2024-2025學年九年級化學上冊同步備課系列（人教版）第一單元 走進化學世界（大單元教學設計）

第一單元走進化學世界

大單元教學設計

一、單元主題

走進化學世界

二、單元說明

本單元是化學學習的開端，將引領學生走進化學的奇妙世界，初步認識化學這門學科。通過學習化學實驗

基本操作、物質的變化和性質等內容，為后續的化學學習奠定基礎。教材注重培養學生的觀察、實驗和思

維能力，激發學生對化學的興趣。

三、課程標準

1.能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2.能在教師指導下根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。

3.初步學會觀察實驗現象，并如實記錄、分析實驗現象，得出結論。

4.初步認識物質的變化和性質，了解化學變化的基本特征。

四、教材分析

本單元教材內容包括“物質的變化和性質”“化學是一門以實驗為基礎的科學”“走進化學實驗室”等。教

材通過實驗、圖片、文字等多種形式，引導學生感受化學的奇妙，培養學生的實驗技能和科學素養。

五、核心素養鏈接

1.化學觀念：初步形成化學變化和物理變化的觀念，了解化學性質和物理性質的概念。

2.科學思維：通過觀察、實驗和分析，培養邏輯思維和推理能力。

3.科學探究與實踐：學習基本的實驗操作技能，體驗科學探究的過程。

4.科學態度與責任：培養嚴謹的科學態度和實驗安全意識。

六、大概念

化學是通過實驗研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。

七、核心問題

1、化學怎么研究物質？

2、化學研究物質的什么？

八、核心任務

以“探索化學世界的奧秘”為主題，進行實驗探究和資料收集，制作一份“化學世界初體驗”的手抄報。

九、子任務

子任務一：學生分組查閱資料或結合生活實例，尋找身邊的化學，初步感知化學研究什么

子任務二：對變化與性質，物理變化與化學變化，物理性質與化學性質進行區分

子任務三：為化學實驗器材制作使用說明書

子任務四：進行簡單的實驗——蠟燭燃燒實驗，觀察實驗現象并記錄。

子任務五：查閱資料，了解化學在生活、生產中的應用，以及化學對環境的影響。

十、單元實施

課題1物質的變化和性質

(一)教學內容分析

本課題是九年級化學的開篇，主要引導學生認識化學變化和物理變化、化學性質和物理性質等基本概念。

通過對生活中常見現象的觀察和分析，幫助學生理解物質的變化和性質，為后續的化學學習奠定基礎。

(二)學習者分析

學生在日常生活中已經接觸過一些物質的變化現象，但對于化學變化和物理變化的本質區別可能還沒有清

晰的認識。此外，學生對于科學探究的方法和步驟還需要進一步的學習和培養。

(三)學習目標

1.初步形成化學變化和物理變化的觀念，了解化學性質和物理性質的概念。能夠通過觀察和實驗，區分

化學變化和物理變化。

2.增強對化學現象的好奇心和探究欲望，培養科學態度和責任感。

3.能夠描述物質的物理性質和化學性質，能夠設計簡單的實驗方案，探究物質的性質。

4.保持對化學的濃厚興趣，愿意積極參與化學學習和探究活動，培養實事求是的科學精神，勇于提出問

題和質疑，養成良好的實驗習慣，注重實驗安全。

(四)學習重難點

1.重點：化學變化和物理變化的概念及判斷。

2.難點：理解物質的性質與變化的關系。

(五)教學過程

第1課時

【環節一：導入新課】

教師活動：展示一些生活中常見的變化現象，如水結冰、鐵生銹、食物腐爛等，提問學生這些變化有什么

本質的區別。

學生活動：觀察圖片，思考問題，發表自己對這些變化的初步看法。

設計意圖：通過展示生活中的變化現象，引起學生的興趣，激發學生的思考，為引入新課做鋪墊。

【環節二：探究新知】——物理變化和化學變化

實驗探究：教材P8～P9實驗1－1中的四個實驗。

實驗1：水的沸騰。

實驗2：將盛有一小塊石蠟的試管置于盛有沸水的燒杯中，觀察并記錄實驗現象。

實驗3：在一支試管中加入1～2mL氫氧化鈉溶液，向其中滴加硫酸銅溶液，觀察并記錄實驗現象。

實驗4：大理石與稀鹽酸反應、二氧化碳通入澄清石灰水。

實驗1由師生共同完成；實驗2、實驗3、實驗4由學生分組完成。

