我成長我快樂說課稿

說課稿教材分析：今天我執教的內容是山教版三年級《品德與社會》上冊，第三單元的第一課，主題活動一：《我學會了》。在學生的成長進步中，"學習"是一個大概念，不僅有學校內的各項學習，還包括家庭、社會里的各種學習；學習的內容不僅有知識的，而且有能力和道德品質的。由于學習所涉及的內容十分廣泛，并且與學生生活實際聯系密切，便于教師組織生動活潑的教學探究活動。因為山教版二年級《品德與生活》下冊《成長的腳印》一課已經有了有關孩子成長的類似主題，結合本單元的設計構想，本課教學內容著力于解決學生在學習本領中遇到的問題：看到學習的進步，發現自己的優點，感到高興和自豪，進一步樹立學生學習的自信心，明白學習有苦也有樂，不怕挫折、克服困難，為學生愿意嘗試新的學習提供條件。學生分析：三年級學生已經有了兩年的學習收獲，也取得了不少的學習經驗。他們不再為了學會一件簡單的事而興奮不已，甚至有的學生根本看不到自己的進步，不了解自己的優點，對學習新知識缺少動力，對學習中的困難缺乏信心。因此，在本課教學我注意由教材向學生實際遷移，以生為本，以孩子的生活為出發點，注意讓一些學習不夠好的學生也有展示自己的機會，樹立自信心，并使這種自信心遷移到其他方面去。設計理念：健康向上的心理使學生獲得學習成功的基本因素。在組織教學活動時，我首先考慮選取的教學內容是否有利于學生在學習中建立自信心，是否有利于學生把某一方面的學習自信遷移到其他方面的學習中。所以，我定下了“快樂明朗”的課堂基調，以“回憶過去，感受進步一一自我展示，體驗快樂一一成長感悟，激勵延伸”的線索貫穿全課，讓學生在活動中體驗、感悟學習帶給自己的樂趣，看到自己的優點和一點一滴的進步，理解在學習成長的過程中遇到挫折也是暫時的和正常的，從而增強自信心。品德課堂是對話型、生成性的課堂，學生的生活經歷、興趣愛好各不相同，所以課堂教學需要不斷地調整，教學細節需要不斷的變化。品德課堂生活性強，資源廣而多，所以只有充分預設，才能有課堂的靈動生成。為使課堂和諧、大氣、飽滿、實在，許多教學細節在上課前都要進行充分的預設。包括學生課前成長記錄表的填寫、記錄袋的搜集，才藝展示時學生位置形式的安排和回憶成長故事時話題的引導、拓展等。教學目標：通過自我展示，了解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。體味學習帶給自己的樂趣，為自己的進步感到高興。感受學習有苦也有樂。沒有最初的失敗，就沒有后來的成功。體會到學習的樂趣，并愿意嘗試新的學習。教學重點：體會學習帶給自己的樂趣，看到自己的進步，為自己的進步感到高興和自豪，增強自信心。還要讓其他的同學產生見賢思齊的內心活動，形成良性的心理互動。教學難點：體會到學習的樂趣，把自信心遷移到新的學習中去，愿意嘗試新的學習。教學過程及設計意圖：一、 回憶過去，感受進步對于剛剛升入三年級的學生來說，大多數孩子對自己的成長和進步熟視無睹，更談不上感受學習帶給自己的快樂，這也是本課的一大難點。為了突破這一難點，我設計了“猜猜看”小游戲引發孩子對自己兩年來所學本領的回憶；然后通過“介紹自己的成長記錄”這個活動，讓學生通過“說一說學會的本領“、“兩年來作品的對比”、“談一談成長中難忘的事”、“用自己學會的本領教一教大家”、“講一講自己獲獎的經歷”等活動回憶過去，感受自己的進步，并享受學習進步帶來的樂趣和成功感。二、 展示自我，體驗快樂當自己有了收獲、取得成功時，特別想與別人分享，這是人的天性，更何況是只有七、八歲的孩子？他們更渴望別人知曉。因此在孩子們充分感受到自己的優點和進步時，我適時鼓勵孩子們用自己喜歡的方式向小伙伴展示自己最拿手的本領，可以在小組內展示，可以與自己的好伙伴合作表演、也可以向其他小組挑戰，從思維、空間、時間上給了孩子一個更寬松的展示氛圍，孩子的興趣達到了沸點。在這個活動過程中，我沒有任何的“教育”，更多的只是鼓勵，欣賞，贊許。在個人臺前展示時，我打破了以往小組推薦的傳統做法，鼓勵學生主動表現自我，并及時引導學生展示不同方面的本領。這樣設計的目的是：面向全體學生，讓一些學習不夠好的學生也有展示自己拿手本領的機會，樹立自信心，并使這種自信心遷移到其他方面去。在學生展示時適時與孩子進行面對面的談話交流，引導學生述說成長故事，通過師與生、生與生的互動，啟發學生在享受學習的快樂時，體驗學習中有困難也有樂趣，明白學習中遇到一些困難是暫時的，也是一件正常的事，并對學生敢于向困難挑戰的精神和現在取得的成功給予充分的肯定，這樣既讓表演的學生為自己的成功感到自豪，也為其他學生樹立了榜樣，形成了良性的心理互動。同時讓學生認識到在學習成長的過程中即使充滿了波折，也是快樂為主，從而增強自信心，愿意嘗試新的學習。三、成長感悟，激勵延伸父母是孩子的第一任老師，也是時刻關注孩子成長的人，他們對于學生知識、能力、道德品質，心理狀況，對于學生在校、在家、在社會的表現比老師有著更全面深刻的了解，他們的評語也更能撥動孩子的心弦。因為事先我先寫了《致家長的一封信》，讓家長知道如何科學的評價孩子，所以家長們改變了平時批評多于夸獎，打罵多于講道理，冷言冷語多于鼓勵的態度。家長對孩子細微之處進步的發現、對不足提出的改進意見和莫大的鼓勵猶如春風細雨，滋潤著孩子們的心，深深吸引了孩子，打動了孩子的心。讓孩子再一次感受到學習給自己帶來的自豪和樂趣，讓孩子明白爸爸、媽媽每時每刻關注著自己的成長，讓孩子心中成長的船帆飽漲起來。這一環節成功地溝通了孩子與家長的關系，為孩子的成長指明了發展的方向，增強了學習、生活的信心，使整堂課達到了高潮。學生是發展中的人，通過“三