部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《古詩(shī)三首》教案

4古詩(shī)三首

古詩(shī)三首課型講讀課文篇課時(shí)

課題3

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字

“挑

教學(xué)

通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、

目標(biāo)2.

判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。

教學(xué)1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

重點(diǎn)2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情、

教學(xué)通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判

難點(diǎn)斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。

通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、

學(xué)2.

教

目

標(biāo)判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀占詩(shī)并能背誦，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)

中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入1.交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，

（）分占詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

鐘

表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)

人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得

更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)°【設(shè)計(jì)意圖：交流四季

（學(xué)生自由交流）古詩(shī)引入課題，使學(xué)生

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小興結(jié)趣,盎然地進(jìn)入教學(xué)

3.（課件出示2—5）描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀情景?！?/p>

積累。

詠柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日

（宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

小池

（宋）楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊力里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

秋思

（唐）張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐）劉長(zhǎng)卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐）柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自

己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎？

（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓

葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景

色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘

著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓

他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)一

-《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：

山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡(jiǎn)介作者。

（課件出示8）

杜牧（803?852年）:唐代詩(shī)人。字牧之,號(hào)樊川，京

兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》也

二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都弓

得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所心

誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提

稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜，

新課教學(xué)

（）分二、誦讀古詩(shī)，探究初成。

鐘（一）初讀課文，感知詩(shī)意。

1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī),

用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候,

要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀

不懂的地方。

2.（課件出示9）憫讀與交流的要泵廠

|（1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)銘"

（2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜”。

加一加：“余+斗二斜”。【設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)會(huì)

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下:寫(xiě)字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)設(shè)

（1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變計(jì)的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生多

成橫鉤。種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)

（2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。教材多元識(shí)字的理念。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。這也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

提醒學(xué)生注意：主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)

“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬;性，可以提高自學(xué)能

“斜”要寫(xiě)得左右等寬。力。對(duì)重難點(diǎn)生字的力

“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)

而寬；“寒”上窄卜寬。字的興趣，教會(huì)學(xué)生止

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。確的寫(xiě)字方法，為養(yǎng)成

（三）學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下

桌讀?；A(chǔ)?！?/p>

三、品讀欣賞，深入探究。

（一）初解詩(shī)意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就

為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀！

其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜

下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山

中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我

們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看

到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）字詞，結(jié)合課文插圖，

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）理解詩(shī)文，在理解的基

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情誦讀

之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車(chē)）古詩(shī)，鍛煉了學(xué)生理解

6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么？（霜葉紅于二月花古）詩(shī)、感情誦讀、積累

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？與詩(shī)的能力。】

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得

旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生

機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要

走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

7.詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這

里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一

幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！

作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？（霜葉紅于二月花）

這句詩(shī)是什么意思呢？

（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了

顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不

凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會(huì)。

1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中

詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是

什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

（課件出示15）

2.多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景

物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；

一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一

條石頭鋪就的小路。

一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄

渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：|一條彎彎田仙的示的

蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。|

6.學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。

7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒

山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什

么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于

二月花.”）

9.（課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示

情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組

交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然

讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的

霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。

11.小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：|停下來(lái)欣賞這楓林的景

色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。|

13.學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。

14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)唄林晚，霜葉

紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了

作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作

者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作

為名句千古流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.（課件出示17）：

遠(yuǎn)上/寒山”石徑/斜,~

白云/生處〃有/人家。

停車(chē)/坐愛(ài)〃楓林/晚，

霜葉/紅于〃二月/花。

（板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停

頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會(huì)感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、

人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色

圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀描述。后一句寫(xiě)近景,

寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短

的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們

描繪了一?幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天

到處都是美麗的圖畫(huà)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)

課堂小結(jié)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。

及拓展延2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）

如）|（1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中萩

分鐘----------------------

自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

|（2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)

和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

|（3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，疹作

者的情感。

1（4）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行百?！?/p>

山行

（唐）杜牧

板書(shū)遠(yuǎn)上I寒山II石徑I斜,

設(shè)計(jì)白云I生處II有I人家。

停車(chē)I坐愛(ài)II楓林I晚,

霜葉I紅于II二月I花。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.默寫(xiě)古詩(shī)《山行》。

2.根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)詩(shī)句。

（1）深秋時(shí)節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

（2）在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

（3）我停下車(chē)子不走，是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽(yáng)照耀下的楓樹(shù)林。

（4）被秋霜打過(guò)的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。

【答案】

1.遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜

（2）白云生處有人家

（3）停車(chē)坐愛(ài)楓林晚

（4）霜葉紅于二月花

教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘

托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞涪來(lái)形容

秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課

題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。

第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。

在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合

作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,

教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

不足之處：

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思

的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)

有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等9個(gè)字。

教

學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘

目

標(biāo)

綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞

句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感受到大家都很喜歡秋天，

古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古

詩(shī)一一《贈(zèng)劉景文》（課件出示20）（出示詩(shī)人、題目）

知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、文IJ,讀【設(shè)計(jì)意圖按照“隨文

準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉二識(shí)字”的做法去落實(shí)，

3.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：（課件出示21）使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)

|.占時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、|合?！?/p>

不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受

到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。

他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊

喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。

于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能

找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。

（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。

（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（課件出示22）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的

師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹

舌音。

開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們

讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天

的哪些景色？

（課件出示23）

贈(zèng)劉景文

宋?蘇軾

荷盡己無(wú)擎雨熊廠

菊殘猶有傲霜枝廠【設(shè)計(jì)意圖：本課在教

一年好景君須應(yīng)廠學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能

最是橙黃橘綠時(shí)廠夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生

2.指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊用自己最喜歡的、最習(xí)

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并

幅圖。提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小

4.“荷”字的教學(xué)。老師。遵循語(yǔ)文識(shí)字的

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書(shū)：荷花荷葉基本規(guī)律，通過(guò)圖片幫

圖）助孩子直觀理解詞意，

師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)一一課堂學(xué)習(xí)效率。】

（課件出示25）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉

干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花

變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（荷盡己無(wú)擎雨

蓋）

引導(dǎo)理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉,

向上托。雨蓋：I日稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書(shū)：菊花圖）

師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣

一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。（課件出示28）

菊戲圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜:

不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)

怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然

挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)？（菊殘猶有傲

霜枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對(duì)比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘

綠時(shí)。”

師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋

天還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示29）橙黃橘綠圖。（板書(shū)：橙黃橘綠

圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天

成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀!

（板書(shū)：橙橘秋之美）

所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須

記，最是橙黃橘綠時(shí)。

2.齊讀詩(shī)句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還

沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們

讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.個(gè)人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄

露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官,【設(shè)計(jì)意圖：誦讀古

有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初

綠時(shí)這勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首步的情感體驗(yàn)，感受到

詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還

（三）多元吟誦，古詩(shī)新唱。引入古詩(shī)新唱的方式，

同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音真正做到“創(chuàng)意地教古

樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”。:1

詩(shī)新唱”一一“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

四、拓展延伸，美在秋天?！驹O(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！辟澝狼锾炝?xí)一首古詩(shī)的容量是

的詩(shī)句還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀很小的，所以拓展相關(guān)

喲！作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型

五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)文?！?/p>

在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。

（寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直

腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生

字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。）

（出示生字田字格課件30：）贈(zèng)劉蓋菊殘君

橙

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)"，“文+『'是“劉加

“登+木”是“橙”，“至+皿”是“蓋二【設(shè)計(jì)意圖：老師在教

減一減：“群一羊二君”。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)

換一換：“線”把空”換成“歹”,變成“殘工新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如要寫(xiě)字10分鐘的要求,

下：避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的

（1）“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴?！罢f(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)

（2）“君”字的第二筆橫要露頭。生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高

（3）“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。］

“劉”左寬右窄。

4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：

“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是

一橫兩撇。

“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是

兩小撇。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

板書(shū)贈(zèng)劉景文

內(nèi)容

荷花荷葉圖菊花圖橙黃橘綠圖

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)出自己對(duì)加點(diǎn)字詞的理解。

贈(zèng)劉景文

宋?蘇軾

荷?盡?已無(wú)擎?雨?蓋?，菊?殘?猶有傲?霜?枝。

一年好景君?須記，最是橙?黃?橘?綠?時(shí)?。

2.用自己的話寫(xiě)出《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)的意思。

【答案】

1.（1）荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。

（2）擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。

（3）菊殘：菊花凋謝。

（4）傲霜：不怕霜凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

（5）君：原指古代君王，后泛指對(duì)男子的敬稱，您。

（6）橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。

2.荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中

最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。

教學(xué)反思

成功之處：

在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先對(duì)這首詩(shī)的詩(shī)人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩(shī)

人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目。對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解

這首詩(shī)確實(shí)有很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我讓孩子們一

邊對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來(lái)我

重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，并找來(lái)一些圖片，讓他們明白為什

么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過(guò)觀察圖片，孩子們對(duì)這兩

個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。

不足之處：

雖然孩子們對(duì)局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對(duì)全詩(shī)的把握不夠，對(duì)于

詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。古詩(shī)該如何進(jìn)行教學(xué)，我想這是擺在我面前的一

個(gè)難題，希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高！

第三課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑

學(xué)

教2.借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的

標(biāo)

目

興趣。

3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

1.（課件出示32）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖中的【設(shè)計(jì)意圖：從形象直

景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小觀的圖畫(huà)入手，符合兒

故事。童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩片營(yíng)造詩(shī)文意境并在

服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一

們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》）是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)

