5.2.3社會行為教學設計人教版生物八年級上冊

章節名稱社會行為科目初中生物課時2一、教材分析3落實課標要求章節知識結構地位與作用《社會行為》是八年級上冊第五單元第二章第三節的內容。根據初中生的認知規律和心理特征，本節是在學生學習了動物的先天性行為和學習行為的基礎上，進一步學習動物的社會行為，動物的行為是目前生物學研究中個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。

本節知識點清晰，一是社會行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學生先觀察再討論總結，易于學生接受。內容看似簡單。但要能讓學生構建“生物與環境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現出復雜多樣的動物行為特征”這一觀點也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀教學手段，認直組織!教學，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點本節課的教學因子①社會行為的特征②群體中的信息交流二、學情分析學生對動物的社會行為雖有一定的認識，但對社會行為的特征，以及群體中的信息交流是怎樣進行的卻知之不多。所以教師要注意理論聯系實際，通過典型的案例分析，加強直觀教學，提高感性認識，使學生便于理解、掌握。三、教學目標知識目標：1.動物的社會行為的概念；2.社會行為的特征。能力目標1.認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。2．研究并闡明動物群體中信息交流的重要意義，提高分析問題的能力。情感態度與價值觀目標1.積極了解并且掌握動物的社會行為，以便更好地利用和保護動物；2.通過本節的學習，認同合作與交流的重要性，培養互助友愛的精神。四、教學重難點重點：1.動物社會行為的概念；2．社會行為的特征。難點：五、教學方法討論法、例舉法、直觀圖示法六、教學準備教師準備:1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。2、設計并制作課件。3、錄像片段。學生準備:1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。2、仔細觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。3、完成自學提示。七、設計思路建構主義認為，學生是認知的主體，學生學習知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應的過程。基于此，本節課通過探究式學習，構建一個互動和探究的環境，讓學生在探究學習中獲得動物社會行為的有關知識。本節內容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產密切相關，所以教師可以充分利用本節課的特點，利用學生已有的生活經驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學生開展探究性學習，引導學生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關知識。本節課的處理應突出以下兩點：1.培養學生的問題意識。在教學過程中創設問題情境，讓學生帶著問題學習，增加學習興趣和探究意識。2.注重培養學生熱愛動物的情感，增強體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。七、教學流程問題情境導入：向學生展示螞蟻圖片，從而引出動物的社會行為的特征問題情境導入：向學生展示螞蟻圖片，從而引出動物的社會行為的特征一、動物社會行為的特征：分別展示蜜蜂和狒狒的錄像，引導學生總結動物社會行為的特征為的特征有分工合作和有的群體形成一定的等級。。二、群體中的信息交流：展示兩只螞蟻搬運食物的圖片，引導學生通過分析不通用語言的人類的交流方式來為學習動物群體中的信息交流打基礎。三、探究螞蟻的通訊：展示螞蟻取食錄像，引導學生分析資料提出問題，作出假設，制定計劃，進行探究實驗鞏固練習，總結升華：課堂展示習題，加深學生理解；師生共同總結本節課知識點八、教學過程教學環節教師行為預設學生行為設計意圖說明問題情境導入【展示】觀看螞蟻圖片。【教師提問】像螞蟻一樣,生物圈中的許多動物都是群體生活的,構成了一個小的社會,這個社會是不是只是多個個體簡單的聚集在起呢?他們中的每一個個體之間有什么關系呢?這就是我們要研究的第一個問題:動物社會行為的特征。學生積極討論對螞蟻的了解。培養學生的觀察能力，引領學生走入生活。一、社會行為的特征特征一：有明確的分工【展示】放錄像：蜜蜂群體生活。【教師提問】蜜蜂群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？【教師講解】蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產卵，還有少數雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數，它們負責采蜜、偵察、守衛、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。特征二：有的群體還形成等級【展示】放錄像：狒狒群體生活【教師提問】在狒狒的群體中哪一個是首領?為什么？【教師講解】狒狒群是一個大家庭，根據個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。可見有的群體中還形成等級，這是社會行為的第二個特征。【師生總結】不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。【教師提問】為什么許多動物都要群體生活呢？學生看錄像回答問題，在此基礎上熱烈的討論最后得出結論。學生回答：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯合起來以防不測。學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。二、群體中的信息交流【展示】兩只螞蟻共同搬運食物的圖片【過渡】不用語言人類如何進行交流？教師引導不用語言人類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流。【教師提問】那么動物是怎樣傳遞信息的呢？【展示】播放黑長尾猴發現蛇、豹、鷹發出叫聲的錄像。【教師提問】1．黑長尾猴在發現不同敵害時的叫聲相同嗎？2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應？3．黑長尾猴為什么要結群生活呢？學生根據生活經驗可以舉出很多的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學生做各種表情和動作讓同學去猜一猜所表達的意思。學生看錄像后，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯系，共同取食和御敵。通過學生親身體驗明確人類除了可用語言進行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進行信息交流，為學習動物群體中的信息交流打基礎。通過對問題的探究，使學生明白動物群體中信息交流的重要性，認識群體生活對個體及種族的延續有重要的意義三、探究螞蟻的通訊【展示】螞蟻取食時，一只螞蟻發現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。教師引導學生根據資料提出問題，作出假設【探究實驗】【提出問題】教師引導學生根據資料提出問題：螞蟻不會發聲，它們是靠什么傳遞信息的呢？【作出假設】學生按前后桌分為四人一組進行討論，作出假設：螞蟻是通過氣味進行通訊。【制定計劃】學生閱讀教材，分組討論，制定計劃，進行探究水槽中放水，深5mm左右，放三塊石頭作為“島”，小島間用兩根等長的木條連接起來，同時設置相同裝置的對照組。將若干只經饑餓處理的螞蟻，用筆管輕輕放在B島上，C島上放置食物，A島空置，一段時間后，記錄A、C兩島螞蟻數量。實驗組兩根木條交換位置，一段時間后，記錄A、C兩島螞蟻數量。【進行實驗】教師提供實驗器材，提醒學生實驗注意事項實驗應在螞蟻未受到驚嚇時進行食物應選擇香甜的不要用手直接接觸螞蟻【得出結論】螞蟻是通過氣味進行通訊的。螞蟻數量/只實驗組對照組食物島空島食物島空島換橋前換橋前【表達交流】派小組代表交流實驗心得學生提出問題：螞蟻不會發聲，它們是靠什么傳遞信息的呢？作出假設：螞蟻是通過氣味進行通訊。小組成員確定實驗步驟，明確材料；進行分工，確定記錄的方法觀察記錄、分析得出結論培養學生發現問題、作出假設的能力，增強探究意識。讓學生制定方案，可以培養學生的思維活動學生自己動手，可以有更深的感受，同時培養學生的動手和動腦能力鞏固練習、總結升華【展示】教師PPT展示習題師生共同總結本節課知識點學生認真思考，回答問題加深學生理解