童年期的心理發展

童年期：六七歲至十一二歲，小學階段第一單元童年期的學習小學兒童學習一般特點：一、童年期主導活動：學習二、教和學雙向互動的活動三、以掌握間接經驗為主四、“學會學習”最基本的學習任務五、促進心理積極發展童年期的心理發展第二單元童年期的認知發展一、記憶的發展記憶策略（有助于記憶的手段和方法）復誦（重復、誦讀）組織系統化策略（條理化）巧妙加工策略實驗證明，針對6~8歲兒童進行記憶策略指導和提示效果最好。第四節童年期的心理發展二、思維的發展—具體運算水平（一）童年思維的特征：本質特征：依賴具體內容的邏輯思維質變過程：具體形象思維抽象邏輯思維轉折年齡：9—10歲第四節童年期的心理發展（二）思維形式的發展兒童思維形式的發展主要指概括能力、詞語概念、推理能力的發展1、概括能力的發展—兒童掌握概念的直接前提1）直觀形象水平（7-8歲）2）形象抽象水平（8-10歲）3）初級本質抽象水平（10-12歲）兒童期概括能力發展的三個階段第四節童年期的心理發展2、詞語概念的發展（了解）第一類不能理解實驗要求第二類功用性和具體形象特征描述第三類接近本質定義和本質定義第四節童年期的心理發展3、間接推理能力的發展（1）演繹推理能力：一般到個別三種水平：簡單概念（低年級）言語表述（中年級）自覺運用演繹（高年級）（2）歸納推理能力：個別到一般（3）類比推理能力：兩個對象的類比第四節童年期的心理發展（三）新思維結構的形成（1）掌握守恒（把握本質不變性）通過本質進行抽象概括（2）形成守恒概念的推理方式（了解）第四節童年期的心理發展（四）自我中心表現和脫自我中心化李文馥—我國的“三山實驗”（熊貓、公雞和波斯貓）結論：1、4—7歲兒童具有自我中心現象，但不是認知的主要成分2、9歲后基本擺脫了自我中心的影響3、8歲處于脫自我中心化的轉折階段第四節童年期的心理發展第三單元童年期個性和社會性的發展一、自我意識的發展（一）自我評價能力的特點身體外表、行為表現、學業成績、運動能力等社會支持因素、情緒情感、學業經驗、同伴交往及自信心等；父母和老師一定要積極努力為兒童形成良好自我評價提供最有效的社會支持。（二）自我控制能力羅滕伯格的延遲滿足實驗，自我控制行為的發展過程主要表現在童年期。第四節童年期的心理發展二、道德發展道德內涵包括：道德認知、道德情感和道德行為。（一）道德情感的發展人的道德需要能否得到滿足而引起的一種內心體驗（二）道德認知的發展（皮亞杰的道德認知）（三）道德行為的發展第四節童年期的心理發展（二）皮亞杰道德認知發展第一階段：前道德階段（0-3歲）道德判斷之前的階段，自我中心，不顧規則第二階段：他律道德或道德實在論階段（3-7歲）受兒童自身以外的價值標準支配。主要以長輩和老師為準。1）規則由權威制定，必須遵守2）對好壞的評定只根據后果第三階段：自律道德或合作階段（7-12歲）受自己主觀價值標準支配，即外在的道德標準內化于己。1）規則具有相對性，可以改變2）對好壞的評定依據主觀動機或意圖。（三）道德行為的發展1、親社會行為2、攻擊行為3-6歲第一個高峰期10-11歲第二個高峰期對策：創設良好的生活環境、引導情緒合理宣泄、培養健康和諧內心、榜樣行為、換位思考第四節童年期的心理發展三、童年期的同伴交往（一）同伴交往的意義1、集體歸屬感2、促進社會認知和社會交往技能3、利于自我概念的發展4、增進個性品質和社會責任感父母一定要珍重兒童的伙伴關系，幫助兒童建立良好的伙伴關系是家長不可忽視的重要責任。第四節童年期的心理發展（二）同伴交往中兒童的人氣特點1、受歡迎的兒童：學習成績好、有主見、獨立能力強、助人、合作2、不受歡迎的兒童：(被拒絕的兒童）攻擊性強，不友好合作不良，惡作劇3、受忽視兒童：退縮，依賴，順從，安靜不善交往影響兒童是否受歡迎的基本因素：社交能力第四節童年期的心理發展四、友誼的發展建立在相互依戀基礎上個體間的持久親密關系（一）意義：學習上相互幫助社會交往的相互支持情感上共鳴提供解決問題和困難的力量增加快樂和興趣第四節童年期的心理發展（二）兒童對友誼認識的發展：第一階段（約3-5歲）：短期游戲伙伴關系第二階段（約6-9歲）：單向幫助關系第三階段（約9-12歲）：雙向幫助關系第四階段（約12歲后）：親密而又相對持久的共享關系第四節童年期的心理發展（三）影響兒童選擇朋友的因素相互接近行為、品質、學習成績和興趣相近人格尊重并相互敬慕第四節童年期的心理發展五、家庭人際關系對兒童心理發展的影響親子關系的質量、父母婚姻關系的質量對兒童心理發展影響深遠。（一）親子關系的發展交往時間發生變化（減少）所處理日常問題類型發生變化：幼兒--發脾氣、打架；小學--學習、家務、同伴交往對兒童的控制力量發生變化：三階段父母控制（6歲前）共同控制（6-12歲）兒童控制（12歲后）第四節童年期的心理發展（二）童年期親子關系的特點1、由幼兒期父母控制逐漸轉變成父母和兒童一起控制，親子關系逐漸變得平等和相互尊重。兒童獲得了一定的自主權，同時也在履行責任和奉獻（開始做家務)。2、童年期親子是種雙向交互作用的關系，很多不良的親子關系就是由此開始的。（三）家長素質的影響第四節童年期的心理發展家長們不要因為孩子的學習，放棄了原本比學習更重要的東西：1.讓孩子做自己該做的事兒；2.讓孩子適當的做些家務；3.讓孩子對家庭的重大事件發表自己的觀點4.讓孩子關注新聞；5.讓孩子記住長輩的生日；6.讓孩子學會關愛別人；良好人品、奮斗精神、高自我效能、為自己負責任的態度大于學習成績！第四節童年期的心理發展六、兒童人際交往的發展變化趨勢與父母的交往隨年齡增長而下降。與同伴的交往隨年齡增長而快速上升。與老師的交往在小學中年級以前隨年齡增長而上升，之后一直維持在交往比率20%左右。第四節童年期的心理發展

親子教育三原則：第一個原則，關系大于教育，良好的親子關系是教育孩子的根本。良好關系不是過度親密的、過度依戀的糾纏關系，而是一種相對自由、和諧、彼此相互尊重的關系。第四節童年期的心理發展親子教育三原則：第二個原則，用成長、發展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。比如鼓勵孩子犯錯誤，當然是要犯他那個年齡應該犯的錯誤。犯錯誤恰恰是幫助孩子成長，如果父母不讓孩子犯錯誤，孩子就不能從犯錯誤中學習，不能成長。如果媽媽從小處處關心、事事照顧她的兒子，什么錯誤都不讓他犯，兒子非常聽話