二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩(shī)情。的能力，二是為了有一

1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自

（書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。）由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師

2.齊讀題目，板書(shū)題目。的引導(dǎo)下提高同學(xué)們

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀的閱讀期待，預(yù)熱課

順。堂。】

4.師生討論生字的認(rèn)法。（課件出示33）出示生

字：

sbngtido

送挑

（1）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送二

“挑”是個(gè)多音字,在這里讀“tido”，還有一個(gè)

讀音是“tid?！?，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。

（2）你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“才”表意，“兆”表

音。

加一加：“關(guān)+L二送”。

（3）（課件出示34生字田字格課件）回第

觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

（4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

提醒學(xué)生注意：

“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“關(guān)”,后寫(xiě)“I”,

“I”是三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折折撇。

“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤.

（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

（課件出示35）

夜書(shū)所見(jiàn)

宋?葉紹翁【設(shè)計(jì)意圖：從整體入

|蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。手，把握詩(shī)意，避免了

佚口有/兒童，挑促織，夜深/籬落/一燈明。機(jī)械的分析，注重學(xué)生

6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)

么？猜一猜詩(shī)人在想什么？整體感悟文章內(nèi)容，邊

三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文

（一）找出詩(shī)人所見(jiàn)。本的對(duì)話?！?/p>

師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，

詩(shī)人究竟看到了什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)

有發(fā)現(xiàn)？（梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教

師相機(jī)板書(shū)）

（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。

1.師生交流。

（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行

詩(shī)句。（課件出示36圖文）|知有兒童挑促坂丁

（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借

助注釋理解詩(shī)句。

師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一

項(xiàng)內(nèi)容一一注釋（板書(shū)：注釋）它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好

幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們

更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。

（3）理解“知

師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，

那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想）

（4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？

相機(jī)出示第四行詩(shī)句。（課件出示37圖文）|夜深籬落

一燈明。

2.引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分

享體驗(yàn)，訓(xùn)練匚語(yǔ)表達(dá)能力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述:

一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉

蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不

容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，

可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我

會(huì)高興得不得了！

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。

談話過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)

候？秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀乂大乂壯，

叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到？

1.（課件出示38）|蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)

客情。|讀一讀。

2.理解詞語(yǔ)，初知大意。

（課件出示39）

（1）蕭蕭：風(fēng)聲二

（2）梧：梧桐樹(shù)。

|（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

3.齊讀。

4.師范讀。

5.齊讀。

6.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示

字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。）

引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人葉

紹翁。（板書(shū)：葉紹翁）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課

件出示40）|葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一

個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一后天

甘，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)

家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸麗

不得不把他送給別人。

8.讀詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗讀古

談話過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)詩(shī)，配樂(lè)唱詩(shī)，都是為

為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起一一了抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念

（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情之情，為了更好地把握

再讀一讀。古詩(shī)思想感情。】

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

L齊讀。

師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一

群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）

是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的

伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之

情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，

跟自己家人團(tuán)聚啊。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）.

5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

6.指導(dǎo)背古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情

讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確

實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家

鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生

先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）

四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

1.把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言

說(shuō)一說(shuō)

2.老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

3.老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本

會(huì)背為止。

4.小組比賽。

課堂小結(jié)

五、拓展閱讀，增加興趣。

及拓展延

伸（）1.你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親

分鐘人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！

2.老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，

跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。

（課件出示41）

泊船瓜洲|

|（宋）王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

I春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我用

3.讀一讀，背一背。

夜書(shū)所見(jiàn)

板書(shū)

內(nèi)容

梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)出自己對(duì)加點(diǎn)字詞的理解。

夜書(shū)所見(jiàn)

（宋）葉紹翁

帶帶梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)容情。

知有兒童挑?促?織?，夜深籬?落?一燈明。

2.用自己的話寫(xiě)出《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思。

【答案】

1.（1）蕭蕭：風(fēng)聲。

（2）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

（3）挑：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫岫蝴兒。

（4）籬落：籬笆Q

2.瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上吹來(lái)秋風(fēng)，使出門(mén)在外的我不禁思

念起自己的家鄉(xiāng)。

教學(xué)反思

成功之處：

中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，所以，不

能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

在這首詩(shī)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去

學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,

教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

通過(guò)這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說(shuō)明：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必

要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二

是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，

巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

不足之處：

教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，

一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

備課素材

【教材分析】

《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描

繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，III路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成

一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。在這首詩(shī)中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)

自然美的景象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互

為一體。

《贈(zèng)劉景文》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首二言絕句。這首詩(shī)作于元佑五年

（公元1090年），是送給好友劉景文的一首勉勵(lì)詩(shī)。此詩(shī)前半首說(shuō)“荷盡菊殘”

