之接戶隔離設備電力工程技術規范課件

之接戶隔離設備電力工程技術規范51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。之接戶隔離設備電力工程技術規范之接戶隔離設備電力工程技術規范51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。經濟部能源局103年度「電力工程技術決策支援及業務推動」委辦計畫屋內線路裝置規則」草案說明會暨新公告條文訓練課程訓練教材第二章配線及保護委辦單位:經濟部能源局執行單位:財團法人臺灣綜合研究院編製者:陳顯榮(正典電機技師事務所)歷任∶(1)淡江大學建築技術糸兼仼助理教授級專業技術人員(2)中興工程顧問社電機工程師備註:由於修正草案條文及其相關連之技術手冊解說內容,巨細彌遺,難以一一條列說明,因此,僅重點摘述,供大家參考。至於完整內容及其原意,仍需參考完整之修正草案條文及其相關連之技術手冊解說內容。103.09節次架構(14)第七節接戶設施丶解說:*現行內規第七章第二節及第八章之一納入本節;另第八章除電度表工程改納入「屋外供電線路裝置規則」外·其餘亦納入本節參考NECArticle230Services修訂節名註∵屋外供電線路裝置規則第一款一般規定(第2-129愾~第2-137條)已於102.10.14修正為電業供電線路裝置規則第二款進屋導體(線)(第2-138條~第2-152條)第三款受電設備之一般規定(第2-153條~第2-154條)第四款受電設備—隔離設備(第2-155條~第2-165條)第五款受電設備—過電流保護(第2-166條~第2-171條)第六款標稱電壓超過六◎◎伏特之接戶(第2-172條~2-184條)歷史《課程標準》提倡以學生為主體，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情。筆者在多年的歷史教學中深深認識到，要讓學生產生樂學、善學、巧學的良好心態可以有多種方法，其中創設寬松愉悅的教學情境非常值得一試。（一）利用信息技術創設情境初中學生在生理和心理上還處于發育成長的階段，興趣是支撐學習的主要動力。因此，根據教學內容創設的特定的聲像兼備的直觀手段，對渲染和活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和創造性思維能力是大有裨益的。例如，在講“五四愛國運動”（見人教版八年級上冊第10課）這一節時，筆者將自己制作的多媒體課件在屏幕上放映。當屏幕上出現了1919年巴黎和會、5月4日北京學生的游行示威、火燒趙家樓、上海工人罷工、中國代表拒絕在對德“和約”上簽字等等畫面時，不少同學的臉上顯現出了嚴肅、憤懣的神色。可以看出，由于信息技術再現了當年五四運動的情境，學生已經意識到祖國的尊嚴受到傷害，愛國的激情自然而然地在胸中澎湃洶涌了。如果不用多媒體課件的播放，僅僅是教師用有聲語言和肢體語言是完全不可能達到這樣聲情并茂的效果的。同樣，在講第12課《星星之火，可以燎原》時，在教室前屏幕上放出了“南昌起義”、“秋收起義”和“井岡山會師”的一幅幅畫面時，不少學生激動之余，不禁深深為革命先輩那種大無畏的創業精神、獻身精神所感動，進一步懂得了中國革命的艱難和今天勝利果實來得不易。在這樣的情境創設下，教師能夠非常輕松地引導學生進入下一步的教學過程中去。（二）利用學生疑問創設情境古人曾經說過：“學起于思，思源于疑”。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”創設疑問情境就是要求教師在課上提出疑問，讓學生在疑問中思考、在思考中創新，或者鼓勵學生不斷地質疑，努力讓學生敢想敢問。學生有疑問，才會去進一步思考、探索、討論，也才會有發現、有創造。在講“貞觀之治”中的“女皇武則天”時，有學生提出“皇帝都是男的當，女人怎么可能當皇帝”的疑問。筆者認為這正好是個學習契機，于是利用學生的這個疑問留下了一道作業，回去查閱資料，把對武則天的所能了解的情況全部掌握。雖然這樣做耽誤了一點時間，但是，學生的作業完成得相當出色。