學生活動：認真觀察實驗現象，學習觀察并記錄實驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更

準確、具體。

設計意圖：通過實驗探究，讓學生直觀地感受物理變化和化學變化的現象，為后續的討論和分析提供依據。

學生比較歸納：小組討論并交流討論上述四個實驗的相同點和不同點，判斷哪些是物理變化，哪些是化學

變化，并說明理由。

實驗1中，水由液態變為氣態最后再變為液態。

實驗2中，石蠟熔化，離開沸水慢慢又凝固為石蠟。

實驗1中水和實驗2中的石蠟，只是狀態發生變化，沒有新的物質生成，這種沒有其他物質生成的變化叫

作物理變化。

實驗3中，溶液中出現了藍色沉淀。

實驗4中，溶液中有氣泡產生。

實驗3和實驗4中都有新的物質生成，這種有新物質生成的變化叫作化學變化。

教師活動：巡視各小組討論情況，引導學生進行正確的分析和判斷。

設計意圖：通過小組討論，培養學生的合作精神和分析問題的能力。

教師總結：教師對學生的討論結果進行總結，明確物理變化是沒有新物質生成的變化，特征是物質的形狀

或狀態改變；化學變化是有新物質生成的變化，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等，常伴隨能量

變化。

學生活動：認真聽講，理解物理變化和化學變化的概念和特征。

設計意圖：通過教師的總結，幫助學生梳理知識，形成清晰的概念。

教師活動：提出問題“爆炸一定是化學變化嗎？只要有發光放熱現象，就一定發生化學變化嗎？”，引導

學生思考。

學生活動：思考問題，結合生活經驗和所學知識，發表自己的觀點。

設計意圖：通過問題引導，激發學生的思維，加深對化學變化的理解。

教師活動：舉例說明氣球、高壓鍋爆炸屬于物理變化；火藥、天然氣爆炸屬于化學變化；電燈發光、放熱

是物理變化。

學生活動：認真聽講，理解不同爆炸和發光放熱現象的本質區別。

設計意圖：通過舉例說明，讓學生明確判斷化學變化的依據，避免誤解。

教師總結：講解物理變化和化學變化的區別在于有無新物質生成，強調物質發生化學變化時常常伴隨物理

變化。

學生活動：認真聽講，做好筆記，理解物理變化和化學變化的區別與聯系。

設計意圖：明確物理變化和化學變化的關系，為后續的學習打下基礎。

【環節三】課堂練習

教師活動：出示練習題，判斷下列變化屬于物理變化還是化學變化：鐵杵磨針、刻舟求劍、百煉成鋼、物

質燃燒、汽油揮發、氣球爆炸、食物腐敗、光合作用、火藥爆炸、鐵生銹、水蒸發、蠟燭融化。

學生活動：認真思考，判斷各變化的類型，并說明理由。

教師活動：巡視學生答題情況，及時給予指導和反饋。

設計意圖：通過練習，鞏固學生對物理變化和化學變化的判斷能力，及時發現問題并解決。

【環節四】課堂小結

教師活動：總結物理變化和化學變化的概念、特征、判斷方法以及它們之間的區別與聯系。

學生活動：認真聽講，回顧本節課所學內容。

設計意圖：幫助學生梳理知識，形成系統的認識。

第2課時

【環節一：導入新課】

教師活動：展示氧氣和二氧化碳的相關性質和用途的例子，如氧氣支持燃燒、二氧化碳用于滅火等。提問

學生為什么氧氣和二氧化碳具有不同的用途，這與它們的性質有什么關系。

學生活動：思考教師提出的問題，嘗試回答。

設計意圖：引發學生的學習興趣，引導學生思考物質的性質與用途的關系。

【環節二：探究新知】——物理性質和化學性質

教師活動：講解物理性質的概念，舉例說明如顏色、狀態、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、導電性、導

熱性、延展性、揮發性、溶解性、鐵磁性等。講解化學性質的概念，舉例說明如可燃性、助燃性、毒性、

腐蝕性、氧化性、還原性等。

學生活動：認真聽講，理解物理性質和化學性質的概念，記錄相關例子。

設計意圖：幫助學生建立物理性質和化學性質的概念，為后續的學習打下基礎。

3.實驗探究（10分鐘）

教師活動：布置實驗任務，將燃著的木炭伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察木條的變化；然后再將帶火

星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條的變化。指導學生進行實驗操作，強調實驗安全注意事項。

