第16講 閱讀概括-作用題型【分層培優拓展】 七年級語文上冊 重點知識提升專練（部編版）

第16講閱讀概括-作用題型本節思維導圖教學內容 閱讀下面材料，按要求作答。《詩經》包括：“風”，地方樂調，《風》詩是民間歌謠，反映勞動人民的生活和思想情感；“雅”，周王朝所在地的樂調，《雅》詩是宮廷詩歌；“頌”，祭祀時用的歌舞曲，《頌》詩是廟堂祭祀詩歌。《雅》詩和《頌》詩大多數反映統治階級的生活。國風和部分小雅是勞動人民口頭創作，最有價值，開創了古代詩歌的光輝傳統，對后世詩歌產生了深遠的影響。（1）請用一句話概括以上內容，不超過30字。2020年春節熱播的影片《囧媽》讓我們看到的是“滿嘴是愛卻相愛相傷”。這引發了大眾的熱議，也引發了同學們的深思。為此班級開展以“母愛”為主題的語文實踐活動，請你參加并完成以下任務。（擬標語）為營造活動氣氛，請你為本次活動擬寫一條宣傳標語。（2）（談體會）閱讀以下材料，結合材料內容談談你的看法。爸爸：“怎么那么不注意？快起來，再來！”媽媽：“摔疼了沒？媽媽給揉一揉！”你的看法：（3）（表心聲）其實，現實生活中有多少孩子同影片中的徐伊萬一樣在媽媽愛的名義下，被操控著生活的點點滴滴。假如你也是“徐伊萬”這樣的孩子，你會怎樣對媽媽說，來表達自己的心聲呢？[讀圖]觀察下面這幅圖，按要求答題。

①這幅圖表現了什么主題？②用簡潔的語言描述畫面內容。知識點一：概括知識梳理概括文章主要內容題型1、本文記敘了一件什么事，請抓住關鍵要素，用一兩句話概括故事內容。2、請用簡要的語言概括這篇文章的主要內容3、請簡要概括文章本文第x-y段的主要內容。4、閱讀小說，簡述XX的遭遇。概括文章主要內容【知識梳理】一、記敘文概括主要內容的方法概括文章的主要內容，就是要搞清全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。文章的主要內容，一般應概括得完整簡要。概括文章主要內容的方法有：（1）段意合并段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：①各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以使讀起來通順連貫。②要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。（2）要素串連寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。（3）問題概括作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題，把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。（4）標題追溯有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容。（5）內容借助這種方法，就是借助文章中的句或段來總結主要內容。不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法結合運用，效果更好。解題提示：1、認真審題2、按題目要求或提示給文章分段（層）3、按題目要求或出題人所給的暗示概括段（層）意4、組織語言，做出符合要求的答案。二、記敘文概括段意的方法（1）有總分關系的，一般“總”的一句是概括。先概括后具體寫的，一般用概括的一句作段意。（2）有過渡句的，起過渡作用的語句一般也是段意。承上句是上段的段意，啟下句為下一段的段意。（3）因果關系的，一般“果”是段意。（4）段落的中心句，一般也是段意。