家庭教育書籍讀后感

家庭教育書籍讀后感本文是有關讀后感的，僅供參照，假如覺得很不錯，歡迎點評和分享。家庭教育書籍讀后感（一）《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現的種種反思，和其他某些書籍相比它沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是記錄了她對教育教學的積極的態度，以及對教育的無奈與困惑。剛拿到這本書，就對書名感到好奇，讀來本來玫瑰是她在“教育在線”的“小學教育論壇”的網名，是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰”。她說：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認為玫瑰有刺，那是風骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。”“目前，我已用玫瑰的含義規定自己——像‘6朵’玫瑰那樣看待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心看待‘關懷及鼓勵’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學會在現實中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠的心’看待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝愿他人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感受心靈的真實和獨特；像白玫瑰代表的純潔同樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友誼，藍玫瑰的善良……愛事業如同熱愛我的生命同樣。我曉得，要把個人的生命融入教育的使命。”由此可見竇桂梅老師對教育事業的熱愛和奉獻之情，我不禁為她的滿腔激-情而動容。為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。一種吉林師范的中師生，先從吉林一試驗小學，再到北京，并且當上了北京清華大學附小副校長，其間受到過國家政治局常委的接見，參與過國家教育匯報團，出版了不少教育專著，這些成就肯定包括著她的心血和汗水，也是對她的付出的匯報。從她對自己的成長和成名的描述，雖有被“逼”之感，但更多的是自己在堅持自己的教育理想后，所做的許多工作是很令人佩服的。讀到“要追求文章朗朗上口，要可以在大庭廣眾中大聲朗誦，能讓讀者不僅聽見聲音，并且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說：“無論怎樣也要“擠”時間也閱讀，并用筆增進自己的思索——這是促使自己成長的科學途徑。”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”詩意的語言，真切而熱情，文如其人。“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。隨時撒種，隨時開花……”這是竇老師所喜歡吟誦的詩句。作為一種從事語文教學的工作者，字里行間常常自覺或不自覺地流露出對文學的愛好，并時常故意識地飾演著“拉近朋友、學生親近母語、親近書籍”的角色。更讓人感動的是：她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛。”品味這朵這芬芳的玫瑰，她為我們每一種熱愛教育、獻身于教育的人做出了做好的楷模。家庭教育書籍讀后感（二）這本書嚴格來說我不能稱之為讀后感，由于壓根沒有仔細讀完整本。這本書是他人送的，推薦給我，說不錯，而家有寶寶，對小朋友教育非常關注，自然也快樂的收下了，也滿懷期待。不過這本書真的不適合我，我實在沒有耐性仔細去閱讀這種種類的書，書里沒有我期望的實在的有效的指導，在這本書里，我看到的是濃烈的營銷的影子，而在我的概念里，小朋友教育是一項嚴厲的學術，是必須專業、嚴謹、有內容的。整本書我看到的要體現的中心思想其實很簡樸，就是：對孩子輕輕說“是的”，分解開就是孩子天生有自己的天賦，父母要尊重這種天賦去培養孩子，要重視孩子，多肯定他。這個思想原本也被大多數人承認，不過就是這樣一種觀念，就整出一本書，我總覺得實在是太單薄了，不要說這個觀念還是已經泛濫成災的存在，諸多父母也已經有這方面的意識，而在作者的論述里，仿佛九成九的父母都是漠視孩子的，都是不懂得重視孩子的，這實在是一種過于自負、自戀的想法。尤其在整本書里，花了很大的篇幅去推介自己，講自己成長的了不起，是最讓人反感的地方。在這個全民營銷得有點過了的年代，看到這樣的書，實在讓人厭煩，尤其是在育兒教育這樣的領域。當然，我生性乖張，對事物有時過于主觀，這種觀后感也僅是一種個人體會而已。家庭教育書籍讀后感（三）我看的每一本家庭教育書是《愛和自由》，并且是在近期，由于孩子們將近上學了。從這本書上我學到了蒙氏教育法在中國幼稚園的做法，雖然有諸多做不到也不認同的地方，但仍有收獲，那就是不能對孩子太過嚴格，要予以他們一定的自由。我個人比較喜歡國外寬松的教育方式，因此在幼稚園及初期教育中，沒有太多的強求孩子要學這學那，但愿他們有個美好的童年可以回憶。（只在平常生活中教育他們某些常識性及實用的知識，對于孩子的為何我能回答的竭力用簡樸的話語告訴他們，而我不懂的就直接告訴他們，媽媽也不懂）第二本書《好媽媽勝過好老師》，讓我體會到的是教育要一步步來，伴隨孩子年齡的增長一點點增長知識。而我家的孩子已錯過那一段，就只能慢慢來。父母的堅持才會出成績。（說實話這本書沒給我多少記憶）第三本書《卡爾威特的教育》，感慨那位父親的學識及毅力，能如此有計劃地進行教育，發現孩子的長處及局限性并能及時予以指正及表揚。任何一種孩子在這位父親的教育下都會是優秀的，那怕他的智商不高，但他會體現出自己最佳的一面，由于他得到的是來自人生第一位老師的表揚及鼓勵，在做錯事時不是責罵，而是講理，讓他有空間可以自己思索自己的錯誤。看看我都在做什么，在孩子出錯時的責罵，讓他不明白自己錯在哪里，快樂時才予以孩子表揚，很少在孩子需要時予以鼓勵，教受他們知識不完整，沒有毅力而中途放棄，那么孩子們不懂得自己的錯誤，一再出錯，由于我們的大聲責罵脾氣急躁，沒有恒力把一件較難的事完畢，缺乏知識。伴隨孩子們上學，我的第四本書《心平氣和的一年級》，在焦頭爛額的時候看到《日有所誦》上的作者，在百度中看到了這體書，買回來剛開始是很不知所云，由于是日志形式的，但慢慢地就成了如饑似渴。伴隨慢慢地深入，我讀到了平和，讓我這個沒有經驗的一年級新生的母親看到了但愿。書中的文字記錄著的多似我們的孩子，那一種捏捏懂懂的小不點在老師的帶領下學習、生活。每當煩躁不安時，拿起來看看，不光學到了教育的法寶，同步自己也能安靜一下。連薛老師面對50多位同學也能心平氣和，我怎樣不能