學生活動：分組進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗結果。

設計意圖：通過實驗，讓學生親身體驗氧氣和二氧化碳的性質，加深對物理性質和化學性質的理解。

教師活動：展示相關例子，如紙張燃燒、水蒸發、酒精揮發、蠟燭燃燒等，引導學生判斷是物質的變化還

是性質。總結區分“性質”和“變化”的方法，如描述詞的不同。

學生活動：根據教師的引導，判斷例子中是物質的變化還是性質，積極發言。

設計意圖：幫助學生準確區分“性質”和“變化”，提高學生的分析能力。

【環節三】課堂練習

教師活動：展示練習題，如判斷下列描述哪些是物理變化、化學變化、物理性質、化學性質等。巡視學生

的答題情況，及時給予指導和反饋。

學生活動：獨立完成練習題，鞏固所學知識。

設計意圖：通過練習，檢驗學生對知識的掌握程度，及時發現問題并進行解決。

【環節四】課堂小結

教師活動：總結物理性質和化學性質的概念，以及物質的性質與用途的關系。強調重點和難點內容。

學生活動：回顧本節課的重點內容，進行總結。

設計意圖：幫助學生梳理知識，形成系統的認識。

課題二化學實驗與科學探究

(一)教學內容分析

本課題是化學學習的重要組成部分，旨在通過實踐和探究活動，培養學生的科學探究能力和實驗操作技能。

學生將在課題中學習如何提出問題、做出假設、設計實驗、進行實驗、收集數據、分析數據、得出結論等

科學探究的基本步驟。同時，學生還將通過實驗探究物質的性質和變化，加深對化學知識的理解和應用。

(二)學習者分析

學生在之前的學習中已經初步接觸了化學實驗，對化學實驗有一定的興趣和好奇心，但可能缺乏系統的科

學探究方法和實驗操作技能。因此，在本課題的教學中，需要注重引導學生掌握科學探究的方法，提高實

驗操作的規范性和準確性。

(三)學習目標

1、掌握實驗操作的基本技能，如藥品的取用、儀器的使用、實驗數據的收集等。

2、經歷科學探究的過程，培養提出問題、做出假設、設計實驗、進行實驗、收集數據、分析數據、得出

結論的能力。

3、培養對化學實驗的興趣和好奇心，激發學習化學的積極性，培養嚴謹的科學態度和實事求是的精神，

增強環保意識，培養可持續發展的觀念。

(四)學習重難點

1.重點

科學探究的基本步驟和方法。

實驗操作技能的培養。

2.難點

如何引導學生提出有價值的問題，并做出合理的假設。

實驗數據的分析和結論的得出。

(五)教學過程

第1、2課時

【環節一：導入新課】

教師活動：展示一些化學實驗的圖片或視頻，如物質的燃燒、變色反應等。

學生活動：觀察圖片或視頻，感受化學的神奇和有趣。

設計意圖：通過展示化學實驗的現象，激發學生的學習興趣，引導學生走進化學世界。

【環節二：新課講授】——常見化學器材

根據學案和實驗器材教師輔導對實驗室常見實驗器材的使用進行學習

儀器名稱圖形用途注意事項

試管在常溫或加熱時①加熱前應先預熱；②加熱固體時試管口

(直接用作少量試劑的要略向下傾斜,加熱液體時液體體積不能超

加熱)反應容器過試管容積的____

加

蒸發皿用于少量溶液的①取、放時應使用坩堝鉗,不可用手直接

熱

(直接蒸發、濃縮和結拿;②蒸發溶液時注意及時攪拌,以防液體

儀

加熱)晶局部受熱,四處飛濺.

器

燒杯

①配制溶液;②加熱時,應放在石棉網上,使其均勻受熱

(間接作較多量試劑的

加熱)反應容器;③過

濾時盛接濾液

①酒精量不應超過燈壺容積的,不得少于

?

;②嚴禁向燃著的酒精燈內添加?酒精;③加

?

酒精燈用于實驗中加熱

熱?時,應使用外焰;④禁止用燃著的酒精燈

去引燃另一只酒精燈;⑤熄滅酒精燈時,必

須用燈帽蓋滅,不可用嘴吹滅

用于實驗中夾持

試管夾夾試管時夾的位置應距離試管口約處

試管?

?

量取液體體積,

不能加熱,也不能用作反應容器;讀數時視

測量筒經常與膠頭滴管

線應與液體凹液面的最低處保持水平

量一起使用

儀

托盤天①稱量時“左物右碼”;精確度為0.1g;

器稱量藥品

平②應用鑷子夾取砝碼

普通漏用于過濾或向小①過濾時注意一貼、二低、三靠;

斗口容器里加液體②過濾時要用玻璃棒引流

漏

斗

長頸漏長頸漏斗的下端管口要插入液面以下,形成

注入液體

斗液封,避免產生的氣體從長頸漏斗口逸出

分液漏分液漏斗的下端管口不必插入液面以下,可

注入液體

斗控制液體的滴加量和滴加速度

①滴液時,滴管應豎直懸空放在容器口的上

膠頭滴用于吸取和滴加

方;②取液后,保持膠帽在上,不要平放或倒

管少量液體.