（5）段落中包含事情的起因、經過、結果三層意思的，一般要抓住結果來歸納段意。（6）問答形式的段落可抓住問題的答案歸納段意。（7）有的段落沒有可作段意的句子，但可以找表示該段意思的關鍵語句，把這些語句串連起來可作為段意。（8）有些段落，可采用把同類概念歸并為高一級概念的方法來歸納段意。（9）對于寫人記事類的文章的段意應注意抓住以下幾點：主要人物是誰，主要人物的動作（一組連貫的動作中多保留最后一兩個動作）、神態、心理活動、語氣（語氣或提示語往往概括了人物的語言），自然段結尾的句子（結尾的句子多包含本段內容的結果）。三、記敘文的情感脈絡就是指作者在行文中心理、情感的變化過程。閱讀記敘文，梳理文章的情感脈絡，一般分為以下幾個步驟：（1）讀懂全文，明確文章寫作思路，即弄清楚文章的結構層次；（2）明確文章層次的主要內容，概括層次要點；（3）分析每個層次人物的情感或心理。做這類題的基本原則是：用原文作答。大體分為以下三種情況：原文中有，且只有一處；原文中有，但不止一處；原文中沒有。解題方法是：1、從議論、抒情句中，領會作者情感的變化。2、從敘述描寫中體會作者流露出的情感態度（情景體驗法）。答題要領：1、盡量用原文中的詞語作答；2、沒有原文詞語可利用時，要注意找出能體現作者情感的詞句，細心體味，自己組織語言作答。知識點二：作用題知識梳理【提問方式】一、直接提問：（1）作者寫xx段有什么作用(或好處、效果）？二、提問變式：（1）為什么要寫XX段內容？（2）刪去XX段可以嗎？三、由以上的提問可以看出此題型的提問方式直截了當，那么段落的作用有哪些呢？該怎么答題呢？【段落作用】所處的位置——是結構作用具體所寫——是內容作用1.段落在篇首的作用:【在結構上的作用】（1）總領全文（2）引出下文（3）與后文或結尾形成照應【在內容上的作用】（1）直接表明文章的寫作對象（2）開篇點題(暗含主旨/點明主旨)（3）設置懸念，為后文的某處情節作鋪墊、埋下伏筆（4）表達與主旨相關的感情，奠定全文的情感基調(以上四點為常見作用，以下四點為特殊作用)（5）如以故事開頭，可引起讀者閱讀興趣（6）如開篇發問，可引發讀者思考（7）如以詩詞開篇，可呈現美好的意境，增加文采（8）如開篇環境描寫，還需分析環境描寫的作用2.段落在篇中的作用：【在結構上的作用】（1）承上啟下（2）推動情節發展，為后文作鋪墊、埋下伏筆（3）前后照應【在內容上的作用】（1）承接了(上文)......，引出了(下文)......（2）插敘句段補充說明某內容（3）寫景句段、推動情節發展，為后文作鋪墊、埋下伏筆3.段落在篇尾的作用：【在結構上的作用】（1）總結全文（2）首尾照應【在內容上的作用】（1）交代結局，使文章情節完整（2）篇末點題(暗含、點明中心；深化、升華主題等)（3）令人深思，給人警醒(啟示)（4）卒章顯志，寄托感情（5）揭示真相，意味深長，給讀者留下思考的空間。【解題步驟】1.第一步，先概括段落大意（1）抓“段眼”。所謂“段眼”就是一段文字的中心句，或能涵蓋本段大意的一句話。該段中其他句子的表達都圍繞此句展開，因此找準中心句有助于概括段落內容，也有助于培養同學們的歸納和概括能力。（2）抓住占據中心位置的人、事、物、情、理。有的段落并沒有中心句，但往往有占據中心地位的人、事、物、情、理，整個段落都是圍繞這些內容來寫，抓住了這一中心，概括段意就會水到渠成。（3）抓上下文聯系。文章是一個有機的整體，組成一篇文章的各個段落是密切相關的。有些段落是對下文的領起，有些段落是對上文的總結。同學們處理好上下段落之間的密切關系后，再進行段落大意的概括，就會得心應手。（4）歸納。