高考語文復習【知識精研】文學類文本閱讀之遵循閱讀規律落實核心素養+課件

遵循閱讀規律

落實核心素養文學類文本閱讀系列一學習目標1.把握小說閱讀規律，掌握小說基本知識2.落實小說三要素及其作用鏈接課內《祝福》《大衛·科波菲爾》《阿Q正傳》《邊城》一、把握小說閱讀規律，掌握小說基本知識閱讀方向知識點閱讀要點講了一個什么故事人物人物身份、人物性格環境社會環境、自然環境情節梳理主要情節誰來講述這個故事敘述人稱第一、二、三人稱敘述視角1.全知視角、半知視角2.兒童視角、女性視角、動物視角等閱讀方向知識點閱讀要點怎么講述這個故事構思敘述特點1.敘述方式（順敘、倒敘、插敘、平敘）2.敘述安排（對話體、回憶體、意識流）3.人稱變化（獨特的視角）4.情節安排（線索、細節、懸念、鋪墊、抑揚、對比、呼應、陡轉、歐亨利式結尾等）5.語言特點（本土方言、樸實，具有生活氣息、詼諧幽默、犀利諷刺等）二、落實必備知識：小說三要素及其作用閱讀方向知識點閱讀要點講了一個什么故事人物人物身份、人物性格環境社會環境、自然環境情節梳理主要情節1.互問互答：檢驗已有知識點提問方式示例：人物特點從哪幾個方面概括？次要人物有何作用？社會環境特點包括哪些內容？環境描寫有何作用？2.在筆記上記錄自己認知模糊的板塊3.借助《新坐標》落實必備知識。三、鏈接課內，落實核心素養，解決情境問題課本閱讀要點主旨《祝福》人物祥林嫂魯四老爺柳媽“我”環境情節小說通過描寫祥林嫂的悲劇命運，表現了對受壓迫婦女的同情，對封建禮教的揭露和批判。“祝福”辛亥革命之后祥林嫂在經歷兩次失敗的婚姻后回到魯鎮，最終悲慘死去閱讀要點設問人物祥林嫂小說三次寫祥林嫂的外貌，每次都不同，請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣刻畫人物外貌有什么作用？魯四老爺魯四老爺柳媽都是小說中的次要人物，但是都間接地與主人公有聯系，甚至左右了祥林嫂的命運，試以“柳媽”為例，聯系全文，談談你對這個人物的看法。柳媽“我”小說中“我”是怎樣一個人？這樣寫有什么作用？1.小說三次寫祥林嫂的外貌，每次都不同，請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣刻畫人物外貌有什么作用？①第一次外貌描寫寫的是祥林嫂不幸的頂點，為讀者設置一個欣賞的懸念，引導讀者深入下文。②第二次外貌描寫，刻畫的是大家最早見到的祥林嫂。這段已點出遭遇的不幸，但也暗示著抗爭的希望。③第三次外貌描寫，穿孝的衣著和頭飾同第一次相同，所不同的是臉色和眼光，今不如昔了，這表明祥林嫂的境遇一次不如一次，打擊接踵而來，經過了抗爭她還是回到了不幸上三次描寫突出了臉色與眼神的細節，概括了祥林嫂一生的不幸，揭示了封建制度和封建禮教對以祥林嫂為代表的勞動婦女的迫害和摧殘。三次同中有異、異中有同的外貌描寫對反封建的主題起到了見微知著、畫龍點睛的作用。2.魯四老爺柳媽都是小說中的次要人物，但是都間接地與主人公有聯系，甚至左右了祥林嫂的命運，試以“柳媽”為例，聯系全文，談談你對這個人物的看法。①在魯迅小說《祝福》中，柳媽是一個小人物——長舌婦，但正是這個長舌婦，卻對主人公祥林嫂的死起著推波助瀾的作用。②柳媽是一個“吃素戒殺”的人，她與祥林嫂一樣，是生活在社會最底層的勞動婦女，也是個被壓迫受剝削的下層人物；但由于封建倫理觀念、迷信觀念的毒害，在祥林嫂的悲劇命運中，卻又不自覺地扮演著“幫兇”、甚至“劊子手”的角色，一步一步逼著祥林嫂往死路上走。③因此柳媽既是一個可憐可悲的人物，也是一個可惡、可恨的人物。3.小說中“我”是怎樣一個人？這樣寫有什么作用？①“我”是一個具有進步思想的小資產階級的知識分子形象。祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是通過“我”的所見所聞來展現的。因此，“我”既充當小說中的線索，又是整個故事的見證者。②作者通過“我”的所見所聞來組織文字，展開情節，增強故事的真實感；通過“我”的所感，來抒發感情，發表議論，以增強作品的感染力，深化中心思想。③“我”憎惡魯四老爺，有鮮明的反封建的思想傾向。“我”同情祥林嫂，但對她臨死提出的問題只作了含糊的回答，是為了不增加末路人的苦惱。“我”的這種回答方式，自然有其善良的一面，但同時顯出了“我”的無能為力，深化了小說主旨。既表達對封建禮教吃人的痛恨，又表達對知識分子軟弱無能的悲嘆。閱讀要點設問環境小說在序幕中極有分量地寫魯鎮的祝福“年年如此，家家如此”“——今年自然也如此”之類的詞語描述魯鎮祝福的歷史，這樣寫的作用是什么？試簡要分析。祥林嫂在祝福的年關悲慘地死去，但是小說的結尾卻這樣寫“只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，預備給魯鎮人們以無限的幸福”。這句話，既是理解祥林嫂的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵，請結合全文進行分析請探究小說中自然景物描寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。4.小說在序幕中極有分量地寫魯鎮的祝福“年年如此，家家如此”“——今年自然也如此”之類的詞語描述魯鎮祝福的歷史，這樣寫的作用是什么？