有學生甚至查閱了武則天從進皇宮以來到稱帝到晚年的大事，由此真正了解了書上所說的這位我國歷史上唯一的女皇帝的“政啟開元，治宏貞觀”的偉大政績。學習《輝煌的隋唐文化》“世界藝術寶庫莫高窟”時，有不少學生對莫高窟有一千多個洞窟表示懷疑，說：“這么多的佛教故事，這么多的載歌載舞的仙女，需要多少能工巧匠，用多少時間去精心雕琢？”筆者利用學生的疑問產生的無比濃厚的興趣和困惑懷疑的情境來進行教學。先用投影儀放映著名學者余秋雨的散文《莫高窟》的精彩片段，用多媒體播放了莫高窟的一個個實實在在的畫像。莫高窟里大量精美的壁畫和無數形象生動的彩色塑像，加之美妙輕松的音樂讓學生真正了解了莫高窟的絕世珍寶及其無與倫比的藝術價值。實際上這種情境設置已經部分地詮釋了課文的內容，但又比老師的講解要生動形象得多，消除了不少學生先前提出的疑問。（三）利用活動課創設情境創設活動情境能夠更充分地發揮學生的自主性、積極性和他們的聰明才智，發揮他們的創造性思維，通過活動他們會學得更主動、更投入。在組織活動課《歷史畫配文――話說》”時，筆者將活動課分成四步進行。第一步：全班觀看《清明上河圖》，學習《清明上河圖》的說明文字，討論畫面所反映的歷史信息；這一步通過觀看討論，激發學生強烈的活動欲望；第二步：根據各人的愛好特點，全班組成若干個小組，每個小組都配有畫畫好的、作文水平較高的、字寫得好的學生，然后各組自行選定一幅畫面并為其配寫文字；第三步：考慮文字部分的文體，可以是解說詞、小故事、人物對話等，要求展開合理想象，有一定創意；第四步：舉辦《清明上河圖》畫展，展示學習《清明上河圖》的收獲。這樣的活動每學期都要開展2～3次，目的是引導學生參與學習的全過程，生動活潑地學習歷史，改變過去那種被動接受知識和死記硬背歷史的學習方式。歷史教學中的創設情境是為教學設置一個和諧輕松的環境，是為教學服務的，當然也是與教學密切相關的。需要注意的是情境創設是輔佐，不是主體，不能為了創設情境而大肆渲染鋪陳以致于占用了大量的時間，擠掉了主要的教學內容，這種喧賓奪主的做法是得不償失的。創設情境有利于學生消化課文內容、有利于創造性思維的發展，有利于學生主體地位的凸現。因此，在歷史教學中，重視情境設置對教學是大有裨益的。教學過程是學生與老師教學相長的過程。在教學過程中，教師應掘棄傳統的“填鴨式”教學，把主要精力放在為學生創設學習情境、充分調動學生的學習興趣上，提高學生的課堂主動參與意識，培養學生的創新精神。一、利用“摘梨子”原理，調動學生學習積極性數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件。因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識做適當的調整，降低知識點的難易程度。在認真分析學生實際情況的前提下，適當降低教學難度，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發學生解決問題的欲望，還可以采取找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成知識遷移。例如在進行異分母分數的加減法教學過程中，可以設置探究引導問題：1能不能直接相加？2可以怎么計算？然后讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識學會異分母分數加減法的計算方法。二、引導學生動手操作，使學生體驗知識的形成過程現代課堂教學理論，強調學生經歷知識的形成過程，使學生在學習一個新的知識點的過程中，體驗知識的形成過程。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須增強學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。例如，在進行“長方體的特征”這一課的過程中，可以設計以下幾個環節：1教師出示若干個不同形狀物體的包裝盒，引導學生對他們進行分類，并讓他們敘述自己的分類理由。