“雙減”政策下的農(nóng)村寄宿制小學(xué)語文教學(xué)

【摘要】目前，在新課程改革的背景下，我國小學(xué)教育正朝著素質(zhì)化的方向發(fā)展，特別是在“雙減”政策下，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的語文教學(xué)也得到了國家和社會的關(guān)注和重視。但是，從目前的實(shí)際情況來看，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的語文教學(xué)仍然存在著許多問題，這就要求在“雙減”政策下，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)不斷地更新教育理念、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。本文對“雙減”政策下的農(nóng)村寄宿制小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了研究。【關(guān)鍵詞】“雙減”；農(nóng)村寄宿制；小學(xué)語文小學(xué)是知識儲備的關(guān)鍵時期，學(xué)生大腦發(fā)展迅速，但思維尚不成熟。農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師多來自農(nóng)村，教學(xué)方法傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在語文理解上存在問題。“雙減”政策下，教師應(yīng)深入理解政策，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語文教學(xué)效率，確保政策有效實(shí)施。一、現(xiàn)階段農(nóng)村寄宿制小學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，課程內(nèi)容死板，教育方法滯后以及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題普遍存在。首先，教師和家長對學(xué)生要求嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。其次，語文課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥。應(yīng)利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將課程內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。例如，在教授《秋天》一課時，通過圖片、視頻展示秋季美景，輔以古詩文講解，幫助學(xué)生直觀感受季節(jié)變化。再次，教師多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，學(xué)生參與度低。教師應(yīng)更新教育理念，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，提升課堂互動性。最后，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，且多為留守兒童，缺乏家庭關(guān)愛和學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供更多學(xué)習(xí)支持，幫助他們建立自信心。通過改進(jìn)教學(xué)方法、豐富課程內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生需求，可以有效提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育質(zhì)量。二、“雙減”政策下的農(nóng)村寄宿制小學(xué)的語文教學(xué)策略（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，沒有了興趣，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的動力，因此，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，學(xué)生來自不同的地方，家庭環(huán)境、文化背景等都存在著一定的差異，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)注重因材施教。教師可以通過舉辦豐富多彩的課外活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在《為中華之崛起而讀書》這篇課文中有這樣一句話：“為中華之崛起而讀書。”教師可以讓學(xué)生們自己來找出這句話中的關(guān)鍵詞語，然后讓他們討論這些詞語在文中體現(xiàn)出了怎樣的精神。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還可以通過播放一些愛國故事、名人名言等視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編一些與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過程中，更好地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而能夠大幅減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。總之，教師應(yīng)該以多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地投入語文課堂學(xué)習(xí)中。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境良好的教學(xué)環(huán)境，是提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。首先，教師要充分利用多媒體設(shè)備，在課堂上可以播放一些優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生們欣賞這些精美的課件，以此來提高他們學(xué)習(xí)的積極性；其次，教師還要積極地開展教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠親身感受到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的樂趣，感受到教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣；最后，教師還要積極地組織學(xué)生開展課外活動，如開展一些班級競賽、班級參觀活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課時，教師可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)西沙群島的豐富資源和美麗景色的圖片，不僅能夠愉悅學(xué)生身心，而且能夠調(diào)動學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)課文的積極性，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生獲得了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，教師可以組織學(xué)生以小組合作等形式討論，面對相同情況時可能采取的處置措施，通過該種方式教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境，使得學(xué)生在實(shí)踐中更好地鍛煉合作學(xué)習(xí)等方面的能力。總之，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，而且還能夠讓他們感受到來自教師的關(guān)懷與愛護(hù)。（三）利用多媒體教學(xué)手段隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生對知識的理解能力。