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小學道德與法治課程生活化教學的探討【摘要】道德與法制課程是一門以德育為基礎的學科，注重德育教育的“生活化”。統編小學《道德與法治》教材編寫生活化，教師應重視教學內容生活化，創設生活情境，強化生活化實踐活動。【關鍵詞】小學道德與法治生活化【中圖分類號】G623.15【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）19-0146-02道德與法制教學的“生活化”是指教師引導學生從傳統的書本學習轉向對社會生活的學習，通過學生對自然、社會、事件、人物等的真實感受，在與現實社會的交流與碰撞中產生對社會、對生活的關愛，實現道德與法制課程的學習。道德與法制教學生活化是一種以學生為本體，注重學生學習過程，重視學習實踐的新教學思想。《道德與法制》課程教育的目的是為了讓兒童過有道德有法治意識的生活。在此，筆者就小學道德與法治課程生活化教學作了一定的探討。一、教材編寫生活化《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。統編小學《道德與法治》教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心設計的。教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：（1）從兒童真實生活出發實現學科內容的整合。教材不是從傳統德育的規范體系展開學習內容，而是著眼于兒童現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。（2）強化教材的生活指導職能。教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。以《我是小學生啦》為例，本單元針對兒童開始上學所需要解決的首要問題，分別對兒童的學生身份認同、建立新的同儕社交群體、熟悉和了解新生活中與自己有密切關系的成人群體、認識與熟悉自己的求學之路這四個方面對兒童進行引導，幫助兒童以積極的心態順利開啟上學生

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