輔置,防止液體倒流,玷污或腐蝕膠帽

助攪拌(溶解、蒸

儀發)、引流(過

器玻璃棒濾、轉移液體)攪拌時切勿碰到器壁

或蘸取液體(測

定溶液的pH)

盛收集或儲存少量不能加熱;用于某些固體物質在氣體中的燃

放集氣瓶氣體;進行物質燒反應時,集氣瓶內要放入少量水或鋪一層

藥和氣體間的反應細沙,防止受熱不均炸裂

品

細口細口瓶儲存液體

的取用試劑時,瓶塞應倒放在桌面上,不能弄

瓶、廣藥品,廣口瓶儲

儀臟,防止污染試劑

口瓶存固體藥品

器

【環節三：新課講授】——基礎實驗操作

根據學案和實驗器材教師輔導對實驗室的基礎實驗操作使用進行學習

1.藥品的取用

藥品取用方法注意事項圖示

①塊狀或密度較大金屬顆粒取塊狀或密度較大金屬顆

固體(用鑷子)：操作要領是“一粒應緩慢豎立試管，以免

橫、二放、三慢豎”；打破容器

②粉末狀固體(用藥匙或紙

槽)：操作時,做到“一斜、二

送、三直立”

取用較多液體(傾倒法)瓶塞應倒放在桌面上；瓶

上標簽應向著手心；瓶口

緊挨試管口

取用少量液體(滴加法)豎持試管；滴管垂直在試

液體管口正上方位置

選取合適規格的量筒；先傾讀數時量筒必須平放，視

倒，接近刻度時用膠頭滴管定線與量筒內凹液面最低處

容(定量量取)保持水平

2.給物質加熱

分類操作方法注意事項圖示

①加熱時試管口應略向下傾①加熱時試管外壁應干

斜，防止冷凝水倒流導致試管燥；

給固體

破裂；

②加熱時不要讓試管接觸

加熱

②先使試管均勻受熱，然后用到燈芯；

外焰對準藥品部位加熱

③加熱后的試管不能立即

用冷水沖洗，防止驟冷破

裂，也不能直接放在實驗

試管傾斜(管口向上)與桌面成

給液體臺上，以免燙傷實驗臺

45°角，液體不超過容積的

加熱1，先均勻受熱，再集中加熱

3

3.其他操作

分類操作方法注意事項圖示

玻璃管連左手拿橡膠塞，右手拿玻璃管(靠近要插入

接橡膠塞塞子的一端)，先用水濕潤要插入的一端，

稍用力轉動，將其插入橡膠塞

連接玻璃管連左手拿膠皮管，右手拿玻璃管，先用水濕潤

儀器接膠皮管玻璃管口，稍用力即可把玻璃管插入膠皮管

橡膠塞連左手拿容器，右手拿橡膠塞慢慢轉動，塞進

接容器容器口，切不可把容器放在桌面上再使勁塞

進塞子，以免壓破容器

①一般情況下用水沖洗或試管刷刷洗；

②若試管壁附有油污可用熱純堿溶液或洗潔精清洗；

儀器的③附有難溶性固體(金屬氧化物、堿、碳酸鹽等)，可用

洗滌稀鹽酸浸泡，再水洗；

④洗滌干凈的標志：容器內壁的水既不聚成水滴，也不

成股流下

【環節四：學生活動】——制作實驗室儀器的使用說明書

1.整理資料

小組成員將收集到的資料進行整理、分析，篩選出關鍵信息。

2.分工撰寫

根據說明書的不同部分，小組成員進行分工撰寫，如一人負責寫用途，一人負責寫使用方法等。

3.匯總審核

將各部分內容匯總，小組成員共同審核，檢查語言表達是否準確、清晰，內容是否完整。

4.制作展板

各小組將說明書內容制作成精美的展板，可配上圖片、圖表等，增強直觀性。

5.展示講解

每個小組選派代表向全班同學展示并講解自己制作的說明書，介紹儀器的特點和使用要點。

6.交流評價

其他小組同學對展示的說明書進行提問和評價，提出改進建議。

7.教師點評

教師對各小組的說明書和展示進行點評，肯定優點，指出不足，并評選出優秀作品。

示范級合格級待改進

科學性深入理解儀器的科學原理，并正確理解儀器的基本原理和使對儀器的原理和使用方

能準確解釋其使用方法和注意用方法，但解釋不夠深入。法理解不準確，存在錯

事項。誤。

全面性全面涵蓋儀器的所有相關信涵蓋儀器的主要信息，如名遺漏重要的儀器信息或

息，包括但不限于名稱、用稱、用途、構造等，但某些細相關內容不完整。

途、構造、使用方法、注意事節可能未提及。

項等，且內容詳細準確。

藝術性設計精美，布局巧妙，色彩搭文檔排版基本整齊，有一些簡文檔排版混亂，難以閱

配和諧，能夠生動形象地展示單的圖示或標注，能夠輔助說讀，缺乏圖示或標注。

二氧化碳的相關信息，具有很明。

強的吸引力，能夠有效地傳達

科普信息。