有些段落運用列舉的方法，把一些有某一共同特點的人或事物寫在一段內，概括這一類段落的段意就可以運用歸納法。2.第二步，分析段落的作用（1）結合題干，通讀全文，領會文章主旨。面對一篇閱讀題，同學們首先應該看題干，根據題干將全文通讀一遍，因為整體與局部是不可分離的，只有在對全文理解的基礎上，才能更準確地把握局部段落。通讀完以后，再根據題干要求，將題干所在的段落進行局部閱讀與分析，才能領會該段的思想內容、文章主旨或作者情感等。（2）全面系統地把握文章的結構。只有系統地把握文章的結構，才能概括出某段在全文的作用，比如承上啟下、總結全文等。所以，文章層次的劃分和結構的判斷也非常重要。（3）進行相關的知識儲備，掌握一定的答題術語。（答題術語可以參考上面段落作用的詞語）3.第三步，整合答案，分結構上和內容上分別答段落的作用。【答題規范】答：1.結構上：按照段落位置結合文章實際來選擇相關術語2.內容上：表現了什么內容，表達了什么感情例題精講閱讀下面的文章，完成下列各小題。一針一線皆關情蔡勛建①父親常說“做出衣裳的是針線”，按說這沒有什么創意，但從一名鄉間職業裁縫口中說出，卻有權威性和說服力。父親一生以裁縫為業，受鄉親敬重，行走鄉間方圓二三十里，甚至跨出湘鄂邊界為人縫制衣裳。②他十二三歲拜師學裁縫，頭年多半時間給師父家挑水打柴干家務活，漸漸地開始學縫扣眼、絞襻【1】子、釘扣子。翌年學習縫制衣服，第三年開始學絎【2】棉做棉衣，最后學剪裁。師父手藝高超，很嚴厲，連立身坐姿、穿針引線也有規矩，弄不好便舉起尺子打過來。父親說，他沒少挨師父訓罰，怎樣打罰都必須忍著，熬過了三年，便有出頭之日了。三年后他便提著裁剪刀行走鄉里，獨當一面，還真是多虧了師父的言傳身教。③在我的記憶深處，父親有些絕活兒。④父親沒學過美術繪圖，可他裁布料用畫粉時，總是從容果斷，絕不拖泥帶水。畫線時用的是畫粉袋，一條紗線從裝有畫粉的小布袋里左貫右出，其原理與木匠的墨斗無異。比如絎棉衣棉褲，父親在鋪好絮棉的布面上，左手捏著畫粉袋口，將線頭置于棉褲一端，右手拉粉線，再用右肘根壓住粉線另一端，右手拇指食指拈起粉線，輕輕一彈，不偏不倚完成一條白線。如此反復，他的徒弟再照線舉針絎棉。⑤父親擅長做開襟衣衫，他最得意的是做得一手漂亮盤扣。男服多用蜻蜓扣、春蠶扣（也叫一字扣），女服多用蝴蝶扣、菊花扣，還有男女通用的琵琶扣、樹枝扣。一個個蜻蜓頭，一對對蝴蝶結，公扣母扣，結對成雙。這種衣服全用布扣，杜絕塑料扣子或有機玻璃扣子，著實漂亮。⑥父親喜歡在左胸前袋口插上一支鋼筆，不過這筆大抵在算賬立據時才派上用場。父親有“兩不記”：一是收人布料不記，客戶來料，只要說明你要做什么衣服什么樣式，他隨手往那衣料堆里一放，絕不會張冠李戴；二是量體裁衣，他拿皮尺在來人身上左一拉右一扯，嘴里念叨著，只量體并不當面記錄，也不開制衣單，顧客按期取衣，從不出錯。⑦他的裁縫工具很簡單，裁剪刀、竹尺、皮尺、畫粉、手針、頂箍，再就是熨斗。父親剪裁時輕松自如，用剪吃布很干脆--咔哧，咔哧，咔哧，這像極了農夫耕田犁地，當犁尖插入土地，只聽得一聲吆喝，那黑色土壤便順著犁頭往右翻去。咔！最后一聲特別干脆，聽起來很果斷，那肯定是剪刀將出，剪斷布頭了。⑧剪裁用的案板是杉木的，那案面上有許多凹坑，密密麻麻。有次我看到父親握著剪刀，在畫有縱橫交錯線條的布面上，讓剪刀隨意地疾走，剪刀在案面上發出“咚咚咚”的聲響，頓一下，布面一個窩，案板上一個坑。我揣測這種“停頓”絕不是率性而為，一定是有講究的，應該是父親為后來的縫紉制作留下的暗記，比如打褶、留岔什么的。案板上留下的“記號”，讓我長久思索……⑨除了在家等客上門做衣，很多時候是做“鄉工”，也稱“上門工”。這種方法是按天計收工錢，東家只管三頓飯，不需一件件算錢。但父親并沒有因此懈怠，只管埋頭干活。