和不朽，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度和對生命的熱愛和贊嘆。概括主題課堂小結(jié)面對人生,我們應(yīng)該像一粒種子那樣，生根發(fā)芽，努力長成一棵參天大樹，實現(xiàn)自我價值，也給他人帶來陰涼；我們也應(yīng)該像一簇花朵那樣，積蓄力量，綻放美麗，芳香他人，也愉悅自己。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，嚴格要求自己，實現(xiàn)人生價值。課堂小結(jié)學(xué)后感悟本文哲思深邃，鮮明生動，條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)