2024秋新統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊課件 12第十二課 端正人生態(tài)度 第1課時(shí) 擁有積極的人生態(tài)度

第四單元

追求美好人生第十二課端正人生態(tài)度第1課時(shí)擁有積極的人生態(tài)度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解人生態(tài)度的含義及分類，了解積極人生態(tài)度的重要作用。2.通過分析實(shí)例，知道如何保持積極的人生態(tài)度。3.培養(yǎng)樂觀向上、認(rèn)真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取的人生態(tài)度和熱愛生活的情感，從而形成健全的人格。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生活觀察

兩位同學(xué)剛剛參加完藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，下面是他們的對話。我的攝影作品只獲得了二等獎(jiǎng)，差一點(diǎn)就是一等獎(jiǎng)了。真沮喪，下次我不參加了！我參演的舞蹈獲得了二等獎(jiǎng)，我們都很開心，下次爭取拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來！思考

1.你贊同哪種態(tài)度?2.他們不同的態(tài)度會(huì)對各自的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？甲同學(xué)乙同學(xué)贊同乙同學(xué)。

乙同學(xué)的態(tài)度說明她看到了事情好的一面，她會(huì)更加熱愛生活，對未來充滿信心；甲同學(xué)則相只看到了事情壞的一面，這會(huì)使他心灰意懶，消極懈怠。

新課導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考

1.人生態(tài)度的含義及分類。2.積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度分別有什么影響？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生態(tài)度的含義及分類含義：人生態(tài)度是人在生活實(shí)踐中形成的看

待生活、對待人生的心理和行為傾向。分類：積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人生態(tài)度的影響及其對我們的啟示。①積極的人生態(tài)度，會(huì)令人看到事物好的一面，從而熱愛生活，對未來充滿信心。②消極的人生態(tài)度，往往使人看到事物壞的一面，從而心灰意懶、消極懈怠。啟示：我們應(yīng)當(dāng)努力擁有積極的人生態(tài)度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書法家。他率真豁達(dá)，縱使人生起伏，仍然以積極的態(tài)度面對生活。這種人生態(tài)度也反映在他的文學(xué)創(chuàng)作中。

蘇軾被貶至黃州的第三年，他和朋友春日出游。風(fēng)雨忽至，朋友深感狼狽，蘇軾卻泰然處之，并寫下了《定風(fēng)波》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！睋碛蟹e極的人生態(tài)度——不同的人生態(tài)度結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和詩詞，談?wù)勀銓Ψe極的人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？

（1）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為樂觀向上。樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，能夠讓我們變得更加自信和從容，體味更多的生活樂趣；遇到困難和挫折，能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不畏懼，不退縮，勇敢面對。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享

蔡元虎，西北工業(yè)大學(xué)教授，四十多年來一直從事航空發(fā)動(dòng)機(jī)氣動(dòng)熱力學(xué)、總體設(shè)計(jì)、超音速燃燒沖壓發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)和科研工作。對待工作，蔡教授實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，精益求精。做什么事情都非常認(rèn)真，他寫的論文，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不準(zhǔn)有誤。他先后主持科研項(xiàng)目、國際合作項(xiàng)目等40多項(xiàng)，研究成果獲部級科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，成為國防科工委先進(jìn)教育工作者。思考蔡元虎教授認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)就是積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。認(rèn)真務(wù)實(shí)的人有哪些優(yōu)點(diǎn)？提示：認(rèn)真務(wù)實(shí)的人，往往有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實(shí)的作風(fēng)，做任何事情都會(huì)精益求精，不走投機(jī)取巧、不勞而獲的“捷徑”。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

（2）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為認(rèn)真務(wù)實(shí)。

認(rèn)真務(wù)實(shí)的人，往往有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心和踏實(shí)的作風(fēng)，做任何事情都會(huì)精益求精，不走投機(jī)取巧、不勞而獲的“捷徑”。積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，名言哲語

天道酬勤業(yè)精于勤，荒于嬉

天才出于積累，聰明在于勤奮

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

（3）積極的人生態(tài)度體現(xiàn)為勤奮進(jìn)取。勤奮進(jìn)取是一種全力以赴、堅(jiān)持不懈、努力前行的勇毅品格。勤奮進(jìn)取的人不會(huì)滿足現(xiàn)狀、貪圖安逸，而是勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越。積極的人生態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，擁有積極的人生態(tài)度人生態(tài)度的含義人生態(tài)度的分類積極的人生態(tài)度消極的人生態(tài)度作用表現(xiàn)樂觀向上認(rèn)真務(wù)實(shí)勤奮進(jìn)取

課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字