平常東家客氣，也有上煙上酒的，可父親從來不沾，只吃些茶飯。⑩早年，父親行走鄉里一直是手工制作，后來母親加盟。不久有了縫紉機，一臺“蝴蝶”牌縫紉機與他們“白頭偕老”。父親擔綱剪裁，母親負責縫制，從此父母同出同歸。小時候我還沒念書，就經常隨父母去做“上門工”。一大早，東家挑一副挑子走在前頭，一頭是縫紉機頭，一頭是機腳，我緊跟父母在后，父親說我從小就隨他吃“百家飯”。?在鄉間，這個行業有個笑話段子：“裁縫不落布，穿個冒襠褲。”少時我不解，便問父親何意，父親笑了，告訴我意思是說，如果哪個裁縫不留下布頭，那他肯定穿著個沒有褲襠的褲子。父親從來不做那種“貪墨”糗事，每上門做完一家的衣服，他就將剩下的布頭交給東家；若是在家，每做好一件衣服，他也將剩下的邊角布料扎成一綹，塞進衣主的新衣荷包里。衣主自然高興，因為這些邊角布料又可去做千層布鞋底。?父親從事職業裁縫五十年，他從手工到機制，見證了民間服裝的演變發展，親自經歷了這些服裝的全部制作過程。父親就像一枚絎針，行走鄉間，縫緊了鄉情，縫暖了家庭，縫美了生活。（選自《人民日報》2019年5月1日第8版，有刪改）注：【1】襻（pàn）子：用布做的扣住紐扣的套。【2】絎（háng）：縫紉方法，用針線固定面兒和里子以及所絮的棉花等。作者說“在我的記憶深處，父親有些絕活兒”，父親有哪些絕活？請結合文章內容分條概括。（4分）結合文章內容，簡要分析第②自然段在文中的作用。（4分）3.賞析文中畫線句子。（6分）①左手捏著畫粉袋口，將線頭置于棉褲一端，右手拉粉線，再用右肘根壓住粉線另一端，右手拇指食指拈起粉線，輕輕一彈，不偏不倚完成一條白線。②這像極了農夫耕田犁地，當犁尖插入土地，只聽得一聲吆喝，那黑色土壤便順著犁頭往右翻去。文章的標題“一針一線皆關情”，如果換為“一位行走鄉間的裁縫”是否可以？請結合全文說說你的理由。鞏固練習快樂,讓我們一起慢慢變小陳祖芬①我從倫敦帶回一只大皮鞋。不是一雙,是一只.高大的鞋幫,一側有六格窗戶,另一側一扭開關,整側鞋幫便成一扇打開的大門。鞋幫上端是可愛的紅瓦屋頂和伸出的二層樓的小窗戶。笨頭笨腦的鞋頭上，還有一扇可以拉下的小門。門一拉下，就是一個個臺階,小兔、小豬、小鳥、小松鼠,還有好多小動物,順著臺階幾步就可以徑直走進大皮鞋里。②我兒時有一本大約半尺見方的畫著彩圖的書:《大皮鞋》,封面上就畫著一只大皮鞋.我常常看著小兔、小豬們快樂地在大皮鞋里出出進進.后來,后來我的大皮鞋哪兒去了？隨著我在上海的童年時代一起消逝了。③然而這只大皮鞋突然出現在倫敦諾丁山的街頭,就這么一只,只有一只.是從我童年的那本書里跳出來,跑到這里來等我的?世上萬物,都屬于最鐘情于它的人.我對著從我的童年飛奔而來的大皮鞋,蹦跳著哇哇叫著,像原始人那樣,只會用最本能的方式表達我的驚喜.。④這世界上的人,都住在一只大皮鞋里多好,就像可愛的小動物們,就像很多童話的結尾:后來,他們幸福地生活在一起。⑤我家里已經有很多人快樂地生活在一起。⑥各地來的小動物小娃娃住滿了我的書柜,開始還能平放著,后來只能堆放著。堆得我家真正的成了“玩具總動員”,或者叫動漫嘉年華,或者說我也成了玩具們中的一員,而且是最忙前忙后的一員。我有工夫就給他們找家具找玩伴配布景配燈光,照相。小時候我爸爸叫我背唐詩,我不記詩名不記作者,只背出來完事。這些年凡投奔我家的玩具,我也是不問出處不論國籍不講貴賤,與我投緣便是我家人，我笑:我一人的工資要養這么多人,我是貧困線以下的.。⑦寫作之余,小狗、小猴、小熊、小牛就跟我擠眉弄眼地逗我和他們玩,或者就騙我上鉤讓我在書柜上搭起小攝影棚,給他們臭美,給他們像大明星似的這么照那么照。我嘛,是他們的美工師、化妝師、場地工、清潔工,但是我愿意。