2讓學生拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觸摸、觀察長方體有什么特征。3通過教師的引導讓同學總結出長、正方體的所有特征。4讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。經歷了這樣的體驗過程，不僅使學生參與教學的整個過程，還使學生體會了相關知識的形成過程，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。三、合理設置問題，使學生在頭腦中形成認知沖突，調動學生的學習積極性認知沖突是學生學習動機的源泉，學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，也是學生積極參與思維學習的原因。在設計課堂相關知識教學過程中，教師應當結合學生原有的知識，合理設置問題，給學生造成合理的認知沖突。例如，在進行“長、正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，使學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程之中，有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。總之，在教學過程中，創造良好的問題情景和營造學習氛圍，使學生積極主動的參與教學的整個過程，充分調動起學生的積極性，使學生在不斷的積極思考的過程中去體驗知識、理解知識、應用知識，可以為學生今后數學思維的形成奠定堅實的基礎。經濟部能源局103年度「電力工程技術決策支援及業務推動」委辦計畫屋內線路裝置規則」草案說明會暨新公告條文訓練課程訓練教材第二章配線及保護委辦單位:經濟部能源局執行單位:財團法人臺灣綜合研究院編製者:陳顯榮(正典電機技師事務所)歷任∶(1)淡江大學建築技術糸兼仼助理教授級專業技術人員(2)中興工程顧問社電機工程師備註:由於修正草案條文及其相關連之技術手冊解說內容,巨細彌遺,難以一一條列說明,因此,僅重點摘述,供大家參考。至於完整內容及其原意,仍需參考完整之修正草案條文及其相關連之技術手冊解說內容。103.09節次架構(14)第七節接戶設施丶解說:*現行內規第七章第二節及第八章之一納入本節;另第八章除電度表工程改納入「屋外供電線路裝置規則」外·其餘亦納入本節參考NECArticle230Services修訂節名註∵屋外供電線路裝置規則第一款一般規定(第2-129愾~第2-137條)已於102.10.14修正為電業供電線路裝置規則第二款進屋導體(線)(第2-138條~第2-152條)第三款受電設備之一般規定(第2-153條~第2-154條)第四款受電設備—隔離設備(第2-155條~第2-165條)第五款受電設備—過電流保護(第2-166條~第2-171條)第六款標稱電壓超過六◎◎伏特之接戶(第2-172條~2-184條)節次架構(2/4)第八節過電流保護丶解說*現行內規第一章第十節移列為本節·並參考NEC240修訂第一款一般規定(第2-185條~第2-195條)第二款位置(第2-196條第2-200條)第三款封閉體(箱體)(第2-201條~第2-203條)第四款隔離及防護(第2-204條~第2-205條第五款栓型熔線丶熔線座及轉接器(第2-206~第2-210條)第六款筒型熔線及熔線座(第2-211條~第2-212條)第七款斷路器(第2-213條~第2-221條)第八款受監管之工羕裝置(第2-222條~第2-224條)第九款標稱電壓超過六◎○伏特之過電流保護(第2-225條第2-226條)節次架構(3/4)第九節接地及搭接◆解說*現行內規第一章第八節納入本節*另參考NECARTICLE250GroundingandBonding修訂接地·並增訂搭接規第一款一般規定(第2-227條~第2-236條)第二赦系統接地(第2-237條~第2-248條)第三款接地電極系統及接地電極導體(線)(第2-249憮~第2-259條第四款封閉體丶管槽及接戶電纜之接地(第2-260條