試簡要分析。①通過“年年如此，家家如此”“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。通過環境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。從整體上看，年底“祝福”的忙碌情景與祥林嫂的境遇形成鮮明對比，也暗示她最終悲慘的結局。②《祝福》一文中，有多處筆法細膩的環境描寫，不僅起著烘托氣氛，營造氛圍的作用，更展現了當時的社會背景，人物性格和作者本人的感情。5.祥林嫂在祝福的年關悲慘地死去，但是小說的結尾卻這樣寫“只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，預備給魯鎮人們以無限的幸福”。這句話，既是理解祥林嫂的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵，請結合全文進行分析。①《祝福》結尾段描寫與開頭的場景描寫前后呼應，渲染了熱烈的祝福氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。②祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮的人們以無限的幸福”的氣氛，形成鮮明的對照，深化了對封建禮教殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。③著眼于聽覺，輔之以幻覺，由近而遠，由實而虛。封建社會的神永遠是站在富人一邊的，它帶給窮人的永遠是無盡的苦難；富人們歡樂的祝福掩蓋了窮人的斑斑血淚和垂死掙扎。含蓄而憤怒地控訴了封建社會的吃人本質。6.請探究小說中自然景物描寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。自然環境描寫以寫“雪”為主，在文中總共有四次。①第一次是作者初到魯鎮時，此處作者著力寫雪的大而亂，象征魯鎮祝福前夕的忙亂，也渲染“我”心緒的煩亂，為“我明天決計要走”作鋪墊。②第二次是在“我”聽聞祥林嫂死訊后，這一段對描寫烘托祥林嫂死的凄慘悲涼，也襯托當時“我”深夜神傷的孤寂悲憤。③第三次是在祝福前夕，祥林嫂不能參與祭祀，“除燒火之外，沒有別的事……坐著只看柳媽洗器皿”，而柳媽拿她尋開心，文中看似漫不經心地插入一句：“微雪點點的下來了。”這其實是暗示柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到暗示情節發展的作用。④最后一次出現在結尾，文末再次描寫雪的大而猛，寄托作者對亡靈最沉重的哀悼，將其最大的哀痛顯示于讀者面前，這種感情與祝福時家家戶戶的歡樂喜慶格格不入，強烈的反差帶給讀者強烈的藝術震撼，深化了文章的悲劇主題。文中有關“雪”的描寫給全文抹上濃烈的悲劇色彩，也在讀者在心中投下沉重的悲劇陰影，從而大大深化了文章的悲劇主題。四、鏈接高考【2023·新高考全國Ⅰ卷】《新坐標》P60課本閱讀要點主旨《給兒子》人物兒子我環境情節農村田野“我”勸兒子回到農村，了解農村，了解父輩們生活的地方，感受農民的淳樸勤勞。希望年輕人能感悟歷史的厚重與文明的傳承，從中汲取精神力量。【2023·新課標Ⅰ卷】下田去吧,兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰,從清晨彎到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子,肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,鋤草,脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬,它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了,像錘子,像刀,總要的。你得認識麥子,稻子,玉米,高粱,紅薯。它們也是扔不了的。你干累了,坐在門邊,看著豬在四處漫游,看著雞上房,鴨下河,鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲,感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想,該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出,才能存活,才得以延續。“下田去吧,兒子”這個段落,寫出了作者多重的身心感受。請加以梳理概括。(4分)【2022·新高考全國Ⅰ卷】《新坐標》P65課本閱讀要點主旨《江上》人物子胥漁夫環境情節江上春秋時期吳國滅亡伍子胥帶領一群人來到江上所見所感。【2022·新高考全國Ⅰ卷】8.舟行江上,子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。(6分)《新坐標》P65課本閱讀要點主旨《江上》人物子胥漁夫環境情節江上春秋時期吳國滅亡伍子胥帶領一群人來到江上所見所感。借一個“心境是多么平坦”的漁夫，通過其歌其行，讓伍子胥從焦灼變得沉穩。一個普通的素不相識的人帶給伍子胥“恩惠”“溫暖”。五、課后訓練文章結尾寫“他