于我,這是最開心最過癮最樂在其中最其樂無窮的了。因為,本來,別人看來或許那么不起眼的小玩意,一旦給他們一個舞臺,一旦給他們打上光環,他們就像閃亮登場的明星或童星.他們給我的,是一經打開就上天入海的想象力,來表達他們的夢幻和他們對純真對美好的癡迷。⑧是出奇是驚喜是不可思議!⑨我的書柜,本來是我的私家展示柜,我為書柜的住戶們拍的照片,也只是純個人的對這個世界的表達。十多年過去了,我想,為什么不讓我的數不過來的家庭成員們走上這本《童話展示柜》和大家分享,分享奇思、分享妙想,喚醒童心、好奇心和想象力,分享如何擁有快樂的能力、幸福的能力、獨特的表達自己和與世界溝通的能力。⑩讓他們,送去單純,送去天真,祝愿美好,祝愿年輕.祝每一個女孩美麗陽光,像灰姑娘那樣步入理想的殿堂。祈愿世上的人都能像童話結尾那樣:從此幸福地生活在一起.快樂是我們的目標,讓我們一起慢慢變小。(選自2011年5月28日《人民日報》)(1)根據選文的行文思路,用簡潔的語言概括主要內容①；②兒時讀《大皮鞋》;③得到玩具大皮鞋時的驚喜;④;⑤《童話展示柜》的創作動機（2）賞析文中劃橫線的句子作者寫作《童話展示柜》一書的目的是什么?和作者一樣,玩具承載著我們的情感,請選擇一件你最喜愛的玩具,對它說幾句知心話(要求運用比喻或擬人的修辭手法)（4）談談你對“快樂是我們的目標,讓我們一起慢慢變小”這句話的理解閱讀下面文章，完成下面小題。老圣人趙長春（1）袁店河有個說法：人讀書多了，讀得出不來了，就叫“圣人”。這個說法有點諷刺和嘲弄。（2）老圣人也被稱作“圣人”，當年，他被喚作“圣人”，原因不得而知。現在老了就加了個定語，“老圣人”。（3）老圣人做的事情有些不同于他人。就拿春分這—天來說，他要把村里的小孩子們召集起來，在村中老槐樹下的大碾盤上，立蛋。（4）立蛋，就是春分這一天，將雞蛋立起來。老圣人先示范，輕手撮一雞蛋，豎在平展的碾盤上，屏息，慢慢松開，雞蛋就立起來了！然后，他給孩子們分雞蛋，一人兩枚，圍繞碾盤，看誰先立起來，發獎。（5）這個時候，是村子里春節過后的又一次小熱鬧。不過，大人們不多，年輕人更少，這時候，老圣人看著孩子們，一臉的笑。（6）人們說：“這有啥意思？自己買雞蛋，再買些鉛筆、寫字本文具盒……”老圣人說：“這很有意思。就拿春分立蛋來說，是老祖宗們四千多年前就玩的游戲，一輩輩、一袋袋，傳到現在了，會玩的人少了，人家外國反而玩瘋……”老圣人說：“一年之計在于春，讓孩子們立雞蛋，心靜一下，比玩游戲好。”（7）說話間，已經有好幾個孩子將雞蛋立起來了。孩子們很開心地圍攏著老圣人，聽他講春分，講節氣，講碾盤的故事。（8）碾盤也有故事，碾盤很老了，村里人用了好多年，如同村口的老井。現在，條件好了，人們不用碾盤了，包括石磙，還有老井。老井早就被填埋了，一些石磨、石磙，還有馬槽，莫名其妙地消失了。后來，人們才知道，被人偷跑了，賣到城里了……老圣人就操心老槐樹下的大碾盤。有個夜晚，老圣人突然喊了起來，就在老槐樹下。原來，那些人又來偷了！（9）老圣人說，每個人都有故事，每個村子都有歷史，每一家都是傳奇。這老碾盤，每家的祖輩都吃過它碾出的面、小米、苞谷……他說的故事，有個后來上了大學的孩子寫了出來，寫進了他的書里。老圣人保護老碾盤，差點兒拼了老命。（10）春節，村上的人多了起來，都從外面回來過年，掂了年貨去看老圣人。他說：“別看我，看看咱們的老槐樹、老碾盤。”老槐樹、老碾盤，就成了村子一景。（11）還有，與別的村子相比，村上喝酒、賭博的人少，打罵老人的事基本沒有，這也與老圣人有關。他喜歡管閑事，不怕人家煩。他說：“人都光想著賺錢了，不行，還得講老理，這就是仁義禮智信。這些老理，是幾千年的好傳統，不能丟。