（部編版）小學六年級上冊語文 教學設計與反思 8燈光

第8課燈光

設計依據與構思

《燈光》是一篇獨立閱讀課文。這篇課文通過T牛關于〃燈光〃的往

事的回憶，歌頌了革命先烈郝副營長的獻身精神，告訴我們今天的幸福生

活來之不易，要珍惜前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學時直接板書課題，讓學生談自己對燈光的認識，感受燈光給生活

帶來的好處，為學習課文做好胃感鋪墊。激趣導入預習環節，讓學生在熟

讀文本的基礎上整體感知文本內容，簡單概括文章主要內容。接著聚焦具

體的詞句，讓學生感受郝副營長的革命精神和他對美好生活的無限憧憬。

通過抓關鍵語句，讓學生體會首尾呼應的寫法及好處，學會遷移與運用，

落實好讀寫目標。在拓展延伸環節，布置學生閱讀作者王愿堅的其他作品，

拓寬語文學習的渠道，開拓學生的視野，豐富學生的語言材料，提升語文

素養。

課時安排：

1課時。

教材分析

《燈光》是王愿堅的一篇作品。課文圍繞〃燈光”記敘了戰爭年代，

郝副營長舍身忘死為后續部隊引路的壯舉，告訴我們今天的幸福生活是革

命先烈用鮮血和犧牲換來的。文章首尾呼應，條理清晰，感情真摯，是一

篇優秀的對學生進行讀寫結合和優良傳統教育的好教材。

I教學目標

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻。

2.從郝副營長在戰斗前的神情和談話中,理解革命先烈的寬廣胸懷和

對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學

習革命先烈的無私奉獻精神。

3.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

I教學重、難點

1.從郝副營長在戰斗前的神情和談話中，理解革命先烈的寬廣胸懷和

對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學

習革命先烈的無私奉獻精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

I課前準備

學生：完成課前自主學習任務單，朗讀課文，理解內容，讀中感受。

教師：準備自主學習任務單、課件。

自主學習任務單

一、學習指南

1.課題名稱：《燈光》。

2.體裁：敘事散文。

3.達成目標。

(1)讀準字音，讀通讀順課文。

(2)知道從哪些語句感受到郝副營長的革命品質。

(3)會概括文章的主要內容。

(4)簡單感受〃燈光”的不同含義。

4.學習方法建議：自主閱讀、認真思考、交流討論。

5.課堂學習形式預告：自讀自悟、合作探究、自主體驗。

二、學習任務

1.借助拼音讀課文，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流,

并標出自然段序號。

2.讀一讀下列詞語，注意讀準字音。

圍殲茂密突擊殲滅注視漆黑陷入

憧憬阻擊焦急黑越越點燃璀璨

3.讀一讀句子。（揣摩句子的語氣以及表達的情感）

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：

“多好啊！''我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，

那是很久以前了。

大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，

一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明

兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該

多好啊！，，他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧

憬里。

后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了

那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他

自己，他被敵人的機槍打中了。

這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的

生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

三、困惑與建議

預設：找一找讓你深受感動的語句，寫一寫自己的感受。

教學流程及分析

I流程一：談話導入，揭示課題

1.談話：今天我們一起學習一篇課文，請看老師板書課題，（教師板

書課題：燈光）大家齊讀兩遍。說一說，你在哪里見過什么樣的燈光？有

什么感覺？

2.學生交流。

預設:最常見的是家家晚上有燈光；在馬路上見過霓虹燈，五彩繽紛；

酒宴、慶功宴上氣氛渲染時變幻莫測的燈光。感覺今天的生活特別幸福、

美好。

3.小結：知道嗎？孩子們，今天的燈光在我們眼中是多么尋常！可是

在那戰火連天的舊中國，燈光卻是那樣的遙不可及。戰地記者王愿堅的這

篇文章《燈光》，記敘的就是在那個年代發生的一個真實的可歌可泣的故

事，讓我們一起感受一下吧。

4.過渡：為了更好地理解文本的內容，老師布置同學們課前預習了課

文，預習得怎么樣呢？首先老師先來檢查同學們課前預習的情況。

【設計意圖】直觀揭示課題，調動學生知識儲備和生活體驗，從“燈光”談

起，讓學生感受幸福的新生活，奠定情感基礎。

I流程二：檢查預習情況

1.讀詞語。

（課件出示學習任務第2題。）

圍殲茂密突擊殲滅注視漆黑陷入

憧憬阻擊焦急黑越勉點燃璀璨

先自由放聲朗讀，小組內自由展示，班內抽出四名同學認讀。全班一

起讀，教師點哪個讀哪個。

溫馨提示：〃黑崩越〃"璀璨〃〃憧憬〃多練幾遍。

2.讀好長句子。

（課件出示學習任務第3題。）

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：

“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，

那是很久以前了。

大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，

一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柒。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明

兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該

多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧

憬里。

后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了

那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他

自己，他被敵人的機槍打中了。

這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的

生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

同桌先相互讀一讀，取長補短，盡量讀通、讀順、讀出自己的感受。

溫馨提示：第一句要注意讀出〃多好啊〃的幸福感覺；第三句讀出對

美好生活的無限憧憬之情；第四句讀出郝副營長的光輝形象像一座豐碑,

讀出心中的那份感動；第五句讀出由衷的贊美和惋惜之情。

指五名學生朗讀句子，注意讀準字音。

3.通過預習，說一說作者回憶一件什么事。

（學生暢所欲言。）

預設：郝副營長這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，

不惜犧牲自己的性命的故事。

【設計意圖】課前預習，課內檢查，有效地課內外結合，培養學生自讀自悟

能力。

I流程三：潛心讀書，感受文本內容，領悟文本情感

（-）自讀自悟，整體感知

1.自讀:（出示課件）快速瀏覽課文，用橫線標畫出從哪些語句感受

到這是一篇回憶錄。

2.學生自學，標畫，小組內交流。

預設：①噢，對了，那是很久以前了。②事情已經過去很長時間了。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3.談感受：自由讀一讀這兩句話，抓住關鍵詞語談一談自己的感受，

這樣寫有什么好處？

（學生交流，感受首尾呼應、點明主題的好處。）

（二）品讀賞析，領悟文本內涵

過渡：〃這位親愛的戰友〃指的是郝副營長，他犧牲時才22歲！多么

年輕，該是多么大有作為的年齡，可是他為了讓孩子們能夠在電燈底下學

習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。多么感人的故事，讓我們潛心讀書，

從字里行間去尋找那份感動。

1.聚焦3~11自然段。

(1)默讀思考：標畫出最讓你感動的句子，在旁白處寫一寫自己的

感受。

(2)學生自由讀書，標畫，寫感受。教師來回巡視，發現問題，及

時調整教學內容，改進教學方法。

(3)同桌相互交流，班內交流展示。

(4)研讀一。

大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，

一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，

卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的

是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,

默默地沉思著。

①自讀自悟：這是在什么情況下發生的情景？

②談感受：你從〃微弱的亮光〃讀懂了什么？

③對比閱讀：快速瀏覽課文，天安門前璀璨的燈光、郝副營長的一本

書的插圖上"微弱的亮光〃和戰場上微弱的火光，三者之間有什么聯系？

它們和課題又有什么聯系？

預設：天安門前璀璨的燈光引起我對戰友的回憶；插圖上〃微弱的亮

光〃是對美好生活的憧憬；戰場上微弱的火光雖然微弱，但對于尋找突破

口的部隊來說已經夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，取得了

勝利。課題、火光都暗示郝副營長為了他人而無私奉獻的精神品質。

④拓展：聯系下文內容，想一想他會沉思什么呢？

預設：〃趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩布門都在那樣亮的

燈光底下學習，該多好啊!〃

過渡：多么美好的愿望呀！能否實現呢？結果如何呢？

(5)研讀二。

后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了

那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他

自己，他被敵人的機槍打中了。

①說一說：怎么理解"千鈞一發〃？你讀出了什么？你還想到了哪些

相近的詞語？

預設：比喻情況十分危急。如迫在眉睫、火燒眉毛、岌岌可危、危在

旦夕等。

②談一談：從這段話中你體會到了什么？(學生交流)

預設：①郝副營長為了后續部隊，在危急時刻急中生智，為大部隊燃

書照明、自己犧牲的感人事跡。②他為了戰斗的勝利，為了孩子1門能有一

個幸福的明天而甘愿獻身的崇高品質。

③拓展：讀到這里，你心里一定有許多話要說，趕快傾訴一下吧。

④指導朗讀：帶著對戰士的崇敬之情朗讀這段話。

【設計意圖】自讀自悟，學著聯系上下文領悟句子的深層含義。