仍要保持傲雪冰霜的氣節(jié)，后半首通過(guò)“橙黃橘綠”來(lái)勉勵(lì)朋友困難只是一時(shí),

樂(lè)觀向上，切莫意志消沉。抒發(fā)作者的廣闊胸襟和對(duì)同處窘境中友人的勸勉和支

持，托物言志，意境高遠(yuǎn)。

蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的

家鄉(xiāng)。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)寫(xiě)羈旅鄉(xiāng)思之情，但伶者不寫(xiě)如何獨(dú)棲孤館、思念家

鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。

【作者介紹】

杜牧（803■約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）

人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別塞，故后世稱“杜

樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，

其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，

“大杜工與李商隱并稱“小李杜，

蘇軾（1037—1101年），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、美食家。字子瞻，號(hào)東坡

居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市鄭縣）。一生仕途坎坷，學(xué)

識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書(shū)畫(huà)皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱歐

蘇，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，

與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。

葉紹翁，南宋中期詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，處州龍泉人。祖籍建安（今福建

建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江麗水）葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。

其學(xué)出自葉適，他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與葛天民互相

酬唱。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞

《靜夜思》唐?李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《歸家》唐?杜牧稚子牽衣問(wèn)，歸來(lái)何太遲？共誰(shuí)爭(zhēng)歲月，贏得鬢邊絲？

《雜詩(shī)》唐?王維君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？

【其他資料】

唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，是唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽(yáng)修、蘇

洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。其中，韓愈、柳宗元是唐代

古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍四人是宋代古文運(yùn)動(dòng)的核心人物,

王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩(shī)文發(fā)

展的陳舊面貌煥然一新。

課后作業(yè)

思維創(chuàng)新大拓展

一、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜?（）霜?葉（）猶?有（）傲*霜（

擎雨蓋（）蕭蕭（）籬落（

???）挑*促織（)

二、比一比，組詞語(yǔ)。

徑（）寒：）贈(zèng)（）^（）殘（

經(jīng)（）賽：）增（）榭）戲（

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思、。

山行：遠(yuǎn)上：

寒山：石徑：

傲霜：蕭蕭：

荷盡：菊殘：

客情:促織：

閱讀能力大提升

四、重點(diǎn)段落品析。

記誦《山行》這首詩(shī)，并回答問(wèn)題。

1.這首詩(shī)中，你最喜歡哪一句？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

2.詩(shī)中首句用“寒”來(lái)修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好嗎？為什么？

3.詩(shī)中第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，寫(xiě)作者被楓葉的美麗所吸引。若改作“停

車(chē)坐愛(ài)楓林美”，好嗎？（提示：想像一下，“楓林晚”是一幅怎樣的畫(huà)面？）

思維創(chuàng)新大拓展

五、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫(xiě)得勝過(guò)春天。

在你的生活體驗(yàn)中，是否也感到秋天的某一處勝過(guò)春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

（100字左右）

參考答案

shuangyouqingxiao11tido

二、石徑寒冷贈(zèng)給殘疾

經(jīng)過(guò)比賽增加年糕唱戲

三、山行：在山中行走。

遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑：石頭鋪的小路。

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。

菊殘：菊花凋謝。

傲霜：不怕霜凍寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

蕭蕭：風(fēng)聲。

客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛔蝴。

四、1.“霜葉紅于二月花”，這一句把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體

展現(xiàn)出來(lái)了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云

錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。難能可貴的是，詩(shī)人

通過(guò)這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈

的、生機(jī)勃勃的景象。

2.改作“青”或“蒼”不好。因?yàn)椤扒嗌健迸c“蒼山”都無(wú)法表現(xiàn)出深秋時(shí)

節(jié)山的特色：蕭索、清寒，而在寒山的背景下望見(jiàn)一片“紅于二月花”的楓葉,

詩(shī)人是何等驚喜！

4.改句不好。因?yàn)椤懊馈敝皇浅橄蟮脑u(píng)價(jià)，而“晚”表面上只是點(diǎn)明時(shí)間，

其實(shí)卻能令讀者想像到這樣的畫(huà)面：夕陽(yáng)的暉映下，楓葉流丹，如閃爍著金紅光

芒的彩霞，這樣火紅的色彩，才比二月春花更艷麗，更生機(jī)勃勃。

五、如秋風(fēng)之高爽清朗、秋月之皎潔清靜、秋菊之傲霜怒放、秋葉之翩然從容等

等皆可。重在個(gè)性感受。

第二單元

七為單元妙解導(dǎo)航

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，依次安排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一篇習(xí)作和

一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)三首》中的三首詩(shī)都與秋天有關(guān)。《鋪滿金色巴掌的水泥道》是張秋生

寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文，主要寫(xiě)一個(gè)孩子在一場(chǎng)秋風(fēng)秋雨后見(jiàn)到落葉鋪滿水泥道時(shí)的美景。《秋

天的雨》把秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾畫(huà)出一個(gè)