丟了，就丟了臉面。”（12）想一想，對，就是當年孔圣人周游列國時說的，提倡的。（13）老圣人有一方墨，古墨，好多年了，油亮，沁香。他有個治療小孩子感冒、頭痛的驗方，就是點燃油松枝，烘烤古墨，然后按摩孩子的額頭。古墨微軟，香香的透出涼意，有股幽幽的藥味。幾聲噴嚏，打個冷戰，小孩子就好了！他還治療痄腮，研墨，毛筆蘸汁涂抹腮邊，一圈一圈，如此兩三天，就好了！（14）老圣人說：“古人憑心，誠信為本。墨也講究，內有冰片、麝香、牛黃等，為的是讀書人安心、靜心。學須靜也，靜須學也。可惜，好多人做不到了。”（15）老圣人九十多歲了，身體很好。他習慣飯前喝水，小半碗白開水。有記者采訪，問這是不是他的長生之道。他說：“哪里呀，兒時家貧，每當吃飯，父母先讓孩子們喝水，喝完檢查，如果碗里控出來水，就少給飯……”說著，老眼泛出淚花，又笑道：“現在多好，吃啥喝啥，都有！”（16）老圣人大名叫王恒驤，袁店河畔人。（17）叫他“老圣人”，我覺得有些委屈了他，在袁店河的語境里。（18）不過，“圣人”的真正意思是很有講究的。在袁店河，也只有他能配上這個稱呼。（19）現在，讀書的人少了，越來越少，誰還能再被稱為“圣人”呢？（原載《百花園》2017年2期）請用簡潔的語言概括“老圣人”做了哪些“不同于他人”的事。品味第⑤段畫線句，展開合理想象，將“老圣人”此刻的心理描寫出來。（60字以內）說說第?段兩處加點的“就好了”有何表達效果。聯系全文回答，“我”為什么覺得在袁店河的語境里，叫他“老圣人”有些委屈了他？文中多次出現“老碾盤”，請探究其作用。課后鞏固文學類文本閱讀貓之墓【日本】夏目漱石（1）移居到早稻田以來，貓漸漸地瘦了，同孩子們嬉戲的氣色全然沒有。太陽照射著屋宇，便去睡在廊下。在擺好了的前足上，載著方形的顎，凝然地眺望著庭里的樹，許久許久沒有見著它動，孩子雖是在旁邊怎樣的吵鬧，只裝做不知道的臉色。在孩子，早就沒有把它當作對手了，只是說，這貓不足以當作嬉戲的同伴了，卻把舊友委托于他人之手了。不僅孩子，連女仆除了僅僅把三次的食物放在廚房的角落里給它之外，大抵總不去理睬它的。那食物多半被鄰近的大的金花貓走來吃完，貓也別無發怒的樣子，想要爭吵的事也沒有，只是悄然地睡著罷了。可是，它睡覺的式樣，不知怎的，卻沒有余裕之態，和那伸長了身子、舒舒服服地橫著身體領受日光的不同，因為沒有可動的能力了--這樣還不足以形容，懶怠的程度，是越過了某處。如果不動，自然是岑寂，動了更加岑寂，好像就這樣忍耐著的樣子。它的眼光，無論何時，都看著庭里的樹，恐怕連那樣的葉，樹干的形，它都沒有意識著著青色的黃色眼瞳，只是茫然地盯著-處。它如同家中的孩子不認它的存在一般，它自己似乎對于世中的存在也沒有判然認識了。（2）雖是如此，有時好像有事，也曾走到外面去。無論何時、都被近處的金花貓追趕，因為恐怖，便跳上走廊，撞破了破的紙窗，逃到火爐旁邊來了。家中的人，留心它的存在，僅僅在這個時候，在它也僅限于此時，把自己生存著的事實，滿足的自覺了吧。（3）這樣的事是屢次有的，后來，貓的長尾的毛漸漸脫落了。最初是這里那里稀疏如孔一般地脫落，后來脫寬了現出紅色的肌膚，看去可憐地萎然地垂下來！它壓彎了為萬事所疲的身體，時時舐那痛苦的局部。（4）喂，貓怎樣了，問了這樣的話，妻子便非常冷淡地回答：“呃，也是因為年老的緣故吧。”我也再沒有理睬它了。后來過了一晌，有一次，好像三次的食物都要吐出來的樣子，咽喉的地方，咳著起了波紋，使它發出了要打噴嚏又打不出，要吐又吐不出的苦悶的聲音。雖然它很苦悶，然而沒有法子，只要覺察了，便把它逐到外面去，不然，在席子上、被頭上，就要弄得無情的齷齪了。（5）“真沒有法子，是腸胃有了病吧，拿一點寶丹化了水給它吃。”（6