~第2-262條)第五款搭接(第2-263條~第2-272條)第六款設備接地及設備接地導體(線)(第2-273條~第2-282條)第七款設備接地之方法(第2-283條~第2-292條第八款直流系統(第2-293條~第2-298條)第九款計器丶電表及電驛(第2-299條~第2-303條)第十款一千伏以上(高壓)系統與電路之接地(第2-304條~第2-309節次架構(4/4)第十節避雷器☆解說:*現行內規第七章第七節移列為本節·並參老NECARTICLE280SurgeArresters修訂第一款一般規定(第2-310條~第2-313絛)第二款安裝(第2-314條~第2-316條)第三款避雷器之連接(第317條~第324條)第十一節一千伏特以下之突波保護裝置(SPDs)解說:*本節新增*參考NECARTICLE285SurgeProtectiveDevices(SPDs)1kVorless增第一赦一般規定(第2-325條~第2-329條)第二款安裝(第2-30條~第2-331條)第三款SPD之連接(第2-32條~第2-338條)第七節接戶設施第一款一般規定第八章低壓接戶線、進屋線及電度表工程第一節通則解說章節次變更;現行「屋內線路裝置規則規」(以下簡稱屋內規)第八章第一節納入本款,並參考NEC230IGeneral修訂第2-129條(適用範圍接戶導體(線及設備之控制、保護及安裝,應符合本節規定。解說本條新增及參考NEC230.1增訂第2-130條(接戶點之位置)接戶點應儘量選擇位於距離電度表或總開關最近之處。解說現行條文第四百四十八條移列為本僚,內容未修正第2-131條(接戶數量)除本條第一款至第二款之規定外·一棟建築物或其他構造物·應僅由單一接戶設施供電。依第2-141條但書第二款·供電端由同一地點連接·以多組二十二平方毫米(或4AWG以上之地下配線組延伸,其負載端未相連接者·應視為單一接戶設施供電特殊情況:供應下列設施得另設接戶設施)消防幫浦緊急系統。備用系統四)併聯發電系統(五)為增加可靠度·設計用於連接多重供電電源之系統解說本鯈的基本規定為建築物或其他構造物只能由單一接戶設施供電惟若單一接戶設施對建築物或其他構造物可能供電不足的情況下·得設置額外的接戶設施。第一款至至第二款中’列岀了能夠使用額外接戶設施的鯈件。當裝設了一個以上的接戶設施(或接戶設施丶幹線及分路之組合)時’應依第三款規定於每個電源隔離設備處’以永久性的標識說明多電源供電的相關資訊本款目的在於主要建築物接戶設施停雹畦,不得切斷游肪幫浦毆憊、緊急統丶備用系統丶或併聯供電系統。第2-131絛(接戶數量)~續二丶不同特性:用於不同電壓丶頻率丶相或不同用途者·得增加接戶設施例如不同費率計算時丶識別:建築物或構造物由二個以上之接戶設施·或由分路丶幹線及接戶設施之仼何組合供電者·應於毎一接戶設施之隔離處·安裝永久性標示牌用以標示供電給該建築物或構造物供電區域之所有其他接戶設施丶幹線及分路·依第2-118倏規定辦理解說本絛第2款規定·對不同特性’如∶電壓丶頻率丶單相或三相供電丶不冋計費等允許裝置一個以上的接戶設施。例如:110220伏特單相三線式接戶設施及220380Y伏特三相四線式接戶設施。對不同用途’如不同計費可由第二接戶設施供電給第二電表做不同計費用。可停電力丶可斷電負戴丶電熱設備及電熱水器·均可能以不同貲率計貨夲絛第3款說明以分路丶幹線及接戶設施仼何組合供電的建築物或欂造物’應於毎個接戶隔離設備處設置一永久標識或說明’註明本建築物所有其他隔離設備的位置’包含所有在建築物或構造物之其他接戶設施及其供電的範圍。永久標識或說明必須對環境有足夠的耐久性。關於建築物或構造物之多電源倛電之橖識進一步說明’詳見第2-118條之解說第2-132絛(建築物或其他構造物不得經由其他建築物或構造物供電)第2-133條(視為位於建築物外側之導體(線))第2-134條(管槽或電纜內之其他導體(線))第2-135條(管槽密封)(內容略第2-136條(建築物上之間隔)接戶導體(線)及末段跨距應符合下列規定間隔:接戶體(線)以開放式導體(線)或外部未完全被覆之開放式多芯電纜安裝·