因此，教師要提升自身應(yīng)用多媒體技術(shù)開展語文課堂教學(xué)的能力，確保課堂教學(xué)高效實(shí)施。同時，教師通過發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生營造出更加貼合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，能夠更好地吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，保障教學(xué)成效。例如，在進(jìn)行《萬里長城》這篇課文的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生對長城的有關(guān)資料進(jìn)行收集，然后根據(jù)教材中的相關(guān)資料設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的問題，如：長城是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是我們祖先留給我們寶貴的歷史遺產(chǎn)，長城是一座宏偉壯觀的建筑，它是用巨大的條石和城磚筑成的城墻。同時，教師還可以利用多媒體課件播放一些長城美景圖片和視頻資料，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到我國古代勞動人民所建造的雄偉壯觀的萬里長城，還可以讓學(xué)生在欣賞美景、感受文化氛圍中體驗(yàn)到長城給我們帶來的自豪和驕傲。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（四）營造和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都具有積極影響，尤其是在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，學(xué)生基本上都是住校生，住校生與老師之間的關(guān)系主要通過與老師的溝通來建立。但是，當(dāng)前我國農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，師生之間存在著一定程度的距離感。由于農(nóng)村寄宿制小學(xué)教學(xué)管理較少，教師和學(xué)生之間缺乏交流與溝通，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解較少。因此，在“雙減”政策的影響下，農(nóng)村寄宿制小學(xué)要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與交流。教師應(yīng)該多了解學(xué)生的心理狀態(tài)、生活狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況等。另外，教師要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，積極主動地了解學(xué)生的思想動態(tài)以及生活情況等。在溝通交流過程中，教師要做到以情動人、以理服人，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感與親切感。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以通過課堂導(dǎo)入與學(xué)生進(jìn)行互動。教師可以先請學(xué)生為大家講述一下《賣火柴的小女孩》這篇文章的主要內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么賣火柴的小女孩會挨餓呢？接著，老師再向同學(xué)們解釋賣火柴的小女孩為什么會挨餓。通過這樣一系列問題來拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加和諧、融洽。在這個過程中，教師不僅可以了解到學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況，還可以了解到學(xué)生在生活中遇到了哪些困難等。（五）開展豐富的課外活動對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供各種活動場所，讓學(xué)生課余參與課外活動。同時，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠充分利用這些資源。因此，教師應(yīng)整合課內(nèi)外關(guān)于語文學(xué)科教學(xué)的資源，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行合理分配。在開展課外活動時，教師要提前制定活動規(guī)劃，并對學(xué)生課外活動進(jìn)行適時干預(yù)，促使學(xué)生高效參與課外活動，實(shí)現(xiàn)身心愉悅的同時，也能學(xué)習(xí)一定的語文知識，提升語文學(xué)科實(shí)踐能力及核心素養(yǎng)。學(xué)校可以定期組織一些課外活動，如舉辦一些文藝匯演、運(yùn)動會等，以此來豐富學(xué)生的課余生活。此外，學(xué)校還可以讓學(xué)生在課余時間參與一些社會實(shí)踐活動。比如，在“雙減”政策的影響下，農(nóng)村寄宿制小學(xué)可以讓學(xué)生在假期參與到當(dāng)?shù)氐囊恍┕婊顒又腥ィ寣W(xué)生通過自己的努力為當(dāng)?shù)刈鲆恍┦虑椤４送猓瑢W(xué)校還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院進(jìn)行義務(wù)勞動等。對于這些課外活動，教師要積極鼓勵學(xué)生并參與其中。除此之外，學(xué)校還可以多開展一些興趣活動。興趣是最好的老師，教師應(yīng)充分利用好各種資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以定期組織學(xué)生到附近的旅游景點(diǎn)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等。（六）提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)教師要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，改變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，要從提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時能獲得知識和技能，形成正確的價值觀和人生觀。教師要以學(xué)生為本，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師可以設(shè)計(jì)一些問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得知識。同時，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，圍繞提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)方案，并在課堂上嚴(yán)格予以落實(shí)，以此推動該學(xué)科教學(xué)高效實(shí)施，助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷改善。如教師可以根據(jù)語文教材中的一些故事情節(jié)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生討論，或者通過一些小游戲來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)活動。如教師可以使用PPT課件展示圖片或視頻片段等方式來進(jìn)行教學(xué)活動。此外，教師在教學(xué)寫景類課文時，可以組織學(xué)生觀看校園內(nèi)某一景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運(yùn)用