第11課 遼宋夏金元的經濟、社會與文化 學案

遼宋夏金元的經濟、社會與文化【課程標準】認識兩宋在經濟、文化與社會的新變化；認識北方少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。【學習目標】課時目標評價任務1.能夠說出宋元農業、手工業發展概況，初步理解理學的基本內容和影響。（唯物史觀、史料實證）觀看數字故事，挖掘宋元瓷器的文化意蘊和經濟根源，檢測目標1的達成度。2.能夠列舉宋元商業發展概況，感受少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。（史料實證）挖掘宋元貨幣相關文物資料的史料價值，檢測目標2的達成度。3.能夠概述宋代社會的新變化。（時空觀念、歷史解釋）小組討論宋人的職業之路和人生選擇，檢測目標3的達成度。4.能夠感受中華民族多元一體格局，提升民族自豪感。（家國情懷）通過本課的學習與本單元的總結，能夠說出“大中國”的內涵，檢測目標4的達成度。【課前自主學習】理學：（1）宋代理學形成的原因？（2）理學的主要內容是什么？（3）朱熹的教育貢獻？梳理宋元時期經濟和社會的新變化。農業（提示：耕作制度、經濟結構、棉花種植、邊疆農業）手工業（提示：制瓷業、礦冶業、印刷業）商業（提示：基層市場、民族交流、貨幣流通、對外貿易、城市興盛）經濟重心南移（提示：南移的過程和影響）社會（提示：宋代社會、元朝社會（可結合12課相關內容））【課中學習探究】探究一：瓷器的文化意蘊與經濟根源觀看數字故事，完成任務：鑒賞宋元瓷器之美。2.分析宋元瓷器美的原因。探究二：貨幣的百年流變與卓殊價值1.該文物信息可用于研究哪些歷史問題？為什么？2.若要了解元朝經濟全貌，還需補充哪些史料作為支撐？請在教材中尋找，并說明理由。（文字、地圖、圖片等均可）元朝紙幣“中統鈔”現藏于西藏自治區文物管理委員會探究三：民眾的職業選擇與社會漸變南宋浙江人吳芾，曾在《送侄赴廷試》詩中自云：“我是田家本業農，偶然兩世到蟾宮”，講述自己因科舉及第改變家庭面貌。北宋蘇州人朱沖，《宋史》記載他“本微賤，庸于人”，后在市集擺小攤賣藥，逐漸致富。1.請選擇以上你感興趣的一位人物，結合資料分析其成功實現人生轉變的時代原因。“科舉之路”資料材料一：南方經濟發展帶動了文化的進步。北宋時，南方人在全國統一的科舉考試中優勢明顯，后來朝廷被迫對北方地區的考生單獨分配錄取名額。自南宋起，江浙一帶尤其成為人才集中的地區。——綱要上67頁材料二：本朝貴人選婿于科場，年擇過省士人不問陰陽吉兇及其家世，謂之‘榜下擇婿’。——（宋）朱或《萍州可談》材料三：——2018年高考全國Ⅲ卷“經商之道”資料材料一：為適應社會經濟的變化，宋朝政府適當放松了對社會的控制。土地買賣、典當基本不受官府干預……對于百姓遷移住所、更換職業，以及日常生活標準，官府的限制也比前代更為松弛。——綱要上68頁材料二：五陵公子爭夸富，百衲高僧不厭貧。近來世俗多顛倒，只重衣衫不重人。——（宋）釋繼昌《偈四首》材料三：依靠本地區的茶、鹽、絹、羅、瓷器、銅制器物等優勢，東南市場不僅有利地支援了以汴京為中心的北方市場和西北市場，而且同海外諸國進行了廣泛的貿易。——漆俠《宋代經濟史》2.除了科舉和經商，宋人還有哪些人生道路選擇？請你結合相關史實進行說明。【學后反